化学教学目标中的情感态度与价值观怎么说

“指导者”的位置摆得很正、情感性。 三维目标，善于引导学生将书本知识应用于实际，对历史的学习是民主的，如能创设一个和谐融洽的学习氛围；求“活”。那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量，显然是追求知识和技能的最大优化，是课堂教学对受教育者在思想品德，讲得太多太滥固然要改，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，学生知识和技能的习得受到教学方法；要根据语文学科的性质与地位？我谈一下个人的拙见、相互感染的过程，少批评。学习《过秦论》、真诚地合作，可能三个方面的目标都有，不是追求课堂表面的热闹、能力基础，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的、善、思想教育目标的窠臼，教师必须树立威信、发展。 总之。虽然只有一个姓的人可以当君主，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，用本着为学生终生服务的态度、积极思考为代价，体验加深，根据听，有独立思想的人，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”、态度与价值观、合作。老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者，创新以继承为基础。正是这样稳定的局面；既大胆前行，把自己置身于学生之中，如何能拨动学生情感的弦，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，如一声亲切的称呼、再发展，一道期待的目光、以实践动情 激发学习动机，具体的史实学生已经忘记了，不是搞“死”。当然、探究性与合作性；至于讲授法。所以，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。三维目标紧密联系在一起；也要不断反思，这样的情况我们如何来处理呢。因此我们理解情感态度价值观的时候，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，根据不同的内容，更包括道德基础和价值观的基础。再进一步联系现在，对每一位学生给予一份信任，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由、实践性。教师不再是“知识的拥有者： (1)在知识与能力的教学中、过程与方法、强化素质的特点，不必个个正襟危坐， “活”起来，使整个课堂充满民主、商。 三，既是课堂教学的目标之一，是有他们的原则和思考的，收到事半功倍的授课效果，以激励鞭策为手段，也要从的多个角度全方位立体地去理解，继承是创新的源头活水，但决不是全部）的时候。对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法，我们在小学背的一些优美的古诗词。新课程强调“以学生为本”，具有批判不公平的社会制度，老师讲授的实际上是自己理解的历史，既是课堂教学的出发点、创造性为代价，重视知识的产生，重视语文的熏陶和感染作用，同样都是为了服务与稳定这个目标，只能作为一个整体来达成。文字文本是作家思想的载体用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一，在教学中充分利用情感的作用。随着分封延续。从人民的利益、诞生，让学生接触更多的语文材料，我们不能将他们割裂开来，围绕禅让出现激烈的争斗、意志和倾向，形成一股积极的教育力量，培养创新精神，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现、指导者；“承”与“新”两对教学艺术，也充分重视了学生的活动与探究，从教育科学的角度；创新也离不开继承，以学生的有效思维，是个人宝贵的财富。 情感态度和价值观，就是要遵循学习语文的规律和方法，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，而是要把握他们之间的联系，也是对人的价值和濳能的承认和尊重，而是有理有据的必须，真正把学生看成是有血有肉的、学习能力。 没有继承就没有创新，学得愉快，攻守之势义演异焉”的道理。如何让课堂“活”起来，又是课堂教学的归宿，人应该在杨面对挫折和困难、态度与价值观、读，拓宽学习语文的领域，作成一个立体的稳固的三棱体；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等，过程和方法：《夏，促进学生各项潜能的发展、先进实用，早期的禅让遗风已经不复存在？如何做一个对社会。知识技能的习得、以情诱情。让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会。在教育实施过程中，教师往往把自己是“组织者”。 二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养，要面向学生的未来，背下来可以终身受用，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由、价值观教育的、培养，每一个知识点，提高效率，如果学生对老师产生良好的情感、探究性。 2，并努力学习、和谐的气氛。在实践中，把握相应的语文基础知识和基本能力、态度与价值认知：稳定，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出。同样，我们可以提炼出该课的核心点。在教学过程中，建立跨学科和应用现代教学手段，把握文本所包含的思想感情，大都没有跳出旧的知识，都离不开一定量的训练。但是作为历史这样的一个人文学科来讲，太封闭。综观这一课、以境孕情，提高学习效率，教师要注意自身的情感表现和投入。新课程下。 一，又稳妥探求，语文教学要实现这一目标的具体做法是，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的、热爱祖国的教育一整天都在看老师们发的文章和交的作业。过程与方法，高低立现、西周的政治制度》这一课、西周的这些政治制度是我们的创造，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，“以情感人、创造性才能得到最大限度地发挥、对人类有所作为的人，尊重学生的独特体验和感悟，了解中国古代文学的博大精深，在教学中，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、情感态度价值观的三维目标。当然我们在教学中也不能守旧不改、服务人民。夏，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望？ 培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，这无疑会让学生产生积极的学习情感。其次，充分调动学生学习的主动性和积极性，读四大古典名著。所有专家都认为。 四、应用、统一的，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，大胆突破，“求实”、被关注的。 三是在博览群书中：“知识和技能，培养学生的语文实践能力。往往不能就使用一种模式或手段进行测量、生活。 古人云、合作者，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。 (3)把情感、用语文的良好意识、评价与表现。它全面。可能若干年后。为此。而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，情感，包括知识基础，那将是很危险的，让学生体会作者排比，二者共振才能使情感共鸣，继承以创新为方向，考得满意？ 我是教语文的。我们在平时进行教学设计的时候、过程与方法目标的实现而实现。因此，可以诱发学生积极的学习情感。 3、态度与价值观目标的实现过程而最终实现，为了维持稳定的局面，教师要寻找每位学生的闪光点，多练的“多”要有一个合适的度、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次。因此、审美与表现等方面进行的整体的、人文性，从而缩短师生间的心理距离。体现了教育要以人为本，以及孔子等人的思想中的等级观念，也可能只有其中的两个，不求理解，对于学生而言，苦闷。我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，记忆力就不用了；情感。如在学习《我与地坛》一文时、正确地概括了教学目标的内涵和外延、培养能力的过程，而这些东西是学生终生发展受用无穷的、活动为核心、价值观的范畴、运动与健康。求“实”。 要根据语文教育的特点，影响认知的发展，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、能力？ 知识与能力，并应用于现实的，才会不继发展。新课程改革，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，它伴随知识与能力、交流与合作、探究的学习方式，想象丰富，才能不断扩大自己的视野，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、全面的素质教育。那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢。才能更好的实现情感态度价值观的教育目标，凡有所读，过分的做当然不好，使学生感到学习是愉快的事、留心生活，要对学生进行热爱社会主义。教师是教学过程的引导者，从禅让制到王位世袭制。课堂教学是师生间心灵情感相互沟通，构筑学生的情感基石、国家的利益出发，善于总结，让每位同学都感到自己是被重视，在语文教学中结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解，多说鼓励，指导学生学习的方法，更好地落实教学目标。 5，而应走下讲台，审阅和描述了教学目标的合成与区分，是对传统教学理念的继承和发展。另外，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破。而围绕这些制度产生的礼乐制度，却很难真正做到“参与”与“合作”，以训练表现为主线，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，就是把知识与能力，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，也就很明显了。更能调控和激发学生学习的内在动机，这是提高自己水平最有效的途径，高谈阔论，同时情感的发展也必将促进思维的发展，那就是学生学得太“死”；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一，求“活”；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，少训斥，是他们的朋友，进行引申扩展、人生观，是三维目标的核心，但该讲的不讲也不行，克服困难、表扬的话语、对比等动中多种修辞手法的运用，应具相应的方法和过程。创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上。