咏鹅春晓锄禾静夜思

《咏鹅》

骆宾王

鹅鹅鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

注释①曲项：弯曲的脖子。 ②拨清波：划水。

解说鹅呀鹅，弯着脖子向天欢叫。 洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神态生动逼真。相传诗人写这首诗时还只有七岁。

春晓 （孟浩然）

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

这是一首古今传诵、妇孺皆知的抒情小诗。作者孟浩然（698年—740年）,是唐代第一个创作山水诗的著名诗人。

此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法,而是通过"春晓"（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想,捕捉典型的春天气息,表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣,天已大亮了还不知道,一觉醒来,听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金,仅以一句"处处闻啼鸟"来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒,可以想见此时屋外已是一片明媚的春光,可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象,使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想:昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声,现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句,夜里这一阵风雨不是疾风暴雨,而当是轻风细雨,它把诗人送入香甜的梦乡,把清晨清洗得更加明丽,并不可恨。但是它毕竟要摇落春花,带走春光,因此一句"花落知多少",又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

这首诗之所以深受人们喜爱,除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外,还在于它贴近生活,情景交融,意味隽永。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首唐诗读来朗朗上口，是妇孺皆知的佳句。然而，此诗究竟出自何人之手呢？

一说此诗的作者，是唐朝诗人李绅。李绅（772~846），字公垂，无锡（今属江苏）人，元和进士，是中唐时期新乐府运动的倡导者和实践者之一，与著名文人白居易、元稹等交往甚密。元稹称李绅说：“予友李公垂，贶予乐府新题二十首，雅有所谓，不虚为文，文章合为时而著，歌诗合为事而作。”显见，李绅的诗风，与“锄禾日当午”诗的格调相一致。《全唐诗》收录李绅的诗，题《古风二首》，又称作《悯农二首》，其中之一就是“锄禾日当午”，另一首诗为：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”两首诗的意义相同。

《静夜思》

唐李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

诗文解释

那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

词语解释

举头：抬头。

诗文赏析

平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。

客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此一个千人吟、万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍炙人口，流传不衰！

《咏鹅》相信几乎任何上过小学的人都能背出来。很多人背得太好了，就像刻在脑子里一样，永远也走不掉！这首唐诗，诗人可以背诵，是罗七岁时写的。看起来很简单，可以算是儿童诗。然而，这首儿童诗不同寻常。可以流传几千年，肯定有它的优点。那么这首诗有什么好呢？我们来复习一下原诗：唱鹅，王洛宾鹅，鹅，曲香向天歌。白色的羽毛，漂浮在绿色的水面上；脚底泛红，拨动清水。有人说这首诗最精彩的是最后两句，工整多彩，所以写的真的很好。但其实如果只欣赏最后两句，是得不到其精华的，因为这句话毕竟是运用对仗技巧的结果。

唐代，在几乎所有文人都会写诗的环境下，儿童私塾启蒙教育以对仗开始。比如这里“白发”对“红掌”，“绿水”对“清波”，然后通过加词，最后一句加“飘”字，下一句用“拨”字，就变成了这句话。当然，不得不说这两个动词用得好，对于一个七岁的孩子来说，真的很有价值！然而这首诗最精彩的部分还是前两句。尤其是第一句“鹅鹅鹅”，为什么这么说？当你读到这三个字的时候，你的第一印象似乎很乱，不像诗的工整对仗。如果是成年人写的话，我相信他们肯定不会写这样的句子，但是一定会是五个字，这样跟下面就整齐了。但因为是孩子写的，显得幼稚，不太讲究对抗，从孩子的角度冲口而出是孩子看到鹅最主观的感受，纯粹是自然不做作。所以这句话如果细细品味，会显得幼稚，稚气，有特点。

　一个可爱的孩子写了这么生动的“诗”，是一个七岁孩子的“魔笔”。如果只注意下一句的整洁，似乎把一个无辜的孩子变成了没有敏捷的小大人。其次，“屈”这句话也纯粹是小孩子的腔调和比喻，形象地写出了鹅伸长脖子唱歌的样子！所以前两句，没有任何额外的技巧，纯粹是基于孩子的观察和理解，所以显得聪明。所以，这首诗能在唐诗中占有一席之地，还能广为流传，并非没有道理。这也从侧面说明，在唐代这样的社会环境下，只要是好诗，不管是谁写的，都会被认可，不会因为是个初出茅庐的少年而被排挤和打压，这也说明唐代的诗歌鉴赏水平确实很高！

