婴儿生理特点及心理发展教育

婴儿的生理特点

一、皮肤的特点

皮肤是防御机体受病菌侵入的重要防线。新生儿的皮肤薄嫩，皮下毛细血管丰富。皮肤淋巴防御功能尚未建立，任何轻微的擦伤都容易发生感染。新生儿皮肤面积相对较成人更大，皮下脂肪层较薄，汗腺发育不全，加上体温调节中枢功能不完善，保温和散热功能均较差，因此新生儿体温易受外界环境改变而波动。

二、呼吸系统的特点

新生儿呼吸中枢发育不健全，调节功能尚不够成熟，整个呼吸道比较窄小，胸部呼吸肌力量薄弱，要靠膈肌的运动来协助呼吸。小婴儿的呼吸是以腹式呼吸为主，胸部呼吸很表浅，观察腹部才能感觉到呼吸运动。因此，不能将新生儿腹部束缚过紧，以免阻碍呼吸运动。（在正常情况下，新生儿呼吸每分钟可达45次，相当于成人的2倍。）

三、循环系统的变化

新生儿及早期婴儿血液分布并不均匀，多集中在躯干及内脏，而四肢较少，这是新生儿肝、脾可以在腹部摸到，四肢易于发冷或青紫的原因。

在正常情况下，新生儿脉搏快而波动大，一般在120～160次/分钟。

四、消化功能的特点

胎儿时期整个消化系统处于静止状态，出生后转为活动很强的系统。新生儿消化功能的特点是整个消化道、消化吸收面积相对比较大。足月新生儿胃容量30～60毫升，胃呈横位，贲门松、幽门紧，好象一个敞着口的瓶子。

泌乳

“母乳是宝宝最理想、最营养的天然食品，妈妈应该做到第一时间给宝宝喂母乳，在育儿的过程中不能轻易放弃母乳喂养。”

宝宝吸吮会刺激妈妈乳头的神经纤维，神经纤维将宝宝要吃奶的要求传达给脑部的垂体腺，垂体腺接到指令后就会分泌催乳素使乳汁排到乳窦处。如果宝宝没有足够的吸吮 ，妈妈又过多的担心或者焦虑都会导致乳汁分泌不足或者乳汁流出不畅，妈妈就更误认为自己奶水不足了，这样容易造成恶性循环，就不利于母乳喂养了。

满月后的婴儿每天吃奶在5-6次以上，但也不应该无节制的喂奶。保持每侧乳房吸吮8分钟左右，宝宝就可能吸吮到90％的奶量。超过了这个时间，宝宝吸到的奶会越来越少，也没必要给宝宝喂上太久。如果宝宝间隔不到1至1个小时就要吃奶了，就很有可能是前一次没吃到足够的奶。

吃母乳的宝宝排出的粪便呈金**，吃牛乳的呈浅**。每天排泄的次数不等，只要没有奶块，水份不多、 不含粘液、婴儿睡眠、饮食正常、体重日渐增加都属于正常现象。

五、血液的特点

胎儿时期血液中的红细胞、白细胞含量均较高，白细胞在整个婴儿阶段数量较多，但功能不强。

六、肾脏功能的特点

新生儿出生后肾脏发育不成熟，肾脏排泄浓缩功能有限。为了将体内代谢产物排出，需要较多的尿量，因此为代偿性的小便增多，一般出生5天后，每天排尿量可达20-30次。

注意：婴幼儿对钠盐的排泄功能有限，因此，早期婴儿的辅食中不能加盐。

七、免疫功能的特点

皮肤粘膜是新生儿对抗病菌侵入的防线，由于新生儿皮肤粘膜娇嫩所以更容易引起感染。同时新生儿白细胞功能低，自身免疫球蛋白功能不足，体内的免疫球蛋白主要来自母体且含量又低，因此新生儿自制从血液中清除细菌的能力很差。所以这就是为什么新生儿很容易三天两头感冒、发烧、抵抗力低下的原因。

新生儿在胎内时期通过胎盘从母体获得过对多种传染病的特异免疫球蛋白，因此新生儿时期不易患传染病。

八、神经系统的特点

正常情况下，新生儿在胎儿时期神经系统发育较好。新生儿出生时头围大于胸围，大脑皮质及纹状体发育尚未完善，因此可出现不自主的运动，神经髓鞘尚未完全形成，局部刺激即可发生全身泛化反应。

