什么是绘本？
绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如几米、钱海燕等都是近年来出现的绘本作家。
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绘本的历史溯源
绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。
当然，还有成人的绘本 ，其价格也比较成人化，孩子们一般也看不懂，所以不去买。
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首届北京亲子·绘本节名家论坛纪实——绘本名家齐聚，探讨绘本阅读与亲子关系好绘本伴您成长
绘本与普通图画书的区别
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。
图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部**，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。
一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。
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绘本（图画书）是什么？用给孩子买图画书吗？
绘本的发展
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
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绘本阅读的意义
绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。
绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。
绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。
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读儿童绘本是否开发智力？
儿童绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美感呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。
绘本的图像和文字必须韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，方能让小读者轻松愉快地阅读。
幼儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思考分析的。
这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。
这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听，对小孩而言都是新的感受经验。因此，大人与小孩一起阅读绘本时，不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。
这样，小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。
绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后，大人应避免说教，急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子，给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。
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好绘本可以给宝宝读三遍怎样开发孩子智力
多大的宝宝适合看绘本
专家鼓励宝宝一出生就开始看绘本，家长可为宝宝根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。
如出生到一岁的宝宝适合看图画比较大、清晰，没有任何复杂的背景的绘本，其内容简洁、清楚。
一到两岁的宝宝对生活周遭的事情比较感兴趣，家长可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本读物。
