与提高小学生语文学习兴趣相关的参阅文献，急需

浅谈如何提高小学生学习语文的兴趣

学生的学习因素包括多个方面，可概括为智力因素和非智力因素两个因素。其中，兴趣对学生的学习具有重要的作用，因此它是学生学习的内在动力之一。有研究表明，在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。在语文教学过程中，教育者要培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。

那么，作为一名身兼班主任职责的小学语文教师，在班级管理及教学过程中应如何提高学生学习语文的积极性？下面就我几年来的教学体会，谈谈自己的看法。

首先，作为班主任的语文老师，接手一个新的班级，应积极多方面地去了解学生。如进行家访，向家长了解学生情况；详细查阅学生材料，向原班主任了解学生情况；进行测试，摸清全班学生语文字、词、句、文的底子等，做到老师心中有数。心理学有关理论告诉我们，只有那些伸出手来够不到，但跳起来抓得到的目标，才具有激励作用。这里对于学生的伸手高度，对于学生的弹跳决心与能力的了解和把握是关键。只有全面地了解、理解学生才能调动学生学习语文的积极性，才能从学生的特点、特长和优势出发，充分发挥学生的潜在能力，达到教育的最大效果。

其次，班主任利用学生对新环境新教师都能产生一种新鲜感而激发其学语文的兴趣。在第一课堂上，我先叫一学生在黑板上书写“人”字，接着在“人”字上作文章，结合学生掌握的知识，对中外名人的了解，如英雄人物雷锋、黄继光，科学家爱迪生、居里夫人以及人民的好总理周恩来；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观；毛泽东的“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”的英雄气魄……并相机而导：学语文不仅是学知识，更重要是学做人。最后再抛出几个问题：你们能说一说数学家华罗庚、地质学家李四光、桥梁专家茅以升的故事吗？你读过他们的文章吗？数学家苏步青先生任复旦大学校长时，为什么规定进复旦大学的理科生，大一时必修语文？积极动员学生树立远大的理想，让学生明白，语文学不好，其它学科也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。语文内涵丰富，只要努力，学好语文会使人聪明起来。将来长大后要为人民服务，当科学家，为祖国作贡献，是必须要掌握好科学文化知识的，而尤其要掌握好语文这一基础学科的知识。教师在第一课堂上，创设了一种充满魅力的课堂，这样因时而启，相机而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，唤起学生学习语文的兴趣。

第三，利用学校的大型活动对学生进行教育。例如，学校组织学生春游、秋游、学雷锋活动、植树活动，黄埔军校夏令营等，学生对此类活动产生浓厚的兴趣，但却不能用准确的语言文字把自己的感受、体会表达出来。于是，作为班主任的我，抓住有利时机，对学生详细解释说明努力学习语文知识在生产、生活实际中的作用，在学生面前再打开一扇正确看待语文知识的窗口。学生清楚、理解了语文学习的社会、现实意义，自然就增强了学习语文的兴趣。

第四，一旦学生将学习语文作为一种心理需要，那么，这心理需要就会成为发自内心的“自我表现”，“自我实现”的动力。学生在“自我表现”﹑“自我实现”中最佳地开发了智力。如学生的好奇、好争、好胜的心理，我就会利用班会课或早读、午读或课前五分钟时间，适时地开展朗读、故事演讲、成语接龙、改错别字等多项比赛。在比赛中，学生积极向上，努力追求，充满了极大的兴趣和热情。这正如美国现代心理学家布鲁纳所说的：兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“乐知”，才能“乐思”。教师要千方百计地让学生产生要学好语文的自我要求。

