情侣间如何情感交流

情侣间如何情感交流

你知道情侣间如何情感交流吗？情侣之间的感情，是在日常生活的柴米油盐中而慢慢增进的，想要促进情感交流，还得掌握几个小技巧，下面我就在这里跟大家分享一些情侣间如何情感交流，希望对你们有帮助。

情侣间如何情感交流1

告诉恋人你爱他（她）

虽然常说行动胜于言语，但是言语却往往比行动更有表达力，直截了当。我们要时不时地对恋人说出我们的爱。

一句简单的我爱你或你就是我的全部就很有用，可以使恋人感受到关心，感受到爱，在恋爱中有安全感。

一起做没做过的事情

人的记忆都是分类储放，如果你在对方的每类记忆中都是第一个想起的人，那么也就真正做到我中有你，你中有我了。

弄个小浪漫

恋爱的人不要只想着在女朋友的生日的时候，情人节的时候才想起来给女朋友一个惊喜，那样等的时间太长了，浪漫不是必须在特定的时间。

时不时流露爱意

小小的亲密举动--在过道上擦身而过时拍对方背一下，坐在沙发上搂着恋人的肩膀，挨着坐时手放在对方的腿上。

逛街时手牵手--会让你的另一半感受到浓浓情意，传递你的真情爱意。小小的触摸很重要，比整夜的翻云覆雨强多了。

互相的尊重、爱戴

好多男性会在追求是仪表斯文，能说会道，但在交往时间长了以后就谈吐不文雅、行为不礼貌。

要知道感情的双方并不是物品，不是用来占有或者随随便便丢弃的。感情双方要相互尊重，相互依赖，在爱情中寻找生活，在生活中学会保持爱情。

融入对方的朋友圈

两个人恋爱成为情侣，就要学会把自己也融入到对方的交际圈或朋友圈中，这样也可以聊天的'话题，也可以通过朋友更好的了解一下对方，做到知己知彼，对对方脾气了解的越多，以后的矛盾就会越少。

遇事达成共识

生活中会遇到意见分歧的事，这很正常。产生分歧并不意味着性格不合，在处理问题时二人可通过商量来达成事情的统一性。

先询问对方的对这件事如何看待，听听他（她）的意见，然后表达自己的看法，将两人意见转换成一种折中的方法，达成双方都可接受程度。各退一步，海阔天空。

找到共同话题

之所以称情侣是指男女二人组成的合体，性别不同、个性不同很明显，情侣间能聊得来很关键，如果聊着双方都喜欢的话题，距离就自然而然格外亲近。共同话题是彼此沟通地桥梁，在生活中稍稍用点心观察对方较喜欢关注的事，一点也不难。重点是要有心。

情侣间如何情感交流2

1、先学会倾听对方，再要求对方学会倾听自己， 在感情里面，我们会见到很多比较沉默的伴侣，一般这样的情况下都是因为沉默的那一方在语言的战争中被对方打败了，学会了沉默不语，不再争执，这种不再争执的政策，不能说对错，遇到问题需要沟通，也不能一味的沉默，但是遇到问题也不要去大声的争吵，这样沟通想法太过盛的话，最后自己会变成一个人的演说，眼前的一切也会慢慢的远去。

2、爱情里面没有对错输赢， 很多的情侣间，在吵架的时候，一般都喜欢争论个对与错，争一个输赢，爱情里面争吵哪里有什么是赢家呀，在争论输赢的时候，两个人都已经输了，已经忘记了彼此间沟通的目的了，并且也不会达到沟通的效果，解决不了什么问题，并且生活很多的事情是说不清楚没办法解决的，也是没有什么对错的，如果遇到两个人意见不合的时候，跟对方说几句好听的话，其实有很多双赢的办法，这样要比两个人没有休止的争吵有效的多，两个人的感情也有可能因为彼此间的珍惜更加幸福。

3、学会一起享受沉默， 在一起时间比较长的那种情侣，话题可能会变的少起来，就会有挺多沉默的时候，容易让沉默变成一种相互之间的交流方式，并非是在谈话时候的停顿，要学着用心去体会对方的精神世界，时刻多包容理解，两个人就算沉默 也会更加的情感深厚，彼此也更加的默契。

4、注意自己说话的语调，愤怒的时候，自己的声带是会拉紧的，但是爱会让自己的愤怒松弛，我们还有很多的情绪，好的坏的，高兴的不高兴的，都会有声音方面的变化，自己要多多注意这些细微的差别，等再与对方交流的时候，要自己留心一下，然后适当改变自己说话的语调，这样会比较轻易的改变自己的正负面态度，说话的音调是可以反映出来一个人的精神状态以及情感状态，要记住，你说话的语调和自己说的话是一样重要的。说话是一门艺术，说得好自然会为自己加分呢。

5、对对方的期望要切合实际，世界上没有绝对完美的人，也不要指望别人没有一点缺点，人天生都不是完美的，你能够接受人家本身的样子，就不要试图去改变人家的样子，不要让别人成为另外一个人，每个人都应该要认清楚现实，并且接受现实，这样才会有更多的机会帮助别人完善自我。