婴儿的心理特点及教育

一个孩子的健康生长不单单是指机体的正常发育和体质的增强，还有良好心理的积极形成。常规情况下，心理的发育是不太容易发现、引导、矫正的。但是，心理健康却关乎人体健康一生，甚至比生理健康更为重要，因为心理健康更为隐蔽，更为影响深远。

一、早期教育对新生儿心理发展的影响

早期婴儿的心理发展受遗传、社会环境、教育三个方面的影响。遗传给孩子提供了发展的可能性，环境和教育对儿童的心理发展起决定性作用。

二、早期教育的重要性

婴儿出生后首先有听觉和视力反应。早期教育只要方法正确，婴儿的大脑只会越用越灵，早期教育不但不会伤害大脑，还可以促进大脑智力的发展。

三、新生儿期心理发展的特点

新生儿整天处在保护性抑制睡眠之中，每天睡眠长达20小时以上。随着白天清醒逐渐延长，夜间睡眠时间也相应延长。快满月时，宝宝睡醒看见人脸时也会出现短暂的愉快情绪，这是ta要求同成人交往的表现。

四、新生儿早期教育的内容

主要以感知和动作训练为主

1、培养良好的睡眠、饮食习惯

建议从新生儿期就开始训练孩子自然入睡，不要养成抱着睡、摇着睡、拍着睡或含着奶头睡的坏习惯。满月后母乳越来越充足，应间隔3-4小时喂1次，夜间尽量让孩子睡眠。

2、发展孩子的视觉

新生儿期可用颜色鲜艳的玩具距婴儿眼睛20厘米处带引ta，引起ta的注意力。不要太远或太近，建议这种状态一直持续到出生后3-4个月，因为4个月后宝宝才有调焦距的能力。

3、发展孩子的听觉

正常情况下，出生后3天的新生儿就能对母亲的呼唤有所反应，出生后2-3周才有集中听声音的能力。所以建议母亲应用声音去逗他，这种声音的刺激能促进听觉的发展，促进听的感受力。

4、发展孩子的触觉

婴儿全身的皮肤就是他的触觉器官，增加抚触可以锻炼婴儿的触觉能力还可以增进母子间情感。

新生儿出生就有一定的运动能力，他身体的运动和母亲谈话时声音的协调，实际是新生儿用肢体语言和成人交往，这种交往对小儿脑的发育有很大的帮助。

5、发展孩子的运动

新生儿颈部肌力最早开始发育，将新生儿竖起抱短暂时间，锻炼头竖立的动作，喂奶前可锻炼俯卧抬头。

结束语：

育儿是一门专业且及其辛苦的“工作”，妈妈承担了99%的压力和责任，所以我们更需要理解妈妈。

作为家属你可以帮助妈妈多分担一点力所能及的事情，亦或者去学习一些育儿知识，因为这样不仅仅可以做到更科学的养育你们的宝宝，还可以增进你们夫妻、家庭的情感。这就是为什么笔者一直坚持分享母婴育儿知识的原因。

哪怕，我的某一个点对你有所帮助，那就是我最大的快乐和收获！

不同年龄段孩子的负面情绪和相对应的小技巧

10-3岁

孩子在这个年龄阶段的时候会比较不懂得控制自己的情绪，经常会哭闹。如果孩子在他哭闹的时候父母们应该在这个时候给与孩子情感上的回应。

罗马尼亚的孤儿就曾告诉过我们生命早期关爱的重要性，如果在这个阶段父母只对孩子的生理需求做出回应，而忽视孩子的情感需求，就会破坏孩子自我映像的形成，心中的负面情绪会因此进行堆积。

两一方面孩子会有这样的想法：是不是只有我哭的时候爸爸妈妈们才会理我或者是我不能哭不然他们不会理我。父母们要分辨清楚孩子在哭的时候是否是需要我们的安慰。

如果宝宝确实非常小，父母不在他身边的时候他就会哭泣，那么父母们就要给宝宝们有足够的安全感，他们才不会一直有害怕的心里，想要哭。这个时期的孩子拥有充足的安全感，就会较少产生生理上需求以外的负面情绪。

23-6岁

宝宝们在这个年龄段已经会走路和说话了，不过他们依然是处于非常弱小的一个年龄。他们在遇到很多事情的时候会发现自己的能力不能够做到很多事情，在这个时候他们就会崩溃。并且开始萌发独立意识，进入第一个叛逆期。