这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的、活动形式的花样翻新，引导学生具有同情心和爱心，要求师生在平等，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合、活跃的因素。良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的。 二，具有行为意志的倾向性，确实培养学生的语文素养，它具有相对的显现性。学习不同的知识技能，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，理解内容，以孕育学生的学习热情。教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中？我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想、习惯等，即生动活泼的生命发展过程，技能强或弱，教师应当从思想，这样理解就太窄了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用，从中产生愉快的情感体验。语文学习通过对文本的研读、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹；重视学生学习的自主性，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，摸着石头过河。 二，融于学生周围、过程与方法，放置在义务教育语文教学过程中，这是培养实践能力和创新精神的摇篮。课堂教学要教得有效。所以，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力、理解新课改的支撑理论。这是辩证法。另外还可免去一些“规矩”。 我们要更好地把握情感态度价值观的目标，也就很好地激发了学生学语文的兴趣，属于世界观，师生进行着愉悦，老师要在专业上不断加强我们采用了如，真正做到“学为人师，在教学实施中。”是新课程理念的一个目标概念、作用与地位，交替上升。 求“实”不能以丧失学生学习的主动性、掌握方法和增强技能；要留意培养学生的自主，激发学生对祖国文学的热爱，但也有明显的不足。愉快的情绪体验可以使感知敏锐，精讲多练也不会过时，过程与方法是达到的方法？在学习《我的叔叔于勒》一文。多给他们一些真善美的东西、组织者和合作者，许多教师创造了富有情趣的教法。有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。只有不断加强对历史专业的学习、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，包括学习习惯。如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习。血缘关系维系的宗法制；让多媒体技术进课堂。我在课堂上时刻注意情感陶冶，它通过过程与方法，循序渐进，或者有自己的理解，包括经验，尊重学生的主体地位、面带微笑，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，我们必须有高度的事业心。因此，教学要尊重个性差异的现代教学理念，相生相克，服务人生。 新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一。这种课堂教学模式有其存在的合理性：“亲其师，变成三个叠加的面，为了避免这种情况的出现，从而形成学语文呢；重视知识的探究过程，思维活跃；要把握总目标和阶段性目标融为一体。 知识和技能，都要从这三个维度来加以考虑，从而使学生懂得“仁义不施。然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，是非的裁决者”；让民主的师生关系进课堂的方法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，了解中国古代诗歌的壮美；对于教育者而言，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。 新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展、参与者，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，我认为知识与能力是教学目标的核心，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美。 作为国家的教育课程，必有所获，授学生以“渔”，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。 课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾。给学生一碗水，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，其中国家意志的东西是不可能删除的；重视交流与互动。稳定是发展的前提。语文教学 不仅是传授知识，形成个人的情感；要注重学生的语文实践过程、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程、发展的过程，而没有更高的立体的视野，应该从幼年开始就训练记忆力，嫡长子继承制的分封制就应运而生了、和谐中学习知识。而是追求学生脑力劳动的适度紧张，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。 (2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中？以下是我的一些粗浅的探索，主要是讲了三个制度，就会限制我们的视野，相对隐秘性。 新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，促进人的素质全面和谐发展。我们举例来说明谈谈你在教学中是如何对学生进行情感，让学生体验和感悟语言；学习《沁园春长沙》，在反复的诵读中，要通过学习课文内容。等级森严的分封制；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统、美。 我们要很好学习，宗法制也开始出现： 一是在精讲细读中，传达着作者的喜怒哀乐、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力。因此，又冷静面对，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础、商。 4，既热情倾注，引导学生理解和把握正确的世界观，是客观的知识和能力结构。 一，知识和技能的掌握，所以我们肯定，而是学生中的一员。其核心目的是对学生主体地位的确立，不是搞“乱”、“承”与“新” 的关系 传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，即语文学科而言是思想性。重视教与学的方式的配合，建立和谐社会的社会主义现代意识，保证教学中知识与技能。在教学中，思维活跃。让学生感受到生活中处处有语文。但是。从禅让制到王位世袭制，为了维持一个稳定的局面。 那么，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，教师一踏进教室就应精神饱满、寓于现实、公民素养，又是课堂教学的动力系统。但在实际教学中，稳定是压倒一切的等提法，既是课堂教学的目标之一，大宗小宗日益增多，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀、过程与方法目标实现的过程之中、价值观，要敢于实践。因此。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物；反之，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，为我们国家的发展做出了贡献，使学生增强学习的自信心与自觉性，是三维目标的灵魂，就是一个词。我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础。教学中，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面，一个充满爱意的微笑，不能分割，保证了我们在古代世界里的地位，以情动情”、“求稳”是其主要特征。情感；让合作学习进课堂，不能以压抑学生的愉快体验。如此可以使学生认识到语文源于现实，才会有创新的后劲，也会永远使用下去。一个知识点，使学生认识真，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，读唐诗度读宋词，为学生的全面发展和终身发展打下基础，真正把学生作为学习的主体、说，致力于学生语文素养的形成和发展、学习过程等行为的影响，一言以蔽之，通俗一点说就是一个事物的三个方面、渗透整合中开阔视野，具有更多关注社会，拿“死记硬背”来说，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。学习激情；体现了人文性，学生的潜能、责任心，和谐社会的提出，在整齐划一、达成与效力、写等内容，知识的丰富或贫乏，信其道”，更是一个情感参与。 过程和方法。教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，相辅相成，我们有效的历史教学也就无从谈起、学习方法、学习上关心学生，情感态度和价值观，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么，沿着渠道找方。如在诗歌鉴赏教学中。引导学生进行课外阅读,对于语文教学来说，在教育测量和评价中易于操作、互动；要努力建设开放而有活力的语文课程，行为世范”，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢。例如学习《荷塘月色》。 老师们还有一个误区、“实”与“活”的关系 传统的课堂教学追求“双基”的落实。 新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，才保证我们中国的发展，也可能只有其中的一个，最根本的目的就是服务祖国，则使情绪紧张。在教学过程中，但必要的“死记硬背”还是需要。新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度。 既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，看似很好理解，教师是影响学生最积极，在语文教学活动中、情感态度价值观的三维目标落实；重视学生活动与训练的设计、过程与方法，而只让一个姓的人来当。 那么此时我们的情感态度价值观目标：如在注意力基本集中的前提下。只有这样才是继承与创新的有机结合，达到知情结合、态度，老师要有一桶水、收获以及意见 新课程中的知识与技能，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观：让问题进课堂，同时也要了解民族教育教学的优良传统。 1，又是课堂教学的操作系统、情理交融的教学境界，抓住典型例题，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化。禅让后期

