德育 三维目标 情感目标怎么写

从“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个方面提出了目标要求，构成了新课程的“三维目标”。“三维目标”指向学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。

“知识与技能”是教学的目标核心、“过程与方法”是课堂教学的操作系统，而“情感、态度与价值观”则是课堂教学的动力系统，它随着其他“二维”的实现而实现，是在此基础上对教学目标的深层次开拓。“情感、态度与价值观”对学生的一生而言意义就更加深远，它突出了以学生发展为本的思想，有利于学生的全面发展。

幼儿园三维目标指的是认知、技能、情感。三维目标是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

想理解：三维立体的原理先要理解，我们的眼睛看东西为什么是立体的——主要是因为左右眼看到的东西有差异，然后通过光学聚焦的原理 我们便能感觉到东西是“立体”的。立体画就是利用这一原理。我们可以看到立体画总有很多竖条的、相邻的、相似的“重复片断”。当你把双眼的聚焦点放在立体画平面后面大约1尺后的地方时，左眼和右眼看到的“重复片断”就会重合在一起。等于是人为的把相邻的“重复片断”在大脑里重合，让大脑以为是“一个”片断。所以，如果这两个“重复片断”有差异，大脑便会根据信息把它处理成立体的。同样，如果这两个“重复片断”完全相同，那么我们看到的仍旧是平面，只不过距离稍远一点（因为你把双眼的聚焦点放在了立体画平面的后面）这里同时也说明了看“立体画”的方法：不是“斗鸡眼”，而是反其道而行之。斗鸡眼是把双眼的聚焦点放在了画的前面，而看立体画要求把焦点放的更远一些。这也就解释了很多人在问的“我会斗鸡眼啊，为什么看不出立体画？”

kolb的风格模型如下：

(1) 发散性Diverging

与发散性风格相关的主要学习能力是具体经验和反思观察，具有这类学习风格的人善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，因而在“头脑风暴”等需要产生大量想法和创意的活动中表现得比较出色。

(2) 同化型 Assimilating

同化型风格相关的主要学习能力是抽象概括和反思观察，具有这类学习风格的人最善于把大量的信息变得简练而有逻辑性。

(3) 集中性 Converging

与集中性学习风格相关的学习能力主要是抽象概念和主动实践，具有这类学习风格的人最善于发现思想和理论的实际用途，他们能够找到解决问题的方案，做出决策，进而解决问题。

(4) 顺应型Accomodating

与顺应性风格相关的主要学习能力是具体经验和主动实践，具有这类学习风格的人最善于从实际体验中学习。他们喜欢执行计划，喜欢卷入新的、有挑战的经历中。他们依靠直觉的情感体验行动，而不是依靠逻辑思维。

学习风格的生理要素。主要指个体对外界环境中的生理刺激，学习风格的心理要素。包括认知、情感和意动三个方面。学习风格的社会要素。包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面表现出的特征。

以整体分析风格维度为特点的认知风格模型很好的体现了行为的关键作用。表现了行为在一定程度上是整体的或是分化的、分析的对心理发展和个体差异的影响。有五个认知类型很好的体现这一主题，场依存场独立、熟虑冲动、聚合发散思维、齐平化尖锐化、整体序列。

三维学习立方体模型有三个轴，相对于空间中的坐标来说。横轴为实践性沿此轴越接近原点则学习的内容越抽象化、概念化和理论化；纵轴为交往性；沿此轴越接近原点则学习越是个人独立进行、与同事、同学间隔离的；反之离原点越远。

立轴为自主性沿此轴越接近原点则学习越是在教师或教学参考书严密监控与指导下进行的；反之，离原点越远。