6、慢点发脾气，快点原谅别人， 我们经常遇到这样的情况，在发现对方做错事的时候，第一个反应并不是问清楚对方事情是怎么回事的，而是会发火生气，之后自己又感觉很后悔，冷静下来就会发现，有些事情并不是自己表面看到的那样，自己有可能误会了对方，如果可以慢一点发脾气，给对方机会去解释事情的情况，弄清楚只有，也许就不会这样了，生气发火伤害别人，自己也会受到伤害，这样还不如改变自身的脾气，慢一点发脾气，少发一点脾气，给自己多一点思考问题的空间，给自己机会，也要给别人机会。

谈谈初中英语教学中情感教育的重要性

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。

　摘要： 在初中阶段，英语作为重点学科，教师、家长和学生都十分重视，特别是在当前经济全球化快速发展的大背景下，英语的实用性增强，这也使英语课程变得越来越重要初中英语课程具有承上启下的作用，再加之初中生处于情感的活跃阶段，因此在初中英语教学中可以融入情感教育，以此来提高学生对英语课堂教学内容的接受能力，确保教学质量的全面提升。文中分析了初中英语教学中实施情感教育的意义，并进一步对初中英语教学中情感教育的应用进行了具体阐述。

　关键词：初中英语教学;情感教育;意义;应用

　初中生处于特殊的生理时期，处于这一阶段的学生情感不仅脆弱而且十分敏感，这就需要在教学中教师要针对这一时期学生的生理和心理特点，充分的应用情感教育，对学生倾注更多的情感，从而与学生之间建立起融洽的师生关系。在初中英语教学中，应用情感教育，可以使学生消除对英语学习的排斥心理，并在教师愁心教导下慢慢喜欢上英语，自主进行学习，从而使英语教学能够获得良好的效果。

　1初中英语教学中实施情感教育的意义

　11有助于提升学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师应用情感教育，以情感引导来使学生产生情感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而且通过情感沟通有利于更好的激发学生深层次的思考。特别是初中阶段，学生处于青春期，不仅较为情绪化，而且对独立、平等、尊重等具有强烈的要求，在英语教学中融入情感教育，能够有效的满足学生心理的需求，使学生能够感受到教师的理解、包容和尊重，对教师与学生之间融洽关系的建立具有非常重要的作用。

　12有助于学生建立自信。英语作为一门外语，中学生在学习过程中潜意识具有一定的排斥性，这也使其在学生英语过程中极易受到外界因素的影响。一旦英语基础不好，这就使学生在英语学习中更会失去信心，很难取得理想的成绩，从而产生厌学情绪。初中英语教师在教学中利用情感教学来对学生进行情感疏导，及时发生学生的闪光点，并给予肯定和鼓励，不仅有利于增强学生的信心，而且还能够激发对英语学习的兴趣，并进而取得较好的成绩。

　13有利于激发学生的创造力。情感教育在初中英语教学中进行应用，教师以情感引导学生对英语学习的兴趣，并进一步开发学生的创新思维，使学生在英语学习中能够积极探索，不畏困难，形成坚实的学习意志，从而更好的激发学生的创造力，培养学生的创新能力。

　2初中英语教学中情感教育的应用

　21建立和谐师生关系，营造宽松的课堂氛围。教师和学生是教学活动的主要参与者，两者必须建立一种和谐的情感型师生关系。因此，教师主动创造机会和学生交流，关心爱护学生，耐心帮助学生，“关爱”是情感教育的核心，这样的爱心不仅体现在优秀学生身上，更应该体现在后进生身上，比如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，答对了更要及时加以鼓励和表扬，进而树立他们的信心。让学生对老师产生信任感、亲近感。教师的情感应该时时刻刻于无声之中融入教学的每个环节，让学生在宽松的氛围中感受到教师的关爱和赏识，从而产生一种说不出的愉悦和满足，学生对英语学习的兴趣和动力不言而喻。

　22利用教材内容，搭建情感桥梁。随着时代的快速发展，英语教材也在不断进行改革，改革好的英语教材为课堂情感交流创造了良好的条件。目前在初中英语教学中，课堂活动多以特定情境下语言实践活动为主，通过生动的情境设计，同时再加之教师情感教学的应用，有利于更好的激发学生学生和参与的热情。在具体教学中，教师可以根据教学材料来进行情境设计，以情景短剧、角色对话及分组辩论等多种形式来提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛下不仅能够掌握基本的知识点，而且还能够促进师生之间情感的交流。

　23创设情境，融情感教学于情景之中。情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。在具体教学中，可以根据教学内容来为学生创设一个真实的场景，使学生分别扮演不同的角色，为学生提供对英语的'实际应用机会，通过真实场景的设置，能够有效的提高学生学习的积极性，而且还能够让学生感受到英语课堂的乐趣，提高学生英语口语能力，激发其学生的潜能。通过巧妙的情境设计和丰富的情感，能够更好的体现出教学的艺术，同时师生之间的情感也能够转化为学生学习的动力，从而取得良好的教学效果。

