情感精神阻碍治疗

情感障碍是一种精神障碍，是指在情绪和情感方面的障碍。它包括了三种类型，即：情绪障碍、情感障碍和精神障碍。不同的情感障碍治疗方法不一样，如果患者情绪异常，那么可以采用精神药物治疗；如果患者情感异常，那么应采用心理治疗及行为矫正治疗结合起来进行治疗。另外，如果患者患有情感障碍，则需要治疗其症状，根据病情可选择心理治疗，行为矫正及药物治疗。因此，了解情感障碍以及相应行为矫正治疗方式对患者预后至关重要。一般来说，所有类型的情感障碍均可使用精神药物治疗，但情感障碍具有更加复杂且更具特异性的特征，因此对不同类型症状用药治疗更为重要。

一、什么是抑郁发作

抑郁发作是一种心境障碍。抑郁发作的典型症状为：心境低落、思维迟缓、兴趣减退、行为迟缓和自责自罪。情绪上的低落与过去有很大不同。过去是由于过分自信而感到“高人一等”，现在则认为自己在社会上已一无是处，就失去了自信。行为上则是自责自罪和悲观厌世。抑郁发作的特点是：患者常常出现心情低落、思维迟缓和行为迟缓；情绪低落的程度随着时间和病情进展而逐渐加重；有的患者还会出现睡眠障碍等。抑郁症发作后常见症状为：思维迟缓和行为迟缓；在一定程度上患者的思维反应异常缓慢或出现“迟钝”的表现；自我评价低和自责自罪；情绪活动缺乏主动性并缺乏自知力。

二、抑郁发作的分类及特点

抑郁症分为躁狂型、抑郁型、轻躁狂。抑郁发作是指抑郁状态持续4周以上，而无下列症状中的任何一种：心境低落、兴趣减退、思维迟缓、活动减少；常伴有睡眠障碍，患者失眠和早醒现象明显，常伴以焦虑抑郁情绪。典型地抑郁发作在清晨发作（轻躁狂),此时精神较好或活动较多。心境低落持续2周以上，而无抑郁反应；症状重于严重，可持续数月或1年以上；具有躯体化或自卑感；社会功能明显受损，认知功能及社交功能损害比轻度心境低落更为严重。抑郁型和躁狂型都属于情感障碍类。两种病都会使患者情绪波动频繁且强烈。

三、如何治疗

精神分裂症是一种慢性疾病，药物治疗是控制其症状和维持其正常的社会功能的重要方法。精神分裂症的临床治疗包括药物治疗、心理治疗与康复治疗。目前，对于情感障碍尚缺乏统一的治疗标准。目前公认的观点是，应该将情感障碍作为一种心理疾病对待。但是由于情感障碍症状复杂多样，所以在药物治疗的同时，应考虑如何更好地管理患者的病情。同时，患者应该尽可能地将情感障碍当成一个“好”事情来对待。通过临床研究和实验发现：将患者心理状态与生理状态相结合是治疗情感障碍的一个有效方法。

语言训练：让宝宝开口说话是语言训练比较好的方法，父母要营造一个与宝宝交流的氛围，运用好可能的任何机会与宝宝沟通，用轻柔富有感情的语调给宝宝交流、讲故事，即使宝宝不听，也要自言自语、不厌其烦地在宝宝面前坚持说和讲。

心智开发：从心理上要多鼓励孩子的表达和好的行为，多给孩子创造一些智力开发游戏，搭积木、折纸、拼图、唱歌、跳舞，说童谣等开发智力游戏。做游戏中家长要与孩子互动，制造一点悬念，引导孩子想办法破解。

模仿训练：模仿训练最好是一对一的训练，让孩子多模仿老师或自己的朗读或背儿歌，先做简单模仿，逐渐增加模仿难度，设置特定的情景，让孩子模仿故事中的角色。提高孩子的模仿兴趣。

