小学生心理问题疏导及对策是什么？

小学生心理问题疏导及对策是青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

小学生心理特点

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

1、传递一些社会正能量

千万别感觉早恋的孩子就需要给他们一些处罚，或是一些责骂，由于他在这个时候恰好处在青春发育期的情况下。假如你一直在这个时候对她开展一些责骂得话。他也许会愈发的反叛。

你应该去对她开展传递一些社会正能量的念头，便是要对他说，你能去早恋，可是你不能去造成其它的一些影响，由于一个孩的早恋，很有可能会对她们的血夜或是是情绪和身心健康上产生较大的影响。

所以说你先要把这个早恋会给这一孩子提供的影响，跟这一孩子去讲一遍，再把这个早恋会给这一孩子提供的益处，去给他们讲一遍，一切他挑选走的路全是她自身需要去走的路，也是她自个去挑选的，因此 无论一个如何的结果，全是她自个去挑选的一条路。

2、不必立刻迫使她们分离

早恋并并不是一文不值，也并没有彻底不可取的，因此 当我们发觉你的孩子早恋，一定不必马上去启动彼此的父母，启动教师启动院校去解决这个事儿，只是应当默默地的观查这件事情给他们提供的影响是什么样的对他的日常生活，对他的学习培训，

有什么样的影响，是有推动或是有消散，这个时候大家需要依据这种影响来做后一步的决策。假如彼此是在勤奋发展，那麼很明显这类感情是还可以保证的，假如对彼此有影响学习培训的很有可能那麼还要和自身的孩子开展交谈，对他说你的念头，而且给他们一些提议。

3、和孩子维持沟通交流

实际上青春发育期的孩子是和大家欠缺交流的，因此 这个时候应对另一方早恋，实际上大家更应当提升和他人的沟通交流，去关注孩子的日常生活学习培训，也有感情上边的一些转变。那样能够更明白的了解别人的趋势，很有可能并另一方并不会坦露他的感情，可是大家也可以借助他的一些沟通交流来知道他的感情发生了什么事情。仅有那样大家能够及早的掌握状况，才可以把事儿把握在自身的操控当中。

4、侧边影响孩子

如果你和孩子沟通交流的情况下，你们一定是有沟通交流的，这个时候实际上你能根据一些共享，根据一些例子去告知你的孩子如何应对一段完善的感情，如何运用感情提高自己才算是较好的，那样对你的孩子的影响才算是更难忘的。而不是一想起早恋就立刻去毁坏她们，那样不是完善的，很有可能也会对自身的孩子导致损害。

开展学生心理健康教育,要注意营造良好的环境,绿草如茵的校园,明亮整洁的教室,和谐进取的班风,全校关注学生心理发展的氛围,，这将促进学生健康快速随着知识的积累和技能的不断提高，小学教育是个人成长的重要时期。在这段时间里，孩子在生理、心理、智力和知识方面都有了很大的进步，情绪体的基层教育工作者有责任和义务做好驾驶工作，提高他们的心理健康意识，督促他们善待自己，好好学习,好好生活。

但是，在对小学生进行心理辅导时，有哪些有效的心理调节方法呢？建立起正确的人生观，有了正确的人生观，才不怕吃苦受累，经得起挫折。心理素长就应该起到更好的引导作用。同样的心理健康教育不仅仅是学校教师 针对性地开导,避免孩子出现不健康的心理质培养尤为重要。

父母要对孩子观其颜、察其色，采1用科学知识武装头脑，让孩子了解事实，学习新的科普知识，消除恐慌。学校的学生一半天真，一半消除了叛逆心理——沟通和交流。我们首先培养学生适应社会的能力,要求他们在广阔的社会中提炼思想感情,树立正确的人生观和世界观,，马克思主义心理学理论认为，在一定的社会和教育条件下，小学生的心理年龄特征是稳定的。

在学习的某些方面，在生活中，人际交往和自我保护意识可能会遇到不可阻挡的矛盾，给孩子带来一些心理问题，通过分析当今小学学生生活的社会状况，不难发现心理爱温暖着学生年轻的心灵，是一切最好的教育方法。意见和建议：最好的教育艺术来自教师对学生的爱。和谐的基础是情感友谊和爱的投入。教师应该关注那些有各种缺陷的人。