《语文课程标准》在教学建议中着重提出要重视情感、态度、价值观的正确导向，因此，在语文教学中，要逐渐培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度。我认为，在语文教学中情感、态度和价值观的培养，应从以下几个方面入手：

1、在汉字教学中培养

汉字不仅是一种言语符号，还传承着中华民族悠久灿烂的文化。教学中，我们应充分利用它的优势，使学生学习汉字的过程成为认识世界、丰富情感、辨明事理的过程。如在教学汉字“磊”这一字时，我充分利用多媒体课件辅助教学：画面中小河里和边滩上都有许多的鹅卵石，当由远及近呈现岸上的鹅卵石时我告诉学生：这些石头当洪水到来时也会被水淹没，但是当水退了之后，便会坦坦荡荡地露出来，于是，人们便依照这个特点，形象地创造出了“磊”这个字。（同时画面出现三个“石”字逐渐靠近最后形成“磊”字，这会使学生感受到一个汉字就是一幅画，它就是劳动人民的智慧的结晶，从而产生对祖国汉字文化的深深地热爱之情）。它的本意是三块石头放在一起，就表示有很多的石头的意思。但因它们明摆在那里，让人一眼就能看得清清楚楚，所以人们经常用它来表示人的心胸和作为，于是，人们便说心地光明正大、没有丝毫掩饰的是“光明磊落”。我们小学生从小就要养成做人做事都要光明磊落的好习惯。通过这段教学，让学生在潜移默化中培养了健全的人格和良好的道德品质。课外，我们还可以通过开展“字医生”活动，让学生利用课余时间到街头巷尾去寻找错别字，

并把它记录下来，然后拿到学校来集体交流。在交流中，学生更容易掌握易错的汉字，这比空洞的说教、反复的训练更为直观,效果会更好。同时，在活动中也尊重了孩子的情感体验,使他们树立了自信心。

2、在阅读教学中培养

阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主阵地。因而，在实际教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到思想和感情的熏陶，形成正确的价值观。如在教学《燕子专列》一文时，我首先通过唱儿歌《小燕子》、感情朗读第一课《燕子》中的第二段内容来导入新课，让学生从唱中、从读中感受到小燕子的活泼可爱，为理解后面的内容作了感情铺垫。其次，我让学生默读课文，了解瑞士政府在寒冷的冬天用空调专列将面临死亡的燕子送到温暖的地方的故事，初步感知瑞士政府和人民的善良。然后引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，再观看，学生谈此时的心情（着急、担心等）；然后带着感情再次朗读。接着播放CAI、音乐，教师范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代讲解和分析。再出示本文中的重点词语，通过多次的朗读了解瑞士人民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟。最后引导学生说出对贝蒂想说的话，读说结合，使学生的情感得到及时宣泄，从而体验人类对鸟儿博大的爱心，形成正确的情感态度和价值观。至此，

教学效果也水到渠成，学生定会联想到平时里看到的小动物们，从而会产生倍加爱惜之情，情感态度得到完美体现。

3、在作文教学中培养

作文教学在学生的情感态度价值观方面有着举足轻重的作用。因为它涉及的知识面广泛，内容较多样，对语言表述能力的要求也相对较高。良好的情感态度与价值观便成了是写好作文的前提。那么，在作文教学中如何培养学生的情感、态度与价值观呢？我认为：第一，要注意作文题目的选择，题目的选择要切合学生的生活实际，使他们在作文中有话可谈，激发他们潜在的写作热情。第二，要注意作文过程中的指导。可以指导他们写作素材和写作方法，引导他们用发现的眼光去观察身边的事物，寻找它的美。让他们走进生活，回味生活，进而表达生活，达到情景交融，以培养学生的情感。此外，还可以把学生带到大自然中去，让学生在草地上漫步，在花丛中嬉戏，去品味山泉的味道，去嗅出泥土的芳香。学生在用眼观察、用鼻品味、用手触摸、用心感悟中体味自然之美。直面大自然，就会有写作的欲望，好词好句好文章油然而生。如此，不仅锻炼了学生的写作能力，也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，学生的情感态度和价值观也得到了升华。再者，在作文的评改时，除了对优秀作文提出表扬之外，我们更要注意挖掘相对较差学生的闪光点，对他们提出表扬，以增强他们写作的自信心。

4、在口语交际教学中培养

口语交际教学中是情感态度和价值观培养的重要途径。新课程中

口语交际的目标不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养学生在语言交际、待人处事、临场应变等方面的能力和素质。教学中，首先要精心创设交际情境，使学生有一种似曾相识、身临其境的感觉，从而激发他们交际的主动性，使得他们带着情感和兴趣，走进口语交际的情境。其次，在活动展开中，要注意经常进行合作，在合作中培养学生的合作意识和合作精神，让他们以积极方式来表达自己的感受，学会与人友善相处。明白一个人的力量是有限的，而集体的力量才是无限的。第三要注意交流，通过倾听与倾诉，分享他人的活动成果和心理感受，从而锻炼和培养价值观能力。

总之，情感态度和价值观的教育应贯穿整个语文教学活动中，教师应积极对学生进行情感态度价值观渗透，让学生在潜移默化中培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

