文学是强烈感情的自然流露,这一观点出自华兹华斯么?

文学是强烈感情的自然流露,这一观点是出自华兹华斯。

华兹华斯（William Wordsworth，1770-1850年），英国浪漫主义诗人，曾当上桂冠诗人。其诗歌理论动摇了英国古典主义诗学的统治，有力地推动了英国诗歌的革新和浪漫主义运动的发展。他是文艺复兴运动以来最重要的英语诗人之一，其诗句“朴素生活，高尚思考（plain living and high thinking）”被作为牛津大学基布尔学院的格言。

华兹华斯是“湖畔诗人”的领袖，在思想上有过大起大落——初期对法国大革命的热烈向往变成了后来遁迹于山水的自然崇拜，在诗艺上则实现了划时代的革新，以至有人称他为第一个现代诗人。

他是诗歌方面的大理论家，虽然主要论著只是《抒情歌谣集》第二版（1800年）的序言，但那篇小文却含有能够摧毁十八世纪古典主义的炸药。

他说，诗必须含有强烈的情感，这就排除了一切应景、游戏之作；诗必须用平常而生动的真实语言写成，这就排除了“诗歌词藻”与陈言套语；诗的作用在于使读者获得敏锐的判别好坏高下的能力，这样就能把他们从“狂热的小说、病态而愚蠢的德国式悲剧和无聊的夸张的韵文故事的洪流”里解脱出来；

华兹华斯认为“所有的好诗都是强烈情感的自然流露”（ the spontaneous overflow of powerful emotion），主张诗人“选用人们真正用的语言”来写“普通生活里的事件和情境”，而反对以18世纪格雷为代表的“诗歌词藻”。

他进而论述诗和诗人的崇高地位，认为诗非等闲之物，“诗是一切知识的开始和终结，它同人心一样不朽”，而诗人则是“人性的最坚强的保护者，支持者和维护者。他所到之处都播下人的情谊和爱”。

阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（6分）

新雷

张维屏

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

千红万紫安排著，只待新雷第一声。

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（1）在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（2分）

（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？（4分）

今年重庆市高考语文阅卷，笔者作为第四大题的阅卷组长，负责古文翻译、古诗鉴赏、名句默写的阅卷工作，对古诗鉴赏一题深有感触，现谈一谈自己的感受。

一、 命题者的意图解读

今年，重庆卷的古诗鉴赏，从命题的形式上看，是两首诗比较鉴赏，与湖北卷的形式相同；从选择的古诗材料上看，龚自珍《己亥杂诗》（其五）是初中教材，是学生学过的篇章,算是“熟章”,张维屏《新雷》一诗学生没有学过，算是“生章” ,生熟相配，既考了学生的知识又考了学生的能力，符合高考命题的基本思想；从命题者的意图来看，源于教材，又不拘泥于教材，这实际上是为教学指明了方向。在扎扎实实搞好教材的教学工作，夯实学生的古诗阅读基础的同时，还要培养学生的迁移能力，使学生具有一定的古诗鉴赏能力；从设置的题目来看，重庆卷设置了两个问题。第一个问题有两个小问。第一个小问“在《新雷》中，造物‘有情’体现在哪些地方？”这个题主要是考学生对诗词中的关键字词的理解。纵观全国各地的高考试题，几乎都考了对诗词关键字词的理解，比如:辽宁卷古诗鉴赏的第二问“请结合全诗赏析‘铿然’一词的妙用” 。第二个问是“为什么要说‘只待新雷第一声’”这实际上是考学生对诗句的具体理解。全国各地的高考试卷几乎都考了对诗句的具体理解，比如安徽卷古诗鉴赏第一问“‘聚散匆匆’一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？”设置的第二个问是“两首诗的末句寄托的思想感情有何不同”，表面上是考对两首诗的末句理解，实际上是考学生对两首诗的整体把握。

由于题量和分值等原因，今年重庆卷古诗鉴赏没有考表现手法和艺术手法等，全国许多省市都考了这方面的问题，今年不考不等于明年不考，来年的高三教师和学生一定要注意这一点。