初三的学生心理问题及疏导策略

　心理是指人类在符号活动梳理的过程和结果。具体是指生物对客观物质世界的主观反映，心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生、发展、消失的过程。以下是我整理的初三学生心理问题及疏导策略，欢迎阅读。

　21世纪的社会是竞争的社会，21世纪的社会是知识的社会，在教育资源稀缺，教育资源不平衡的中国社会，要想在竞争中获胜，就不能输在起跑线上。对于初三毕业生而言，面临人生的关键时刻，是尽全力拼博的阶段；同时，中考更是对学生综合素质的考验，于是他们立刻成为学校、家庭及社会的关注点。在这个阶段，家长、老师更多的是关注学生的学习成绩，而忽略了学生的心理问题。心理学研究告诉我们：情绪影响心智。要及时把握学生情绪的脉搏，及时进行心理疏导，引导学生正视压力，变压力为动力。

　初三毕业生心理问题及疏导主要有以下几个方面：

　一、缓解学生的焦虑情绪

　初三学生的焦虑情绪主要表现为考试焦虑和学习动力不足。学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于集体效应，现在都将分数作为衡量学生能力的惟一指标；二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值；三是学生的努力付出与收获不成正比。

　在这种情绪的影响下学生对学习产生厌恶、痛苦、不愉快的感受，它是一种消极的情绪。这种消极情绪会妨碍智力的开发。学习效率低下，对困难的心理承受力较差，当无法承载生活、学习竟争带来的打击时，往往容易消沉或怨恨人世的不公。时间一长，次数越多越容易形成感悟灰暗的思维习惯。否定的情绪，如不满意、憎恶、悲哀等，以及由此而形成的消极心境，如怨忧、烦燥、闷闷不乐等，具有减力作用，可以减弱人的活动能力，使人意志消沉、注意力分散、思维迟缓，从而降低人们学习的效率和效果。

　只有减轻心理负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以让学生尝试以下几个策略：

　（一）制定适合自己的目标，过高的目标容易使自己产生失败体验而导致心理压力，过低的目标容易使自己失去动力。

　（二）将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。告诉自己将来的事情或许自己无法决定，但现在只要努力、尽力去做结果怎样，都将无愧于自己的心。

　（三）不妨采用极限思维法，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。

　（四）制定合理的学习计划：学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验到成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。列如：第一次月考前一周我与班上的几个成绩中等孩子制定了学习的计划和目标，并给以鼓励和支持，在这一周的时间里孩子上课变的很积极，遇到不懂的题就问，在月考中取得较好的成绩完成了目标，在以后的时间里大多数的孩子能按当初的计划学习。

　部分学生的学习动力不够，目标很低或根本就没有目标，有时想提高自己的学习成绩又不能坚持，导致烦躁，厌学，学习的动力就更不足。

　二、使学生摆脱自卑心理，树立自信心

　自信心对一个人能否做好事情起到决定性的作用，有无自信心直接决定个人的精神面貌。小月同学由于学习基础较差，各科成绩连续几次考试都不理想，导致自信心缺失。走路时低着头不敢正眼看人，对学习完全失去信心。厌学、早恋现象严重。虽然精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说：事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。但是，持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。对这部分学生可采取如下策略：

　1、激活学生学习情绪。

　都说兴趣是最好的老师，教师可多与学生交流谈心，和学生一起活动让学生喜欢老师而喜欢这一门功课。课堂上多搞活动让学生整堂课都充满兴趣。

　2、巧用夸奖，激发学习热情。

　教师适当的夸奖学生，就是让学生享受成功的喜悦，从而培养自信心和意志力去获得又一个成功。及时有效的夸奖会带给学生无穷的动力和自信心。例如：万超同学物理成绩差，厌学情绪严重，上课除了睡觉就是讲话，从不主动回答问题。在一次课堂上我请他回答了一个非常简单的问题，他回答正确，我在全班给予了表扬，并让学生给以热烈的掌声。这次后，课堂上打晃的现象有所减少。物理测试从以前的30多分上升到40多分。