三岁宝宝对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，家长可以为其选购此方面的绘本。
四岁的孩子想象力非常丰富，家长可以为其提供给与想象力有关的绘本，让孩子的想象力无限加深。
五岁的孩子，对周围的观察比较细腻，图画中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣。
六岁的孩子大多数已经进入幼儿园，对这个社会认识越来越深入，这时候所读的绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。
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儿童绘本发展趋势
就儿童绘本的发展趋势而言，可以看出有以下几个方面：
贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。现在出版社意识到这个问题，儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。
儿童绘本市场品牌集中的力度会加大。随着亲子阅读活动的开展，儿童绘本市场的成熟，这一细分市场将会凸现品牌集中的现象。优势出版社携优良的作者资源、立体化的市场运作机制、畅通的销售渠道，将在这一领域获得主导地位。一些少儿社已敏锐地捕捉到这一发展趋势，正开始积聚优良的作者资源。如江苏少儿出版社在2005年6月3日－5日举办了全国儿童图画书创作研讨会，来自全国各地的40多位儿童图画书研究专家和作家、画家参会。
儿童绘本的延伸服务将会扩展。就儿童绘本领域而言，今后的延伸服务必将会扩展。可以通过附在书里的读者反馈单累计读者数据，以方便进行数据库营销和客户关系营销，也可利用其进行直销或者其他价值链开发；可以由出版社推动建立社区图书馆，针对不同年龄儿童的心理和生理特点布置专门的阅览室；可以通过出版社的网站或是利用有影响力的媒体和民间机构从而达到品牌推广和市场培养的目的。
信息服务功能将会强化。当前宝宝们的父母基本上是70年代出生，他们是网民的主力人群之一，很多亲子网站、育儿论坛里的许多年轻父母对儿童绘本表现出高度的热情和饥渴度，网络这种宣传方式是他们比较容易接受的信息获取方式。通过网络传播、人际传播、大众传播的方式，把儿童绘本的消费理念、教育理念及本身的价格等信息传递给这一群体，从而培育儿童绘本的阅读市场，带动儿童绘本图书取得更大的发展。
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儿童绘本存在的问题
在儿童绘本市场逐渐升温的同时，也存在一些因素使这一细分市场远未达到成熟，市场表现仍然乏力。究其原因，主要有以下几方面的原因：
引进过多，原创队伍不足。目前，引进的儿童绘本多以国外（海外）的获奖书、畅销书为主，这类书，因为已有发行经验和销售数字做参考，引进后，风险少、见效快，对编辑的要求也不是很高，基本上拿到版权就可以说成功了。尝到甜头的出版社更加倚重引进版图书，对原创儿童绘本的兴趣自然不大，也不重视；国内图书界至今还没有绘本奖项，更缺少评论上的扶植与引导。
儿童绘本市场有待培育，缺乏品牌出版社。目前国内儿童绘本市场基本处于诸侯混战的局面，还缺乏像其他细分市场那样的品牌出版社。儿童绘本市场相对成熟的欧美和日本，品牌出版社集中的程度就很高。如日本福音馆是以出版绘本著称的出版社，他们对于日本绘本市场进行了50年的市场培育，从而确立了在日本绘本市场的地位。国内儿童绘本市场的开发，也需要这种品牌培育意识和耐力。
儿童读者年龄划分不细。尤其是国内的低幼儿童绘本年龄划分大而笼统，一般以小学作分界线，线下分为低幼儿童绘本、学前儿童绘本。其实，低幼儿童绘本是个大概念，还可以细分，因为，一个人从出生到上学，其间短短的几年，却是人生生理和心理变化极大的几年。不同年龄的儿童其心理及身体的发育是有区别的。如何针对不同年龄儿童的需要开发不同的绘本，是所有出版者必须对读者进行细致的研究才能把握的。
儿童绘本编排缺乏合理性。儿童绘本的受众是儿童，即使有些书由成人读给儿童听或是与他们一起阅读，也不能不考虑图和文字的比例，文字的数量，插图的大小，字体、字号、用色、页数等是否符合儿童的阅读特点（视觉特点，阅读时间的极限等）。我国的儿童绘本似乎对此不够重视，或者缺乏相关经验。
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9本教孩子自信勇敢的绘本绘本阅读不是强迫孩子“看图识字”