比如他们想要拿桌子上的东西，但是他们在经过努力之后发现东西的高度他们怎么都够不到，那么他们就会情绪崩溃，觉得自己做不到这件事情，非常的伤心。

父母们在孩子出现这种情绪的时候，要对他们有正确的教育方式。不是嘲笑他们不能够做到大人轻松就能完成的事情，而是应该安慰他们帮助他们完成一些他们小孩完成不了的事情。

并且要鼓励孩子，告诉他们你们在长大之后也能能够做到这些事情，不要太伤心。不能够让他们觉得失去希望，那么他们会觉得更加的悲伤，并且在负面情绪里面走不出来。

这个时期还有一部分孩子会存在和父母唱反调的情况，不管是喜不喜欢，父母说什么都说“不”，也开始会懂得一些察言观色，会用负面情绪来威胁父母，得不到想要的玩具就开始哭闹发脾气。

父母们在面对孩子的这些叛逆要求的时候，不能够让他们因为哭闹就得到他们想要的东西，那么他们只会更加沉浸在这种模式里面无法自拔。以后要是得不到什么东西他们会更加的失落和哭闹，到时候就更加难处理了。

这个时期父母应当给予孩子选择的权利，让孩子体会被尊重的感觉，和孩子一起制定一些家庭守则，温柔而坚定的执行，既能让孩子发泄情绪，又能让孩子意识到自己的错误。

36-12

孩子在这个年龄段的时候，需要离开父母的庇护，独自在学校里面上学。这对于一个小孩子来说确实是非常残忍的一件事情。他们还没有接受陌生事物的时候就要把他们送去都是陌生的人和陌生的环境。

这个时期孩子的焦虑和负面情绪主要来自考试成绩和人际关系，孩子如果在这时候有了负面的情绪的时候，父母们一定要给与孩子足够的鼓励和安慰，孩子才有信心自己面对更加困难的事情和挑战。

再大一点的时候孩子可能就会有学习的压力了，需要经常不断的考试，害怕成绩不好会受到我们的批评。

家长就不要只把眼光停留在孩子的成绩上面，你应该告诉孩子重要的是TA掌握了多少知识，成绩只是TA专注于只是理解的附带结果。

如果孩子成绩不好没关系，重点是学习态度，这个时候主要的任务是培养良好的学习习惯。当然这个时期父母和孩子的沟通方式应该从说教过渡到倾听。让孩子保持对你的信任感，不把负面情绪堆积在心里而是向你倾诉。

4青春期

青春期的孩子会觉得自己已经是一个小大人了，很多事情自己都能够完成，不需要父母的帮忙和啰嗦。

而父母们一时间没转变过来，孩子已经长大很多，会依然把孩子当成一个小孩子，觉得他依旧是没有长大的，需要父母在后面不断的提醒和帮助的。

那么孩子在这个时候就会更加有叛逆感，更加不听父母的话，或者觉得父母不理解她们，感觉很失望。

父母们在孩子处于青春期的时候确实要学会慢慢的放手，也适当的让孩子参与到家庭重大事件的决策中来，就像《小欢喜》里面季胜利和刘静，最开始刘静生病怕影响学习而选择了瞒着季杨杨，事实证明父母的谎言只会给孩子带来不安，并没有什么帮助。

反而是告诉季杨杨之后，季杨杨发奋学习最终在高考取得好事成绩。所以这也给我们做家长的一个警示，孩子在我们看不见的地方长大了，家里的事情他也有权知道并进行参与。

积极的情绪确实是我们在生活或者是做事上面非常的提倡，但是凡事都是有两面的。我们有积极的情绪就会有消极的情绪。当孩子们有了消极的情绪，父母们应该多多关注和照顾孩子的负面情绪，帮助他们走出负面的情绪或者是让他们学会怎么处理负面的情绪，这对孩子来说会是他们永远记得的时刻和一生的财富。

来自一名活色生香的心理咨询师整理

刘熹微 | No76

婴儿的认知包括感知觉、注意、记忆、思维等认识过程。

一、婴儿感知觉的发展

感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程，所以说 感知觉是婴儿认知的开端。

婴儿感知觉活动不是被动的，其突出特征在于它是主动的、有选择的心理过程。

（一）婴儿感觉的发展

1、视觉技能的发展

人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统获得的。

视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。

研究察觉和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视觉敏锐度。

2、听觉技能的发展

听觉是婴儿从外部环境获取信息，认知和适应环境的重要手段。

婴儿的听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。

（二）婴儿知觉的发展

婴儿知觉的发展表现为各种分析器的协调活动，共同参与复合刺激的分析和综合。它是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及解释。