　3、制定阶段性目标。

　教师要善于引导学生分阶段制定目标，指导学生把眼前的事做好，从而让学生更多地感受成功的乐趣。有了阶段的目标，就会有更多成功的机会，阶段的目标往往难度小，易成功，而这些小小的目标，就是大海中的一滴水，就是森林中的一棵树，汇聚多了自然就成了汪洋大海、茂密森林。

　三、让学生学会调节，缓解怯场

　许多学生平时学习成绩很好，可一到考试就考不好，为止非常苦闷，这叫怯场。怯场是一种常见的考试心理障碍，主要表现在考试前或考试过程中苦恼烦躁、肌肉紧张、心跳加快、头晕眼花等。这些情况会直接影响发挥，可让学生用以下的方法调节：

　1、深呼吸法。闭上眼睛，把手臂悬于体侧，平静而缓慢的将气流吸入，你想象着温热的血流从你的心脏带着紧张流入四肢。在慢慢将气呼出，就像是这些紧张也随呼吸流了出去。

　2、运动法。在考试前或考试期间紧张时，可舒展你的双臂、双腿和腰背，反复数次屈伸手指、揉搓自己的上手，或者变换一下自己的坐姿，一便使充足的血液流到全身各处。这些机体的运动可以使精神放松。

　3、倾述法。在考试前可找自己同考室的同学以及周围的同学聊聊天，说出自己的压力。你会发现，或许别人有类似的烦恼：或者别人经历过这种情况，有办法帮助你；或者说一说你就会觉得轻松许多。

　4远眺法。可以透过考场的窗户远眺，定睛看着远处的物体，你会慢慢忘掉心中的杂念。这样紧张的情绪会逐渐消失。

　5、暗示法。暗示自己：我很优秀，考试不过就是做做课堂练习而以。我能做好的，别人不一定能做好，我做不好的别人也不一定会做。学校录取又不一定科科要满分，一两道题不会做，也没有关系，我已经把我掌握的都做好了。

　6、压穴法。用拇指用力压住太阳穴或手腕处的内关穴，轻轻的揉，反复进行几次可使人清醒镇定。

　另外，要注意的是，不要把紧张也看成怯场。考场有点紧张时必然的，不必过分担心。当考试影响到考试发挥时，才需要根据各自的特点，选择不同的排解方式，把坏情绪全部释放。保持轻松愉快的心情。发挥自己的最佳水平。再次，还要注意搞好团结。同学间既竞争，又友好，互相帮助，共同进步。不要怕同学超过自己，你帮助了同学，也会得到同学的帮助，并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中复习，会收到更好的效果，中考中也会发挥出自己的最高水平。

　教师和家长都应及时发现初三学生存在的各种心理障碍，及时给予关心和疏导，帮助学生消除心理疾患，使他们能以一种自信健康向上的心理状态复习备考，迎接中考，走向更广阔的人生之路！

　中科院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京市两万多名中学生跟踪调查得出结论：中学生中有轻度心理问题的占28%，中度的占39%，重度的占01%。因此，中学生的心理健康水平令人担忧，需要引起高度重视，尽快改变这种状况。

　王教授说，中学生的心理健康状况差对学习影响非常大。如，有的学生患有强迫症状，明知自己不该做的事也不由自主地去做；明知自己一道题已经作过，还是一次次去做或检查，这大大影响了学习效率，严重的只能退学。他同时指出，提高学生的心理素质，提高心理健康水平是教育改革的重要内涵；没有较高的心理素质，很难适应21世纪的激烈竞争。另外，学生家长也应看一些心理方面的书，孩子发烧了，父母着急地带孩子去医院，而当孩子情绪不好，脾气暴躁时，却很少有人带他们去看心理医生，家长应该及时发现孩子的心理问题，及早治疗纠正，以利于孩子的健康成长。

　精神分析是一个比较新而且具有革命性的心理学分支。弗洛伊德发现它的基本原理还不到70年。它的理论核心是：我们本身的事情，有许多是连我们自己都不知道的。

　比方说，一般人大都相信他们知道自己为什么那样想，那样感觉和那样做，精神分析却认为个体实际并不知道。它认为我们所想的、所感觉的和所做的事情，都受心理某一部分的指挥，而这一部分又是我们无法控制的。精神分析称这个控制的机构为潜意识。尽管它对我们生活影响很大，但大多数人却并不知道它的存在和力量。