儿童绘本故事推荐
一、有关妈妈形象的绘本
（一）《我们的妈妈在哪里》
（二）《我的妈妈真麻烦》
（三）《做妈妈的都是这样》
（四）《妈妈的红沙发》
（五）《永远爱你》
（六）《我家有个坏好宝宝》
（七）《莎莉，离水远一点》
（八）《让我安静五分钟》
（九）《猜猜我有多爱你》
二．有关爸爸形象的绘本
（一）《爸爸，你爱我吗？》
（二）《爸爸，你看我在做什么！》
（三）《爸爸，我要月亮》
（四）《我爸爸》
（五）《一个不能没有礼物的日子》
三．可以引导宝宝学习面对死亡的绘本
（一）《爷爷有没有穿西装》
（二）《我的外公》
（三）《我永远爱你》
（四）《獾的礼物》
（五）《一片叶子落下来》
（六）《阿星的婚礼》
（七）《小鲁的池塘》
（八）《再见，爱玛奶奶》
四．可以引导宝宝学习面对并抒发脾气与情绪的绘本
（一）《生气的亚瑟》
（二）《生气汤》
（三）《啊！烦恼》
（四）《菲菲生气了－非常，非常的生气》
（五）《我变成一只喷火龙了》
五．可以引导宝宝学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本
（一）《雷公糕》
（二）《魔奇魔奇树》
（三）《床底下的怪物》
（四）《洁西卡和大野狼》
（五）《讨厌黑暗的席奶奶》
（六）《我好担心》
六．可以引导宝宝面对父母失和与单亲教养的绘本
（一）《好事成双》
（二）《保罗的超级大计划》
（三）《妈妈爸爸不住在一起了》
七．可以引导宝宝学习面对身心失能者的绘本
（一）《我的妹妹听不见》（听障）
（二）《叔公忘记了》（老年痴呆）
（三）《好好爱阿迪》（唐氏症）
（四）《威威找记忆》（失忆老人）
（五）《我的姊姊不一样》（智障）
（六）《祝你生日快乐》（癌症）
（七）《瑞奇的烦恼》（身体缺陷）
（八）《先左脚，再右脚》（中风老人）
（九）《超级哥哥》（智障）
（十）《跟着爷爷看》（视障）
（十一）《珊珊》（肢障）
（十二）《小纸箱》（流浪汉）
八可以引导宝宝了解笑容可贵的绘本
（一）《笑容不见了》
（二）《给姑妈笑一个》
九．可以鼓励宝宝自由创作的书
（一）《蜡笔盒的故事》
（二）《阿罗有枝彩色笔》
（三）《阿罗的童话国》
（四）《阿罗房间要挂画》
（五）《野蛮游戏》
（六）《美术课》
（七）《哈啰，你要什么？》
（八）《当熊遇见熊》
（九）《点》
十．可以引导宝宝了解与珍惜友情（谊）的绘本
（一）《嘉嘉》
（二）《大手握小手》
（三）《平克与薛伊》
（四）《最珍贵的宝贝》
（五）《没有你，我怎么办》
（六）《月亮，地球，太阳》
（七）《我最讨厌你》
（八）《我喜欢你》
（九）《玛德琳》
（十）《你是我的朋友吗？》
（十一）《我是老大》
（十二）《通通是我的》
（十三）《为什么》
十一．可以引导宝宝学习面对成长的绘本
（一）《小女儿长大了》
（二）《有什么毛病》
（三）《精彩过一生》
（四）《我小时候长什么样子》
（五）《你很快就会长高》
（六）《阿虎开窍了》
十二．可以引导宝宝了解女性自觉（两性平权）
（一）《纸袋公主》
（二）《顽皮公主不出嫁》
（三）《萨琪到底有没有小鸡鸡》
十三．可以引导宝宝了解读书真好的绘本
（一）《三重溪水坝事件》
（二）《最想做的事》
（三）《我讨厌书》
（四）《爱书人黄茉莉》
（五）《有谁看到我的书》
（六）《米爷爷学认字》
（七）《谁怕大坏书》
十四．可以和宝宝一起发挥想像，一起玩游戏的绘本
（一）《假装是鱼》
（二）《戴帽子的猫》
（三）《毛儿的大提琴》／《小莫那上山》
（四）《恐龙王国历险记》
（五）《神秘的生日礼物》
十五可以和宝宝一起发挥想像，一起玩接龙游戏的绘本
（一）《在一个晴朗的日子里》
（二）《喂！下车》
（三）《永远吃不饱的猫》
（四）《门铃又响了》
（五）《好饿的毛毛虫》
（六）《好安静的蟋蟀》
（七）《你喜欢》
（八）《当我想睡的时候》
（九）《谁吃掉了？》
（十）《藏在哪儿呢？》
十六．可以和宝宝一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本
（一）《我们的树》
（二）《想念》
（三）《挖土机年年响》
（四）《爷爷一定有办法》
（五）《花婆婆》（改变与希望）
（六）《街道是大家的》
十七．可以引导并鼓励宝宝勇于做自己的绘本
（一）《奥力佛是个娘娘腔》
（二）《威廉的洋娃娃》
（三）《爱花的牛》
（四）《美术课》
（五）《蜡笔盒的故事》
（六）《我就是我》
（七）《你很特别》
（八）《森林大熊》
（九）《田鼠阿佛》
（十）《阿力和发条老鼠》
