情感领域的教学目标五个等级

布鲁姆教学目标分类之情感目标来源于福建教师招聘考试网

布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

(1)接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。这是低级的价值内化水平。

(2)反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。

(3)评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这一水平学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。

(4)组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。

(5)个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。

日常学习中，这些水平的理解可能使我们很头疼，我们一起来接接地气，用实际例子去理解下。

举例说明，例子一：

接受：当老师阅读三国演义火烧赤壁时，学生专心坐着听。

反应：阅读指定教材、自愿阅读未指定的教材、为满足兴趣或享受而阅读。

评价：当讨论有关小煤窑瓦斯爆炸事件时，学生应能积极表达自己关注生命等观点。

组织：学生应该能明确阐明其支持公民权利立法的理由，并能识别出那些不支持其信条 的立法。

个性化：学生应该对残疾学生表现出乐于帮助和关心的态度，在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题。

举例说明，例子二：

接受：注意听讲，显示已了解学习的重要性，显示对人类需要及社会问题的敏感性，参与班级活动。

反应：完成制定作业，遵守学校规则，参与教室中讨论，完成实验室工作，主动参加特殊工作，显示对功课的兴趣。

评价：显示对现在民主过程的信仰，欣赏优美文学(艺术、音乐)，欣赏科学(或其他学科)在日常生活中所居地位，显示对别人福利的关怀，显现解决问题态度，显现对改进社会的承诺。

组织：承认民主生活中自由与责任平衡之需，承认解决问题系统规则的重要，接受自身行为的责任，了解并认知自身的能力及限度，形成一个与自身能力和兴趣信仰相协调的生活计划。

个性化：表现具备良知，显示现在独立工作时的自我信赖，实践在团体活动中合作态度，使用客观方法解决问题，显示勤勉、谨慎与自我训练精神，保持良好健康习惯。

接下来我们针对以上知识点进行巩固练习：

1个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中的情感教学目标是( )。

A形成价值观念 B价值体系个性化 C反应 D组织价值观念系统

1答案B。解析：本题考查布鲁姆情感领域教学目标。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，分别为接受、反应、评价、组织价值观念系统和价值体系个性化。价值体系个性化指个体通过学习，经由前四个阶段的内化后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。B项正确。

2美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。

A认知领域、情感领域、动作技能领域 B认知领域、安全领域、动作技能领域

红利期的3大自媒体新玩法！要知道现在内卷成风，自媒体行业也不例外。行业内卷卷到自媒体人无法生存的地步，一个热门题材就有成千上万个自媒体人在做，想要出彩何其困难？别急，最近自媒体红利期3个新窗口来了！01头条老歌音乐号音乐号并非是一个全网所有平台吃香的账号类型，除去B站、抖音等少数平台以外，音乐号很难吸引到具备较大规模的粉丝流量。除非剑走偏锋，比如抖音某些以音乐为基调的“抑郁系”“情感系”文案号。但是最近在头条上出现了一批老歌音乐号，都是七八十年代的歌，有一些是真的很好听，有些是非常魔性。但是这类音乐视频的点击率和播放率居然都很不错，确实是一个新的窗口。02解说号上半年影视版权闹得轰轰烈烈，多个平台的影视号，也或多或少在之后遭到了影视版权限制的影响。但也正是这个契机，一类偏门“解说号”，走向了正统。比如什么纪录片解说，冷门影视解说等等，做的人不算多，但是流量都不错，又没有侵权风险。但是这个选题不是很好找，建议大家可以从易撰网上看，里面有很多解说类型的视频，还有很多影视剧类型的片段，视频库处理非常的到位，大家去易撰上找找素材，很方便。03微头条号头条“微头条”作为平台内几大主要内容类型之一，只需要一百万粉丝就可以开通“微头条收益功能”，也是一个非常好的风口。但是很多人都不知道微头条号。大家可以试试看。

心智技能(intellectual skill)又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如阅读、心算、记忆策略等技能。

人们的学习不仅是领会知识，还必需掌握一定的心智技能。如学习数学不能只领会数和形的概念、法则、定理，而且要使其转化为运算、论证的技能。领会与某种心智技能有关的知识，是该心智技能形成的条件，如掌握运算知识是形成运算技能的条件；而心智技能的形成又是人们顺利地进行学习、掌握知识的一个不可缺少的条件。例如,要领会书本知识,就需要有阅读的技能。可见心智技能既是学习的目的，又是完成学习任务的手段。