　以潜意识的理论做基点，精神分析想要探讨的是：一个人为什么是他这样子的真正原因。应用弗洛伊德及其后继者陆续发展的特殊技巧和理论，它设法让个人意识地知道他曾经有过什么属于潜意识的心理。然后个人的自我认识才能获得充分发展。通过这种自我认识，心理分析家相信一个人有摆脱各种广泛的心理问题和情绪问题的可能。

　弗洛伊德派精神分析提出下列6个问题作为了解人的态度和行为的基础。

　1性是决定我们思想、感觉与行动的唯一具有威力的力量。不仅个人如此。我们生活的社会也是这样。

　2性的感觉可以追溯到摇篮时代，即使最幼小的婴儿也有。任何人看着婴儿玩的时候，都可以注意到他从身体得到快乐。婴儿对于从自己口腔、眼睛、双手、皮肤以及身上每一个部分得到的感觉表示非常地好奇。

　3情绪问题仍是由于潜意识抑制的影响引起的。这些抑制是个人和团体的禁忌造成的。它成为性感觉的负担。这些禁忌通常还在我们必须接受照顾时，便由父母实施于我们身上了——象不要做那件事！不要那样做！

　4即使在一般人身上，也有些不正常的因素以及性道德堕落的倾向。

　5在每个人身上，所有被潜意识压抑的性欲、性记忆和性偏爱都被保留和隐藏在潜意识里。

　6潜意识压抑的性感觉以社会允许的伪装形式反抗着、并想要挣到生活的表面来。它们借助许多方式进行；梦、神话、艺术、文学、语误、穿着，甚至玩笑和俏皮话都是例子。

　时下正值盛夏高温酷暑之际，是肠胃病高发季节，每日肠道门诊和消化科的病人络绎不绝。几天前，张大夫接待了一位自称患了不治之症又求医无门的病人。患者是位年近四十的中年男士，这位李先生在某外资公司从事销售工作，由于工作关系，经常天南地北地跑，生活和饮食都很不规律。三个月前，李先生经常感觉没有食欲，饭后感觉腹中胀气，还经常出现腹泻。起初，李先生以为是一般的胃肠问题或脾胃不和，随便吃了些助消化的药物，很多天后，病情不但未见好转，反而越来越重。李先生去了很多家医院，腹部b超、纤维胃镜、消化道造影等检查都做遍了，未见异常，但不舒服的感觉像恶魔一样始终纠缠着他，李先生总觉得自己是得了胃癌一类的恶疾。

　张大夫初步了解了他的病情，又向李先生询问了一些工作和生活中的事情。原来，已近不惑之年的李先生每天至少要工作10个小时，晚上拖着疲惫的身体回到家，还要辅导儿子功课，经常是一边为孩子做听写练习，一边打瞌睡。工作和生活压力时常使李先生觉得喘不过气来，每天像上了发条一样，脑子里的弦绷得紧紧的，时间一长，他经常感到腰背酸痛、周身乏力，有时还会失眠。前一段时间，工作更加繁忙，竟又添了肠胃不适的新毛病。

　张大夫聆听完李先生诉苦，又仔细分析了他的各项检查结果，最终将其诊断为：功能性胃肠功能障碍伴发抑郁症。李先生对诊断结果吃惊不已，原以为自己是消化系统出了问题，怎么会是抑郁症呢？其实，早在上个世纪就有学者对情绪波动对人体胃肠运动的影响做过研究。研究显示，当患者情绪忧郁、恐惧或易怒时，可显著延缓胃的消化与排空，结肠运动也明显受到抑制。据统计，功能性的胃肠功能障碍患者中符合抑郁症诊断标准的占30%以上，结肠功能紊乱患者中50%以上伴有抑郁。

　由于人们对心理、精神障碍可以引起诸多的躯体症状认识不足，所以，很难想到这些消化不良、胃痛、腹泻等症状会是由心理、精神障碍引起的，其实如果能及时到医院就诊，经医生鉴别，如果消化道症状是由于抑郁引起的而非躯体器质性疾病所致，这些症状的消除就需要抗抑郁的治疗。抗抑郁治疗一般常用心理治疗与药物治疗相结合的方法。患者可以从医生那里得到真诚的解释、劝告、建议和纠正一些不正确的认识。当心理治疗效果不理想时，经医生诊断后可遵医嘱服用抗抑郁药物，如百优解等，一般都会取得较好的疗效。随着情感障碍的纠正，因它引起的身体的各种不适症状也会随之好转。

