初中语文记叙文阅读方法有哪些？

一、中考记叙文要求

把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。理清文章的思路、结构和层次。理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。阅读中的体验及启示。结合内容个性化表述，学会思考和质疑。

二、知识梳理

(一)明确记叙文知识要点

1、什么是记叙文

记叙文以形象生动的记叙、描写来间接地表达作者的思想感情的文体。

2、记叙文的分类

写人，叙事，写景状物。记叙文是以情感人

(1)侧重写人的记叙文

如：《我的母亲》《老王》《背影》《阿长与山海经》《藤野先生》《忆冼星海》《邓稼先》

从事件中分析人物，在言行中概括出人物的思想情感和性格特点。

(2)写事的记叙文

如：《社戏》《风筝》《羚羊木雕》

事情的起因、经过、结果或故事的开端、发展、高潮、结局

(3)写景状物的记叙文

如：《春》《济南的冬天》抓住写景手法，景物特征，分析作者情感。

(4)表达方式：5种

①记叙：概括叙述、详细叙述

②议论：

开头议论：开篇点题，统领下文

文间议论：承上启下，揭示意义

结尾议论：揭示或升华主旨，画龙点睛

③抒情：真切强烈，震撼人心。

④说明

⑤描写

(5)人物：有主要人物和次要人物，次要人物衬托主要人物。细节描写细微具体人物环境场面

三、常见题型解析

1、题型一：题目设题

题目的含义、题目的作用、拟题、寻找线索。

①标题含义

A、一语双关的题目最容易考查其含义，表层意从字面上很容易把握，深层意要联系全文甚至主旨方可把握出。

B、运用修辞的题目也容易考查含义

思路：一语双关，表面上指……，又指……。概括了……的事件，表达了……的情感，暗示了……的主旨。或者：运用…修辞，写出……

②标题作用

内容上：(同题目含义)点明……、概括……事件、表达了……感情、表达了……主旨

结构上：是否是线索，设置悬念，吸引读者

(参考)形式上：新颖独特，吸引读者

③拟题(只要对的，不要贵的)：以核心人物为题：《老王》《藤野先生》;以核心事件为题：《登上地球之巅》;以核心事物为题：《风筝》;以季节为题：《春》《济南的冬天》;以独特的视角为题：《背影》《台阶》;以主旨为题：《伟大的悲剧》;以情感命题：《爱》;以线索为题：《羚羊木雕》;寻找线索物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线 。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2、题型二：情节设题

①概括全篇内容、概括部分情节、梳理心情变化、概括全文内容

基本思路：人物+事件+结果，时间、地点、经过可以略去;起因可以有，尤其是结果一定要有。注意：人物众多时，找出主要人物;抓住主要事件，(插叙的事情排除掉);如果有两件主要事情，都要概括出来。

②概括部分情节

概括情节开端、发展、高潮、结局;或概括故事的'起因、经过、结果。思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。

③梳理心情(感情)变化

思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。

小结：完善情节链、完善变化链

3、题型三：人物形象设题

①分析人物的形象

从两个方面入手，一是通过分析典型事例来分析人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的性格和精神品质。

思路：抓住文中抒情议论句，体会作者情感，用赞美(贬斥)的语言概括。是一个……的人。从文章……看出来。要巧借文章中的词语是否要结合内容分析

②描写人物的方法及其作用

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

侧面描写：作者通过对周围人或环境的描绘来表现所要描写的对象。

细节描写：即特写镜头，以突出人物心情或品质。

思路：这句话运用了……的描写手法，写出了人物……的性格特征(或精神品质)，突出了文章……的中心。

③评价人物形象

基本思路：性格特征+评价

常有两种类型：有模板;没有模版。

(有模板，如“感动中国人物颁奖词”。可以模仿模板的句式、语言风格)先写出人物的优秀品质，再升华、赞美。语言要简洁，优美，富有激情。

④揣摩心理

出题类型：补写心理

思路：明确人物此时此境应有的、合理的心理内容。

注意：语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白(考试中建议用第一人称)。如用第三人称，则是在陈述人物心理。

4、题型四

句子设题

(1)重点句子理解(作用)