二 对评分细则的解读

对高考评分细则的研究，有助于来年的高考复习，有助于提高得分率。高考评分非常讲究得分点，考生一定要有得分点的意识。 比如， 今年重庆卷古诗鉴赏第一题“在《新雷》中，造物‘有情’体现在哪些地方？为什么要说‘只待新雷第一声？’”这道题两个问，共2分，考生应猜得到一问一分，第一个小问实际上是考学生筛选信息的能力，答案就在原诗句之中，只要答道“觉春生”“安排着”“只待”三个关键词中的两个，给1分，答对一个不给分，照抄原诗句不给分。第二个小问只要答出“新雷响”，暗示春天到来即可（当然，答出比喻或象征意义的也得分）。其实这个答案也是扣原诗句中的关键词“却有情”“寒尽觉春生”“千红万紫”。第二问“两首诗的末句寄托的思想感情有何不同”，这个问4分，考生应该猜得到，分别把每一首诗的末句寄托的思想感情答对了各2分, 《新雷》的末句“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象(未来、前途、前景、机遇、生活……)的渴望(盼望、期望、期盼……)；《己亥杂诗（其五）》的末句“化作春泥更护花” 寄托了作者对新事物(后辈、晚辈……)的关爱 (奉献、甘愿牺牲……)。答对了修饰语1分，答对了中心词1分。在制定评分标准的时候，我们尽可能的考虑到学生的实际。在操作过程中本着能给分，就尽量给分；能不扣分，就尽量不扣分的原则进行评分。从阅卷的情况来看，第一题得分率较高，第二题得分率较低，平均得分在3分左右，总的来说这道题的得分率较低。这说明古诗鉴赏依然是高中语文教学的难点。

三 古诗鉴赏答题技巧

1、要弄清楚写了什么。每一首诗词，都是作者情感的流露，都要表达作者的思想感情，如思乡、怀古、忧愁、伤离、憧憬，也可能是对社会、人生的感悟等等，在高考场上我们如何准确、迅速的把握作者写的内容、表达的思想感情呢首先，是要抓住题目、作者和注释，诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容。著名诗人往往有特定的生活背景，他的诗歌要表达特定的思想和感情。题解、注释常常暗示我们答题的思维方向。比如:辽宁卷选了苏轼的《东坡》， 题解“[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所”。联系中学教材对苏轼的介绍，知道他因“乌台诗案”贬到黄州，这时期他的作品大都表现了心灵明澈的精神境界，乐观旷达的情怀。知道了这一点，答准题就并不难。其次，抓住诗歌的关键词语。关键词语往往透露出作者对生活的感悟，对社会的认识以及作者思想感情的走向。比如今年的重庆卷对龚自珍《已亥杂诗(其五)》末句的理解，就要抓住“更护花”这三个关键字。第三，注意词语的隐含的意义。诗歌的一个重要特征就是含蓄，往往言在此而意在彼，字的骨子里含有深刻的，甚至是多重的意义，古诗鉴赏就是要嚼出骨子里的深味。今年湖北卷古诗鉴赏，苏轼的《东坡》中“铿然”一词，传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比。联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。第四，注意用典。典故、神话、传说一般都有比较固定的含义，诗人用典往往使作品容量更大，思想更深刻，表现力更强，读者联想的空间更宽广。了解用典对我们整体把握全诗很有帮助。

2 要弄清楚是怎样写的。写诗要讲章法，叶圣陶老先生说:“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始与亲” 。阅读就要根据诗的特点，披文入情，准确把握诗的内涵。首先，抓住典型细节。诗人常常通过细节，透露自己的思想和感情，比如:李商隐《端居》“阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁” 。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。其次，抓住全诗的整体结构，因为诗的结构安排不同，诗人要突出的思想和主题也不同。今年四川卷古诗鉴赏，周密《夜归 》第一问“本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。”这个题实际上就是考学生对整体结构的把握。第三，抓住部分和整体之间的关系。今年重庆卷的第二问“两首诗的末句寄托的思想感情有何不同”，就是考学生对部分与整体之间的关系的把握。第四，学会分析诗歌的意境和表达角度。高考一般都是选一些比较短的诗，这些诗往往都要借景抒情，托物言志，高考诗歌鉴赏要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者通过哪些景物构成一个什么意境。比如:今年安徽卷，刘过《柳梢青送卢梅坡》“泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行” 。

诗人就善于借景抒情，托物言志，上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。其次，注意环境的渲染。在诗歌中，诗人常常通过环境描写来渲染氛围，表达思想和感情，我们在鉴赏诗歌的时候一定要注意这一点。今年湖北卷古诗鉴赏第二问“《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析”。这道题，实际上就是考这个知识点。