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学生烦躁厌学情绪可能是由于多种原因引起的，例如学习压力、缺乏动力、学习方法不当等。以下是一些应对策略，可以帮助缓解这种情绪：

寻找学习动力：了解自己为什么要学习，设定明确的目标和奖励机制。找到与学习相关的个人兴趣和目标，使学习变得有意义和有趣。

制定合理的学习计划：合理安排学习时间，将学习任务分解为小块，逐步完成。避免拖延和压力积累，适当安排休息时间，保持学习的效率和动力。

探索适合自己的学习方法：尝试不同的学习方法和技巧，找到适合自己的方式。有些人更适应视觉学习，有些人则更擅长听觉学习或实践操作。发现自己的学习偏好，可以提高学习效果并增加兴趣。

寻求帮助和支持：如果遇到困难或挑战，不要害怕寻求帮助。与老师、同学或家人交流，寻求他们的指导和支持。他们可以提供建议、解答问题，或者给予鼓励和支持。

创建良好学习环境：确保学习环境舒适、整洁，没有干扰和噪音。有一个专门的学习区域，可以有助于集中注意力和提高学习效果。

注重身心健康：保持良好的生活习惯，包括充足的睡眠、健康的饮食和适度的运动。身体和心理的健康状况会影响学习情绪和能力。

寻找学习的乐趣：尝试与学习相关的有趣活动，例如参加学习小组、参观实地、进行实践操作等。通过增加趣味性和互动性，让学习变得更加有趣和激动人心。

放松和调节情绪：学会一些放松和调节情绪的技巧，例如深呼吸、冥想、运动、听音乐等。这些可以帮助缓解烦躁情绪，增加学习的专注力和效果。

记住，学习是一个过程，每个人都有情绪波动的时候。重要的是要寻找适合自己的方法和策略，积极应对困难，保持积极的学习心态。

单亲家庭孩子心理疏导

　单亲家庭孩子心理疏导，家长们对于孩子的培养总是非常慎重，孩子在不同阶段会出现不同的问题，培养孩子的动手能力有利于孩子日后的发展，单亲家庭孩子心理疏导教你如何教育孩子

单亲家庭孩子心理疏导1

　 第一、家庭教育。 单亲家庭出生的孩子容易出现各种不健康的心理，这主要是因为他们缺少家庭温暖。所以单亲家长应该调整好自己的心态，尽可能地抽出时间与孩子进行交流，让孩子充分感受到自己对他的爱。单亲父母也可以支持孩子发展自己的兴趣爱好，让孩子通过自己的兴趣爱好上建立自信心，从而摆脱孤独感等负面心理，帮助孩子形成健全的人格。

　 第二、学校教育。 教师可以积极关注单亲家庭的孩子的生活和学习，并且对这些孩子给予信任，理解和尊重。与此同时，教师可以创造友好、平等、温馨的班级氛围，增强单亲家庭孩子对班级的归属感，增强孩子的安全感。教师还可以运用各种正确的心理健康辅导方法，帮助单亲家庭的孩子，使得他们的心理能够健康成长。

　 第三、社会对教育。 社会应该充分利用自己的优势，通过各种各样的形式组织舆论宣传。使得社会成员们对单亲家庭的孩子更加宽容理解，并给予单亲家庭的孩子尊重。努力为他们的健康成长营造一个宽松和谐的社会环境，使孩子积极地走入社会群体中。社会也可以通过舆论影响单亲家长，帮助他们为单亲家庭孩子营造温馨的家庭氛围，促使孩子们的心理健康发展。

　 所以我们可以通过家庭教育，学校教育和社会教育这三方面对单亲家庭的孩子给予心理上的疏导，使得他们的心理可以健康成长。

单亲家庭孩子心理疏导2

　 单亲家庭学生的心理问题分析

　单亲家庭的孩子,从小生活在一个不良的家庭环境中,他们的生理、心理发展都不成熟,他们是脆弱的、敏感的、无知的。他们受到了种种伤害,不少人产生了严重的心理问题。通过几年的实践、分析和积累,我们发现单亲家庭的学生在心理上存在着以下几个方面的特征。