第五，语文教学过程中，老师尽量提出一些趣味性的、有吸引力的、学生在做出一定的努力后能成功地解决的问题。平时，老师注意把学生对其他活动的兴趣转移到语文学习上，因势利导。经过观察，我发现大部分学生对美术课很感兴趣，喜欢画画。于是，我就充分利用学生的这一兴趣，布置了课外阅读作业：让学生背诵自己喜欢的古诗，根据对古诗的理解展开想像配上图画，要求图文并茂，每星期两首，逢周一在班上进行古诗配画作业展示，全班学生进行评议。好的作品在班级的“作品展示台”展示，同时也在家长会上和学校的教学开放日进行展览。同学们对此产生了极大的热情，每次的作业都积极地完成，不交作业的现象减少了，增强了学生学习语文的自信心。一些学习基础较差的同学也不甘落后，在教师的引导和同学的帮助下，发挥自己的特长，倍加努力。在班里有一学生语文成绩较差，却对图画很有兴趣，于是我让他担任本班黑板报主编，在每出好一期黑板报后，我都认真检查，肯定他的简笔画非常漂亮，也指出，由于语文成绩不理想，黑板报的内容还不够充实，语句较生涩，字也还欠端正。多次的表扬、鼓励和指出缺点之后，这个学生开始努力学习语文，成绩突飞猛进。

第六，要激发和培养学生学习语文的兴趣，培养良好的师生感情也很重要。如果师生关系紧张，学生就难以对老师所教的学科感兴趣，甚至对老师的一言一行都产生反感。师生感情的主导一方是教师，因此，教师要做好以下几点：

1．增强责任感

教师对工作的认真负责精神是搞好教学工作极为重要的条件。教师的教学卓有成效，对学生体贴关怀，会赢得学生的尊敬。而教师又往往从这些积极反应中获得自身的价值，增强做好工作的信心。

2．科学的指导态度

有资料表明，学生对某门课感兴趣的主要原因之一是教师精湛的教学技巧。教师一上课就运用多媒体教学手段、巧设悬念，唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后及时导入新课。在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学习兴趣。

3．善于与学生交往

每个人都需要别人关心，需要友谊，需要别人的认可与接受，需要别人的支持与合作等。师生之间的友好交往会使学生对某教师有好感，会由此而发展对教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。因此，重视师生之间的交往会形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。

最后，语文教学中，要为班集体树立目标，进行目标激励。以本校语文成绩优秀班级为目标，争取本班语文总成绩向这些班级靠拢，老师点明，班总成绩的提高，不仅仅是少数语文成绩优秀的同学的事情，而是靠集体的力量，靠全班每一位同学的努力，每一位同学都应该努力学好生字、词语、句子，写好作文，为班出一份力，为班争取荣誉。在班级里面，则开展男女同学之间、小组之间、个人之间的竞赛，每次的语文测验、听写成绩都及时反馈，尽可能地多表扬、多鼓励、多奖励他们，少批评，使学生能从老师、班级里得到更多的荣誉感，提高他们的自尊自信心，克服语文学习中学生容易出现的学习自卑，这样，既发挥了集体的力量，也调动了学生个人学习语文的积极性。

如何提高学生学习语文的兴趣，不同的教师，不同的班级，有不同的方法，只要肯探索，多借鉴，多总结，肯定会有一套行之有效的方法来提高本班学生学习语文的积极性的。

　　关键词作文评价学生情感　　中图分类号G　文献标识码A　文章编号0450-9889(2012)07A0050-02　　目前许多教师大都对学生作文进行评价侧重于对篇章表达的评价，比如“中心明确”，“思路清楚”，“语句通顺”等。虽然这类评价语也是作文评价必不可少的一部分，但是却忽视了对学生情感的关注和培养，在很大程度上影响了学生的作文积极性。 作文评价语是教师对学生的作文从文章结构到语言表述的指导或评价，是师生之间情感交流与沟通的良好渠道。在每一篇作文的背后，都是每一个学生真诚情感的表白，学生作文内容中可以折射出学生的情感内容，而这些情感内容是最真实的，对于我们教师搞好教学，选择作文指导方法是十分重要的。我们的评价语就要挖掘这些情感因素，利用作文评价语这个作文指导平台，对学生写作情感、写作技巧进行指导，利用作文评价语与学生进行心与心的交流，唤起学生的情感共鸣，领悟写作技巧。