　24组织学生分组讨论，形成合作的学习氛围。教师应该学会组织学生进行分组讨论，让灵活的教学组织形式在教学活动中能发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组，让组内成员互相信任、积极配合，形成良好的学习氛围。教师在分组时要注意学生的搭配，通过混合分组让各种能力水平的学生都能发挥作用。学生在讨论中能充分感觉到自己是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，学生的自尊心和自信心大大增强。分组合作活动是发展学生的综合语言运用能力的有效途径，教师在其中起到引导者的重要作用，因此必须以饱满的情感投入其中，做好旁观者与参与者的双重角色，为各个小组掌舵护航。

　25注重课堂之外的情感教育。在课堂上师生交流时间有限，课堂之外的情感教育绝不可忽视，情感教育要贯穿教育的全过程。课堂之外的情感投入至关重要，通过教师细心的关怀和帮助，往往能起到意想不到的作用。教师在情感教育应用过程中，在对学生课堂情况进行重视的同时，还要关心学生的思想和家族情况，使学生成为朋友，建立起相互尊重及相互信任的师生关系，使学生在心理和情感上对教师产生依赖和信任。在课后，教师要对学生进行情感引导，鼓励学生好好学生，对于学习成绩下降的学生要帮助其分析原因，使学生感受到教师的关心和重视，从而努力学习。对于成绩不好的学生，教师要及时发现其身上的闪光点，并予以肯定的鼓励，消除他们的自卑心理，增强其学生的兴趣。

　结束语

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。情感教育在初中英语教学中的应用，还能够提高课堂教学的艺术性，同时在教师人格魅力影响下，有利于学生健康个性品行的形成，在情感影响下增强学习的动力，为学生健康、全面的成长打下坚实的基础。

　参考文献

　[1]林实初中英语教学中情感教育的实施[J]佳木斯教育学院学报,2013，11，15

　[2]马秀芳浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]教育教学论坛,2013，2，6

　[3]胡璇情感教育在初中英语教学中的运用[J]学理论,2010，8，30

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如何在课堂上指导学生有效合作与交流

一、小组合作学习的优点

小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从 而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造能力。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，促进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能。

1、小组合作学习能够强化学生的主体意识。开展小组合作学习， 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作和探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。

2、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，从而使知识与技能互补。

3、小组合作学习有利于增加学生对英语的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的 经验来学习，使得学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。

4、小组合作学习能够使得学生形成正确的评价，培养良好的心理品质，小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

二、如何有效开展小组合作学习

1、精心组建互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。

2、小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。

3、要注意发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。

如何在课堂上指导学生有效抓住关键词

课堂上学生注意不集中是部分学生课堂效率不高的主要原因，也是他们学习成绩不理想的主要原因。想办法让保持学生的情绪高涨智力振奋的内心状态是解决这个问题的根本，我认为，老师要自己对学生的宽容用理解学生，保护学生的上课的信心，课堂上让学生有明确的任务，开展学生喜爱的竞赛活动，这些措施能帮助学生在课堂上集中注意力。

关键词：集中注意力 小组合作、竞赛 师爱

常常为学生上课注意力不集中而烦恼，他们看上去坐在那儿挺老实、其实早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望，课堂总是热不起来。为此上课组织教学就花去好多时间，而且影响上课的心情，怎样把学生的注意力集中到课堂上来，一直困扰着我。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说，在每一步上，儿童的面前都可能出现某种新的未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。他说，儿童忘了做作业，你不要惊奇；课堂上，儿童被一个什么东西吸引走了神，你讲的他没听进去，你不必生气，因为他也许沉浸在童年的河流里，你不要大声斥责他，不要拿他当典型，你轻轻走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的独木桥上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。

看看我的做法，当课堂上出现乱说话、开小差的同学时，心情好的时候停下正讲的课，一脸严肃，瞅一眼开小差的同学；或者敲一下讲台：不要说话，坐好了！遇上脾气大或者正赶上心情不好的时候，学生可遭殃了；仔细想想，这样做没有一点效果，却有很大的害处，首先是课堂停滞下来，多数学生正顺着老师的思路听课思考被打断，因为提醒一个学生而让绝大多数人受到影响，这种做法得不偿失；第二，影响了老师的情绪，人的情绪调整需要一定的时间，你没有办法一下子就像刚才那样面带微笑进入你的课堂世界中；第三，那位被你大声呵斥的学生能立刻安下心来听讲吗？他也许还在受批评的难过中没有回过神来，只是他现在是静静地坐着，其实他心中肯定在心潮涌动。所以说这些措施都是硬性要求学生进行听讲，这样做，违背儿童的天性。苏霍姆林斯基说：要把握住儿童的注意力，只有一条途径，就要形成、确立并且保持儿童的一种内心状态即情绪高涨智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。要做到这一点教师要使学生对你教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。

请教的问题是：如何在课堂上指导学生进

我认为就是要充分发挥学生的主体性作用，让学生以积极的态度参与学习，形成内在、持久的学习动力，矛盾亲身体验，方法自主寻找，思路自主选择，规律自主发现，促使学生乐于学习、参与学习、善于学习并能运用所学知识解决生活中的问题，学生的自主学习能力就会得到提高，这样就会为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。 新课程理念下倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，其核心问题是学生自主学习。如何让学生成为学习的主体，使学生拥有课堂学习的主动权。我认为，教师在课堂教学中应充分明确“教师的责任不在于教，而在教学生学”的观念，采取适当的方式和策略，培养学生的自主学习能力，以促进学生自主性发展。