　 一、具有自卑感。

　这类学生表现为沉默寡言,他们从不谈起甚至回避谈双亲的事,对任何人都保守着这个秘密。这些学生有的原有美好而远大的理想,有的甚至一度要改变环境,但由于自卑,不能使自己的理想顺利发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥,从而上课回答问题不敢举手,即使老师点名叫到他们,他们由于怕回答错了,其他同学笑话自己,而不敢大声回答。

　 二、感到孤独。

　单亲孩子,特别是随父亲或生活在重组家庭里的孩子,由于父亲的粗心或与继母之间的隔阂,他们的亲情交流受到限制,觉得自己在家庭中是多余的人,自然而然就产生孤独感,少言寡语,胆小怕事,自卑,不愿意和同学交往,整日生活在一个孤独的城堡里,这种类型的学生,学习成绩往往中等偏下。

　 三、做事我行我素。

　其主要表现为无组织纪律观念,我行我素,想干什么就干什么,自控力差,对集体漠不关心,以自我为中心,心中没有父母,没有同学,没有老师,没有他人。久而久之,养成了上不服天,下不服地的心理特点。常迟到、旷课,爱说谎话,对老师的批评不予理睬,不遵守校规班纪,学习成绩较差。

　 四、对任何事都感到怀疑。

　对任何事物都抱怀疑态度,不愿意相信任何人,对教师的表扬和批评麻木不仁,把继父母的关心当作是坏事,认为他们在害自己。没有集体荣誉感,不参加公益活动。学习上拖拖拉拉、无上进心,学习成绩中游偏下。

　 五、严重的逆反行为。

　这类学生学习努力,成绩中等偏上,但他们幼小的心灵早已背上家庭沉重的包袱,他们感到自己被父母拒绝,为家庭的破裂感到羞耻。这种类型的学生有很强的逆反心理,不服从老师的教育,经常与老师作对,他们有时会把对父母的不满发泄在同学身上,欺负同学,惹是生非。他们有时为发泄内心的郁闷,有意违反学校纪律,以引起老师的注意,求得心理的暂时满足。他们做事很少考虑后果,容易受外界诱惑,加上法律观念淡薄,很容易走上犯罪道路。

　 单亲家庭学生的心理疏导策略

　针对单亲家庭孩子的心理现状和心理需要,我校心理咨询室在“心语信箱”中特别开设了面向单亲孩子的'“爱心热线”,利用课余时间和孩子们倾心交谈,还特别建立了学生心理档案跟踪卡,方便心育老师和班主任及时分析并提供辅导。同时我校的每一位任课老师,在师生交往中用爱的语言打开孩子心灵的窗户,用爱的行动传递温情,引导他们善待自己,用爱的激励,使他们重拾自信,和其他孩子一样愉快、健康地成长。我们认为,加强对单亲家庭学生的心理疏导工作具有重大的意义。经过多年的实践积累,我们总结出强化对来自单亲家庭学生的心理疏导工作的经验和主要对策。

　 一、及时提供有针对性的心理咨询服务。

　倾吐、发泄是孩子心理健康发展需要,因此,我们有必要给孩子提供一些倾吐、发泄的途径。譬如,老师可以经常找单亲家庭的孩子谈心,了解他们心中的苦恼,帮助他们找出问题的症结。学校也应该成立心理咨询服务站,让学生通过写信、电话、访谈等方式来倾吐自己心中的烦恼,发泄心中积压已久的郁闷情绪。与此同时,学校还应该对单亲家庭子女的情况进行备档,分层次地适时教育,特别是班主任要付出更多的努力。如六年级的王同学因父母经常闹离婚,他感到家庭没有温暖,生活没有味道,就想离家出走。学校领导知情后,马上商量对策,并把如何开导的对策交给校“悄悄话中心”,进行个案分析并跟踪指导,收效明显,该生已摆脱了心理上困惑,全身心地投入学习。我校提供心理咨询服务的实践证明:经过对有需求的单亲家庭学生进行心理辅导和疏通,单亲家庭学生的思想表现、学习努力程度,总体上都向健康的方向发展。