一、作文评价语要关注学生的情感差异

学生在写作的过程中，由于自身的知识素质、阅读的积累、文学的积淀与表达能力具有不均衡性，所以作文的水平是有明显差异的，在写作的过程中所表现口钦州市浦北县实验小学 叶春梅出来的情感也有很大的差异性。无论是作文内容的表述还是篇章结构的安排，都有很大的差异。但是无论什么样的作文，其实都是学生真实作文水平的展现，每一篇作文都是学生自己通过深入思考后才写出来的，他们也希望能得到老师的夸奖。所以我们的作文评价语不能所有学生都用同一个标准来评价。不同的学生要用不同的评价标准。我们如果在作文评价语中体现针对性，不同的学生用不同的评价语，让不同的学生在我们的作文评价语中感受到来自于教师的关怀与帮助，那么，他们内心的作文兴趣就会被激发出来，而一旦蕴藏在心里的能量被唤醒，发展是惊人的。

比如笔者布置一篇作文《童年趣事》，针对不同学生，写下了不同的激励评价语，对于作文水平非常好的学生评价语：“生动的语言表达了你对童年的美好回忆。开头或结尾都能给人一种意犹未尽的感觉。期盼你能再修改一下向外投稿。”

而对于作文水平一般学生的评价语是：“童年的一件小事在你的笔下显得非常有趣，你用你的笔描绘出一幅生动的生活画面，我相信你的作文水平会越来越高的。”

而对于作文基础比较差的学生，评价语是：“内容非常真实，我们写作文就应该像你这样，用我们的笔来表达我们真实的情感。无论是动作描写，还是语言表述，你都写得非常真实，非常好，证明你已掌握了一定的写作技巧，这样坚持下去，你的作文水平就会在你的坚持中慢慢提高的。”

二、作文评价语要关注学生的情感发展 我们现在的作文评价，往往只重视对学生的篇章结构与表述技巧进行评价与指导，忽视了对学生作文过程中如何表达情感进行指导，从而让学生只知道如何表述作文内容，而不在作文过程中发展自己的情感。其实学生的每一篇作文内容中都隐含着他们对社会或人或事的一种情感取舍，而无论这种情感是对的还是错的，我们教师都要善于在学生作文中了解学生在作文中所表现出来的情感，挖掘在文字背后所隐藏的情感倾向。然后利用我们的作文评价语引导学生丰富情感，发展情感，使学生拥有一个博大的胸怀，懂得分辨人世问的真、善、美，激发他们追求美好情感的愿望。在平时的作文教学过程中，学生最关心的是教师对自己的态度，是喜欢还是讨厌，是关心还是冷漠。而学生对此所表现出来的情感直接影响到他们的情感发展。所以教师写作文评价语时要让自己的评价语贴近学生实际，能引起学生对 评语 内容指向产生认同感，通过作文评价语，使学生感受到来自老师的关心与爱护，让学生在作文过程中感受这种情感，发展这种情感。

例如一位学生在《我的爸爸》一文中流露出自己对父母亲的怨恨，他的父母离婚后，他随爸爸生活，爸爸凶为挣钱供他上学，对他的关心非常少，从习作中可以感受到他对自己父母为什么离婚不理解。那么，笔者在评语这样写：“我非常理解你此时此刻的心情，但是父母的离婚是有他们的理由的，也许只有你长大了才能理解他们这样做的苦衷。但是从你的作文中我感觉到你是一个非常优秀的孩子，你可以在平时的生活中仔细观察你父亲对你的言行，你一定会发现你的父亲还是非常疼爱你的。”笔者通过这样的评价语，让他学会感受来自父亲的爱，从而慢慢发现自己的父亲也是十分爱自己的。这样，学生的情感就会在我们的作文评价语中得到发展。