（十一）《世界为谁存在》
（十二）《土拨鼠的故事》
（十三）《大箱子》（管教与爱心）
（十四）《大脚丫跳芭蕾》
十八．可以和宝宝玩故事改游戏的绘本
（一）《三只小猪的真实故事》
（二）《三只小猪》
（三）《灰王子》
十九．可以引导宝宝珍惜兄弟姊妹的绘本
（一）《大姊姊和小妹妹》（相互扶持）
（二）《小菲菲和新弟弟》（接纳）
（三）《班班的地盘》（接纳）
（四）《最特别的东西》
（五）《小小大姊姊》
二十．可以引导宝宝学习了解种族歧视的绘本
（一）《叔公的理发店》
（二）《亨利去爬山》
二十一．可以引导宝宝学习了解性骚扰的绘本
（一）《家族相簿》
二十二．可以引导宝宝学习了解生命与爱生命的绘本
（一）《小种籽》
（二）《会爱的小狮子》
（三）《一片叶子落下来》
二十三．可以引导宝宝学习面对问题与解决问题手法的绘本
（一）《白鸽少年》
（二）《公主的月亮》
（三）《卡夫卡变虫记》
（四）《阿文的小毯子》
（五）《聪明的小乌龟》
（六）《眼镜公主》
（七）《魔法音符》
二十四．可以引导宝宝爱护大自然与动物的绘本
（一）《和我玩好吗？》
（二）《我爱大自然》
（三）《在森林里》
（四）《森林大会》
（五）《我和我家附近的野狗们》
（六）《小羊的宠物》
（七）《流浪狗之歌》
二十五．其他可以引导宝宝进行共同思考与讨论的绘本与童书
（一）《洛贝尔－情蛙与蟾蜍故事系列》（四册）
（二）《洛贝尔故事集》（1-9）
（三）《鲸鱼与鬼屋》
（四）《灵灵》
人权教育相关主题绘本推荐书单
《请为每个孩子着想》
《达刚尔温柔的光》
《不要地雷，只要花》
《爱花的牛》
《世界上最美丽的村子》
《请不要忘记那些孩子》
《不是我的错》
《和平万岁》
生命教育相关主题绘本推荐书单
《我的好梦床》
《小恩的秘密花园》
《小鲁的池塘》
《彼得的口哨》
《敌人派》
《天空为什么是蓝色的》
《子儿吐吐》
《七号梦工厂》
《我不知道我是谁》
《你很特别》
《你感觉怎么样》是一本情感绘本，由美国作家弗兰克·阿什创作，是一本适合儿童阅读的绘本。这本书通过一个小兔子的故事，让孩子们了解自己的情感，同时还能培养孩子的情感认知能力。
总之，情感绘本的魅力在于它能够引导孩子们认识自己的情感，同时还能够培养孩子们的情感认知能力。因此，家长们可以在孩子的阅读中多加入一些情感绘本，让孩子们在阅读中更好地成长。
《你感觉怎么样》是一本情感绘本，由美国作家弗兰克·阿什创作，是一本适合儿童阅读的绘本。这本书通过一个小兔子的故事，让孩子们了解自己的情感，同时还能培养孩子的情感认知能力。
情感绘本的魅力在于它能够引导孩子们认识自己的情感。孩子们在成长过程中，往往会遇到各种情感问题，比如害怕、孤独、焦虑等等。这时候，情感绘本就能够帮助孩子们理解自己的情感，让他们知道这些情感是正常的，同时还能够提供解决问题的方法，帮助孩子们更好地应对情感问题。
《你感觉怎么样》是一本情感绘本，由美国作家弗兰克·阿什创作，是一本适合儿童阅读的绘本。这本书通过一个小兔子的故事，让孩子们了解自己的情感，同时还能培养孩子的情感认知能力。
《绘本之力》这本书是由我国的文学博士朱自强先生翻译的，细心的宝妈可能会观察到，我们读的绘本有些就是朱自强翻译的。
《绘本之力》是一本令人尊敬的书。是由著名儿童文学松居直、著名纪实文学作家柳田邦男和日本首屈一指的临床心理学家河合隼雄在一次研讨会上的讲演和对谈。
而松居直是推动日本绘本发展的最大功臣，被称为“日本图画书之父”。
一
松居直和柳田邦男、河合隼雄看待绘本的角度不一样，松居直是从编辑的角度来解读绘本，而河合隼雄和柳田邦男是站在阅读者的角度来解读绘本的。
001
松居直在演讲的时候谈到他小时候的经历，还有编辑绘本的缘由以及编辑绘本的具体工作。
在松居直小的时候，睡觉之前是由母亲拿本图画杂志念童谣给他听的，而且母亲是由松居直自己选择的童谣来亲口念给他听的。从那时候开始，他通过耳朵来获得快乐的体验。所以开始种下了一颗爱阅读的种子。这就是松居直幼儿时期的绘本体验。正因为有这段宝贵的经验，所以他一直强调：绘本是大人读给孩子听的书。
上幼儿园和小学的时候，父亲知道松居直喜欢看画，每一年一有画展，就会带着松居直坐电车去看京都的画展，当时的松居直对日本画十分崇拜，对油画却提不起一点兴趣。
直到去油画家舅舅须田国太朗的家里看到油画时，他才慢慢的喜欢上油画。才发现油画中的线条美。而且，当时处于少年时期的松居直，对日本古典文学产生浓厚的兴趣，而他的舅舅了解了之后，借给松居直很多世物语，世物语就是取材江户时代的市井发生的事情，以工商业者、农民等普通民众的生活为中心，展开戏剧性描写的作品。当时松居直已经是四年级的小学生，他读了近松、井原西鹤的全套。