　 二、创设良好的活动环境,鼓励学生消除自卑。

　一般来说,单亲家庭学生的思想负担重,耻于让老师和同学知道自己家中的真实情况。对此,班主任应创造良好的活动环境,积极鼓励单亲家庭学生积极参加班集体的各项活动。譬如,对有较强组织能力的学生,可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们,以培养他们的自信心和责任感,同时也增进同学友谊。对能力较差的单亲家庭学生,也可以有意识地让他们做一些力所能及的事,以提高他们的自信心。对缺乏家庭爱的单亲学生,可以用集体的“爱”来温暖他们孤独的心,用师生的真情填补家庭爱的残缺,使他们感到集体的温暖。比如,我班有一个单亲家庭学生,情感消极,性格抑郁,行为自闭,完全沉溺在自己的个人世界,很少与外界交流。我就有意识地利用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。安排学习委员和他坐同桌,鼓励其他同学们和他交流。终于,在一次语文课上,他以独特的观点,得到了全体同学的掌声,他脸上也露出了久违的笑容。此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让他体验成功,使他摆脱自闭心理。心灵的交往,积极的鼓励,温暖着他那颗冷漠失望的心,使他消除了自卑,重新回到了班集体中。

　 三、用爱心唤起学生的自信心,激励上进。

　“没有爱就没有教育”。可以说,爱学生是老师必须具备的美德,而得到老师的关爱,也是每个孩子最基本的心理要求。尤其是单亲家庭的子女,他们缺少完整家庭的爱,当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着,既羡慕又自卑,渴望得到爱的关心。他们的心灵极易受到了创伤而产生巨大的精神压力。因此,他们更渴望得到老师和同学的关爱。有的单亲家庭学生性格孤僻,意志薄弱,自由散漫,缺乏进取心,甚至破罐子破摔。老师切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们,而要在平时多关注这些学生,消除师生之间的“隔膜”。师生间保持人格上的平等、情感上的相容,就能创设无拘无束、相互交流的良好氛围,有效舒缓学生的心理压力,维护他们的心理健康,开发他们的心理潜能。针对一些学生意志薄弱,自控力差,行为反复无常的特点,思想工作不能简单化,老师对这些学生的教育要有耐心、有信心,并要有作持久战的心理准备。只有无私的爱和耐心的教育,才能激起他们的上进心。

　 四、及时与家长沟通,形成教育合力。

　家庭是教育学生的重要阵地。可以说,家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此,我们要就单亲家庭孩子身上存在的问题及时与家长沟通,争取家长的支持,形成教育合力。要求家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露,因为这样可能给孩子带来压力。要求防止过于呵护和溺爱的倾向,在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。老师要进行多次家访,与家长沟通,争取家长的密切配合。因为只有家校密切配合,才能取得较好的转化效果,孩子才能健康成长。比如,我班有一个学生,由于父母离异,随母生活,性格内向,有自卑感。于是,我就找他和家长谈心,邀请他和家长参加联谊会,在老师的多次劝说、沟通、帮助下,他的心理发生了微妙的变化,性格变得开朗,学习成绩也提高了不少。

单亲家庭孩子心理疏导3

　 单亲家庭孩子会有哪些心理缺陷

　 1、 孤独感。

　父母离异之后，孩子首先明显感受到寂寞孤独，单亲家庭的父母照顾孩子的一方，因为生活的压力，在经济上明显没有两个人在一起照顾孩子那么有精力和经济能力了，势必比正常家庭少了一份交心的机会，和耐心的时间。而使得孩子产生自己有被父母遗弃的感觉。

　 2、 自闭心理。

　离异家庭的孩子，父母双方剑拔弩张，带着情绪传递给孩子不好的对方的语言，让孩子小心翼翼地与父母相处，父母也喜欢从孩子口中打听对方的语言，也会给孩子很大的压力。尤其是年龄较小的孩子，有一种投靠一方，而背叛另一方的感觉。时间长了，孩子容易产生自卑敏感的心理。