下面我谈谈几点做法：

一、合理创设情境，激发自主学习的兴趣。

二、提供探究时空，体验自主学习的成功。

三、提倡合作交流，感受自主学习的快乐。

四、结合实际应用，增强自主学习的信心。五、素质化评价，培养自主学习的持久能力。

如何在语文课堂上指导学生的合作学习

你好，很高兴为你解答。

关于语文学习中的高效复习方法，我是今年考上了北京大学，我学习快速阅读，我们学校有个速读班，通过学习快速阅读提高学习成绩，以我个人的经验，告诉你一个帮助我们提高学习成绩和学习效率的学习软件，希望对你有用。

1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。

2、由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

3、我们班一直学习精英特快速阅读到现在，我训练到顶级，今年考上了北京大学，同时通过了香港科技大学面试，你需要的话，我可以给你我的成绩。快速阅读作为一项终身学习技能应用到学校和学生假期学习上是很必要的，希望我的经历对你有用。

希望我的回答能帮到你，望采纳

如何在语文课堂上指导学生写字的

俗话说：字如其人。在现代化的信息时代，千篇一律的打印字体已渐渐代替了手写。小学语文界的权威人士崔峦老师曾说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现

如何在课堂教学中指导学生有效探究

在课堂教学中要互动交流，激活有效探究的信心

由于知识基础、水平高低、能力强弱、努力程度的影响，有些学生的探究活动往往达不到预期的效果，对于学生暂时的失败，教师不要求全责备，应排除学生心中不良的心理因素，激发学生之间互动交流的意识，激活学生有效探究的信心。

数学课堂上怎样指导学生有效练习

一、科学选择练习的内容与数量

在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？任务或目标应该是具体而科学的，是合理的要求，是符合学生发展需要、另一方面，这样的任务与目标适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应远离学生的生活经验。

只有让学生清晰地意识到自己的学习目标学习才可能是成功的，因此需要教师在备课时事先设计出各种任务，明确学生要解决的问题，要能分辨得出富有启发性、代表性的练习题，并作挑选、要从合理安排习题框架开始，也就是要研究学生目前的知识背景，寻找到学生有能力去完成的试题例题来进行当堂测试。

在练习时间上的安排,十五分钟左右的练习时间最佳。

由此可见，对于课堂时间的安排会令老师捉襟见肘，既要保证课堂内容的完成又要课堂练习显然是矛盾，根据教学实际，新课前五分钟要求学生预习，安排预习目标，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此学生在建构新知识前原有的知识内容和结构很大程度决定课堂新知识的生成，预习可以使学生获得最多的知识准备。如果有了老师明确的预习要求和学生充分的预习准备，如自主知识讨论、自主实验探究等在课前完成，新课的进行自然可以有效缩短，大家都会的知识不用讲，讲和点拨大多数学生存在的疑惑，课堂讲授研讨的时间会大大缩短。

二、 课堂练习要有层次性

教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在课堂中有不同的地发展”。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。

三、课堂练习注重开放性

课堂练习除了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所束缚。

四、课堂练习具有生活实用性

教学源于生活，又高于生活。练习的设计一定要充分考虑数学学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的学科与教材的联系，使生活和教学融为一体。这样的课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

如何在课堂上让学生有效提问

有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍。因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。

如何在课堂中指导学生阅读

要真正使学生便成阅读的主人、学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、篇的一些问题，也读相关的课外书，补充一些必要的知识，还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，自阿反复的读书中回答自己的问题，让学生主动地、自觉的看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学便能解决的问题，我只是适当的加以指导，扶一扶，让他们自学解决。让每一个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。创造机会让不同程度的同学均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功作为阅读的动力，树立信心。

如何引导学生在课堂上进行有效的交流37

引导学生在课堂上进行有效的交流 我们可以从生活中来鼓励和支持

当然，有效的交流，可以促进学生学习

在学习中进步。

感情中的沟通非常重要，甚至会直接决定两个人的感情质量。

在两个人相处的过程当中，两个人需要尽可能有效沟通，同时也需要多去帮助对方思考和解决问题。如果两个人总是自以为是的话，这种情况只会导致两个人的感情基础越来越差，甚至有可能会导致两个人不欢而散。对于两个人来说，两个人需要在沟通的过程中多去包容与理解对方，不要在各种问题上过分较真。

沟通对于感情非常重要。

不管两个人的感情本身如何，当两个人能够进行有效沟通的时候，两个人的感情会变得越来越好，生活方式也会变得越来越统一。相反，如果两个人的沟通出现问题的话，这会直接导致两个人因为各种金毛蒜皮的小事而吵架，有些情侣甚至会因此而彻底分手。