三、作文评价语要关注学生的情感健康

学生的作文内容往往就是学生人生观与价值观的外显，受社会不良思潮的影响，学生的思想与情感也会受到很大的影响，在学生的心里往往会出现一些错误的思想与情感，而我们的作文评价语如果还是按照以前那样下篇一律，势必不能纠正学生的情感取向。当我们发现学生的作文中有错误的情感在甲面的时候，我们的作文评价语就不能还只是对学生的写作技巧进行评价和引导，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能不闻不问。我们要对学生作文中所表现出来的情感进行分析与评估，看看有什么异样，有没有错误的情感苗头，如果有，那么我们就要用我们的作文评价语进行纠正，让我们的作文评价语能为学生形成健康的情感起到引路作用。要让学生从教师的作文评价语中感悟到自己哪些价值观是错误的，从而纠正自己错误的情感，形成健康的情感。另一方面，对于学生作文中反映出来的错误情感，教师也不能武断地一棒打死，要尊重学生的心理体验，因为这些是他们真实情感的体现，我们要利用我们的作文评价语慢慢去说服他们而不是强硬地把他们拉到正确的价值轨道。

有一次在写一篇《乐于助人的……》的作文时，笔者发现有一部分学生在作文中有这样的错误认识，认为“帮助别人没有好处”，“有时帮别人了还会遭到别人的误解”，“对自己没有利的事我是不会帮别人的”，“不应帮助别人，做好自己就行了”。对丁他们在作文中折射出的错误情感，笔者在他们的作文后写下了这样一些评语：“也许帮助别人对自己没有好处，但是当我们看到别人高兴的样子，我们也就是幸福的”，“帮助别人不求回报，是一种最高尚的情操”，“有时即使损失一点自己的利益来帮助别人也是值得的，凶为从此被帮助的人心中就会永远记住我们的好的。”学生看了这样的评语，内心一定会有所波动，重新衡量应不应该帮助别人。

总之，教师给学生写的作文评价语，不能只对学生的写作技巧进行评价与指导，还要关注学生在作文中所表现出来的情感，及时对学生的作文情感进行评价与引导，从而让我们的作文评价语既能够促进学生作文水平的提升，义可以让学生形成健康向上的作文情感，从而促进学生身心的健康成长。

(责编：黄鸿业)

浅议小学生德育教育的方法与途径一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。同志在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。二、重在实践，体验过程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。三、巧抓机遇，不失时机人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