　与同学交往也容易出现自卑心理，觉得低人一头，不愿与同伴交流，封闭自我。

　 3、 逆反心理。

　自卑的心理长期发酵之后，会对外界的评价更多的敏感抵触。

　比如一说到我爸爸是谁谁的话题时，容易产生自卑，当被问及同样的问题时，逆反心理产生，严重时会肢体攻击。从仇视父母到仇视社会，最容易形成反社会心理。

　 4、 不安全感。

　有些孩子认知不全，会误认为父母离婚的原因是因为自己。比如，母亲会说自己没去上班，从而被父亲嫌弃从而导致离婚，而没去上班的原因是因为要照顾孩子。

　孩子产生深深的自责感，最终会产生对自我的否定，随后是不安全感。

　 如何避免伤害

　单亲家庭的孩子，最终产生伤害他们的原因，不是孩子本身，而是父母不理智的决定。

　假如父母双方能够达成共识，为了避免造成孩子精神上的伤害，做好双方各自角色应该给与孩子的爱与温暖。孩子也能在单亲家庭的环境中积极成长。

　又或者是单亲的一方自我能量比较强大而成熟，能够即给与孩子父亲般的理性，又能给与孩子母亲般的感性，凡事民主决定，孩子也能积极成长。

　最担心莫过于两个根本不理智的大人，如孩子一般较量拉扯着孩子这个“玩具”，而从未真正将孩子当成一个值得尊重的个体，任性的将婚姻视为儿戏，挑衅道德的底线。

　这将深深伤害那个无辜的孩子。

　最终也让孩子背上了自己任性而为的恶果。

心理疏导是教师工作中的重要组成部分。以下是一些帮助教师进行心理疏导并保持冷静的方法：

倾听和关注：了解学生的情况和感受，让他们感到被尊重和关注。

表达理解：确认对学生情感和感受的理解，让学生感受到自己被理解和支持。

提供建议：根据学生的需要和情况，提供积极的建议和解决方案。

保持冷静：在进行心理疏导时，教师需要保持冷静，避免过度情绪化，这有助于让学生感到安心和放松。

学习放松技巧：教师可以学习一些放松技巧，如深呼吸、冥想、瑜伽等，以帮助他们在处理困难情况时保持冷静。

寻求支持：教师可以寻求其他教师、辅导员或专业人员的支持和建议，以帮助他们进行心理疏导。

教师在进行心理疏导时需要关注学生的情况和感受，提供积极的建议和解决方案，并保持冷静和放松。

对于现在的社会来讲经济在高速发展的同时，我们的教育事业也在逐年的上升。但是在近几年我们去总会有学生因为遭受欺凌而选择自杀的事件不断发生。让我们感到痛心的同时也在不断的反思我们的教育体制。我们是否应该采取有效的措施对孩子进行相应的心理疏导呢？

答案当然是肯定的，对于现在的孩子来讲，确实来自方方面面的压力是非常大的。因为这个时代的孩子相对来讲是一个家庭以及一个民族的希望，无论是家长还是老师都对他们抱有极高的期望。尤其是现在的孩子基本都是独生子女，所以他就被寄托了一个家庭最高期望，所以这给孩子在无形中带来了很多的压力。

而且又因为现在社会相对来讲，教育资源虽然在提高的同时所需要消耗的费用也在逐年升高，也就导致很多家长将大部分的精力放在工作上，对于孩子就很少去关心。这样就很容易忽视孩子所出现的心理问题。那么在面对这些情况的时候，我们该如何去对学生进行心理疏导呢？

1、安抚受委屈的孩子。孩子受到委屈时，父母应该设身处地地理解孩子当时的心情。当孩子向你表达某种感受时，你可用孩子的原话表示你对他的理解。这种方法，在心理学上称作反射情感。通过这种方法，可以极大安抚受委屈的孩子，使抑郁的情感得到了宣泄，孩子的情绪便会趋于平静。2、允许孩子自然流露各种情绪。

而且我们要更多的把重点放在孩子身上，如果发现孩子有不对劲的地方，一定要及时去询问孩子的相关情况，不要让孩子将事情放在心里，这样只会让孩子更加的痛苦。我们始终要相信，只要我们肯付出全部的心血，一定可以让孩子健康快乐的长大。