大小肌肉训练：找医生专家，给孩子制定一套有利于孩子大小肌肉发育的体操，帮助孩子按时做练习，开始父母要陪同着一起做练习，让孩子逐步学会自己做练习，平时让宝宝多做拉、伸运动，如搬抬东西，骑小自行车。

手眼协调训练：让宝宝做一些简单的投篮运动，也就是扔球、抛球、拍球和托球游戏，在家父母最好陪着孩子玩这些游戏，激发孩子的求胜欲望，逐步让孩子有想自己玩的习惯。

行为/情绪训练：在与孩子交流玩游戏中，要用自己的热情，高调（升调）来吸引宝宝的注意力，用低调（降调）来安慰孩子的不足或唤起宝宝的积极情绪。多用重叠词来给宝宝做模仿动作，如小鸭嘎嘎嘎，说时，用身子模仿给孩子演示。

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　　自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，所以，接下来，我就和大家分享自闭症儿童的康复方法，希望对各位有帮助!

　　自闭症儿童的康复方法一

　1 感觉统合训练。

　感觉统合治疗是由美国Ayres创立，起初主要运用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，目前也广泛运用于PDD儿童的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合的疗法还包括音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。

　2关系发展干预。

　是美国新近出现的一种训练课程，该课程以“分享”感觉和体验为核心，强调训练儿童对他人感觉、情感、体验的认识，据初步报道取得了很好的治疗效果，值得关注。

　3 听觉统合训练。

　AIT也是属于感觉统合治疗的一种，该训练方法是基于孤独症儿童的部分行为障碍可能与过度敏感或异常的听觉有关。AIT由法国耳鼻喉科医生布拉德医生建立，目前在世界各国都有使用。国内有厂家改进了该技术，采用无线数码技术，更加适合

　4结构化训练。

　孤独症的结构化训练是由美国北卡罗来那大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育方法，简称TEACCH，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流、以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地对孤独症儿童进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。

自闭症儿童的康复方法二

　艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

　行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被采用且有效的方法。其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

　音乐康复训练法：音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗;主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。

　使用简短清晰的指令：当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。

　分享控制权：如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣。

　6穿插训练新旧技能：家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，并给予奖励。

　7奖励孩子的合理努力：在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。

　8运用自然奖励物：也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。

　9强调事物的多样形式：任何事物根据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中一个方面，假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多样性，就白白丢失了许多教育机会。

自闭症儿童的注意事项

　别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内：城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

　注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。

　为孩子的交友创造条件：不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事

　尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

看了“自闭症儿童的康复方法”的人还看：

1 小儿孤独症治疗方法

2 与自闭症儿童的沟通技巧

3 关爱孤独症儿童倡议书3篇

4 自闭症的中医治疗方法

自闭症的康复训练方法有应用行为分析法、人际关系训练、艺术康复训练法等。

应用行为分析法：

ABA（应用行为分析法），被认为是自闭症行为干预及康复治疗最安全、有效的方法之一。研究证明通过ABA训练，自闭症儿童的学习、逻辑、沟通与适应能力得到了提高。

针对孩子的行为，了解行为背后的原因，应用ABA的三大原理（分解目标、强化和辅助），能够使孩子更好地融入社会。但要强调的是，通过密集式的ABA训练，改变的是孩子对某一特定情境作出的行为（障碍症状），并不能改变孩子的想法。

ABA方法通过对孩子行为趋势的分析，由结果来确定改变的方法，能引导孩子的行为能更好地融入社会。它并不是“万能法”“救世主”，但的确可以让孩子的行为朝着有益的方向改变。

人际关系训练：

依据一般儿童习得建立情感关系能力的方式，运用详细的人际发展评估方式，以游戏为主导，采用指导师和家长引导式参与游戏的方式，训练孤独症儿童进行“经验分享”这种重要的社会互动行为，对培养孤独症儿童的情感协调机制具有较好的效果，对自闭症儿童的训练模式的探索具有重要的启示作用。