3 表达。纵观近几年全国各地的高考古诗鉴赏题，基本上形成了一个定势，都是客观表述题。在高考场上，许多考生在表述的时候缺乏应有的得分技巧，丢失了应得的分数。第一，表述要扣题，要审定清楚命题者问的什么,比如，今年重庆卷古诗鉴赏第一问“在《新雷》中，造物‘有情’体现在哪些地方”？许多考生答成“万紫千红”, “万紫千红”是“新雷”之后的结果，而不是造物‘有情’体现的地方。第二，一定要从原文本中去筛选答案信息。高考古诗鉴赏题，不可能出得过于偏僻、艰深，基本上都能从标题、作者、原诗、注释等捕捉到答案信息。今年重庆卷古诗鉴赏第一问就是就是如此。第三，表述要准确，重点要突出。答题的切入点要准确，用语要准确。问什么答什么要搞清楚，才能有的放矢，重点明确。比如:今年全国二卷，第一问“上阙中‘数枝幽艳湿啼红’一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？”第一个小问就是要考生表态，是或不是，第二个小问就是要考生抓住这个画面来阐述自己的观点，明白了题意，答题就不会找不到方向。第四，答题要前后联系，答题切不可孤立地抓住一句两句诗来理解，一定要联系题目、作者、注释、写作的背景、原诗的上下文(甚至类似的诗作)，反复斟酌 ，仔细推敲答题的思路和要点。比如，今年重庆卷古诗鉴赏第二问“两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？”就是要考生通过比较来揣摩两首诗表达的不同的思想感情。第五，要善于联想和想像，比如：今年的湖北卷古诗鉴赏，第一问“两首送别诗都写到的‘水’，各有什么寓意？请作简要说明。”答题的时候就要善于联想，原来诗人用水来喻离愁和友情悠长。这样的诗词，我们学了不少，李煜的《虞美人》、李白的《赠汪伦》等等，今年重庆卷古诗鉴赏的第二问“两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？”许多考生就不知道把“只待新雷第一声”，联想到对社会变革的热切期待；将“化作春泥更护花”,联想到无私的牺牲精神或甘心奉献精神。要么就新雷谈新雷，就落花谈落花；要么胡乱答一通。第六，表述过程要完整。考生在答题时一定要明确从那儿找到切入口下笔作答，中间要阐述什么问题，踩到哪些要点，最后如何终结，比如：今年的湖北卷第二问“《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。”“怎样”一词，就明确的告诉考生要把容情于境的过程答出来。从今年重庆卷的古诗鉴赏答题来看，许多考生答题过程不完整，答题过程中不善于踩点。其实，高考场上，考生的答题不可能与标准答案一模一样，只要答到临近点都可以得分。所以，在平时训练过程中，老师不要只念标准答案，应与学生探讨可能的得分范围；学生也不要只迷信一种答案，要多思考，还可以怎样表述。

四、现说现练

阅读下面一首唐诗，按要求答题。

端居① 李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。

⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

参考答案

⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其它词难以速到这种表达效果。如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。

⑵在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。

从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。

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我个人认为并非是说一切的情感流露都能够成为好诗，只有那些相对积极和正向的情感流露才能够真正的起到表达自己情怀的效果，而且在这种情况下所做的事才能够真正真的成为脍炙人口的好诗，负面情绪的就未必能够属于这个类型。

诗表达的情感可能非常强烈，非常炙热，充满激情。但是诗人在酝酿成诗的过程中，内心有可能是平静如水的。

在情感立场上，有歌颂的，也有批判的；在表达方式上，有委婉的，也有直抒胸臆的；在形式上，以《诗经》为代表的风雅颂和楚辞为滥觞，而汉代乐府又有所发展。诗意的主要载体，是为唐代达到巅峰的近体诗和古体诗，以及在宋代最流行的词，元代的曲。

扩展资料

诗意是一种发现，甚至灵感并不是以语言形式呈现，我们在捕捉灵感的时候，诗意已有所丧失，因此凡是过多修饰与晦涩形容都是对诗意的一种拒绝。

就是说当你造出一个氛围，别人看了能从潜意识中浮出内心深处的感受，你写的就是画卷几处，或是一些联系，别人从这几处这些联系能感受到全画面以及超越画面东西，能做到这，就写出了诗意，那几处那些联系越小越少越好，能选到多小多少，就看你的捕捉感受表达能力，而那瞬间灵感，她是不能用语言表达完全的是种极限，是母体。

当代殷谦《爱情原来这么伤后记》：那种所谓的‘迎合市场，投其所好’的意识实在可怕，的确是失去了文学作品伦理内容的审美观念。

每部作品都是经由作家的心灵产生的事物，都存在一个价值判断和价值取向的问题，都潜蕴着作家的道德反映，最起码还包含着作家对人物和事物的情感态度。在我看来，与文学密不可分的有三个问题，那就是与诗意的美和伦理的善以及认知的真。

诗歌与其他艺术门类之间有着密切的关系。首先，诗歌作为一种文学形式，是艺术的一种表现形式，能够通过文字和语言的艺术加工，传达出深刻的思想和情感。

其次，诗歌与其他艺术门类一样，都是通过对生活的体验和感悟，以及对自然和社会的观察和思考，来表现人们对美的追求和对生活的热爱。诗歌和绘画、音乐、雕塑等艺术门类一样，都是通过对自然、社会、情感等主题的表现，来反映人们的生活和情感。

此外，诗歌与其他艺术门类之间也有着相互影响的关系。例如，诗歌的创作可以受到音乐、绘画等艺术门类的启发和影响，而其他艺术门类的创作也可以从诗歌中汲取灵感和素材。

总之，诗歌与其他艺术门类之间是密切联系、相互影响的。它们共同构成了人类文化的重要组成部分，为人们提供了丰富的审美体验和文化享受。