松居直的舅舅平时除了画画，还喜欢看能乐表演。有一次他带着松居直去看前辈艺人金刚严先生的能乐表演，松居直兴高采烈的跟着去了，他发现，舅舅在看表演的时候眼睛是盯着舞台，但手却在素描本上画速写。那时候，松居直觉察到了线条的力量是具有如此强的表现力的。这一次珍贵的体验成为他的秘密花园。
到了初中二年级，遇到了一个历史老师井上赖寿。她的课十分吸引人，让松居直无形中对历史产生了浓厚的兴趣。
松居直说，当时学校有个特别研究制度，如果获得学校的审核是有5元奖金的，那时井上赖寿鼓励他研究绘卷，每周日还带他一起去野外调查。到山乡和农村去调查了解一年里的祭祀、节日以及民间信仰。当时松居直跟着井上赖寿走遍京都，而且接触到了真正的山民的生活。获得了实物和实地考察的丰富体验。
除此之外，松居直还受到比他大三岁的哥哥的影响，喜欢一边读古典文学，一边放声朗读。正因为放声读，所以松居直觉得古典文学的文章更有光彩，形象更为丰盈。
上大学之后的松居直，对西洋美术和美国历史产生了兴趣，这些都是在幼儿、小学以及初中时期受到的教育和成长经历的关系。这些也成了他编辑绘本的缘由。
002
接下来，我们了解一下松居直编辑绘本的具体工作。
读完这本书，我发现自己对松居直的敬佩之心又提升了一个层次。
松居直当时是机缘巧合开了出版社，当时他对绘本的文字和绘画的关系感到很吃惊，因为当时日本没有绘本，所以松居直开始引进国外的绘本，开始翻译出版外国绘本。
可能你会觉得，翻译一本绘本是多么简单容易的事情。直接把英语或德语置换成日语就行了。可松居直并不这么认为，他是把翻译绘本这个活看成是一个非常珍贵的学习体验。
松居直说，他会将一本一本的绘本放在它所产生的时代来阅读，还会通过创作这本绘本的自驾的全部作品，来观察这位作家的整体形象。这种通过对作品研究来考察绘本的方式让人由衷的钦佩。
而松居直在翻译出版外国的绘本时，更是十分的耐心。
他先把书全部拆开，拆开后，在原来英语或者德语的地方，嵌入日语的译文，然后再把它恢复成绘本。这样的过程让松居直发现了每个作者不一样的设计奥秘、手法以及创意。还从中学会了制作绘本的方法论。
当然，在翻译和编辑绘本时也经历过接二连三的失败，可是松居直完全没有想过放弃。而是不断的坚持，不断的创新，这种精神是非常值得我们学习的。
正因为松居直一路追求者绘本的可能性，我们才有机会看到那么多经典优秀的绘本。比如孩子们特别喜欢的《古利和古拉》、《小吉普消防车》、《拔萝卜》等等，这些都是松居直的福音馆在1963年的时候出版的。
二
接下来，我们看一下纪实文学作家柳田邦男的演讲。
柳田邦男对绘本的观点是走在儿童文学家和绘本专家的正道有些偏颇岔道上谈论他的绘本感受和思考。他一直推崇大人才应该读绘本的观念。
在柳田邦男的讲座中，我们能了解他读绘本的契机，一是因为25岁的儿子逝去之后去了书店，看到了绘本，怀念起自己在儿子小时候给他念绘本的记忆。二是在绘本中，有了两节不断的新发现，因为绘本让柳田邦男 的心灵受到深刻的触动，通过重读孩子听过的绘本，再次的发现其中的意味和感动。
在讲座中，柳田邦男讲了一个故事，东京的圣路加国际医院的小儿科主任细谷亮太，在他工作的小儿病房里，有一个两岁的男孩良太因急性脑炎住院，孩子的母亲除了担心孩子的病情，她还担心八岁的姐姐和五岁的哥哥没办法接受弟弟的死亡，所以请教细谷亮太。
细谷医生想了一个办法，就是通过给良太的哥哥姐姐讲《獾的礼物》，让孩子从獾（huān）变老了死了的情境中，传递给孩子听，弟弟不久也要穿过隧道到另一边去，变得自由了。孩子听完之后用力的点着头。而细谷医生也忍受不住，冲到洗手间洗泪。
在几个月之后，孩子的哥哥给细谷医生寄了一封信，信上写着，我们经常看獾的礼物，每次读那本书，眼泪都会啪嗒啪嗒的掉下来。。。
柳田邦男从这个故事中重新思考了绘本的意义。的确，细谷医生在用心的给孩子讲绘本，用绘本做媒介，让年幼的姐弟能够从正面接受弟弟的死亡。而且，她能够快速地反应，给孩子们读绘本，让孩子对死亡这种事的心里状态产生释然的感觉。
柳田邦男说：绘本创作就是，把心底深处的激荡的东西而涌现出的感动，用结晶的形式将其表现出来。他还通过剖析绘本《美代》《一千把大提琴的合奏》等，传递出绘本这一文体的简洁性和意义性，让我们更加深刻的理解”生与死“和”生命“这个问题。
听完柳田邦男的讲座之后，我深刻的感悟出，在我们在读绘本给孩子听之前，一定要把自己先变成“小孩子”，深度的进入绘本世界中，这样，我们也更可能的从绘本中获得感动，进而把这份感动传达给孩子。
三
临床心理学家河合隼雄从一个特别的角度看到绘本的神奇，论述绘本的的珍贵要素———“声音”。