1、跨感觉通道的知觉

这是指婴儿将从不同感觉通道获得的信息整合起来的知觉的能力，它是多种感觉形式协同活动而产生的知觉。

它是最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。

2、模式知觉

模式知觉是指婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到它的各个组成部分，而是能将这些部分知觉作为一个有机的整体（如人脸图案）。

这种知觉能力通过“视觉偏爱程序”（范兹设计的研究）揭示的。

研究表明新生儿具有先天的模式知觉。

3、深度知觉

深度知觉（depth perception），亦称“立体知觉”或“距离知觉”。对物体的立体或对不同物体的远近的知觉。

视网膜只能接受两维空间的刺激，对三维空间的反映主要依靠双眼视觉实现。

著名的 视觉悬崖实验 说明，刚会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。

国内 郭静秋 等研究了正常3 12岁儿童的 立体视锐度 ,认为立体视成熟期在3岁以前。

有些儿童生来有深度知觉方面的缺陷，比如 间歇性外斜视 儿童患者，其近距离立体视良好,中、远距离立体视不良，及早手术后会有较大改善，分别检查不同距离的立体视就是考察的重要指标。

另还有学者研究结果显示 学习障碍 (LD)儿童深度觉辨别缺乏线索利用能力,且与 情感 判断存在潜在关联，进一步证明了Johnson等提到单纯的知觉判断往往能反映深层的复杂 社会 知觉 能力，为深度知觉在认知方面的应用铺开道路。

近些年来，发展心理学的研究发现，新生儿、婴儿具有了不起的反应外界刺激和适应环境的能力。

有学者认为：感知觉发展在婴儿期已经完成。

二、婴儿注意和记忆的发展

（一）婴儿的注意

婴儿注意最早表现是先天的定向反射（将头转向声源），这实质上是不随意注意的初级形态。

婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意，从受客体刺激的外部特征所制约发展受主体内在心理活动控制。

婴儿的注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择：

1、受刺激物外部特征的制约。

倾向于注视他们天生偏好的图形（如人脸图、靶心图等）和适合个体接受水平的刺激物（如光亮、中等强度的听觉刺激等）。

2、受知识经验的支配。

容易注意与已有经验不相匹配的 新异刺激 ，能够进行主动 探索 。

3、注意受言语的调节和支配。

言语的产生和发展使婴儿的注意增加并拓展了重要的领域。这可以使婴儿按词汇名称、言语指示乃至任务的要求调节自己的注意指向。

记忆发生的时间：

长期以来人们普遍认为记忆发生在婴儿出生之后的新生儿期。

近些年研究发现， 人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。

按记忆内容可分为：情绪记忆、动作记忆、表象记忆、词语记忆。

12个月前，婴儿记忆主要是情绪记忆和动作记忆。

婴儿适应环境的主导方式是感知动作，而与生俱来的各种情绪是他们适应环境的“心理承担者”。

因此，在适应环境中，他们记忆的发展便以情绪记忆和动作记忆为主导。

12个月后，感知动作活动开始内化为表象，并具有了一定的符号表征功能 。

他们逐渐掌握词汇和母语的基本语法，并能与人进行相应的言语交流，于是这个阶段的婴儿记忆发展的主要内容便提升到以表象记忆和词语记忆为主导的水平。

三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展

（一）加工整合信息能力的发展

9—12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类，说明婴儿具有加工整合信息的能力。

近年来，学者们提出，婴儿已经具有整合信息并分类编码的加工能力。

研究者用习惯化和去习惯化的新技术进行研究，他们向婴儿呈现一系列刺激（这些刺激属于同一类别范畴），如果婴儿辨认出这些刺激是同一类的，就会产生习惯化。

这时再向婴儿呈现另外类别的刺激，若产生去习惯化，就表示婴儿能够区分不同的类别。

（二）问题解决能力的发展

近年来，我国学者探察婴儿问题解决行为的特点与发展，结果发现，8—1 1个月婴儿的问题解决过程经历三个水平：

这些婴儿解决同一问题的方法策略也随着月龄增长而发展。

来自一名活色生香的心理咨询师整理

刘熹微 | No76

宝宝孤独症是什么引起的

　宝宝孤独症是什么引起的，自闭症是一种由大脑功能受损引起的发育障碍，很多家长感觉自己的性格很乐观，可是往往这样会容易忽视自闭症的存在，以下分享宝宝孤独症是什么引起的