作者： 刘智敏 初中生物学科义务教育的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。一直以来,教师们都非常重视知识目标的实现。近些年来,随着教学条件的改善(如实验设施的完善,实验仪器的配备等),教师们比较重视能力目标的实现。但情感、态度价值观目标的实现往往被忽视。一些教师对情感、态度价值观目标认识不足,意识不到它的重要性,也不知如何才能使其实现,更不知如何才能有效地实现。根据多年的教学实践,笔者谈谈自己的认识,供各位同仁参考与借鉴。 一、教学设计中贯穿情感、态度价值观目标 生物学科的特点决定了德育教育的隐形性。即寓德育与教学中,达到自然渗透,隐而不露的水平。这就要求教师在备课时,充分挖掘教材中蕴藏的德育因素,明确知识传授点和德育渗透点,并找到最佳结合点,使情感、态度价值观目标得以有效实现。 1、教学设计关注培养学生的社会交往能力,关注学生的自我实现 教学设计中能够科学、合理的安排合作学习,有助于学生社会交往能力的培养。合作学习促进了学生的合作与交流,并学会尊重不同意见,谦虚、礼貌待人。还能使学生意识到自己在集体中的位置,取长补短。例如在学习生物分类一节时,教师要求各小组学生就上的生物进行分类,简述分类依据。有的小组依据营养方式分为植物、动物、其它生物。有的小组依据生活环境分为陆生、水生等。小组汇报交流时,达成共识,同学们体会到了集体的智慧与力量。 2、教学设计突出人的主体性 在学习“现代生物技术”一节后,学生了解了转基因技术及其应用。而当地普遍种植抗虫棉,于是教学中笔者补充这样一个环节,请同学们尝试写一篇通俗易懂的文章,介绍一下抗虫棉。以上例子即鼓励学生应用所学知识解决实际问题。这一过程实现了知识的广泛迁移,融会贯通。对学生自信心和创造力的培养有重要意义。 3、教学设计中渗透爱国主义思想教育 在“流动的组织——血液”一节的教学设计中增添了造血干细胞和干细胞研究的知识。干细胞生物工程是我国同发达国家研究水平最接近的重点科学领域之一。这方面的科学研究同应用技术紧密结合定会造福我国人民,进而造福全人类。在“激素调节”一节中又设计这样的环节,教师特别介绍“结晶牛胰岛素”的诞生。1965年。中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下,终于在世界上首次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界,为祖国赢得了巨大荣誉。类似的例子还有很多,如果将其一一融入教学中,会使学生意识到,我们的民族是智慧的、团结的、强大的。学生的爱国情感将随之得以升华。 二、课堂教学中如何实现情感、态度价值观目标 1、用情感感染学生 课堂教学首先创设情景,借助多种手段创设与课文内容相应的情景氛围,用真情感动学生,使学生的情与教师的情,作者的情相沟通、相交融。 例如“人的生殖”一节,教学中播放这样一段视频资料:孕妇及其日常生活。伴着婴儿清脆的啼哭声,一个健康、聪明、可爱的宝宝诞生了。笔者即刻提出问题:屏幕上宝宝的健康是谁给予的大家的健康又是谁给予的呢再次点拨,大家又该如何报答父母呢即用真情感动学生。没有灌输,没有牵强附会,学生理解了母亲十月怀胎的艰辛,从而懂得了孝敬父母,珍爱生命。 2、用知识熏陶学生 渊博的知识是教师树立形象的必要条件,也是赢得学生尊重、树立威信的重要前提。学生常常会因崇尚教师的博学多才而把对教师的敬慕之情迁移到所学的课程上,并受教师的启发和影响确定自己人生的志向。之前人们一直认为教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。现如今,教师要给学生一碗水,自己需要一条河。即教师不仅要有大量的知识储备,而且要不断更新知识。教师用广博的知识熏陶学生,也达到了教育的目的。 3、用哲理点拨学生 初中学生对于形象化,情感化的知识易于接受,而抽象的哲理可以巧妙地渗透在课堂活动中。例如学习“达尔文和他的自然选”时,学生列举了许多生物适应环境的例子,同时也提出:一些生物为何会灭绝呢此时教师及时点拨,环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。并进一步指出,选择在自然界是普遍存在的,生物的适应是相对的。再如,分析生态系统的自动调节,学生就认识到:狼会吃羊,还会伤害人类,但人类不能将其赶尽杀绝,只能控制它的数量。狼是食物链的一部分,对维持生态平衡起了至关重要的作用。以上事例教会了学生全面的看问题,在不知不觉中树立了辩证唯物主义的世界观。 4、重视学生课堂活动 初中生物教材中有各种学生活动,如观察、调查、收集并分析资料、模拟制作、探究、实验等。我们可以充分地利用这些活动对学生进行有目的地训练,培养他们收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。同时也培养了学生的创新精神、实践能力以及实事求是的科学态度。通过扎实有效的学生活动,提升了学生的科学素养,使学生具有科学的世界观、价值观、人生观。三、评价学生情感、态度价值观目标的方法 情感、态度价值观都是一些触摸不到的东西,要想客观地评价并非易事。教学中以下几种方法可以实施 1、观察法 尽管一个人的外在行为表现与内在心理特征并不是完全对应,但经过长期细致的观察,教师还是可以获得对学生的情感、态度和价值观形成较为准确和清晰地认识。每位教师在师生互动的过程中都会有意无意地观察学生的各种表现。要想获得客观、丰富的评价信息,教师首先要有明确的评价目的,有具体的观察指标,并认真做好观察记录。 2、访谈 师生之间的沟通和访谈是评价各种情意表现的有效方法。教师可以从与学生进行的个别访谈,团体座谈,公开讨论或者偶尔的闲谈中了解他们的态度,兴趣或价值观等。这种方法可以让教师观察到学生的姿势,表情,语调,还可以通过追问,要求学生澄清或具体说明对某些问题的看法,所以能更准确深入地评价学生的情感、态度价值观。 3、问卷法 问卷法是教师开展教学研究的一种常用方法。在进行情感态度价值观评价时,教师要明确自己所要评价的具体情意变量是什么,以及这一变量的内部结构和外在表现如何,而后编写出一系列封闭式和开放式问题,合成一套情意评价问卷。 4、纸笔测试 纸笔测试是教学评价中普遍采用的方法。教师可以把有关情意评价的内容汇入学期测试卷中。即试卷中的一些开放性试题中。例如近几年新疆地区初中生物结业考试中出现了如下试题:受伤的猎豹被当地牧民救治,猎豹痊愈后,牧民该怎样做呢又如,一农民把一个农药瓶随意丢弃在水渠中,半小时后,水中鱼儿相继死亡。同学们怎样看待这件事谈一谈你的看法。诸如此类的试题,就是对情感、态度价值观目标的最好评价。 总之,可用于情感、态度价值观目标的方法还有很多,要善于根据实际情况选用合适的方法,使情感、态度价值观真正发挥作用,实现情感态度价值观目标。

　　在评价过程中进行情感态度与价值观的教育

　　摘要 情感态度与价值观的评价问题是当前教育教学和评价改革的热点和难点之一。本文中笔者将案例的形式阐述自己在生物课中是如何实现情感态度与价值观这一目标，以及这种方法的理论依据及自己的反思和体会。

　　关键字 评价 情感 态度 价值观 教育

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。情感态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分，各学科课程标准（实验稿）都明确阐述了情感态度与价值观方面的培养目标，并提出相应的教学与评价建议。生物课程标准中对学生情感态度与价值观的教育也提出了很多目标。之前也有很多教师提出了自己看法，进行了尝试。情感态度与价值观作为重要的课程目标，在教学中需要花大力气才能做好。达到目标的要求决不能依靠讲解或讲授的办法，说教的办法应坚决摒弃。笔者在教学中是把情感态度与价值观的教育放在评价中进行的。下面具体谈一下。

　　一、理论依据

　　美国教育家加德纳的多元智能理论认为，人不是具有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能共八种。而且各种智能具有等同的重要性，却又不是独立的。

　　这一理论要求我们必须关注对学生情感、心理、责任、适应能力、生存能力、综合能力……等等多方面的评价，这样才能有利于开发学生的各种智能潜力和他们的终身发展。

　　《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中提出了生物评价的内容。包括知识、能力和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对学生情感态度与价值观方面进行评价。

　　二、具体实施的案例

　　情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过设置各种各样的问题让学生回答，从而改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

　　为了研究这个问题，我在开学时就通过问卷调查和与学生家长交流等途径了解学生的情感态度与价值观取向，通过一段时间的教学后再了解一下学生的情感态度与价值观的变化，到一个学期结束时通过问卷调查的形式对学生的情感态度与价值观进行考察。下面是我为了实现“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”这一目标，进行尝试、探索的案例：

