101【素·乐教苑】《巨人的花园》说课稿

一、全面把握说教材

本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以“中外童话”主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇课文，《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、实事求是说学情

对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是“感受神话中神奇的想象”，四年级下册第八单元编排的语文要素是“感受童话的奇妙”。从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。

四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

三、落实三维说目标

根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。

教学目标：

1正确认读本课8个生字，会写11个常用字，积累“柔嫩、硕、允许”等13个词语

2边读边想象画面。说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。

3小练笔:发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

四、根据内容定教法：

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

五、循序渐进说过程：

本课主要分两个课时完成，第一个课时的主要任务是识字教学、揭示课题；初读课文，整体把握文章大意，理解故事内容；对比朗读，抓住关键语句，边读边想象巨人花园发生的变化。第二个课时主要是通过具体人物描写的词句的分析，感受巨人的变化；通过想象，编写故事。今天，我主要就第一课时进行说课。

（一） 通读课文，整体感知

1词语游戏，趣味导入。

说说你所知道的形容“春、夏、秋、冬”的词语，比一比，看谁积累的四字词语最多？春天，鸟语花香，夏天，绿树成荫，秋天，瓜果飘香，冬天，白雪皑皑。多美的景色啊！我好像看到了一个美丽的花园。今天，我们就跟随英国作家王尔德去看看巨人的花园。

设计意图词语导入，从开课的第一环节就扎实落实词语教学，同时也为后面想象画面说句子做铺垫。

2从字词到课文。

请大家自由地读课文，把生字词读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

（1）检查反馈生字词。

分组出示词语:

柔嫩 丰硕 悦耳

允许 砌墙 布告牌 禁止 重惩 踪迹 呼啸

一缕阳光 自私 搂住 脸颊 拆除

“砌”引导学生发现左边偏旁写得小且略高。

“牌”第十画为撇。

“啸”强调笔画顺序。

设计意图

观察这三组词与课文内容的关系，你发现了什么？(第一组词语是关于巨人回来前孩子们在花园时的景象；第二组词语是关于巨人回来后把孩子赶出去的；第三组词语是关于孩子们从墙上的洞中爬进去的)板书：有孩子们玩时；巨人赶走孩子后 ；孩子从洞中爬进来时。让我们跟随这三组词语到文中，看看巨人的花园发生了哪些变化吧！

二、 对比朗读，体验奇妙

1学习第2自然段描写花园的句子。

（1）出示课文内容，指名读，女生读，边读边想象画面：

这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草쓰中到处露出星星似的美丽花朵。有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

（2）出示短语，推火车填:

刚才不少的画面一定定格在同学们脑海里，试试看能不能说上来。

（      ）的花园          （        ）的青草

（      ）的花朵          （      ）的鲜花

（      ）的果子          （      ）的歌声

你能根据这些短语，发挥想象力，具体说一说花园里四季的美景吗可以用上课前说到的四字词语，同桌互相说，全班汇报交流。

这是一个怎样的花园？（充满生机）

学习第7段描写花园的句子。

（1）出示课文内容，指名读，男生读，边读边想象画面：

雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

“白色大衣、涂、请、同住、身上、裹着”，从这几个词中你注意到了什么？（拟人）

请同学们边读边想象一下画面，这是一个怎样的花园？（风雪肆虐）

刚才还是充满生机，现在变成了风雪肆虐。

    3学习第11自然段描写花园的句子。

（1）出示课文内容，指名读，齐读：

孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

哪些词语让句子变得生动有趣？高兴、装饰、舞动、飞舞歌唱、伸出头来。（拟人）

你又看到了一个怎样的花园？（充满生机）

4对比朗读，师生读（推荐朗读好的同学读），读出不同景色时的不同心情。

三、留下疑问，引发期待

1观察板书，你注意到了花园的景色变化与什么有关？（孩子。孩子们在时，花园充满生机，孩子们走了，花园冰雪肆虐）怪不得巨人最后说道：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

2可是，如果你记得的话，文章的最开始写到巨人时是这样说的。出示句子：“你们在这儿做什么？”他叱责到。

3那么，巨人为什么会发生如此大的变化呢？课下，请同学们在文中找出巨人的话并用波浪线画出来，有感情地读一读，并用我们学过的批注法批注自己的感受，下节课我们继续探究。

六、突出重点说板书

好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，紧扣课后练习，关注到了课文的主要脉络，也就是花园的变化。另外，把孩子们圈成花朵形状，对应句子“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”让板书有趣生动，记忆深刻。

巨人的花园

有孩子们玩——巨人赶走孩子后——孩子们从洞中爬进来

生机——冰雪肆虐——生机

七、有的放矢说评价

总结：新课标强调要充分发挥课程评价的多种功能，运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平，促进评价主体的多元化，突出语文课程评价的整体性和综合性。在这堂课的教学中，我将自评、他评和师评结合，特别是在指导学生朗读环节，从多方面对学生的综合阅读能力进行评价，帮其发现问题、反馈信息，发挥了评价的激励作用。

巨人的花园生字词如下：

硕：shuò(硕大,肥硕,硕士,硕果)允:yǔn(允许,允诺,应允,公允)砌：qì(堆砌,砌墙,玉砌,雕栏玉砌)牌：pái(棋牌，牌坊，招牌，门牌)禁：jìn(禁止，严禁，禁令，禁区)

惩：chéng(惩罚,惩处,惩办,严惩不贷)踪：zōng(踪迹,失踪,跟踪,无影无踪)啸：ào(呼啸,海啸,啸鸣,尖啸)私：sī(私自,私人,走私,私心)颊：jiá(脸颊,面颊,两颊,腮颊)拆：chāi(拆解,拆除,拆开,拆迁)

多音字：

禁jìn(禁止)jīn(情不自禁)似sì(相似)shì(似的)结jié(结束)jiē(结实)乐lè(欢乐)yuè(音乐)

近义词：

洋溢—充满，允许—许可，孤独—寂寞，仍然—依然，喧闹—喧哗，增添—增加，训斥—叱责，凝视—凝望，美丽—漂亮，突然—忽然，奇特—奇怪，冷酷—残酷

理解词语：

丰硕：(果实)又多又大，多用于抽象事物。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。

凄凉：寂寞冷落(多形容环境或景物)。

踪迹：行动所留下的痕迹。

呼啸：发出高而长的声音。

训斥：训诫，斥责。

脸颊：脸的两旁部分。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

奇特：奇怪而特别。

覆盖：遮盖。

装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。

课内词语：

柔嫩,丰硕,允许,禁止,踪迹,呼啸,始终,吼叫自私,举动,脸颊,凶狠,拆除

词语扩展：

自言自语，自娱自乐，自作自受，自由自在，自怨自艾，自给自足，自私自利，自导自演，自吹自擂

 iu4w     

《365个艺术创意》这是一部集趣味性、实践性、艺术性为一体的儿童创意宝典。图案丰富可爱，颜色鲜艳美丽，无论是表情生动的指印小人还是卷卷的玫瑰园，漂亮的图画既可以吸引孩子动手操作，又可以使他们充分感受到色彩、图形之美，丰富了孩子的视觉艺术思维。实验材料随手可得，像废旧报纸、彩纸、吸管、颜料等都能成为游戏道具。利用生活中最常见的东西，创造出不可思议的美好，留给孩子无限大的想象空间。