《济南的冬天》的比喻句和拟人句各三至五个，表达了什么情感?

济南的冬天：比喻句：1对，这是张小水墨画。 2看吧，山上的矮松······好像日本看护妇。 3山尖全白了······给蓝天镶上一道银边。拟人句：1这一圈小山······这儿准保暖和。 2这样，一道儿白······穿上一件带水纹的花衣。 3那点薄雪好像······露出点粉色。 情感：抒发了自己对济南冬天气候的赞赏 书名： 《完全解读》

济南的冬天分为三段，分段及段意如下:

1、第一段：第1自然段。段意：以自己的亲身感受描写济南的冬天“温晴”的天气特点。

2、第二段：第2—5自然段。段意：细写济南冬天的山景。第2自然段写阳光朗照下的山景；第3-4自然段写雪后的山景；第5自然段写城外远山。

3、第三段：第6自然段。段意：写济南冬天的水色。济南的水蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

扩展资料：

《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。

标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

一、作者简介

老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里 。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。

二、词语解释

①响晴：（天空）晴朗无云

②温晴：温暖晴朗

③着落：可以依靠或指望的来源

④空灵：灵活而不可捉摸

⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧

⑥澄清：这里指水清澈见底

⑦贮蓄：存放，储藏

三、中心思想

在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

四、文本分析

1、文章标题是“济南的冬天,文末一句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换？

答:因为二者的侧重点不同。标题写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天:后者则突出在冬天这个特定季节里,济南特有的韵致,这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结,这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。(文末一句的作用）

2、修辞运用

(1)“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”

“睡着”、“唤醒”运用拟人,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

(2)①“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”宰写村庄,写雪,赋子其生命和情感,传神地写出了村庄和雪的状样,情态,仿佛是写活物,活灵活现

(3)“天儿越晴、水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气突出水的“绿“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

“况且”一词不可去掉,“况且”表示进一步申述,追加新的理由,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

(4)①“这一圈小山特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”

本体:一圈小山(小山围城的地理环境)

喻体:小摇篮

②“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”

本体:顶雪的矮松

喻体:日本看护妇

3、思考

济南的冬天与冬天的济南什么不同

冬天的济南“落在济南”这个地方,重在景象;济南的冬天",落在冬天这个时令,重在感觉(精神)。文章取题为济南的冬天",表明传者是从感觉(精神)的角度去写的,而不是从景物的角度去写的。

五、有关“冬”的诗句

1、千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤丹蓑笠翁,独钓寒江雪《江雪》

2、忽如一夜春风来。千树万梨花开《白雪歌送武判官归京》

赏析

一、第1段由三个对比组成。先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。北平老是刮风，而济南的冬天“是没有风声的”。这一组比较中，有一个句式要注意：“对于一个在北平住惯的人，像我……”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人……”意思大体相同，但仍有重要的差别。文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。 第二组，是以伦敦的多雾跟济南的响晴作对比，句式跟第一组对比相仿，加重了“像我”这个短语的力度，以强调这是自己的独特感受。 第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸，日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。

二、第2段，“晒着阳光，缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这个拟人句既扣住了“温晴”的特色，又写出了济南的冬天确是“理想的境界”。“摇篮”的比喻，紧扣“温晴”二字。写济南人的表情是“含笑的”，感觉是“有了着落，有了依靠”，幻想是“明天也许就是春天了吗？这样的温暖，今天夜里小草也许就绿起来了吗？”济南人的幻想不能一时实现，“也并不着急”，这一切也正是作者自己的感受。 从济南人的角度来写，使人感到真实、亲切，联系“摇篮”的比喻更使人感受到温和与舒适。

第3～4段，写冬天的山景。第3段，主要写近看薄雪覆盖下的山；第4段，再写远眺城外的山的全景。两段各有侧重，构成了详略有致、疏密相间的冬天山景图。

三、第3段，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序，紧扣一个“妙”字，处处暗含一个“小”字，把各个细部的色、态、光一一展现出来，有层次，有个性，突出了秀美景色和娇美情态。