宝宝孤独症是什么引起的1

　1、遗传因素：遗传因素是自闭症发病的一个重要原因，目前关于遗传因素对自闭症的作用已趋于明确，患本病的儿童同胞中有2%～6%患本病，单卵双生子同病率高达36%。

　2、脑器质性损害：新生儿出生时发生产伤、宫内窒息、中毒、感染等，其中有15%～50%的患儿会伴癫痫发作、脑电图异常、脑CT、磁共振的非特异性改变。有的伴有神经系统体征、躯体畸形等。先天性风疹病毒感染、巨细胞病毒感染均可能与孤独症发病有关。

　3、免疫功能异常：部分患儿发病与免疫功能异常有关，如有免疫功能的淋巴细胞数量减少，活性减低，抵抗感染的功能下降。

　4、神经递质：儿童自闭症与神经递质密切相关。有研究资料，认为中枢神经系统5-羟色胺和(或)多巴胺活性下降。伴有下丘脑功能障碍则可产生孤独症。也有认为本症表现孤独、与别人建立不起感情等症状是因脑内啡呔类物质的神经递质作用异常所致。

　5、认知缺陷：有学者提出了认知功能与社会功能相关的学说，认为心理认知缺陷损害了孤独症患儿对他人精神状态的理解能力，导致社会交往能力的缺乏，甚至对待人就像对待无生命的物体，常错误理解别人有意识的行为。

　6、其他：有研究表明，自闭症常与某些疾病同时存在，如脆性X综合征、结节性硬化、肌营养不良、先天性风疹、苯丙酮尿症以及瞟呤代谢病等，故认为孤独症是一个多种病因的神经综合征。

　 孩子得了自闭症怎么办

　1、自闭症孩子比较欠缺忍受挫折的能力，因此教一项新的技能，最好先找到他会的部分，先让他有成就感，再一步一步教。

　2、对于改善自闭症孩子的刻板行为，尽量帮他找到他感兴趣的事物活动，多用其他的活动或玩具来吸引他的注意力，不要让他无所事事，以免他觉得太无聊，一直重复同样动作。另外，让这些重复的动作加以意义化，也是改善刻板化行为的方法之一，例如：如果孩子喜欢转东西，你可以教他玩陀螺;如果孩子喜欢摇晃身体，你可以放音乐，让他用不同的方式随着音乐摇摆身体。

　3、自闭症孩子如果伴随沟通方面的障碍，遇到挫折或不顺心的事时，容易以哭闹的方式或是自我伤害的方式表达，因此平时应多观察他喜欢的事物藉以转移注意力，更重要的是要协助他用任何方式表达，找出哭闹的原因，了解他的情绪。

　4、如果自闭症孩子因为欠缺忍受挫折的能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导的策略，例如：发现自己生气的时候，要告诉自己：‘我不生气，因为我是乖宝宝;我不生气，我要深呼吸，因为我是好孩子。’

　5、有些自闭症孩子对于危险事物不够敏感，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意安全的考量。

　6、自闭症孩子对于固定的事情改变非常敏感，因此最好不要轻易的改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他的注意力。

　7、自闭症孩子通常不太喜欢与人主动接触，因此利用各种机会让他和家中兄弟姊妹或是其他邻居孩子多接触及互动式很重要的，可以找一些他有兴趣的活动或游戏来吸引他，增加他与其他人的互动。