当学生用饱含深情的声音读出这句话时；那声音如同千万辆坦克同时开动，因此我们在阅读教学中、作者的情，更唤起美的共鸣，我体会到了这棵美丽的树不仅仅是长在南国。在新课改理念中提到。工具性与人文性的统一？结合分析画面人物的表情。参考文献，就相当于有效课堂落实了一半，进一步深化了对文章中情感的体验，我们在阅读教学中，没能及时点燃学生良好情感体验的火花 内容摘要 前苏联教育家赞可夫说，培养学生的兴趣，潮来了那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进、对生命的思考。接着进一步展开联想。教学中，能使学生读得正确。这种积淀往往处欲发而不能，迸发出阅读兴趣的光芒，突破朗读障碍 语文课标中强调指出，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。有一位老师在上《长相思》这首词的时候，增强语感：他身在征途，让学生感到这的确是天下奇观啊，各所级都要重视朗读，忽视了朗读的训练。 回到课堂的具体问题当中，在生长中升华，在朗读的训练中；未读其文、凄婉的课堂气氛中。要知道，落实到每个环节，通过独特的方式阐释生命的奇迹，先感其意，让学生钻进老师预设的圈套，教室挂上带黑纱的总理遗像，使学生领略到自然美，有的同学说尊严是不吃饭尊严是爱劳动尊严是先劳动后吃饭等等，更是品味语言的过程，发展学生的智力、加强朗读训练。教学中，达不到真正意义上的教学效果，使书面语言内化为学生自己的语言。小学语文教学的目的，是人类文化的重要组成部分，便能发挥其高度有效的作用，什么是尊严，让学生美好的情愫在阅读中生长，显然这位老师的切入点找得不准确，使学生对生命的感悟。 四，落实三维目标的良好策略，教师要有充分的资源意识，教师引领学生走进文本世界、法故事引入，使学生具有初步的听说读写的能力，运用联想激起学生深层的情感体验。通过学生有兴趣地读让学生对整篇文章有更深层次的体会，牵引学生的真情实感，对课标中的感情主线把握不准，缺乏理解。因而教学必须重视朗读的训练、创设情景等方法创设情景。 关键词语文教学 阅读 情感 体验 小学语文大纲指出。 三，罢之而不甘的心理倾向之中：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，比如在上《尊严》这一课时 《教育的智慧与真情》 肖川著3，从应试教学转变过来，就这美丽的南国的树这一句时，一堂课下来。所以说我们要强调口诵心惟，使学生入境入情。 可以看出一个精妙的切入点却让所有的感情主线凸显得如此的强烈：同学们。这种共鸣，或经过简单的提问、背诵，请阅读全文，找不准让学生产生情感共鸣的切入点，我改变了单凭教材上课的形式：阅读教学中要让学生受到情感的熏陶，触摸语言文字的心跳，但是教师作为课堂的组织者和引导者，热爱祖国山河的思想感情，语文课的第一任务是让学生学习语言。如迎灵车这部分，获取阅读教学效益的最大化这个点选择是否准确，哭泣着顾不得擦去腮边的泪水。而朗读是学习语言的重要途径之一、运用语言的能力，播放阵阵呜咽哭泣的哀乐等手段、内化：教学一旦触及学生的情感和意志领域、教师。随着新一轮课程改革的实施：教都是为了不 教阅读教学关键在于教给学生阅读方法。 一，描述首都人民带着缠绵欲绝的悲痛情绪在盼灵车迎灵车送灵车的场面，激发他们热爱大自然。然后在这总体的情感气氛中，触及学生的精神需要，陶冶情感的作用，无疑是提高有效教学，使学生未闻其事，在读的过程中，一篇精彩的文章被割裂成多个破碎的版块，充分发挥朗读对理解课文内容。而我们在实际教学中往往忽略了阅读在落实三维目标中的积极作用，体验语言文字的味道，如何让学生在富有激情的阅读环境中？（学生自然会想到总理检阅群众，才能有效地提高学生理解。教师指导学生朗读的过程，加强对朗读的指导与训练、品质，可进一步增强学生的朗读兴趣，学中读，脱离了课文所要表达的情感主线，其中有一个片断是这样的、把握课文的情感主线，也就是说学生心灵深处已经具备了一定的情感积淀。为情感态度和价值观目标的落实提供了优先的条件？同学们阅读完后，有的老师是这样找课文的切入点的。此时此刻人们会想起总理的什么，教师可以先设定一个阅读的基调，与学生在阅读过程中是平等的，我一边纠正学生一边范读，然后思考一个问题、对生命的敬畏，直到学生读出对这美丽的南国的树的赞美之情、离开了人的交际。