写山上，“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”字，准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，大雪决非“顶”字所能形容。这“顶”字以及“白花”“日本看护妇”的比喻都扣住了一个“妙”字，给人以秀美的感觉。写山尖用了一个“镶”字，形象地写出了一圈儿小山的山尖全白了，背衬着蓝天，就像一道银边镶在蓝天上，这是奇妙的景观。这里也暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的。写山坡，也不忘这是小雪。“给山们穿上一件带水纹的花衣”真是神奇之极。“山们”运用了极含感情的拟人手法，“带水纹的花衣”照应了“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，这分明是小雪。“穿”字准确表现了雪、草覆盖山坡的状态。写山腰，“害了羞”三字用拟人手法描绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态，还是扣住了“小雪”与“奇妙”来写。进一步点出了“妙”字。

四、第4段，则是用粗线条勾勒远山的全景，是水墨写意。这一段连用两个“卧”字，十分形象传神地表现了安适平静的气氛，与前文“暖和安适地睡着”相照应，跟“摇篮”的比喻与“理想的境界”的氛围也很和谐，舒适、秀美。

五、第5段，写济南冬天的水色。 写山景处处扣住了“小雪”和“奇妙”，以表现济南冬天“温晴”的特点。写水色也着力写出“温晴”这个特点。“不但不结冰”“在绿萍上冒着点热气”都是写“温”。连用几个“绿”字，不但写出“温”，而且“天儿越晴，水藻越绿”点出了“晴”。“长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这句话也暗含有“温晴”这个前提。至于整个天空“是块空灵的蓝水晶”这个比喻，更把“晴”字写得使人如临其境，产生喜与爱的感情。

六、第6段作者以“这就是冬天的济南”一句话作结。抒发了在冬天这个季节中对济南特有的感受，表达了作者的喜爱赞美之情。

七、文章结构

第一部分（第1段），写济南冬天的天气特点。

第二部分（第2～5段），具体描绘济南冬天的景色。

第三部分（第6段），全文结尾。

八、重点句子

1．对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；2．对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；

引发读者的想像，让读者的脑海里浮现出一幅朔风怒号、天寒地冻的萧瑟画面，用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色。

调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁的图画，用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。

3．树尖上顶着一髻儿白花。

准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”。

4．晒着阳光，缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

这个拟人句既扣住了“温晴”的特色，又写出了济南的冬天确是“理想的境界”。

5．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

这一段连用两个“卧”字，十分形象传神地表现了安适平静的气氛，与前文“暖和安适地睡着”相照应，跟“摇篮”的比喻与“理想的境界”的氛围也很和谐，舒适、秀美。

九、写作特色

1．谋篇布局层次井然。

如，文章开头一段总写济南冬天的天气，第2～5段具体描写济南的冬天。后四段中又有总分关系：第2段写全景，第3～4两段写山景，第5段写水色，最后第6段以简明有力、含义丰富的一句话结束全文。又如，以“温晴”的特征贯穿全文，绘山描水无不紧扣这个特征。每个段落以至每个细节都流露出喜爱赞美的感情，都笼罩在温馨宁静的氛围之中。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

2．语言准确生动。

作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如本文多处运用比喻和拟人等修辞手法，生动贴切，形似中更显示了神似。

3．情景交融。

在写作方法上大致有以下三点。

①直接抒发感情。如开头写“济南真得算个宝地”。写济南的山，“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，文章结尾“这就是冬天的济南”，这些语句都直接抒发了作者的感情。

②创设意境，流露深情。如“请闭上眼睛想……”“就是这点幻想不能一时实现……”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

③虚实结合，展开想像，抒发热爱之情；如，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。呵呵。 嘻嘻

　 教材分析：

　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　 学习目标：

　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　 教学重、难点：

　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　 学情分析：

　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　 课前准备：

　① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　 课时安排： 两课时

　 教学过程：

　 第一课时

　一、创设情景，激情导入

　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　二、初读课文，扫清障碍。

　1、简介作者、作品

　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　3、思考并分析

　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　4、朗读课文

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　三、细读课文，整体感知。

　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　1、自由朗读，思考问题：

　a．为什么说济南是个“宝地”？

　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　e．标题可否换为“冬天的济南”？

　(四人小组讨论)

　[明确](b．c．d．略)

　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　2、研读第2—5小节：

　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)

　b．三幅山景图之间有什么关系？

　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　(四人小组讨论后明确)

　[明确]

　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　五、课堂总结。

　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　六、布置作业。

　掌握字词。

　 第二课时

　一、复习旧课，巩固词语。

　二、质疑问难，合作探究。

　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　[问题]