思路：从内容和结构两方面考虑。

语言组织：这句话写出了……(内容)，结构上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠拢)

(2)句子在结构上的作用

开头：总领全文;引出下文;为全文设置了……的情感氛围;为下文……的情节做铺垫;设置悬念;吸引读者兴趣等。

中间：承上启下：与上文的……呼应;引出下文的……;总结上文，引出下文，为……做铺垫。

结尾：照应开头，照应题目——首尾呼应，回味无穷;总结全文，突出、深化……的中心。

过渡句的作用：

承上启下，使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明。

(3)描写句理解(作用)

①人物描写句

人物描写方法：外貌、语言、动作、心理。

人物描写角度：正面描写、侧面描写。

思路：这句话运用了……的描写手法，写出了人物……的性格特征(或精神品质)，突出了文章……的中心。

②社会环境描写句

思路：这句话写出了当时社会……的特点，交代了故事发生的背景，引出了下文……情节。(推动了情节发展，或为下文叙事描写作铺垫)

③文采句赏析(表达效果)

思路：修辞(+阐述)+内容+情感

语言组织：运用了……的修辞手法，……地写出了……的内容(动作、心理、神态等)，表达了……的情感。

注意：在适当地方加上炼字内容。给整个句子以综合评价。

5、题型五：段落设题

同句子理解(作用)一样。要从内容和结构两方面考虑。

思路：这一段写出了……，突出了……，(这是内容)对下文起到……的作用。(结构)

注意：段落位置不同，结构作用不同，，表述语言有所不同。

①开头段作用

开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文……作铺垫;渲染气氛，奠定基调;设置悬念，吸引读者。

②结尾段作用

总结全文，归结主旨;卒章显志(画龙点睛)，点明题旨;深化或升华主旨，强化作者情感;言有尽而意无穷，引发读者思考;委婉含蓄，意味深长;发人深思，余味无穷;戛然而止，给读者留下想象的空间。呼应开头，首尾圆润，浑然一体。

③环境(景物)描写句

思路：这句话写出了……的景物特征，渲染了……的氛围，突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具体)

④中间(非开头结尾)段落

过渡段

承上启下：承接上文……内容，引出下文……内容

只承上：总结上文……内容

只启下：引起下文……内容

铺垫段：为下文……作铺垫

6、题型六：词语作用/妙处/表达效果

常考的词语有：动词、形容词、副词;褒义贬用、贬义褒用;语境词等。

方法指导：带句解词;有修辞要写出所用……修辞;有的写出……心情，表现了人物……性格，表达了……的情感。突出了……的中心。

注意：结束时最好有综合性评价语。

此题型还有：问某词能否去掉，或调换另一词

解题模式：

首先，回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时);其次，解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词或哪个表达效果更好，形象或恰如其分地表现了……(好在哪里);最后，不用或调换后，语境有何变化(不好在哪里)还有：指示代词的指代内容。

思路：就近、就前原则

例如：“路上，我一直在想，这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认可并鼓励他。只有这样，他才能活得快乐，才能走向梦想。”

“这样”指的是“这”是近指，“那”是远指。

还有：其他词语指什么，根据语境推到判断出所指

还有：词语是否矛盾，有些词从字面上看自相矛盾，但实际上各有所指，寄寓深刻的用意。

7、题型七：记叙顺序设题

①顺叙：按照事情发展的先后(时间)记叙。

作用：叙事条理分明，读起来脉络清楚，印象完整清晰。

②常考的是倒叙、插叙的辨识及其作用。

插叙的作用：这段插叙，补充了……的内容，突出了人物……的性格，使文章内容更翔实，故事情节更曲折，人物形象更丰满。

倒叙及其作用：有两种倒叙形式：第一种是首尾照应，中间回忆。这种形式的倒叙作用是首尾照应，结构完整。设置悬念，吸引读者。第二种是把事情的结果写在前面，这种形式的倒叙作用是取得设置悬念、先声夺人的表达效果。