你们需要多去关注对方的感受。

在进行有效沟通的过程中，你们需要尽可能多去关注对方的感受，同时把对方的感受放在第1位。如果你们能够相互付出与包容的话，你们就会发现沟通是一件非常简单的事情，你们也可以通过沟通来解决各类问题。事实上，真正能够做到这一点的人并不多，所以你们需要有意识主动培养这种沟通方式。

你们也需要尽可能多去表达自己的真实想法。

在沟通的时候，你们没有必要因为各种事情而藏着掖着，同时也需要把自己的真实想法告诉对方。对于你们两个人来讲，只要你们两个人之间没有出现不可调和的矛盾，我们都可以通过表达个人想法的方式来消除误解。两个人在一起不可能没有任何矛盾，你们需要有解决矛盾的态度与方式，有效的沟通方式会让你们两个人正确解决问题。

　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的幼儿园大班公开课传递微笑教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班公开课传递微笑教案1

　设计意图

　微笑，在人与人之间，表达着愉悦、欢乐、幸福，乐趣。面带微笑是世界各地情感沟通的手段，也是最基本的无声语言。《传递微笑》选自山东省省编教材大班(下)的一节教学活动，微笑，一个既熟知又抽象的词语，在活动中，把握关注生活的基本理念，充分利用利用多媒体等教学手段，将教学回归生活，引导幼儿以综合的、真实的方式学习，调动幼儿多种感官，将幼儿的学习进入或还原为生活境界。让孩子回归生活是活动设计和实施的起点，让活动具有生活气息是课程追求的境界，当这一切知识和技能融入生活，才能产生情感，也会变得更加生动有趣。

　教学策略

　在《传递微笑》这节活动中，以“微笑”为主线，激发幼儿与、视频和活动的互动，让幼儿积极主动的参与，乐于思考、善于发现，懂得道理。

　1、深挖故事情境，巧妙解决重点。

　故事《微笑》情节简单，但映射出的道理不简单，深挖故事的情境，观察小动物为朋友做了什么——讨论一起帮助小蜗牛想办法——猜想小动物会对蜗牛说什么，引导幼儿仔细读图、大胆猜想，激发了幼儿对微笑的渴望、想微笑的信念，循序渐进的推进了活动的顺利开展，巧妙解决活动重点。

　2、借助信息手段，丰富幼儿情感。

　活动中，适时添加幼儿亲人的微笑视频、幼儿园里的微笑、故事动画视频及公益广告视频，通过多变的动态画面、声音的配合，孩子们将自己的已有经验进行二次筛选和及时添加，增强了教育环境的真实感，从而突破了重点和难点，优化了教学效果，更加有效地促进了活动目标的达成。在其中的互动环节中，更深入的了解活动的意义，丰富了幼儿的情感。

　3、以幼儿为主体，主动参与快乐多。

　活动方式灵活多变，运用个别表达、集体讨论、多种互动等方式，处处以幼儿为主体;活动中，既提升幼儿在活动中的自信表达，又及时归纳总结，幼儿积极参与、乐在其中。

　活动目标

　1、理解故事内容，懂得微笑能让别人快乐。

　2、学会关注周围人的微笑，初步体验当把微笑带给别人时，自己也能得到快乐的感觉。

　3、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

　4、培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

　活动准备

　故事《微笑》ppt课件及动画、幼儿微笑及不同人微笑的、家人微笑和幼儿园微笑的视频、公益广告片《微笑的力量》、手机可以投屏至大屏幕、音乐《歌声与微笑》。

　活动流程

　1、展示幼儿笑脸，交流“看到他们的微笑心里感觉怎么样””你在什么时候会有这样的表情”知道笑是一种快乐心情的体现。

　2、欣赏故事《微笑》，引导幼儿理解故事内容，懂得微笑能让别人快乐。

　(1)请幼儿说一说，小动物们为自己的朋友做了什么小鸟和小兔的表情是什么样

　小结：为别人送去快乐的同时，自己也会得到快乐。

　交流：帮小蜗牛想想他可以为朋友们做什么怎么做

　讨论：大家收到信，心里感觉怎样他们会对小蜗牛说什么蜗牛自己心里感觉怎么样

　师幼之间、幼儿之间互相微笑，体验微笑带来的快乐。

　欣赏故事动画《微笑》。

　3、和幼儿一起讲述生活中的微笑，理解微笑的重要意义。

　(1)谈谈亲人的微笑：他们遇到了什么事情这么高兴

　(2)说说幼儿园里的微笑：每天在幼儿园里看快乐的生活、游戏，你在幼儿园见过谁的微笑

　(3)讲讲生活中见过的不同人的微笑，如营业员、医生护士、服务员等人的微笑，你的心情怎么样

　小结：生活中到处可以看到人们的微笑，微笑是人与人之间的一种尊重，它能在人们之间传递一种快乐的情绪。

　4、观看中央电视台公益广告片《微笑的力量》，感受微笑的重要性。

　与幼儿讨论：广告中发生了什么事情他们是怎样做的你看了之后有什么想说的

　小结：微笑真的很重要，一个小小的微笑，就可以化解很多不愉快，微笑真的有无穷的力量!