河合隼雄在讲座上从“声音”的角度出发，剖析了几本绘本，有《冬芽合唱团》、《后院》、《啾啾》、《非洲的声音》、《噌噌噌》、《夜晚的幼儿园》、《乱写乱画的笛子》等等。通过这些绘本，让我们听到绘本中“声音”。
比如绘本《非洲的声音》，里面有这样的声音在我们心中响起。“干燥的风，载来大鼓的话语，大鼓的话语摇动着绿叶，传到遥远、遥远的远方。”“在很久很久以前，从遥远的祖先开始，人类就在永恒不变的夜晚，与星星一同入眠。”这些画面都充满了声音。让我们进入了想象的世界。
河合隼雄从绘本的声音这个视角看待绘本的神奇，让人觉得，文字和图画结合成的绘本，一下子有了“生命”。从而带给大人和孩子无限的乐趣。
是的，语言会留存在心灵的每个角落。这也是为什么，那么多人喜欢绘本的原因之一吧。
四
总结一下今天的收获：
阅读完整本书之后，最大的感悟用两个词来形容——就是用心。
正因为松居直的用心编辑，所以做出了三代人看的绘本。而柳田邦男对绘本情感和见识，让我们每个人都不禁的敬佩。河合隼雄的对绘本的独特视角，让我们学会更加认真的结合绘本的插图和文字给孩子讲故事。
在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。
而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。
当小孩稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的蜂蜜，这些举动用意是不言而喻的： 书甜如蜜 。
莎士比亚也曾说过:“书籍是全世界的营养品。 ”
阅读对于孩子的成长很重要，那么如何打开孩子阅读世界的大门，让孩子爱上书籍，爱上阅读呢？
中川李枝子的《当孩子遇见书》 ，就教给你帮助孩子挑选绘本，读绘本，打开孩子阅读世界的大门。
中川李枝子是日本家喻户晓的童书作家，也是有着17年工作经验的保育员，是一个妈妈，也曾是一个热爱读书的孩子。
在《当孩子遇见书》中，中川李枝子以诚恳质朴的语言，分享了如何为孩子挑选绘本、给孩子讲绘本的亲子阅读经验，讲述了自己如何从一个喜爱绘本的小孩，成为深受孩子喜爱的作家的经历。
一、为什么要给孩子读绘本？
1绘本可以给孩子想象的快乐
孩子读绘本，可以根据绘本中的故事进行想象，在想象的过程中，孩子感觉到自己创造的快乐。
记得小时候，我读《拇指姑娘》的故事时，看到小小的拇指姑娘坐在荷叶的就觉得特别惊奇，我会想着可以把袖珍的拇指姑娘装进自己的口袋里，然后带着她去好多地方玩。
在绘本中，孩子可以进入到一个个神奇的世界里面，然后让思想在里面自由地飞翔，从而感觉到想象的快乐，增强孩子的创造能力。
2有利于亲子关系的发展
中川李枝子老师提出“ 膝盖上的幸福感 ”，和小孩子一起读绘本时，孩子一般会坐在爸爸或者妈妈的膝盖上。
“对于孩子来说，那里是世界上最舒服的地方，仅仅只是坐着便能感到幸福。”
爸爸妈妈陪孩子读绘本，一起交流，可以增加亲子陪伴的时间，有利于孩子与爸爸妈妈的情感交流。
3给孩子提供生活的范本
孩子的模仿性很强，所以给孩子树立良好的榜样是非常重要的事情。
中川李枝子老师也提出绘本是“内心强大的范本”，可以让孩子从绘本中学习好多榜样行为。
给孩子读绘本，绘本中的故事人物可以给孩子提供生活中的榜样，让孩子向其学习，从而形成良好的生活习惯。
友友(我儿子)，看得绘本是巧虎系列的，巧虎作为绘本故事中的人物，就成了友友生活中的榜样人物。
友友13个月时，看的绘本是《我要好好吃饭》，在友友吃饭时，就会告诉友友吃饭时，要和巧虎一样坐在餐椅上，吃完饭后就要和巧虎一样用毛巾擦擦嘴巴。
4符合孩子思维特点，打开孩子阅读世界的大门
绘本常被称为是读书的入口。让孩子遇见书，爱上阅读，可以打开孩子阅读世界的大门。
幼儿期的孩子思维主要处于具体形象思维，让孩子读绘本，符合幼儿期孩子的思维发展特点，可以更加积极地让孩子爱上阅读。
把绘本作为孩子接触的第一种书籍，可以让孩子从接触一些画面美的小故事入手，从而爱上读书。
此外，绘本的内容与生活贴近，对于孩子来说，一个“汪汪”叫的小狗，一个“喵喵”叫的小猫，都会引起孩子们的兴趣。
5绘本画面精美，能给孩子美得熏陶
绘本大部分的页面主要是以图画为主，穿插很少的文字，而且绘本的颜色以及构图都特别漂亮。
孩子在阅读绘本时，可以享受足够的美学熏陶。这样，不仅让孩子享受文学，同时也可以让孩子享受没学。
二、如何为孩子挑选绘本，读绘本？
1什么时候开始给孩子看绘本呢？
有些妈妈可能想知道，孩子具体到了几岁几个月才能真正开始看绘本呢？