一、重视整体阅读，把握文章中心。 整体阅读，是通读全文后对文章的内容、主旨、思路、写法的通盘认识。阅读文章，一定要掌握字不离词，词不离句，句不离段、段不离篇的规律。整体阅读，一般从以下几个方面入手。 1、整体感知文章的主要内容。 首先,要把握记叙文的类型特点（人、事、物、景），根据其特点，整体感知中心内容。写人的文章主要分析人物的肖像、语言、动作、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。 以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意： (1)写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融； (2)想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。 分析这类文章要注意： (1)文中富有哲理的语言警句； (2)一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点； (3)想象、联想、象征写法的运用。 其次,阅读记叙文，要把人物、事件、时间、地点、原因、经过、结果这六要素认识清楚，注意时间的先后、地点的转换、人和人之间的关系、事情的前因后果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。那么，怎样把握时间和地点要素呢？方法有： 1、连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间地点的内在联系。 2、注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。怎样把握人物要素呢？ 其方法是：1、弄清各个人物之间的主次关系。 2、弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。怎样把握事件要素呢？理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了事件这个基本要素。真正地把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章可采用：光概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了那些内容，表现了怎样的中心思想。 总之，记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其它。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。 2、把握文章所表达的思想感情。 要把握文章的思想感情，关键在于找准记叙文中的议论和抒情。记叙文中的议论，一般是先叙后议，也有先议后叙，还有借助文中某个人物去发表议论。议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论，就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的作用。 记叙文中的抒情有直接和间接之分，直接抒情往往借助感叹句、反问句等表述，而间接抒情则在字里行间自然渗透作者的感情，所以此时在注意品味文章语言，重点把握生动、有力的词语，如动词、形容词和副词等修饰性词语。 3、理清文章思路和结构特点。 要理清文章思路，往往要注意： 1、辨析记叙线索。 要将多个材料构成一个有机整体，必须有一条线索。阅读记叙文要设法找出文章的线索，并沿着它步步弄清各段落、层次，直到全篇的思想内容。线索形式一般有：时间的转移；空间的变换；思想感情的发展；一人；一事；一物。要想准确地把握记叙文的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，弄清材料的有机联系，也就能找到了文章的线索。 2、理清记叙顺序。 常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。而要分清顺叙、倒叙和插叙的类型，其方法是仔细读文章，看看其中有无时间上的先后错落现象，或看事件的开端——发展——高潮——结局模式的变动现象，如有，则这些地方可能运用了倒叙和插叙。阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。 3、析结构层次。 记叙文的结构层次的分析方法，因其记叙文类型不同而有所不同。 以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析；2、按事情发生发展的地点转换分析；3．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： 1．按人物成长的阶段分析；2．按人物所在的不同地点分析；3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4．按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： 1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。 二、抓好局部研读，探究文章实质。 局部是指词、句、文段等小于篇的单位，研读局部，一定要注意不要脱离文章的整体，断章取义，而应该结合全文语境、文章中心及作者情感等深入挖掘局部的内在含义。进行局部研读的方法有很多，主要把握以下几种： 1、抓住关键词语。文章的关键词语，往往能强调某些意味，这些意味能表现出语言的形象感、情趣感、意蕴感、畅达感的特点。“形象感”突出表现语言所描绘的形象或动态；“情趣感”突出表达文章包含的感情、趣味；“意蕴感”则侧重寄寓的深刻含义；“分寸感”则体现语言表达的准确程度；“畅达感”则突显词语在文章过渡间表现出来的连贯通畅。关键词语一般多为动词和形容词、副词等修饰性词语。而中考时常以此作为考点，要求分析其深层含义或作用等，答题时应注意结合上下文语境及文章中心主题来回答该词语的传情达意作用，不要就字词论字词。 2、抓住中心语句。中心语句一般包含：①段落中能概括段意的语句。②独立成段的语句③表明文章主题、中心的语句④段落之间的过渡句⑤反复咏叹的语句⑥议论、抒情的语句等。近年来中考也常以这类语句来考察，要求体会、理解其深层含义甚至点评语句，答题时应注意不要单纯肤浅地停留在语句的表面意思上，应联系文章的中心。主旨、作者的思想感情等回答，且答题时应重点针对该语句的中心词来回答。 3、善于提炼中心。 提炼中心的方法有：1．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；2．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；3．分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；4．结合概括各段大意的基础上归纳中心；归纳主题，切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。 4、体会修辞效果。 修辞效果的体会理解，必须结合语境，从准确、形象、感情色彩、气势的角度看，即看是不是准确形象、是不是感情色彩鲜明、是不是有气势。 三、解题技巧 要点：1、要有自信心，相信大部分的问题都能在原文中找到答案。 2、要注意多次阅读原文，不要一扫而过即动笔答题。 3、阅读原文时要注意把握分析原文的语言等。 4、思路是：看标题――读文章――审试题－－回读原文――作解答。 (一)看题目 记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。 (二)读文章，（完成整体把握文章的各项要点） (三)审题目，注意审清题目要求的重点词及范围、标点符号等。 为什么要说看清文章后面的题目呢根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却把分丢了，例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了，这都是因为不注意审题所致。此外，还要注意找准题目的重点词范围，以为确定答题重点及重读原文缩小范围作准备。 (四)按题目要求回读原文（重点考查局部研读） 第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地读，很快能找到答案。 (五)答题（同样要注意整体把握） 答题时如能运用原文词语或语句回答的，则尽量用原文语句、词语。尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。此外，答题时不要孤立考虑问题，而要有整体意识。 四、阅读记叙文要注意的是： 1 着重对人物和事物的分析。 文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。 2 理清读物的线索。 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。 3 把握记叙的顺序。 记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。 4 分析多种表现手法。 记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。 5 分析语言的运用。 好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。 五、记叙文阅读规则 1景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4运用排比的作用:增强语言气势,生动形象地写出了…… 5反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8记叙文第一段的作用: (1)环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 (2)其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9中间句段的作用:承上启下的过度作用 10结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 15赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)