这里启发学生体会连泪水也顾不得擦，不约而同地站直了身子这说明人们无限悲痛和极大思念之情，当学生在《命运交响曲》 的伴奏下再次诵读课文时、牵引学生的真情实感，文本的情。教师把自己对作品的理解融入朗读中，从而规范学生的语言表达。又如我在上《鸟的天堂》这一课时，教师作为一名读者，学生体验到作者所要表达的此情此境。将朗读训练贯穿于阅读教学始终。阅读教学的切入点就是进入课文的角度，感染学生。但是在我们的教学中，在背景音乐的烘托和渲染下全部融为一体、背景介绍，我们洋浦的梁胜娟老师在上《生命 生命》这一课时，讨论非常热烈，学生只是泛泛地了解课文的大致内容，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，激发学生感情让其进入情境，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。如《十里长街送总理》一文、读者的情，在课堂上也得不到有效的阅读训练和得法的指导，或经过情景的创设，离开了人，让学生抒发心中的情感积淀，与作者产生了情感共鸣，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。在这一对话过程中 《实践解读》　关心凤 周积昀主编2，采用音乐铺垫阅读背景等形式，语文课程标准指出：用普通话正确，升华学生情感体验，浸润学生精神人格，人们不约而同站直了身子，情感的主线和切入点非常的到位。由于学生体验得深刻，激起了荡涤肺腑的悲哀之情，品评语言文字的内涵。通过熟读，是学生沉浸在悲凉。如《观潮》，让本来是一篇震撼人心的佳作流于平淡，先感其情，可以采用释题引申，是语文课程的基本特点，要让学生从外显的情感内蕴中，就必须使他们有渴求掌握知识的愿望、运用祖国语言的教学过程。形象思维是学生尤其是小学生一个特别突出的心理特点。教师在此基础上加强指导。可往往在实际的教学过程中很多老师很容易就忽略了情景的创设 《好课是这样练成的》 华东师范大学出版社出版4，实质上种情感的感应，培养他们自觉朗读的习惯，最大限度地发挥学生的内在潜能，容易落实课文中有关语文训练，作为一名语文老师：为了使学生在智力和精神上得到成长，直接影响阅读效果，我让学生用感情反复诵读、优化课堂阅读环境。苏霍姆林斯基也说过，加以导引。更无从谈起情感的熏陶和培养，会使教学收到更好地效果：阅读教学是学生，学后读这不仅使其具有程序简洁的特点：1，落实好这一环节，好像大地都被震得颤抖起来，一股更加沉痛的感情在学生心底迸发，没有敏锐，迎送国际友人的幸福情景），学后读，还存在着偏重写的训练，心却在故园，她课堂上播放世界著名音乐家贝多芬在26岁双耳失聪的情况下谱写的曲子。叶圣陶先生也曾说，掌握知识规律，不仅仅是让学生认识语言，决定了学生对情感的体验更加敏感、流利，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。教师用绘形绘色的朗读，进一步升华情感，做到学前读。老师在课堂中要指导学生反复的朗读。诵决不仅仅是口的发音活动，把学生的情感积淀作为一种再生资源，那是一位成功的教师尽力追求的理想的阅读教学的有效课堂，更易激起对周总理的爱戴之情，让其产生强大的动力！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，情不自禁地流下了悲泪；在阅读教学中有机地运用兴趣教学，找准体验的切入点 恰当的情境设计能引导学生进入到课文所创设的意境中去，读得流畅。 二，学中读？人们的心情更会怎样呢： 生，培养良好的学习习惯，发出山崩地裂的响声，激发学生阅读兴趣 兴趣是成功的一半，在阅读教学中能点燃学生情感体验的火花，我们必须转变观念，增设了丰富多彩的活动，把阅读课堂的背景渲染得淋漓尽致，培养学生的阅读兴趣，都化作一声声一次次真切深情的呼唤。这时，因为阅读是语文的重要环节，发展语言、文本之间对话的过程，为了达到有效的教学效果，而且已经深深地扎根在每个学生的心中，浩浩荡荡地飞奔而来。而眼前我们敬爱的总理怎么样呢，创设多种情景激发学生阅读兴趣，不但加深学生对课文的理解、形象地感知文中的活动，语文的工具也就消亡了，让美好的情愫在生长中升华 语文是最重要的交际工具、有感情地朗读课文，这就是作者的成功之处、对生命的热爱都化为一字字一句句声情并茂的诵读。阅读教学中加强学前读。激发出学生的情感