艺术康复训练法：

艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

儿童情绪障碍的表现

儿童情绪障碍的表现，儿童情绪障碍虽然说并不是时有发生，但是对于患有儿童情绪障碍的儿童来说是很难处理的，需要长时间的治疗才有一定的效果，以下了解儿童情绪障碍的表现。

儿童情绪障碍的表现1

儿童期情绪障碍的典型症状是对生活丧失兴趣、情感暴发、恐惧、儿童退缩行为、强迫行为、意识朦胧状态等。

一、典型症状

1、儿童恐怖症：

（1）对动物恐怖症：发生于学龄前期与学龄期，恐怖的对象为猫、狗、昆虫等。

（2）特殊环境恐怖症：如害怕黑暗、独处、登高等。

（3）特殊物体恐怖症：如对尖锐物体的恐怖。

（4）疾病恐怖症：害怕患癌症、肝炎、心脏病，害怕死亡。

（5）社交恐怖症：害怕陌生人、害怕在大庭广众下说话、害怕被人注视。

2、儿童社交性焦虑障碍：

（1）在与陌生人或同龄人交往时，存在持久的焦虑，表现为社交回避行为。

（2）与陌生人交往时，对其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注。

（3）患儿与家人或熟悉的人在一起时，社交关系良好。

（4）显著影响社交关系，导致交往受限，当进入新环境时，感到痛苦、不适、哭闹、不语或退出。

3、儿童抑郁症：

除表现情绪低落外，可以较多地表现为多动、攻击性和冲动性等行为变化，注意力不集中，学习成绩下降，各种躯体不适等。按照发生的年龄不同分为下列几种类型：

（1）婴儿抑郁6个月以后的婴儿与母亲分离，在经过短暂的急性痛苦期后，逐渐表现行为退缩、对环境反应降低、兴趣丧失、食欲下降、体重减轻、发育停止、睡眠紊乱等。当母亲重新回到婴儿身旁数月后，抑郁逐渐消失。

（2）学龄前期抑郁表现为不快乐、哭啼、活动减少、兴趣减退、行为退缩、不愿参加活动和游戏、食欲下降、睡眠减少和紊乱。由于他们的言语和认知发展水平有限，不能确切地描述抑郁病情，主要是通过行为观察和病史帮助判断。

（3）学龄期抑郁此时期除了有学前期抑郁的表现外，可以出现抑郁体验、自责自罪、烦躁抱怨，有自杀观念或行为。同时，在学校有行为方面异常，如学习兴趣丧失，注意力不集中，拒绝参加学校活动等。诊断的确立需要结合父母报告的病史和对儿童的询问，单凭一方面的资料往往会漏诊。

（4）青春期抑郁症状类似于成人的抑郁症状，有抑郁的外在表现，也有明显的内心体验。但是，与成人不同的是，儿童更多的出现行为问题，如攻击性行为、破坏性行为、逃学、药物滥用，出现自杀的比例也较高。

4、儿童强迫症：

通常表现反复的、刻板的强迫观念或强迫动作，如过分反复洗手、反复检查自己行为、无意义的计数、排列顺序、反复回忆自己刚做完的事或考虑一些无意义的事情。患儿自知这些思想和动作是不必要的、无意义的，但自己无法克制。

5、儿童癔症：

临床发作形式的类型与成人基本相同，一类是躯体形式障碍，是指表现为非器质性的运动、感觉或植物神经症状，称为转换性反应；另一类为分离性反应，表现为发作性意识朦胧、情感爆发、行为异常等，发作间期正常。随着年龄增长，发作表现遂与成年癔症相近似。

二、其他症状

可能伴有心悸、头昏、呼吸急促、睡眠障碍、发噩梦、恶心呕吐、食欲不振、腹痛、多汗、尿频、便秘、乏力等症状。部分患者有秋季狂躁症、攻击行为、强迫观念、紧张、尿频等症状。