心智技能可分为一般的心智技能和专门的心智技能。前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等。

运用真实的情感。

情感领域的展现方式也不是单一的，你可以是制作类的（混剪），也可以是真人出镜类的（对于大部分领域来说，这个是个大趋势），当然这个不是个单选题，你也可以深耕一种类型，例如就深耕这种制作类型。

做情感领域自媒体挺不错，建议如下：

1目前手机智能化已达到上老下小的趋势，人人都有一台手机，也就是说人人都能在网络上得到自己的志同道合之友，尤其是在生活节奏快步的环境下，大部分人都会因生活、工作、爱情、友情、亲情中产生困惑，如果您丰富的情感经验知识分享，能获得很高的关注度

2做任何领域的自媒体，都需要一个漫长的过程，需要花费足够多的时间，您必须要做好充分的准备

3既然给自己的兴趣定义为情感领域，那么要把情感作为作为自己的爱好去做，前期不要抱着想在自媒体中获取很多的经济收入，沉淀和积累是前提

千里之行始于足下，成功没有模板，更没有复制，请大胆的迈出第一步吧，加油！

音乐使人心情愉快，音乐让人感到快乐，常听音乐有益于养生保健。对中老年人来说，音乐更有其独特的保健作用。选择一些自己喜欢的歌曲、乐曲，如民歌、轻音乐、影视歌曲等，不仅可以满足中老年人的怀旧情感，还能在生理上促进人体分泌，平缓血压，使心律稳定，防止记忆力减退。

值得一提的是，中老年人欣赏音乐，应选择高雅、曲调优美、节奏轻快、舒缓的音乐。而紧张、节奏快的音乐，对人的神经系统会产生强烈的刺激作用，这会导致情绪不安、血压升高，头晕头痛，十分不利于中老年人健康。

从现代医学的角度来看，美妙的音乐能够通过听觉器官传入人体，产生微妙的和谐同步共振。柔和轻快，美妙动听的音乐是一种良性的刺激，它可以刺激中枢神经系统，从而调节血液流量、促进血液循环、增强心肝肾的功能。此外，音乐还能增加小肠蠕动和消化腺体分泌，加快新陈代谢等作用。

音乐治疗运用在中老年人的治疗领域中已经有很长的时间了，音乐治疗能够延缓其脑功能和身体其他功能的退化。这在一定程度上能够恢复老人的情感，减轻他们生活的孤独感。

音乐治疗也经常运用在对中老年人的评估上。

通过唱歌、动作、器乐等音乐活动能够很好地评估出中老年人的身体健康状态、 情绪状态、粗大肌肉和精细肌肉的运动功能等等。

但是音乐治疗还存在一定的误区

有些人认为中老年人并不可能真正去提高音乐方面的技能，其实这是完全没有根据的。

有些中老年人通过长期不懈地学习有关音乐方面的技能，最终达到了一定程度的成就，这不但大大加强了他们老年生活的质量，还提高了他们自身的生存价值感。

还有的人认为中老年人只喜欢自己以前熟悉的音乐，或者喜欢比较舒缓的音乐。然而，据研究昱示，有许多的中老年人都还比较喜欢新的歌曲，而且有的中老年人对快节奏的音乐也是非常喜欢的。 所以在音乐治疗的过程中，并不是绝对要用中老年人以前熟悉的老歌，或是一定要用缓慢而抒情的歌曲，选择音乐治疗时，一定要根据需要来决定所要运用的音乐材料

音乐是满足人们的精神需求，更是日常生活的有机组成部分。良好的音乐教育不仅可以大大提高儿童的音乐能力，而且促进儿童智力发展和稳定情绪的平衡， 健康 成长。 近年来，越来越多的幼儿园将音乐教育融入儿童教育教学过程，不仅关系到儿童音乐素养的高低，而且影响儿童的 情感 体验和智力的发展。近年来，越来越多的幼儿园将音乐教育融入儿童教育教学过程，提升教育效果，开发儿童的智力领域，不仅关系到儿童音乐素养的高低，而且影响儿童的 情感 体验和智力的开发。

1 对学前儿童音乐教育目标存在认识不足

有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳就完成了教育教学任务，在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略培养儿童主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。

2 家长对音乐教育的误解

绝大部分家长在学前儿童的音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，却忽视音乐教育中起到重要的启蒙作用。