中川李枝子老师说，这个没有具体的答案，因为每一个孩子都是不同的。
妈妈可以与孩子的相处时，试着观察孩子，做做记录，看看孩子是否可以读绘本了。
2如何给孩子选绘本呢？
( 1)能够理解才会有趣
给孩子选择绘本，一定要选择孩子喜欢的绘本，也就是孩子会感兴趣、觉得有趣的绘本。
对于年幼的孩子来说，有趣的事就是能够理解的事，中川李枝子老师建议可以选择贴近生活的故事绘本，比如《小猫》。
可以让孩子先从简单易懂的绘本开始，让孩子尽情地享受，然后再慢慢地向经典的绘本展开。
(2)有故事，导向正确，不在意年龄限制
在朋友圈中看到一位宝妈分享的绘本书单
（以下书单排列按照月龄先后顺序）
认知类
0-3岁视觉激发游戏书法国幼儿科学启蒙玩具书5册小鸡球球认知系列我爸爸我妈妈系列好饿的毛毛虫蹦点点点小鼠波波的精彩世界法国幼儿音乐启蒙发生书系列4册装四季启蒙书 我的大大农场我的大大四季是谁嗯嗯在我头上1001只动物宝宝中国童谣全8册长大干什么系列小熊很忙系列全脑智能训练书超大智能地板翻翻书4册装猜猜我是谁系列
情感类
小鸡球球系列抱一抱猜猜我有多爱你小熊和最好的爸爸生命的奇迹系列月光男孩、暴风雨中的孩子、深海医生德里克、我居住的小镇、哈里的新家、彩色的乌鸦、晚安萤火虫、月亮梦工厂、夜盒子
教养类（好习惯养成）
大卫不可以系列小猪佩奇主题绘本凯伦卡茨经典翻翻书系列牙婆婆鳄鱼怕怕牙医怕怕皮特猫系列请不要生气手不是用来打人的全套5册自我保护意识培养系列4册小小克莱奥系列熊猫先生系列熊猫女王睡不着我不怕黑了夜晚动物在哪里
兴趣类
school bus开车出发系列好多好多交通工具忙碌的工人机器人弗兰奇贾斯的修车厂
其实给孩子读绘本的方式大概各家有各样，中川李枝子老师建议给孩子选择有故事的、导向正确的绘本，并不要去在意“适合2岁”“适合6岁”的限制。
(3) 一定要花钱买精准的绘本吗
“绘本的贵与不贵其实取决于内容。与其购买内容一般却便宜的书，不如把钱攒起来去买好的绘本。
对孩子来说，拥有三册真正真正的绘本，远比拥有十册无聊的绘本更有满足感。”
有一本孩子足够喜欢的好的绘本书，可能对于孩子来说:“一本里就包含一百本的快乐。”
3如何给孩子读绘本？
(1)父母与孩子一起读，进入到故事中
孩子读绘本时，爸爸妈妈可以和孩子一起阅读，感受绘本中的故事情节，然后“全家人一起感动”。
父母与孩子一起读绘本，可以与孩子一起进入到绘本故事的世界中，然后家人一起分享，一起交流，可以给孩子营造一个很好的阅读氛围，让孩子喜欢上绘本，爱上阅读。
(2)玩耍中体验，剧本表演游戏
大部分的绘本都是会把一个个有趣鲜活的小故事呈现给孩子，所以在让孩子读绘本时，可以让他们把绘本中的故事表演出来，在游戏玩耍中体验绘本的乐趣。
“对于幼儿来说，绘本里呈现的世界是鲜活的，他们会直接当作现实来接受。”
比如《小红帽》的绘本故事，可以让孩子分角色进行表演，把绘本的平面故事演绎成立体的生活故事，孩子可能会觉得更有趣，更加喜欢。
(3) 和同伴一起读
孩子可以同伴之间学会很多大人们都没法教的东西。
同伴之间一起阅读绘本，可能更会有一些相通的体验与感受，所以大家一起交流分享时也可以有更一致的话题。
所以，让孩子与同伴一起读绘本，可以给孩子一些不一样的收获。
(4)重复，反复地阅读
孩子总是会喜欢一遍又一遍地做一些重复的事情，不会觉得无聊，也不会觉得厌倦。
给孩子读绘本时，也可以让孩子重复，反复地阅读。俗话说，“书读百遍，其义自见。”让孩子对一本绘本足够熟悉，也是有利于孩子阅读能力的发展的。
(5)一开始不喜欢也无妨
“在幼儿时期，看习惯的、用习惯的东西才更好。”所以，给孩子呈现绘本的开始阶段，孩子可能会表现出不喜欢。
其实，一开始不喜欢也无妨。家长可以给孩子足够的时间，让孩子观察，了解新的绘本。
然后逐渐地带着孩子进入到绘本的世界里。
(6)阅读的过程更重要
有些家长给孩子读绘本，可能奔着培养的道德行为，良好习惯的目标去。
其实，这样完全没有必要。家长应该要让孩子享受阅读绘本的过程，有时过程比结果更重要。
“妈妈们只要随着自己当天、放下的心情，和孩子呼应，一起享受绘本就行。”
孩子享受了阅读绘本的过程，其实就在不经意间达到了预期的目标。
结语
中川李枝子老师在书的最后写到:“ 人类的孩子，是这个世界上最了不起的存在。 ”
“书，孩子，绘本”这三者中，最重要地是孩子，时刻怀着“以孩子为中心”的思想，就可以更好地把书与绘本给予孩子，打开孩子阅读的大门。
为大家推荐三本如何读绘本的书，每本书侧重点各不相同，下面我将一一列出，供您参考。
第一本：《经典绘本的欣赏与讲读》作者：陈晖