　5、现场连线班内老师，体会微笑，感受情谊。

　6、播放音乐《歌声与微笑》，发放微笑标志，传递快乐。

　活动延伸

　引导幼儿在日常生活中学会微笑，并把微笑传递给身边的人。

　活动反思

　叶圣陶先生曾强调：“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。

幼儿园大班公开课传递微笑教案2

　活动目标

　1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

　2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。

　3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。

　活动准备

　1、教学挂图四幅，内容分别为：

　（1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急

　（2）蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；

　（3）小蜗牛把信交给小兔；

　（4）朋友们高兴的看信

　2、微笑的表情图

　3、舒缓优美的背景音乐

　3、圆形卡片、彩笔、剪刀

　4、《歌声与微笑》的音乐磁带

　活动过程

　1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：

　（1）小朋友，请你观察一下，图上小朋友脸上的表情是什么样子的？（引导幼儿说出图上的小朋友正在微笑），那你们看到这个小朋友的微笑，心里感觉怎么样？（高兴、快乐、舒服、愉悦、开心）原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的？

　2、分别出示挂图，引发幼儿分段理解故事。

　（1）出示图一：提问：森林里有哪些小动物他们在做什么？为什么要这样做小蜗牛的心里为什么着急？

　（2）出示图二：提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的？如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖它？

　（3）出示图三、四，提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情？小蜗牛把微笑送给了谁？森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样？

　3、播放舒缓的背景音乐，教师完整一遍讲述故事。

　提问：故事的名字叫什么？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？鼓励幼儿互相交流自己的想法。

　教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

　4、体验微笑。引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗？你们会不会微笑？请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁？

　（例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐：我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来）

　5、传递微笑。教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人(如：幼儿园其他班级的小朋友和家长等，并说一句祝福的话)

　活动延伸

　请幼儿说一说除了微笑，还有什么办法也能给大家带来快乐。

幼儿园大班公开课传递微笑教案3

　活动目标

　1、在听听、看看、议以、讲讲的基础上展开积极的想象，为文中小动物设想怎样带给别人快乐，使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。

　2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

　3、初步理解故事内容，掌握故事的的内容，学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐

　活动重难点：

　重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

　难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。

　活动准备

　1、自制多媒体课件。

　2、空白圆形卡片、彩笔。

　一 、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题

　1、小朋友们，今天早上我们去玩了滑滑梯你们开心吗？（开心）开心那就对老师微笑一个吧。

　2、小朋友，你刚才是怎么微笑的呀？请你们和边上的小朋友相互看看吧。请幼儿相互观看同伴微笑的情景。

　3、当你看到同伴微笑的时候，你心里有什么感觉呀？（开心）

　4、总结：原来呀微笑能给别人带来快乐呢！老师看到你们的微笑心里可真高兴，真快乐。

　5、出示两个表情（微笑、哭泣）的，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？

　教师：哦，原来微笑还能给别人带来快乐呢，小朋友，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗？让我们来听一听故事中的小动物是怎样为别人带来快乐的呢：请欣赏故事《微笑》

　二 、展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

　1、播放课件，教师有感情地讲故事《微笑》的前四句，并提出问题。

　①故事的名称；

　②有那些角色；

　③它们有些什么本领

　2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：

　①森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？

　小动物们想出了什么办法给别人带来快乐呢？

　②朋友感到怎样？（很感动、很高兴）

　③引导幼儿讨论，如果你是小蜗牛，你会怎么做？

　3、完整欣赏故事:请幼儿边看课件，边完整欣赏故事

　①小朋友帮小蜗牛想了这么多的办法，那小蜗牛到底是用什么办法给别人送去微笑的。

　②大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

　③教师小结：原来小蜗牛画了好多张，每张上面都有一只小蜗牛在甜甜的微笑，朋友们看到这张，也高兴地笑了。

　三、结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

　幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的

　四 、活动延伸

　1、制作“微笑”标志。

　幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给客人老师。

　2、邀请舞：《请你一起跳个舞》

　引导幼儿随着音乐欢快的节奏，与同伴一起表演，进一步感知体验和同伴在一起的友好与快乐。

　分析：

　《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。反思：本节活动课首先能创设情境，激发幼儿的兴趣。孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此，在教学过程中，我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。其次能营造动态，利于幼儿语言表达。我借助多媒体课件，营造了一个非常丰富的动态语言环境。使幼儿体会自己的帮助能使别人和自己都高兴，增强幼儿在别人遇到困难时乐于帮助的意识，通过聆听故事、积极参与讨论、大胆想象、绘画笑脸，孩子们懂得了要用微笑去面对身边的每一个人，把快乐带给大家。

幼儿园大班公开课传递微笑教案4

　设计意图

　微笑是每个人都会有的表情，在孩子们学习、交往的过程中需要学会微笑，因为微笑是人与人交往时相互尊重的一种表示，能营造一种温馨、快乐的交流气氛。因此，我精心选择了“微笑”作为活动的着力点，并设计制作了相应的课件，综合运用多种教学手段，让孩子们通过动手操作、语言表达等来了解微笑无处不在，懂得微笑能给大家带来快乐，理解微笑的重要意义。萌发孩子的爱心，学会关心他人。