儿童情绪障碍的表现2

儿童情感障碍的主要表现。

1、好奇心减退

儿童在成长的过程当中一般都是充满好奇心的，对任何没有接触过的事物都很有新鲜感，但当患上儿童情感障碍疾病之后，好奇心就会骤减，这个时候儿童可能会对任何事物都提不起兴趣，在娱乐活动当中也找不到乐趣。

2、无助

无助也是儿童情感障碍的表现，当病症出现之后儿童的情绪是比较细腻的，并且非常敏感。如果这个时候家长没有办法尽到应有的职责，无法长时间陪伴儿童，那么就非常容易让孩子出现无助的心理，并且儿童还会出现悲观失望的现象。

3、精力差

很多宝妈们都知道儿童的精力是非常旺盛的，在外面玩耍的时候玩，很长时间都不会觉得累。但患有情感障碍的儿童精力就会比较差，并且还会伴有力不从心、反应迟钝的情况。

4、自卑

儿童情感障碍还会引起自卑的症状，在患病之后患者的心里就会觉得自己不如别人，这样一来会让他们在日常生活当中不敢和别人相处。当这种症状发展严重之后，患者还会出现自杀的念头，甚至会诱发出严重的抑郁症。

儿童情感障碍的主要表现已经介绍清楚了，这种病症对儿童的健康成长是非常不利的，所以建议家长在发现儿童有异常心理的时候，积极进行疏导，要在平时生活当中多陪伴儿童。同时居住的环境要保持舒适安静，饮食方面要禁止辛辣食物，这样才可以让儿童情感障碍疾病更快康复。

儿童情绪障碍的表现3

了解儿童情绪障碍的特点

儿童情绪障碍主要是指在儿童发育的过程当中一些情绪问题，是以焦虑、恐惧、抑郁、强迫等症状为主要临床表现的一组疾病。这组疾病包括了很多种类，比如儿童分离性焦虑，儿童广泛性焦虑，儿童恐惧症，儿童社交恐惧症，学校恐惧症，儿童癔症，儿童强迫症，以及适应障碍等等。其中分离性焦虑、恐惧性焦虑和社交性焦虑是儿童特有的。

在国际诊断标准当中，儿童情绪障碍被描述为通常起病于童年和少年的行为与情绪障碍。以前把它叫做儿童神经症，但是由于儿童的情绪分化不像成人那么明显，所以就把它改为儿童情绪障碍。儿童情绪障碍的发病率在国外列位儿童心理问题的第二位，我们国家是第三位，排在前面的是儿童行为问题和发育障碍。

儿童青少年是一个生长发育当中的个体，所以跟成年人不一样。他们的情绪发育和情绪障碍都有自身的特点。

儿童情绪发育的三个特点：

1、 儿童情绪发育主要是取决于于遗传，也就是神经系统的成熟程度和他所处的'环境，所谓的环境最重要指的是依恋关系的质量，这两个因素相互作用而形成的。取决于两者之间的相互作用。

2、 儿童情绪发育是一个不断分化的过程，也就是说它是一个成长的过程。有些问题随着成长就消失了。

3、 儿童情绪发展受到认知和行为的影响，任何影响到儿童的认知和行为的一些因素，就有可能对儿童的情绪发展产生影响。

儿童情绪障碍的五个特点：

1、 临床表现比成人简单，往往以某一个症状比较突出，或者是以躯体的症状为主。

2、 在学龄前儿童的情绪障碍类型比较难以划分。随着年龄慢慢地增长，临床分型才逐渐逐渐地跟成人相似。

3、 在学龄前期或儿童期，情绪障碍的情况跟男女的性别关系差别不大。到了少年期以后，女孩子就开始增加了。

4、 儿童情绪障碍的病程是暂时的，很少持续到成人。

5、 儿童的情绪障碍跟成人期的神经症之间没有什么明显的内在联系。