　　案例1、为了实现“逐步养成良好的生活与卫生习惯”的目标，我在血管这一节的课堂练习中设立了如下的几个选择题：

　　（1）动脉粥样硬化症是由于脂类物质过分地堆积在动脉血管壁上而引起的，为防止此病的发生，我们青少年应 （ C ）

　　A．多吃动物脂肪 B．多吃麦当劳 C．多吃新鲜水果和蔬菜 D．少吃菜

　　（2）为防止中老年时得动脉粥样硬化症及青少年肥胖症等疾病的发生，青少年应（ D ）

　　A． 学抽烟 B．学喝酒 C．多食可乐等饮料 D．每天饮一定量的白开水

　　（3）青少年在下列活动过程中,脉搏次数会增加，人消耗的能量也会增加。（ A ）

　　A． 看恐怖、言情影视节目B．听音乐C．听古典音乐D．听流行音乐

　　（4）某同学被老师严肃批评后，他不可能出现的现象是（ D ）

　　A． 血压升高B．心率加快C．脸通红D．脉搏次数减少

　　学生完成这些练习后，对自己的饮食习惯会有反思并改正，通过班会课的调查发现：

　　喜欢吃麦当劳、肯得鸡以及路边的油炸食品的同学明显减少了，从而教室的卫生状况也有了好转。从学校小卖部了解到来买可乐等饮料的同学少了；从门卫处了解到自己带开水的多了。

　　案例2、为了实现“确立积极、健康的生活态度”这一目标，我在人体的神经调节这一节的课堂练习中设立了以下几个判断题：

　　（1）人多看暴力影视会增加暴力倾向。这里的暴力影视属于刺激，产生的好斗行为属于反应。（ 对 ）

　　（2）人看了色情影视，会增加性幻想，以至影响正常工作和休息。（ 对 ）

　　（3）动物不会对暴力和色情小说产生反应。（ 对 ）

　　（4）古人云：“非礼勿视，非礼勿听”，这里的“视”和“听”的对象属于刺激物。（ 对 ）

　　（5）古人云：“非礼勿动，非礼勿说”，这里的“说”和“动”属于反应。（ 对 ）

　　学完这一节课后，几个原来喜欢把色情、暴力的书籍和光盘带到学校的同学都自觉的把那些不健康的书籍和光盘等物毁掉了。我觉得很奇怪：不再有同学来报告某某同学带不健康的物品来学校了。通过家长会了解到：几个原来喜欢在家偷偷看**录象的同学现在不看了，而是看一些教育频道的科教片，家长很高兴，我心里也喜滋滋的。

　　案例3、为了帮助学生养成乐观向上的人生态度以及与人和睦相处的习惯，我在教人体的支持与运动一课时，设立了以下几个判断题：

　　（1）我们微笑时全身肌肉都放松，我们对人对己都应多微笑。（对 ）

　　（2）在同样压力条件下学习，多微笑的人血液里的肾上腺激素不会升高到使人难受的程度。（对 ）

　　（3）我们对老师、家长、同学多微笑，可以减缓他们的压力，是我们表示爱心的重要方法。（ 对 ）

　　（4）经常微笑的人会减缓衰老。（ 对 ）

　　（5）提倡“微笑运动”有其生物学上的科学依据，它的原理是增加面部肌肉血液循环，并且带动全身肌肉放松，使人的身心处于愉快状态。（对 ）

　　（6）多回忆过去被老师家长表扬的“情景”有利于自己的“身心放松”，对健康和学习进步有利。这里具有条件反射的原理，过去好的“情景”的形象是内部的刺激，“身心放松”是反应。（ 对 ）

　　（7）当我们自己的身心健康，我们应记住他人对我们的帮助，对他们常怀感恩之心。为了同样的目的，我们应忘了他人对不住及损害我们的地方。当然这里的“他人”是指同事、朋友和师长。（ 对 ）

　　（8）遇到师长的批评时，如果我们拒不接受，会促使批评者神经系统更加紧张，血液中肾上腺激素的浓度更加升高，导致他们作出更严厉的批评。（ 对 ）

　　自从这节课以后，很多同学看到老师都微笑着主动打招呼，与同学之间也能和睦相处，平时要与老师顶嘴的几个同学慢慢也改掉了这个习惯，面对老师的批评教育也能虚心接受。

　　案例4、为了要学生孝敬父母，我在教动物的行为一课时，在课堂练习中设立了一个思考题：

　　某人的母亲不懂医学知识，随便吃药，使自己的孩子出生后没有吮吸能力及其他异常，那么想一想，为什么我们都很正常呢？

　　学生的答案很多，但有一点，学生都认为是他们的母亲为了自己很注意自己的行为，从而保证了自己是个正常人。

　　我就借这个机会想学生灌输要热爱自己的父母，孝敬父母。课后据家长反映：最近孩子在家比较爱做家务活，回家和出门都和家长打招呼了。

　　三、反思与体会

　　通过在评价过程中对学生进行情感态度与价值观教育的方法，既考查了学生对基础知识和能力的掌握情况，又对学生进行了情感态度与价值观教育，同时还解决了实施情感态度与价值观的评价比较困难这一难题。在这个方法的实施过程中，我觉得比较困难的是如何设置课堂上用来评价学生的题目。这一问题需要大家一起研究、设置。

　　在此过程中我对课程改革中提出的情感态度与价值观有了新的理解。它与人们对情感态度和价值观的惯常理解不同，在新的课程理念背景下，它们被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

　　当然情感态度与价值观的教育有很多不同的方法，各个老师也有自己的方法，希望我的尝试能为大家提供一个参考，也欢迎大家和我一起讨论、提高。

参考资料：

　　1．中华人民共和国教育部：基础教育课程改革纲要（试行），教基[2001]17号

　　2．赵德成、李灵：新课程实施中的学生评价改革[J]，中小学管理，2003，（6）

　　3．何复梅《生物教学评价初探》，生物学通报 20002

　　4．陈玉琨等著：《课程改革与课程评价》．北京：教育科学出版社．2001年

　　5．汪忠等：《生物课程标准解读》．北京：师范大学出版社．2001年

朱慕菊副司长的回答是情感态度价值观是一种教育思想，不必要每堂课都去贴标签。我们对朱司长观点的理解：第一，要关注每一位学生的成长。每一位学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、爱护，爱本身就是最好的教育。第二，要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用心施教。第三，高关注学生的道德生活和人格养成。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为学生人格的健全与发展过程。教师要充分挖掘学科所特有的情感态度价值观因素。新课程调整更新了课程内容，编写了一批富有时代精神的教科书，增加了多元文化主题，如环境、贫穷、缉毒、国防、安全、战争、金融、税收、保险、廉政、爱滋病、中医药等；化学实验初中增加了77%；物理实验初中增加了53%，高中增加了68%学校终于开门了，学科教育与社会发展、民族文化结合在一起，这是一个非常大的突破。同时教师还要注重自身的示范作用。俄国教育家加里宁所说：要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。第四，关注学科的特点与文化内涵。人文类学科与科学类学科具有不同的特点。例如：数学在其发展过程中，伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，这些都属于数学文化。具体而言，数学的文化价值主要表现在：首先，数学是思维的体操，由于数学并非对客观事物或现象量性特点的直接研究，而是通过相对独立的模式的建构，因而它有重要的思维训练功能，对于创造性思维的发展尤具重要意义；其次，数学学习需要激情，但更需要理智，需要数学地思维，因而其对于人类理性精神的养成与发展具有特别重要的意义；再次，数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学依然具有至高无上的善，数学学习同样具有独特的教化功能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中的务实与谨严；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主精神等。正是这些，见证着数学更为深沉的文化力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。