本书亮点：书中以35本经典绘本作为范例，按照章节每一章重点介绍一本绘本书，并分别给出了欣赏要点和解读建议。
1故事梗概：简要介绍该绘本的故事内容。
2作者档案：介绍该绘本的作者与画者的一些背景资料，让读者有大致的了解。
3欣赏图文：对绘本的艺术特色进行赏析，便于读者对绘本的整体认识和把握。
4阅读反应：归纳共读中孩子的阅读反应，文中所列孩子的“阅读反应”，均来自于和孩子共读的真实经验，是最直观最真实的观照。
5讲读建议：根据该书的艺术特点和孩子阅读反应进行总结归纳。强调讲读故事要将绘本的“图说”的那部分纳入并转化为语言。
6相关介绍：简要列出与每本主要介绍的绘本相关的其他绘本，这些绘本可能有相似的主题，也可能有相近的艺术特色，给读者拓展的空间。
第二本《好绘本如何好》作者：郝广才
本书亮点：个人认为这本书最核心的就是教会父母如何为孩子选择一本“好绘本”。
1画面连续性：调创作者要掌握画面的连贯性，能让读者进入他安排的韵律。画插画就像建一座“桥”，来连接文字内容和读者内心，让孩子更容易理解文字的意蕴。
2人物造型：绘本绝大部分是为孩子画的，所以要注重营造在童心、童趣气氛，可爱是对角色造型的最高要求。
3阅读的本质：我们在读一本书时，会把自己的情感投射在书中的角色上，“好绘本”能给提供一个“体会的过程”，让孩子学会打开情感的出口和入口。
4绘本语言：绘本是用图画说故事的艺术，书中的插画最重要的功能，就是要把故事的情节蕴含表达出来。绘本故事要有戏剧性，要能画出“冲突”和“对立”。
第三本《打开绘本之眼》作者：松居直
本书亮点：这本书重点讲述如何读绘本，就是要听别人读绘本。
作者认为阅读绘本的真正体验就是孩子在听别人读绘本的时候，自己进行再创造。孩子在用耳朵听文章，用眼睛看图的同时，也在运用想象力描绘故事中的世界。这种让文和图达到统一的阅读，才是真正的绘本体验，这样才能在心里构建出一个故事的世界。
多数的绘本分类是以主题（内容，或说功能）来分，例如：概念学习、心理成长、知识、诗歌艺术、趣味等。我这篇想以“形式”来分。大致可分为两大类：
一。纯绘本（以图像为主）又可分为四小类。
（1）无字绘本。
这个应该不必解释，完全以图像来叙事。
（2）图文合作。
此种最典型的范例便是《野兽国》《这不是我的帽子》等，文图互助、缺一不可，有时甚至文字与图像说的是反话，方能营造效果（例如《母鸡萝丝去散步》中，文字十分平静无波，图像却波折不断。）
此类是绘本最大宗，还衍生出新品种。比如日本近年很红的吉竹伸介的漫画式绘本《这是苹果吗？也许是喔》等书，或更接近“图像小说 graphic novel”的双线式绘本，例如《雨果的秘密》。
此类中文原创的最佳范例，如台湾几米的《同一个月亮》，赖马的《早起的一天》，刘旭恭的《五百罗汉交通平安》，大陆作者的《团圆》《跑跑镇》等。图像风格除了符合文本需求，各种图像细节（构图、色彩、符号意义、图案象征等）也协助简洁文字骨干，铺填补实，完整呈现一本书想说的核心价值。
（3）幼幼书（也有人说是“宝宝书”）。
此类针对幼儿概念学习的书，图像必须明确易懂、单纯正确，且不流于无趣的行为指导书或说教式。中文原创的最佳范例，如陈致元的“小猪乖乖”系列，便符合幼儿“引导而非权威指导”的心理。
（4）操作、游戏书。
比如立体书（含翻翻书、找找书等操作、互动、参与类）。
二。精致插画绘本这类其实就是“加上精美优质插画的故事书”，它是先有文字，而文字可以独立存在，就算没有插图，也是很完整的故事。
但加上“精致优质”插画，便将文本提升到另一个层次。中文原创的最佳范例，如：台湾的王家珍与王家珠这对“珍珠姐妹”合作的《虎姑婆》，或张玲玲与刘宗慧合作的《老鼠娶新娘》，是完全可以与国际级绘本同放在一个平面、毫不逊色的作品。
此类也最容易被鱼目混珠。并非所有“加上插画”的故事书就是绘本，重点在插画品质！
（当然首先要有具文学性的文字。且所谓的精致插画，不只是技法高超、画得满满的，而是画什么、怎么画，是经过思考的，有其意涵的）。
太多“议题先行”的文本：说教意味浓厚、才看几页就知道结尾一定是如何
（日本土井章史著《少儿绘本教程》中，有一段写着“身为编辑，有一类作品绝对不会采用，就是打开马上能预想到结尾，和“预定和谐”（莱布尼兹的哲学理论）的绘本。）
再加上配上老气横秋、线条与造型呆气、毫无童趣的画（不论什么故事主题，都使用同样的媒材，图画风格也数十本如一本）。
这样的“伪绘本”我从不给孩子看。时间有限、一开始就要读精品，养成阅读好品味。何况书市上已有太多精品，何必浪费钱与时间读这种不优的假绘本。
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