　活动目标

　1、理解故事内容，在听听、看看、想想、说说的基础上展开积极的想象，懂得微笑能让别人快乐。

　2、学会关心周围的人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。

　3、知道微笑是生活中不可缺少的一种表情，懂得微笑的重要性。

　活动准备

　1、PPT课件：微笑。

　2、圆形卡纸片(直径8厘米)，数量为幼儿人数的两倍，背面贴有双面胶。记号笔人手一支。

　活动过程

　一、观察表情娃娃，体验微笑的魅力

　1、出示两个表情娃娃，提问：“小朋友，老师今天请了表情娃娃来做客，你喜欢哪一个娃娃呢”

　请幼儿站到自己喜欢的表情娃娃面前。

　“看到笑脸娃娃心里感觉怎么样”鼓励幼儿大胆表述自己的观点。

　2、师：“我们请哭脸娃娃也变成笑脸娃娃吧。”边说“变变变”边点击“哭脸娃娃”，让其变成“笑脸娃娃”。

　“看到表情娃娃都变成了笑脸娃娃，你们现在的心情怎样呢”(高兴、快乐)

　“让我们一起来学学笑脸娃娃吧!”(师幼相互微笑)

　(评析：开始环节以表情娃娃吸引幼儿的眼球，唤起幼儿的好奇心，激发幼儿主动学习、探究的欲望。)

　二、猜想故事内容．懂得微笑能让别人快乐

　1、师：“原来微笑能给别人带来快乐，小朋友，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗我们一起来欣赏故事《微笑》。”

　2、用猜猜、想想、说说的方式理解故事内容。

　①出示第一个场景图引导幼儿观察，提问：

　你们看到了什么小动物们都在为自己的朋友做什么小鸟唱歌、大象干活、小兔送信是为了什么呢

　②出示小蜗牛的表情图：小蜗牛怎么了(不高兴)它为什么不高兴(只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了)我们一起来帮助小蜗牛，帮它想想还可以为朋友们做什么呢

　③我们看看小蜗牛想的是什么办法吧。(观看PPT：有一天，一群小蚂蚁……小蜗牛想，对呀，我可以把微笑送给朋友们让他们高兴呀!)

　④怎样才能把微笑送给朋友们呢请小朋友帮小蜗牛想想办法。小蜗牛自己是怎么做的大家喜欢小蜗牛的微笑吗小蜗牛看到朋友们快乐它自己心里怎么样

　⑤体验微笑带来的快乐。“微笑真的能使大家快乐吗我们也笑一笑。”师幼互相微笑，幼儿互相微笑，体验微笑带来的快乐。

　3、小结：“是呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但是它有一颗爱心，它想到了让朋友快乐，把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。”

　(评析：在猜猜、想想、说说的基础上，帮助幼儿理解作品所表达的情感，从而进一步明确和深化主题，使幼儿懂得微笑能给大家带来快乐。)

　三、讲述生活中看到过的微笑，理解微笑的重要意义

　1、师：我们都喜欢微笑的表情，你们在什么地方见过谁的微笑呢谁愿意说一说。

　2、幼儿自由表述生活中见过的微笑。(教师根据幼儿讲述的内容，出示相应的)

　①人们互相问好时的微笑。

　②商店里营业员的微笑。

　③医院里医生护士的微笑。

　④饭店里服务员的微笑。

　3、师小结：“是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑地生活着，微笑是人与人之间的一种尊重，体现了人们相互友善的态度，它能在人们之间传递一种快乐的情绪。”

　4、拓展思维空间，讲述怎样帮助需要帮助的人。

　提问：“我们都喜欢看微笑着的人，可在我们生活中却有一些人……”(边说边出示贫困山区孩子的、地震后的等，引导幼儿发现这些人的脸上没有微笑)

　“他们脸上为什么没有微笑我们可以怎样帮助他们呢”

　(评析：在这一环节中，教师设置了开放性的提问，有效拓展了孩子的思维，并在相互交流中分享经验。使活动有了深度、有了思考，让孩子的思维不仅仅停留在微笑这一层面上，而是更深层地去思考。)

　四、微笑舞蹈，传递快乐

　1、制作“微笑”标志。“我们互相笑一笑，看看微笑的时候眼睛、嘴巴是怎样的。来，我们在这两张卡片上画上微笑的表情吧!”

　每个幼儿取两张空白圆形卡片，用记号笔在卡片上画上微笑的表情。

　2、“小朋友，小蜗牛把微笑送给自己的朋友，我们也把微笑送给自己的好朋友吧!”启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一枚送给自己的好朋友。

　3、师幼舞蹈，共享快乐。师：“笑一笑，真快乐。把‘微笑’送给朋友，朋友就能和我们一样快乐，让我们一起跳舞庆祝快乐吧!”