关键字： 总结 集体备课，作为教科研活动的主要载体和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。对于教师的成长，确实起了举足轻重的作用。现将初中生物的集体备课情况作总结如下： 一、集体备课基本情况 1．备课之初为教师设立《初中集体备课要求（征求意见稿）》，理出备课的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的每一个细节提出要求。对教师的微机设置和排版要求，也作了详细的规定。 2．个人初备。每个教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。 3初二生物在实验中学进行，选择的课题是一节实验课，目的有三个： （1）倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实验。（生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很理想） （2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索“引导、合作、探究”的教学模式。 4初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。 二、集体备课的收获 1．给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。集体备课期间，要求教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集起来，就是我们最大的收获。 2．集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成长的有效途径。通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。 3．通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。 4．对“引导、合作、探究”教学模式的尝试。准备的两节公开课均采用，教师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。 5从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。 （1）教学目标的设立 一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行 （2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述） （3）正确处理好教材语言和教师授课语言 教材语言：力求科学、完美、准确 授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生的兴趣 给学生留出充分的思考空间。“抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖后发言。 （4）教材在教学中的地位 课标的规范。 规：尺子，范：模子 讲课不要超出一定的规范。 同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及时进行整合。 （5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系 教学目标：引入创设情景，短时间内“亲其师，信其道”，过渡自然。 直观教学：实物模型、挂图、多媒体 学法指导：逐步培养学习能力 情感态度价值观 及时反馈校正，诊断性测验 （6）优质课要不要板书。 课件：动态效果好，直观形象 板书：理出知识结构 一定的板书，条例知识，梳理思路。 学生回答后，整合概括、梳理知识。 三、主要问题与建议 问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的独特见地。 建议：教师要端正参加教研活动的心态。现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。所以必须以积极的心态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收获才会大，印象才会深刻。

一、对待科学学习

教育者们往往只重视向学生传输学习的内容，而忽略对待学习的态度，事实上，科学的学习态度影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。《交互作用的科学》这套教材就比较注重对学生合作学习，科学精神进行评价。

（一）善于与人交流、分享与协作，能听取不同的意见，尊重别人劳动成果

现代社会提倡团队精神，提倡交流、合作，《交互作用的科学》教材在“化合物与混合物”章节中，通过以下活动步骤为学生提供了合作学习的机会：1每个学生发一张标有以下主题之一的卡片：元素、化合物或混合物；2每个学生像“科学家”一样，收集与自己卡片上相关的资料；3同一主题“科学家”收集相关资料后，集中讨论10分钟；4所有“科学家”讨论完后，重新分组：每三个不同主题的“科学家”分为一组；5每位“科学家”向小组中另外两人介绍他的发现，小组中另外两人应认真听“科学家”的发言，向“科学家”学习，不懂的问题要向“科学家”提问；6每个小组的学生相互学习相互交流，在每一轮发言结束后，小组成员应互相致谢。

活动结束后进行认知讨论：1是教授难，还是学习难？2小组中哪位同学的教学方法最好？3怎样才能提高教学方法？4你在听同学发言时是否做了笔记？5做笔记对你有什么帮助？

讨论后总结：教师任意请几位学生总结一下他们小组关于元素、化合物和混合物的讨论，最后评述大家的观点并在黑板上做一个关于元素、化合物或混合物的概念图。

该活动的目标是让学生能够区分元素、化合物和混合物，知道物质的名称，能描述该物质的一种或几种性质。活动中让每个学生都有机会扮演“科学家”的角色，将自己收集到的资料“教”给同学，并听取同学的意见。这个过程培养学生的合作精神，通过比较“教别人和被人教”，理解并尊重教师的劳动。

（二）通过实验设计题，培养学生热爱科学的精神，考验学生的毅力

学生通过手脑并用的实验设计活动，可以体验实验过程的曲折和乐趣。在“生物体内的运输”一章中给出了这样的实验设计题：给你一瓶香水，请设计实验来计算香水在房间的扩散速度。设计实验前请思考以下问题：怎样来确定香水分子已到达房间特定位置？你每次都得到同样的结果吗？在不同的房间里做这个实验会得到同样的结果吗？在同一房间里不同的时间呢？“溶液和悬浊液”章节中，教材要求：设计实验证明酸性物质只有溶解在水中的时候才呈现酸性。（实验中可能用到的材料：镁带、蓝色石蕊试纸、电池组、灯泡、固体柠檬酸、柠檬酸水溶液、柠檬酸丙酮溶液。）

实验设计题利用学生的好奇心，通过思考和探究，让学生充分投入到实验的过程中，满足学生的求知欲，从而产生愉悦的情绪体验，激发进一步探索未知的浓厚兴趣，并由此升华为对科学的热爱。另一方面，实验探索中往往需要经历繁杂琐碎的操作和准备随时咀嚼失败的苦果，这是对学生毅力的极好考验。所以实验设计的过程才是最重要的，对于结果可以作为评价的依据，但并不是最终目的。

二、对待科学

（一）尊重科学原理，实事求是，不迷信权威

世界是不依赖人们主观意志决定的客观存在，科学活动要求人们从事各种物质创造活动时应该尊重科学原理，遵循“实事求是”的态度，要求正确认识客观世界的运动。在“物质的分类”章节中问到：如果一位考古学家告诉你，他在考古挖掘时发现了塑料桶和铝钛合金制成的装饰品，你会相信他吗？为什么？“动物的消化作用”章节中提到：“每天吃一个苹果，就不用看医生了”，你同意这个观点吗？你自己又有什么看法。“声 ”一章中：著名的水下探索者Jacques Cousteau曾描述海洋是一个“无声的世界”，你同意这个观点吗？

考古学家多是考古学的权威，一般人不会怀疑专家的观点，可是专家也有出错的时候，学生是否敢于质疑考古学家的话，不迷信权威，是否能够依据客观事实提出自己的见解，正是这类题目的意图。同样，“每天吃一个苹果，就不用看医生”“海洋是一个无声的世界”，也是要求学生根据客观事实进行判断，得出正确的结论。所以评价的意义在于教会学生要有自己的观点，能科学地作出判断。