3 偏重知识技能的传授，忽视儿童审美能力的培养

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的 情感 和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。 因此，教师在音乐教育中应着重关注儿童对美的感受，为儿童提供机会，并为儿童表现美提供必要的技能上的帮助。而实践中，许多教师过分强调技能的传授，忽视了儿童内心的感受， 同时，对于如何认识、处理审美能力的培养与知识技能传授之间的关系，也心存困惑，这些困惑的是造成“音乐教育重技巧练习”的重要原因。

4 音乐老师教学的模式化，影响着儿童创造力的发挥

在学到儿歌时，如果请幼儿园的孩子用动作表现“花”，会发现绝大多数幼儿的动作是：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，好像他们见过的都是同一个品种的花。 这就是模式化的产物，教师上学时学的花是这样开，她做了教师后也不走样地传授给了她的学生。 正是这些在我们看来已经习惯了的定式，禁锢着教师的思想和行为，阻碍了儿童创造力的发挥。

5 音乐教育的教学内容差异大，教师的教学水平差别也大

有些学校有自己编写的教学内容，丰富多彩的内容，生动、活泼的教学活动设计，深受小朋友的喜爱。 有些学校的音乐老师是由其他课目的老师兼任的，没有经过专业培训，没有多少音乐知识，别说教学水平了，上音乐课只是教孩子唱唱儿歌而已。

1运用适当的音乐旋律，促进学前儿童教育艺术化

学前儿童的大多数学习活动都在幼儿园场所开展，因此为了调动儿童的参与积极性，教师在组织设计学前儿童的教育期间可以将音乐渗透于多个环节里。 由于儿童的 社会 阅历不丰富、同时认知面窄，在身心发育上尚未成熟，在生活过程中偏向直观性及具体性，音乐能刺激儿童的感官，有助于儿童获取更丰富的知识内容。 因此教师在日常的教学过程中需要注重遵循儿童的身心发展特征，教育模式上还应关注教育的生活化理念。为了提升音乐内容的吸引力，教师在音乐组织方式设置上应兼顾直观性及趣味性。譬如当儿童情绪由兴奋变得低落后，教师可以借助轻快明亮的乐曲来调整幼儿的情绪； 为了能使儿童尽快进入睡眠状态，教师可以借助舒缓的旋律帮助儿童平复心情；在户外活动中充满了种类丰富的事物，儿童常常被其吸引，难以将视线转移到教学环节中， 教师可以通过拍击音乐乐器的方式来使学生将注意力集中到课堂上，该过程也能直接刺激儿童感官，对其今后乐感的培养具备积极意义。

2激发幼儿的学习欲望，促进儿童生活规范化

学前儿童在学习方式选择上存在多样化特征，借助感官的刺激能增强认知意识，有助于儿童在体验过程中获取更多的知识。 教师应在幼儿园生活的实践中注重儿童自理能力的培养，所以教师应锻炼儿童的生活技能，从而推进儿童的全面发展。当教师将音乐教育贯穿于生活教学中，有助于儿童在跳舞、唱歌的 游戏 中协调自身的自理能力与肢体运用能力。 生活中含有各种各样的音乐节奏，儿童在聆听期间能逐渐感受到音乐作品中存在的 情感 元素，因此儿童聆听不同风格的音乐其情绪具备差异性特征，该过程能有效培养儿童的感知能力。

为了保障教学活动的规范科学，教师在音乐选择上应尽量选择国际著名儿童乐曲。 譬如在儿歌《虫儿飞》中，这首乐曲歌词优美，儿童在聆听强烈的音乐节奏期间，对其感官的刺激较为明显。 教师可以在音乐歌曲播放完后，提问儿童“小朋友们最喜欢《虫儿飞》中的哪句歌词呢”，该问题能使儿童积极思考，同时按照个人爱好选择最喜欢的歌词。教师在整个教学过程还需要做示范，不断调动儿童的学习积极性， 儿童会主动按照教师设置的问题思考，教师不用花费额外的时间精力进行纪律管理，使儿童养成自觉遵守纪律的好习惯，也有助于减轻教师的工作压力。 又如教师可以为学生详细讲解教学中的音乐用途：哪些音乐代表开始上课、哪些音乐要求小朋友们保持安静、哪些音乐含有下课之意等，并且注意在今后的教学环节中严格运用音乐，培养儿童形成遵守纪律的意识。

综上所述，虽然当前很多幼儿园将音乐教育引入学前儿童教学活动中，也取得了一定成绩，但还存在很大的提升空间， 因此教师需要树立与时俱进的观念，将音乐审美元素渗透于儿童的教育教学之中，使儿童在感受美的过程中提升个人的综合素养。