　播放音乐《歌声与微笑》，幼儿跟着老师边唱边跳，活动在快乐、温馨的气氛中自然结束。

　(评析：在这个环节中，教师为幼儿创设交流表达的情境，让幼儿共同舞蹈，加强了幼儿的情感体验。使幼儿送微笑、感受快乐的愿望达到高潮。微笑在传递，幼儿的情感世界也得到了充实和升华。)

　附：故事：微笑

　森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，它只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。

　小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友微笑。”

　小蜗牛请小兔把很多信交给森林里的朋友们。信里是一张画，画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。朋友们说：“小蜗牛真了不起!它把微笑送给了大家。”

幼儿园大班公开课传递微笑教案5

　活动目的：

　1、理解故事内容，懂得微笑能让人快乐。

　2、知道微笑是人们友好交往的一种方式，初步体验微笑给人们带来的快乐。

　活动准备：

　1、白板课件：《传递微笑，传递快乐》。

　2、白板、投影仪和电脑。

　3、圆形卡纸片片每人两张，记号笔人手1支。

　活动过程：

　1、观察表情娃娃，体验微笑的魅力。

　出现画面一，哭和笑两个表情娃娃。

　师："小朋友，今天表情娃娃来做客了，看一看他们是谁呢？""你喜欢哪一个表情娃娃？为什么？"鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

　师："微笑让人看着舒服，今天让我们一起来当微笑娃娃吧！"

　2、分段欣赏故事，懂得微笑能让别人快乐。

　⑴ 师："森林里有一群小动物想把快乐带给别人，他们用的是什么办法呢？我们一起来欣赏故事《微笑》。"

　⑵ 出现画面二，点击音频，讲述故事第一段，根据故事内容点击小动物。

　师："小动物在为朋友们做什么呢？他们为什么这么做？"

　慢慢拖动小蜗牛的表情图。师："小蜗牛为什么很着急？""大家帮小蜗牛想一想，它可以为朋友们做什么呢？"

　⑶ 出现画面三，点击音频，讲述故事第二段，根据故事内容点击小动物。

　师：我们看看小蜗牛想的是什么办法？（小兔走过……小蜗牛想，对呀，我可以对朋友们微笑！）

　师："小蜗牛爬得太慢了，怎样才能很快地把微笑送给朋友们呢？我们帮小蜗牛想想办法吧！"

　⑷ 出现画面四，点击音频，讲述故事第三段，根据故事内容点击小动物、信。

　师：小蜗牛自己是怎么做的？看到小蜗牛的微笑，朋友们怎么样？小蜗牛看到朋友们快乐，心里怎么样？

　⑸ 相互微笑，体验微笑带来的快乐。

　⑹ 小结："小蜗牛虽然能力很小，但它有一颗爱心，把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。"

　3、讲述生活中看到过的微笑，理解微笑的重要意义。

　⑴ 师："大家都喜欢微笑的表情，你们在生活中见过谁的微笑呢"

　⑵ 幼儿自由阐述生活中见过的微笑。

　⑶ 出现画面五，根据幼儿回答点击出现四幅（幼儿游戏、教师上课、乘务员端茶等）。

　师："是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑地生活着。小朋友看看，上的这些人为什么会微笑呢？"请幼儿说一说他们微笑的原因。

　⑷ "看到大家都在微笑，你心里觉得怎么样？"

　⑸ 教师小结：微笑真好，微笑让人看着舒服，能使人快乐起来，能让我们交到更多的朋友。

　4、制作"微笑"标志，在舞蹈中将快乐传递。

　⑴ 出现画面六，点击音频。

　幼儿每人制作两枚"微笑"标志，其中一枚送给自己的朋友，一枚贴在自己胸前。

　⑵ 师幼舞蹈，共享快乐。

　点击音频《歌声与微笑》。师幼用握手、拥抱、问候等方式配以微笑的表情进行舞蹈，体验快乐。

　附：故事《微笑》

　小鸟说："我愿意为朋友们唱歌，让他们快乐。"大象说："我愿意为朋友们干活，让他们快乐。"小兔说："我愿意为朋友们送信，让他们快乐。"小蜗牛很着急，它只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。

　小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛对小兔微笑。小兔说："小蜗牛，你的微笑真甜。"小蜗牛想："对呀，我可以对朋友微笑。"小蜗牛又想，怎么让朋友们看到我的微笑呢？

　第二天，他把很多信交给了小兔，小兔把信送给了森林里的朋友们。小动物们打开信，信里是一张画，画上的小蜗牛正在甜甜地微笑，小动物们也微笑起来。朋友们说："小蜗牛真了不起！它把微笑送给了大家。"

　大班社会活动《传递微笑，传递快乐》

　画面一：哭和笑两个表情娃娃，点击哭脸娃娃会变成微笑娃娃。

　画面二：点击音频，讲述故事第一段。根据故事内容依次点击路径动画太阳、小鸟、大象、小兔，拖动小蜗牛。

　画面三：点击音频，讲述故事第二段。根据故事内容点击路径动画小兔，点击着急蜗牛变成微笑蜗牛。

　画面四：点击音频，讲述故事第三段。根据故事内容点击路径动画太阳、小兔、小鸟、大象，点击房子上方，出现小蜗牛的信。

　画面五：点击四个笑脸，依次出现幼儿游戏、教师上课、乘务员端茶、医生为幼儿检查的。

　画面六：点击左音频，幼儿操作。点击右音频，师幼舞蹈。