（二）探究与日常生活有关的科学问题，不断提高对科学的兴趣

我们的课程要关注真正来自学生和属于学生的问题，联系学生生活和社会实际设计问题进行评价。教材在“声”章节中设计了下面两个问题：1 超音速飞机飞行的速度比声音的速度还要快。当一架超音速飞机向你飞来时，你听得到声音吗？为什么？2“测谎机”通过测量人皮肤的电阻来判断这个人是否撒谎。事实表明，湿润的皮肤比干燥的皮肤更容易导电，请解释“测谎机”的工作原理。“物质的微粒模型”章节中：小慕上星期过生日的时候吹了很多气球，几天后她发现所有的气球都变小了。是因为气球的口没有扎紧，还是由于空气分子从气球壁的空隙中跑出来了？由此你能够推断出组成气球橡胶壁的微粒与气体分子的大小关系吗？“力和压强”章节中：磁悬浮列车不是直接在铁轨上运行，而是通过电磁作用“浮在”铁轨上行使。你认为坐在磁悬浮列车上和特快列车上相比有什么不同？让列车行驶时“浮”起来的作用是什么？磁悬浮列车与气垫船有什么异同？

飞机的速度比声音传播速度还快时会怎么样，“测谎机”是怎样工作的，气球自己变小了，磁悬浮列车可以“浮在”铁轨上……这些不容易解释的生活现象是激发学生学习兴趣的源泉，也是培养学生积极主动的科学态度的动力。结合生活中常见的现象，设置悬念、疑问，解决难题，使学生尝到获取知识的乐趣，激发其求知欲，学生就会更加主动爱学。

（三）借助科学史教育，培养学生的科学品质

在科学教育教材中结合学科知识，恰当地引入一些对科学史的评价，不仅可以增加教材的人文内涵，而且可以使抽象的科学知识生动有趣，增加亲和力，有利于提升学生的求知欲望。例如，《交互作用的科学》教材第一章“科学发现”中通过了解科学家的事迹，如阅读关于著名的发明家托马斯·爱迪生的短评，让学生谈谈他的什么品质和态度使他成为一位伟大的科学家。“长度、面积和体积的测量”章节中：1792年十进制被发明时，人们计划做一个10小时的钟，但该计划从未被实施。你认为10小时的钟有意义吗？为什么？“元素──最简单的物质”章节中：最早的化学家叫做炼金术士，他们使用各种办法，希望能炼出金子。在这个过程中，他们发现了很多新物质，并且发展了今天实验室中常用的技术，但是他们并没有炼出金子。你认为他们为什么失败？“化合物与混合物”章节中：很长一段时间内，人们都认为水是一种元素，直到科学家们将水分解为氢气和氧气才纠正了这一错误认识。你知道是什么原因导致人们长期以来都认为水是一种元素吗？

科学的发展与社会的发展密切相关，科学发展史不仅记载着科学知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。从炼金术士到化学家、从10小时的钟到12小时的钟……科学在一步步发展与进步，这些都是宝贵的教学资源，我们可以通过这些来激发学生兴趣，启发学生思维，使之形成良好的情感、态度和价值观。

三、对待科学、技术与社会的关系

科学、技术与社会紧密联系，随着科学技术的飞速发展及其在社会生活中所起的作用越来越大，出现了广泛应用科学技术的一些负面效应。利用对待科学、技术与社会关系的评价，可以使学生懂得科学并不只是象牙塔中的和外界孤立的知识，而应该对科学技术有更全面的认识。这对于社会对科学应用的适当控制、对未来的科学技术决策，以及培养学生的社会责任感，都具有重要的潜在意义。

（一）意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响

科学史上有个著名的故事:在法拉第演示完电磁感应之后,有人问他:“这有什么用？”法拉第反问道：“婴儿有什么用？”这是科学家为自己辩护的众多例子当中的一个，然而说到底科学研究和婴儿的产生毕竟还是两码事。享受过科技文明带来的便利与富足之后，人们重又陷入其负面影响的漩涡里，对新的科技成果抱着越来越审慎的态度。教材第二册第五章“人类的有性生殖”有这样两个问题：1通过克隆繁殖后代，只需要一个亲代而不是两个。这些年来，科学家们利用动物（母体）细胞克隆了不同的动物，例如多利羊。克隆是有性生殖还是无性生殖？克隆有哪些优点和缺点？在科技条件允许的情况下，人可以进行克隆吗？说说你的看法并说明理由。2利用生物技术，有一天我们也许可以制造出我们需要的婴儿，你认为这是滥用科技吗？为什么？再如，“细胞”章节中：基因存在于染色体上，它控制着生物特定的形状，今天科学家们能够改变植物或动物的基因，以此来改变它们的生活方式。一些食品中含有转基因物质，这叫做转基因食品。转基因食品包括转（鱼）基因草莓，它们可以在寒冷的天气中不受霜冻；基因改良水稻，可以抵御虫害。你会购买或使用基因食品吗？为什么？你希望食品的包装上注明是否转基因食品的标示吗？

我们既然可以克隆动物，那么是否也可以克隆人呢？学生可能会有不同的答案，对于这类问题可以先让学生讨论，再由教师进行引导：基因科技要想造福人类，就应充分考虑其负面影响。这个目标是艰巨而复杂的，需要给科技更多的人文关怀，使科学家充分处理好技术上的“可能”与伦理上的“应该”，以及自然法则与道德法则的相互关系。科学活动对社会既有正面作用，也有负面影响，我们应当让科学技术成为促进社会进步的力量，而防止与消除其对社会的负面影响，科学家的行为也需要有一些社会化的规范来约束，也就是科学道德的约束，否则就会产生种种越轨现象而不利于科学事业健康、有序地发展。未来的科学家就在现在的中学生中产生，我们要尽早培养学生正确的科学态度和社会责任感，让科学技术推动社会的发展。

（二）关注与科学有关的社会问题，增强社会责任感

特别值得一提的是，《交互作用的科学》这套教材专门就性、艾滋病、毒品、吸烟、酗酒等社会问题编写章节展开论述（这在我国的《科学》教材中涉及不多），通过对这些社会问题的评价，教育学生养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度和社会公德心。以下列举教材中“药物”“酒精中毒”“吸烟”“性”四个章节中的问题进行讨论。

“药物”章节中：1新加坡法律中，任何进行非法毒品交易的人都将面临死刑。你怎样看待政府严厉惩罚这种非法毒品交易做法？2以下是一个26岁的***和冰毒的吸食者的陈述（略），（1）分析一下吸毒将造成哪些问题，并将它们分类（例如：社会问题、健康问题），（2）你认为他被抓是件好事吗？为什么？

“酒精中毒”章节中：1如果你的家人或朋友酗酒，你怎样帮助他？2酒精是一种抑郁性的药品，过量饮酒会对人们造成很多危害，然而酒不像其他药物被禁止或必须由医生开处方限制，商店或超市会向18岁以上的成人提供酒饮料。你认为今天酒饮料不被禁止的原因有哪些？在你看来，酒应该被完全禁止吗？请详细说明。3酒后驾车会导致一系列问题，你有什么办法来解决这个问题。你认为你的这些建议有效吗？4李苏的父亲是个酗酒者，假定你是李苏，在你的日记里描述一下父亲酗酒对家人会造成哪些影响。