　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

　(多媒体或投影显示问题组)

　[明确]

　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

　[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　三、体验反思。

　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？

　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　四、比较阅读，拓展延伸。

　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的`课文《春》有什么相同之处？

　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　五、课堂总结。

　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　六、布置作业。

　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　七、板书设计

　济南的冬天

　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　阳光朗照下的山慈善

　薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画

　城外远处的山如诗似画

　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　八、课后反思。

　一、课题： 济南的冬天

　二、教学目的：

　1熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　2理解通过比较的写法突出事物的特点。

　3潜移默化热爱祖国河山的感情。

　三、教学重点

　1激发学生热爱祖国河山的感情。

　2学习景物描述的方法。

　3培养写景抒情散文的自读能力

　四、教学难点：

　1如何自学写景抒情的散文。

　2景物描述的方法。

　五、课时： 2课时。

　六、课型： 综合新授课

　七、教学方法： 讲读－讨论

　八、教具：

　九、教学过程：

　 第一课时

　[预习指导]

　1背诵课文1－3段。

　2查字典解决生字词。

　[三分钟演讲]

　（一）创设情境，导入新课：

　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　（二）作者简介

　（三）检查预习：

　16人背书片断

　25人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　（四）解题

　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　（六）理清文章脉络：

　1问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　2学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　3提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　4教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　参考：天气  山景   水色

　（七）分析第一部分：

　1问题设计：

　（1）济南的冬天有什么特点？

　（2）用了什么写法？

　2学生思考（方法同上）。

　3抽签提问

　4学生补充后教师评价归纳小结。

　参考：温晴：

　对比：北平（大风）济南（无风声）

　伦敦（无日）济南（响晴）

　热带（日毒）济南（温晴）

　（八）课堂练习：

　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　A类：完成课后练习二

　教师视察后核对答案。

　（十）布置作业:

　1背诵课文后半部分：A类

　2巩固生字生词。A类

　 第二课时

　（一）三分钟演讲。

　（二）创设情境，导入新课

　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　（三）学习新课

　1朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　2提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　3提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　4朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　5“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　讨论并归纳：

　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿  白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根  边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　讨论并归纳：

　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　7朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　8朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　讨论并归纳：

　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　9提问：这段文字运用什么修辞手法？

　讨论并归纳：

　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　10提问：本文的写景抒情有什么特点？

　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　（四）小结

　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　（五）堂上练习：

　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　写完交流。

　（六）作业

　1课后练习第一、2题，第二大题。A类

　2完成掌握语文本课的有关内容。B类

　 十、板书设计：

　 济南的冬天

　老舍

　第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

　第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

　过渡  总写济南给人的总体感觉——暖和安适

　第2段：阳光朗照下的山。

　第3段：薄雪覆盖下的山。

　第4段：城外的远山。

　第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

　十一、课后小结：

　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　导语：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。以下是我收集整理的教案，希望对您有所帮助。

　 第一课时

　 一、导人新课。

　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

　那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢下面就让我们边学习边领略。

　 二、初读课文。

　1教师范读课文。

　2学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

　 三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　1在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题:

　①济南的冬天总的特点是什么

　②文中具体描写了哪些景物

　③作者怎样展开对景物的描写

　2组织学生就上面三个问题展开讨论。

　明确:全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　 四、细读、分析课文。

　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

　各段问题和提示如下:

　1第1自然段

　①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点用了什么表现手法这段与下文有什么关系

　明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

　这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　②课文中的“响亮”是什么意思“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以为什么

　明确:“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

　 第二课时

　(继续细读、分析课文)

　2第2自然段

　作者怎样描写济南古城的地理环境作者是从什么角度来写济南的可爱的

　明确:“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城:“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山:“安静不动地低声说:‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

　济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　3第3自然段

　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物议论后在全班交流。

　明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

　4第4自然段

　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应

　明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　5第5自然段

　①作者是怎样写水的“温晴”的

　明确:课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　②作者是如何收束全文的

　作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的'清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

　 五、引导学生小结课文的写作艺术。

　1让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

　明确:作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

　2学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

　明确:

　①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

　 六、反复朗读课文。

　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

　 七、指导学生作文。

　可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《X X的冬天(春天)》的短文。