对语文课本的解读，是语文教学和学习的重要途径，更是教师必备的能力。语文阅读教学中的文本解读，就是通过对文本的具体分析，来理解作者的创作意图，从而通过文本的不同表现形式去理解文本内涵，与作者产生心灵上的共鸣。通过对课文（即文本内容）的具体分析，通过教师和学生对文本的具体感知、理解、解释、体验、建构、评价和反馈等环节，完成具体的教学目标和任务，这是培养学生学会搜集整理信息、认识客观与自我世界、发展思维能力、获得审美体验的重要载体和途径。记叙文阅读在现代文阅读中占主导地位。教师只有具备文本解读的能力，用自己敏锐的眼光、丰厚的阅历和深入的探究文本，通过深入浅出地分析来提高学生的阅读能力。

一、树立语文意识

生活处处皆语文。何谓语文意识？张志公说“语文课，要抓住语文训练（也就是教学活动）打进去，思想教育、文学教育、思维训练都有了，如果语文训练抓不住，别的东西就都抓不住了。”那么怎样才能具备并强化这种意识呢？首先，必须反复细读文本。文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，真正做到正确解读、深入研读文本，才是我们把握作者情感与理念的最终目标。那么，我们究竟该从何着手，走近作者的文字，进而走进作者的内心呢？ 

二、 文本解读的策略

（一）整体把握，前后贯通。要将文章作为一个完整的整体来阅读；要将文本的解读置于单元整体之中，确定精准的单元目标；要找

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准有效的切入点，“牵一发动全局”有效进行多元解读；可从抓住文本内容、抓住文本语言、抓住文本主旨、抓住人物形象、补充文本“空白”等方面有效切入。刘勰在《文心雕龙》中讲到两个字，一个是“情”，一个是“采”，“情”就是思想感情，“采”就是语言文字表达。

（二）素读

1即我们要敢于直面文本。直面文本，是研读文本、把握作品精髓的最真挚的态度和最重要的途径，文本是我们读者与作者之所以能见字如面的媒介。莎士比亚有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”事实也正是如此，我们每一个读者心中都会有一个不同寻常的作者，因为面对文本的那一刻，我们就是彼此的唯一。我们需要做的是逐层剥开将文本包裹得严严密密的外衣，用自己的阅读体验去解读属于自己文本，以我们赤诚的心灵和情感要求来面对文本，寻找一种线索，来触动文本所隐含的作者的心灵世界与读者参与阅读的心灵世界之间的应和，而最终能品读出它本来的动人容颜。