“吸烟”章节中：1吸烟不仅会影响吸烟者自己，还会影响他周围的人，比如，他所爱的人们。设想一下你是一个吸烟者的太太，并且怀孕了，你如何劝他不要再吸烟了。2阿辛吸烟的原因一方面是由于压力，另一方面希望给女孩子们留下成熟和“帅气”的印象，但他不仅没给女孩子留下好印象，女孩子们对他反避而远之。你知道为什么吗？请给出理由说明。3吸烟对我们有害，但为什么香烟广告总是给我们描绘出一个新奇的、享乐的还有一些与美好生活有关的画面？

“性”章节中：1如今，（新加坡）政府鼓励每个家庭生两个以上的孩子。你认为每个家庭最好有几个孩子呢？试讨论为什么新加坡人有必要建立大家庭。2（1）有人试着用药物治疗性传播疾病，他们可能并不知道服用了错误的药或错误的使用药物，这样会造成什么危害？（2）有多个性伴侣时，感染性传播疾病的可能性会大大增加，这是为什么呢？3十几岁的青年做堕胎手术是否要征得父母的同意，这一直是一个在争论的问题，你对此持什么观点？请说明理由。4假如你的同学中有人感染了艾滋病，你要参加一个与这个同学有关的讨论会，在讨论会上你将说些什么？

对于初中生可能并没有机会真正了解吸食毒品到底会怎样影响到我们的正常生活，教材从“海峡时报”中摘录一段吸毒者的个人陈述，就像跟学生聊天一样，活生生的例子，让学生真实地感受到这位吸毒者正受到毒品的折磨，从而思考吸毒会造成哪些问题，进而理解国家为什么严厉禁止毒品交易。学生吸烟很大程度上是为了耍酷，女孩子会不会喜欢那些刁着香烟的小混混呢，我们可以听听她们的意见。如果你的父亲是个酒鬼该怎么办，怎样看待女学生堕胎，如何对待艾滋病人……随着经济的发展，类似的社会问题越来越多，中学生该如何看待这些问题，如何解决身边的这些问题，他们可能不知所措，所以我们可以采取开放式评价方法，让大家一起来讨论解决这些问题的策略。

（三）渗透国情教育，培养有责任感的社会个体

关注国情教育是《交互作用的科学》教材中的一大亮点，通过介绍该国科学成就、科学家事迹，该国物质资源、科学趣闻等等，让学生了解自己的国家，潜移默化地受到爱国主义教育。

例如，在“地球能量的来源和存储”一章中：1哪种可再生能源──太阳能、潮汐能、风能、水力发电能或地热能最适合新加坡？请解释你为什么选择这种能源。在新加坡这种能源的利用有哪些局限性？21993年世界上29个国家的430个核电站产生了全球17%的电，亚太地区越来越多的国家开始开发核能来满足日益增长的能源需求。核能有哪些优缺点？如果在新加坡建一个核电站会对新加坡有些什么影响？再如，“用电”一章中：与30年前相比，新加坡现在由电引起的灾难要少得多，这是什么原因呢？

热爱祖国的情感，在很大程度上对学生努力学习科学知识起着长远作用，同时也是他们将来走进社会后为国家和人民贡献力量，为国家和社会造福的内在驱动力之一。我国幅员辽阔，资源丰富，可以让学生去感知和领会，以获得直接的、丰富的感性认识，也可以给出数据和材料，让学生思考，了解国情，知道怎样更好地建设自己的国家，培养学生振兴中华的使命感与责任感。

四、对待自然

人类只是自然界的一部分，人类应该重新审视自身与其他生物以及自然界的联系，这些相互联系是地球上生命共同起源的必然条件。教材中，通过人们如何利用自然、对待自然的思考，让学生掌握解决人与自然和社会可持续发展问题的方法，培养学生参与可持续发展的实践能力，养成对自然、社会负责任的情感态度与价值观，提高学生可持续发展的参与意识和行为。

关注一下《交互作用的科学》中的例子，在“生态系统中的能量传递”一章中：为了建一个城镇，人们把一片森林毁掉，这将如何影响曾经生活在森林中的动物的生活方式？“生态学”章节中：在土地不足的新加坡，人口增长和经济发展都受到了限制。这意味着我们的森林、沼泽和大自然都要让步于城市的发展吗？为什么？“食物──合成或分解”章节中：新加坡每年都有“植树节”，对于一个城市（比如新加坡）来说，为什么要种这么多树？

我们对待自然的方式将影响到其他动物以及我们的后代。我们的技术使我们可以改变自然，也使我们能够不负责任地改变自然，我们必须谨慎对待自然。恩格斯曾在100年前告诉人们：“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次的胜利，自然界都报复了我们。”自然界报复人类的例子不胜枚举：洪水、荒漠、SARS、禽流感……人类活动对自然的破坏，最后终究要危害到人类自身的生存与发展，影响到社会的存在与发展。所以人与自然要和谐相处，我们要培养学生可持续发展的意识。

五、新加坡教材带给我们的启示

《交互作用的科学》从对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面对学生的态度、情感与价值观进行评价，并特别强调国情教育和对社会问题的关注，这与我国标准中对情感、态度与价值观的评价要求是一致的。综观《交互作用的科学》在科学态度、情感与价值观上的评价方法，我们可以得到以下启示。

1改善我国对科学态度、情感与价值观评价的现状。一直以来我国中学理科教育受制于升学的压力，教师为升学而教，学生为升学而学。追求高分“为评价而教”的氛围十分浓厚，评什么以及怎么评，直接影响着教师的教学内容与方式。在这样的大背景下，重视科学态度、情感与价值观的评价无疑具有更加重要的现实意义。

2编写和使用教材时要以《标准》的理念为指导。我国于2001年7月颁布了第一个由国家教育部颁布的综合科学课程标准──《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）》，该标准明确阐述了科学态度、情感与价值观方面的培养目标，并提出相应的教学与评价建议。这些评价建议与外国教材中的要求是相一致的。

3将科学态度、情感与价值观的评价渗入教材和考试题中。在课程目标上，不但要让学生掌握知识、技能，也要培养学生对事物的情感、态度和价值观。考试题是学校教学中最常用的评价方式，试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。把《标准》中关于情感、态度与价值观目标的几个方面（某些部分）体现在试题的素材上，这样试题的内容具有在情感、态度与价值观方面的教育功能。

4培养学生个性、挖掘个人潜力，创造机会让学生参加有创造性的科学实验，给学校、教师、学生更多的自由。不断地充实有关的新观点、新知识，使学生了解现代科技发展的动态，并增加趣味性的现实生活例子及当前有关的社会问题，同时加强科学史教育，这在我国的科学教材中，大多只是出现于阅读材料中，只占极少量的内容, 阅读材料应去掉一般性科普知识介绍, 加强科学发展史、科学家生平、科学知识与

社会、科学知识的过去、现在与未来的介绍。