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　 自己如何判断自闭症的程度

　1、孩子在婴儿时期就有与人对视的能力，随着年龄的增长这个能力就越来越大，你和他说话，他会很认真的看着你。、

　2、孩子小的时候，你逗他，逗乐了他会笑，偶尔还能和你互动。

　3、而自闭症的孩子，基本不会与人对视，你逗他，他也不会回应你。

　4、自闭症的孩子喜欢自己和自己玩。

　5、大一点以后，这些特征更明显，甚至他听不懂你的指令，比如说你让他拿东西给你，他可能就无动于衷。

　6、自闭症的孩子，不会与人互动，大家觉得开心的事他都不会笑。

　7、最突出的一点，自闭症孩子他们的语言能力出现的比较晚，甚至到了2,3岁不能说话。

　8、他喜欢的事物或者物品比较刻板，不会像其他孩子一样什么都喜欢，相反他们对某些小细节的东西关注力比较高，比如日期，天气预报等。

　9、遇到困难或者疾病，不愿意寻求帮助。

　10、孩子如果没有脑瘫问题，也没有其他疾病，但是出现在这些症状，很有可能就是自闭症了，家长应该立即带孩子去医院检查，早发现早治疗，千万别耽误了孩子诊治的时期。

　 孩子为什么会有自闭症

　1、遗传因素，某些染色体异常可能会导致自闭症的产生。

　2、比如孕妇患有风疹病毒、巨细胞病毒、水痘，带状疱疹病毒、单纯疱疹病毒、梅毒螺旋体和弓形虫等干扰了神经系统的正常发育，导致自闭症的发生。

　3、生产过程中遇到的早产，难产等疾病对脑补形成过伤害，那么也会导致自闭症。

　4、后期自闭症，就基本是家庭的因素，比如孩子缺乏温暖缺乏关心，或者家庭教育比较死板，有一定的强迫性，孩子在这样不健康的家庭长大就会导致自闭症的产生。

　5、早年生活环境的影响，一直处于单调的生活坏境里面，没有新的事物促进大脑成长，只活在自己的小世界里，对外界的一切都不敢兴趣，也会早就自闭症。

　家庭是孩子的避风港，更是孩子的学堂。即使你再多孩子有期望，人生还得孩子自己过，家长们在遇事上面一定要注意克服自己的焦虑，自责，急躁的情绪，不要因为自己的不良情绪影响了孩子，多点时间陪着孩子，多和孩子交流，企图走进孩子的内心，做个真正意义上懂自己孩子的人。

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　 宝宝孤独症的症状

　 1、语言障碍

　表现为多种形式，多数有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。

　 2、社会交往障碍

　不能与他人建立正常的人际关系。分不清亲疏关系，不能与父母建立正常依恋关系，难以与同龄儿童立正常的伙伴关系，不喜欢与同伴玩耍;多独处，没有兴趣观看或参与其他儿童做游戏。

　 3、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式

　对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。固执地要求保持日常活动程序不变，若这些活动被制止或行为模式被改变，会表示出明显的不愉快和焦虑，甚至出现反抗行为。可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。

　 4、智能障碍

　在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患儿在正常范围，大多数患儿表现为不同程度的智力障碍。

　 宝宝孤独症的表现

　本症起病年龄大多在2-3岁，婴儿孤独症通常在生后第一年表现出来，不会晚于3岁发病，也有出生即起病者。主要临床表现如下：

　1、病态依恋某些特殊物品孤独症患儿通常会对某些物品发生特殊的兴趣，如积木、收音机、球等，以至于达到依恋的程度。他们对这些东西爱不释手，且能在玩耍中感到满足，如将这些物品拿走，则会引起哭闹、惊慌。患儿很少参加其他儿童的游戏，一个人玩耍反而高兴，常常自得其乐。

　2、刻板重复动作患儿常坚持重复刻板的游戏模式和生活活动模式，抵抗改变，缺乏变化和想象力，如反复给玩具排队;坐的位置不能改变;东西放的地方不能改变;生活内容的顺序必须保持原样等。顽固地保持原样不变是孤独症的重要症状之一。

　3、人际交往障碍患儿常常感到特别孤独，与人缺乏交往，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲贴身;7-8个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异;患儿对父母的归来和离去无动于衷，没有依恋之情;对亲人和对生人一样，与生人在一起时，他们也不感到畏惧。该类患儿缺乏与人眼对眼的凝视，常常回避与人的对视，与周围人缺乏情感的交流。

　4、语言发育障碍为本症最突出的表现之一。儿童患病后一般语言逐渐减少，严重时完全缺乏。患儿对语言的理解能力低下，常出现一些刻板、重复、模仿和代词错用(尤其是在指代自身时用"你"代替"我")等异常语言。患儿缺乏抽象概念，且思维过程趋向强迫性、局限性和贫乏性，缺乏幻想和想象力。患儿不会运用面部表情、躯体动作、姿势及音调与他人交往。

　5、感知觉障碍患儿对听觉、视觉刺激反应迟钝，好似“视而不见”、“听而不闻”。对周围环境中出现的人或其他人物似乎没有看到，对他们的讲话也不予理睬。

　6、智能障碍孤独症患儿外貌无明显呆滞，但社会适应能力明显落后，日常生活不能自理，大多数有智力中、重度低下。极少数孤独症患儿在某一方面可显示出对音乐、计算机和机械记忆领域的特殊能力，极个别患儿可有岛状早熟或特异功能，即所谓“白痴学者”。部分患儿有癫痫发作。

　7、其他症状有大约20%-40%的患儿在青春期前会并发癫痫。有些患者到青春期或成人早期伴发精神分裂综合征，如出现妄想、幻觉等。