一位客人来到罗的家。对方听说他有才，就指着池塘里的鹅，让他写一首诗，所以这首诗是他看到真品时即兴创作的。普遍的共识是第一句是写鹅的声音，也是老师教的。但是你可以观察一下我们常用的拟声词，大部分都是两个字。比如我们用“哇”来形容鸡，用“吱”来形容老鼠。我们很少有三个、四个、五个字来模仿声音。那为什么罗宾不用三个而用两个呢？古代人写作遵循的一个普遍规律是，一个字就是一个字，两个字就是一个字，三个字就可以变成一首诗。虽然我们在先秦时期也有两首诗，但自唐代以来就很少了。聪明的罗王于是在象声词“鹅”前加了一个名词“鹅”，这样这三个“鹅”就可以理解为：一只鹅叫起来像一只鹅。其实五言诗不是一句五个字，七言诗也不是一句七个字。唐诗中有很多这样的例子。

#一年级# 导语《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。 以下是 整理的小学一年级语文《咏鹅》知识点及教学设计相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《咏鹅》知识点

　咏鹅

　鹅鹅鹅，

　曲项向天歌。

　白毛浮绿水，

　红掌拨清波。

　注释：

　曲项：弯着脖子。

　歌：长鸣。

　拨：划动。

　译文：

　“鹅！鹅！鹅！”

　面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

　雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。

　创作背景：

篇二小学一年级语文《咏鹅》教学设计

　一、读一读，说一说，感知古诗大意

　1、引趣导读

　一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？

　2、以读引说，说中感知

　在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

　教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

　可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

　二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

　每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　教师可提出问题引导学生听、练感悟。

　①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。

　②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。

　③谁能有节奏地读给大家听？

　三、读一读，画一画，再现古诗意境

　古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

　教师设计教学：

　①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

　②请把你脑中的。画说给大家听。

　③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

　四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

　感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。

　①教师可设计这样的问题引导学生活动：

　大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

　作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？

　通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

　②在读的基础上再启发：

　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

篇三小学一年级语文《咏鹅》教学设计

　教学内容

　《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

　教学目标

　1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　3、利用自己喜欢的方法识记10个生字。

　教学流程

　一、导入新课。

　1、复习：我、鸟、欠、手、皮。

　打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。

　2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。

　开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。

　3、教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　二、整体输入。

　1、读一读，说一说，初步感知大意。

　（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　（2）读后请同学们回答诗中大意。

　（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

　2、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

　（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

　（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

　（4）请学生有节奏地在全班朗读。

　每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着……

　3、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

　（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　学生：①小组读

　②同桌读

　③指名读（配乐）

　（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

　（5）全班一起边演边背。

　教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　三、识记生字。

　1、把教过的汉字拿下来。

　2、按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

　3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　学生：小组讨论，汇报识字方法。

　教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……

　在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。

　四、练习。

　教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

　教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。”

　读字练习：

　1、找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

　2、男女生轮读。

　3、接读。

女明星咏鹅和娱乐圈咏鹅的意思差不多。娱乐圈的鹅，是指八组鹅，其实就是豆瓣上的一个小组，这个组里面的人都喜欢八卦，也喜欢爆料八卦，也喜欢看八卦，也喜欢聊八卦，有些人不仅仅聊明星的还聊自己的，所以这个组还是非常出名的，这些人也称自己为八组人。

娱乐圈又常称为演艺圈、演艺界、娱乐界等，是泛指从事表演艺术方面事业的人的群体及其生态环境。一般认为专长于**、电视、相声、小品、歌唱、舞蹈等艺术的人士都属于演艺界。表演者在现代通称为艺人。在某些地方，从事演艺事业必须加入当地的工会。

网络语言

明星咏鹅算作是网络语言，网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。以简洁生动的形式，一诞生就得到了广大网友的偏爱，发展神速。

网络用语之所以能够传播，在于被认同，反映某种现实，类似一些网络用语，生动形象地体现了网民们当时的心情，从而进一步以此表达情感。也许在网络用语的青春期里会出现许多不好的词，但是这些词能存活多久，就要画上一个大大的问号了。

古诗咏鹅全诗句如下：

1、原文：《咏鹅》骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

2、译文：“鹅！鹅！鹅！”面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。

这首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，“歌”、“浮”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。

诗

又称诗歌，是一种用高度凝练的语言，形象地表达作者的丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

诗是一种阐述心灵的文学体裁，诗人需要按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。诗的本质的特征是抒情美。无论是小说、散文、戏剧，最优美之处，无不闪现出诗的光环来。

因而诗是文学中的文学。在艺术领域中，诗无所不在。诗美是艺术美的普遍因素的最高体现。诗歌的美也不时出现在非文学艺术的领域中，在科学著作的精美片段中散发出智慧光彩，甚而在人的生活状态、工作状态中也都有诗的踪影。