教学中情感目标是什么？

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

如

认知目标：

1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。

3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。

情感目标：

通过学习课文，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。

能力目标:

1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。

3、能用留言板进行网上交流与学习。

　　初中语文课堂教学是新课程改革的重要组成部分。在语文教学实践中，初中语文是周课程安排比较多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多但收效甚微，学生各方面的能力也没有被挖掘出来。究其根源是语文课堂效率低造成的。传统的语文课堂教学忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。课堂教学改革要求语文老师在提高课堂教学效率上下工夫，向课堂教学要效益。多年来，受应试教育的影响学生在教学中处于被动学习的地位，教师的教学只注重学生知识的获取而忽视能力的培养。新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，为我们的教学注入了生机与活力，我们要认真学习新课程改革理念，提高课堂教学的有效性。

一、围绕学生开展教学，鼓励学生提出疑问

学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且要注意学生提出的问题尽可能地由学生自己去解答疑惑；鼓励学生互相讨论，自由辩论。学生以讨论、互相补充的方式，了解别人有用的观点，能够产生新的观点。既要鼓励学生间互相自由辩论，也要鼓励学生敢于同教师争论问题。这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统；教师应鼓励学生提出新鲜而独到的见解，但要求他们说出根据，绝不能胡猜乱想。有了良好的课堂情境，学生的主体地位就不难得到充分的体现。在课堂教学中，教师要创设好学习氛围，全面调动学生的积极性。在学生的积极性调动起来后教师要进行正确引导，待兴趣浓厚、积极性高涨、余犹未尽时合理转移目标，引出新问题，牵引注意力，拓展思维。这样整个课堂才能有松有紧、有张有弛，既气氛活跃，又秩序井然；既内容丰富，又重点突出。

二、精心组织课堂，教学中创设教学情景

只有课前精心备课充分预设，才能在课堂教学中得心应手地处理学生的突发情况，既传授给学生知识，同时使学生的能力得到发展。备教材是课堂教学的重要依据，我们要深入研究教材，以教材为基础，同时又要创造性地运用教材。一是要有全局观，也就是说要对整套教材有一个全面而整体的把握。初中语文的整体教材是一个完整的知识系统，反映了语文课的知识结构与逻辑体系。只有了解整套教材，才能处理好初中各阶段的教学重点，加强各阶段知识间的联系。二是局部观，也就是说要了解所教的一册教材，了解教材的课程目标与内容体系，了解各单元的侧重点与内在联系，对教学内容进行有机调整，从而实现教学的最优组合。备学生的基本情况也是备课的重要部分，一方面要全面了解学生的智力情况，包括基础知识与认知规律。学生的学习过程是由已知到未知再到已知的过程，因此了解学生的基础知识与接受知识的水平至关重要。另一方面要全面了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪等。非智力因素在学生的学习过程起着非常重要的作用。其中，兴趣是非智力因素中最为活跃的，是学生主动学习与自主探索的原动力。了解学生的兴趣、爱好，采用符合初中生特点的教学方法更易激起学生参与学习的积极性与主动性。新课程改革提倡运用多样的教学手段来为学生营造愉悦的教学氛围，因此我们转变传统教学中单一的教学方法，灵活运用多样的教学方法。我们要根据教学内容，灵活选择导入，如问题导入法、形象导入法、直接导入法、情景表演导入法等，使导入富有挑战性与趣味性，给学生以耳目一新的感觉，以有效吸引学生的视线。创设问题情境，诱发学生的探究动机。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里士多德也提出：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”

三、重视阅读教学，培养学生的语言感知能力

新课标主张重视阅读教学，它能够在很大程度上提升学生对于语言文化的感知力，语文教师应在一定程度上加强对于语文阅读教学的重视，并进行一些改革。然而，传统的语文教学模式依然存在着诸多弊端，无法真正地满足学生学习的需要，因此，必须对初中语文阅读教学模式进行进一步的改革，使阅读的作用最大限度地被挖掘出来。体验式阅读教学强调学生学习的主体性，以学生为本，注重学生的亲身体验。它作为一种新型的阅读教学模式，深深地切合了新课程语文教学改革标准以学生为本的理念，并且迎合了新课改对于学生阅读能力的要求。初中学生正处于心理的快速生长发育期，具有敏锐的观察力及感受力，喜欢具有自我个性的东西，愿意自己去探讨研究一些知识。体验式阅读教学模式通过让学生自己去感受文章的韵味，不仅能够加深他们对于文章含义的理解，形成他们对于文章所传递思想情感的独特把握，还能够满足他们的好奇心以及求知欲，从而加深学生学习语文的兴趣。因此，在初中语文教学中应当大力加强体验式阅读教学的教学模式的施行力度。体验式阅读教学不仅是语文教学的一种方式，还是对于文学的一种美的体验。学生通过对文学中蕴含的美好意蕴的品味，能够使自己的心灵得到最透彻地净化，从而加深自己学习文学的兴趣以及对于生命的热爱。因此，初中语文教师必须加大体验式阅读教学的教学力度，为学生支起一片美丽的文学天空。初中语文教学对于学生文学素养的培养起着极其重要的作用，不仅如此，它还左右着学生正确的世界观以及价值观的形成，在诸多方面影响着学生心灵的健康成长。而阅读部分作为初中语文教学的重中之重，对于学生文学能力及感知力的提升意义深远，因此，初中语文教师必须加强对学生阅读教学的重视，充分发挥阅读教学的作用。初中时期作为学生深入接受语文知识的一个初始阶段，在学生的语文学习生涯中扮演者极为重要的角色。而肩负着提升学生文学感知力重任的阅读教学，更成为近年来新课程改革标准尤为重视的部分。

四、培养学生的审美情感，引导学生表达美的感受

创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中，教师应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。

（作者单位：河南省虞城县大侯乡营盘初级中学）