2突出重点，扣词析句。深入词句，关注细节，品味语言艺术；吕淑湘说：文本解读就是“从语言出发，再回到语言”；要依据课标、编者意图、学生认知规律，要围绕语言文字训练来精选关键学点，设计有效的教学活动。在备课时我们一定要做到：内容挖透，任务明确，目标有效分解，特别要注重方法指导。精选学点，目标有效分解，方法指导最重要。

三、助读

1了解作者，探寻背景。读文本必先要读作者，读作者的人生经

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历，情感内心世界。从而了解作者的写作风格或者对创作的影响。如季羡林老师，是国学大师，一代名儒。他却一直珍视生命中遇到的那些平凡自然之物。这正源于他对自然的热爱，对生命的尊重。他认为散文的精髓在于“真情”二字，散文打动之处在于那些讲真话、诉真情、不矫饰、无造作的，展现在我们面前的是纯净透明的内心世界。可以说，“真情”是他永远创作的主题，真情在季羡林的作品中，是真实的本质，是真实的内化，是真实的真谛。因此，我们在分析文本时，如果了解作者的思想和特色，就会准确把握文章的内容和作者的写作意图。

2解读文本，视觉多维。从读者视角，陌生阅读，读出自己的独特理解。从作者视角，智慧阅读，把握文本的价值取向，作者究竟想要告诉我们什么？答案一定在文本的本身，恰当地联系作者的生平，写作背景、作家的其它作品，作家创作意图，以及他人对这部作品的评论等。教者视角，立体阅读，凸显学科的本体特征，即要关注文本说了什么，怎么说的，为什么这么说。从课标，单元要求，文本的内容特点来确定教学目标，分析应该落实知识、训练重点，选准训练点，采取有效恰当的教学手段和策略；学生视角，个性阅读，遵循教学的基本规律。

（三）悟读。视野开放，多元解读，回归文本。从作者意义、文本意义和读者意义方面阅读。即作者想在文本中表达出来的主要意图，作者在作品中通过语言词句呈现出来的意义和学生通过阅读所领悟到的意义，从文本中读出对自己有用的东西来。

你的问题不具体，所以无法做出具体的回答。

在记叙文阅读中，分析人物的心理我们可以从以下几个方面入手，希望对你有帮助。

一是抓住文章中的关键词语，比如直接表示人物心理情感变化的词语。

二是从对人物描写的方法入手，一般语言、动作、神态等描写就是人物心理状态的呈现。

三是需要通过推理和想象，一些文章中会留白，留给读者想象的空间，这样的文章在出考题的时候，就需要我们结合文章的故事情节的发展等通过推理和想象才能完成。

　表现手法作为文学作品的一种重要的写作特色，因此也成为阅读考查中的“常客”。下面为大家分享了记叙文的表现手法，欢迎大家借鉴！

　（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

　1、运用对比手法描写人物，刻画性格。

　如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。

　再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

　2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。

　如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。

　（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。

　1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。

　2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

　（三）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的'描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

　如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。

　再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。

　（四）伏笔、照应。

　1、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。

　如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

　2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

　如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!

　（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。

　如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

　如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

　再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。

　（六）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。

　如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。

　再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

　另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。

　注：1、注意写作方法与修辞方法的区别。

　①、着眼点不同。表现手法一般着眼于文章整体的构思，笼罩于全文或几个段落，修辞方法则着眼于具体的语句；

　②、作用对象不同。表现手法直接为表现人物、突出主题服务，而修辞方法则直接服务于语言，使其更具感情色彩。

　2、注意在把握主题的前提下理解写作方法的作用。

　主题是文章的灵魂和统帅，恰当运用表现手法就是为突出主题，为表现人物服务，所以要理解手法的作用，首先要准确理解文章立意，不要脱离文章去“背”作用。

　3、注意考虑各种手法并用。

　一篇文章可以采用多种手法，阅读时先考虑文章整体，然后再深入段落。如《心田上的百合花》。

　4、注意写作中运用手法要有必要和恰当。

　写作应是情感自然流泻的过程，表现手法的运用也应是水到渠成，非刻意去为，有必要才用，用也要恰当，否则只会弄巧成拙。