如何培养学生良好的情绪

如何培养学生良好的情感

（1）提高学生的思想认识和觉悟，培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；

（2）培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；

3）不断丰富情感观念，把认识和情感体验结合起来；

（4）组织各种活动，丰富人生阅历；

（5）要使健康的情绪体验不断巩固、不断概括、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验；

（6）要注意培养他们情感的自我调节能力。

　　关键词政治教学 学生 情感素质　　情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学论文方式。为此，笔者在思想政治课的教学论文中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。做法是：

一、以情激学

与其它学科相比，思想政治课的教学论文有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

针对此问题，笔者运用了“以情激学法”：

1情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”笔者利用课余时间经常深入班级，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人欺负一名学生，我冒着挨打的危险，保护学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先，在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但必须认真学习马列主义毛泽东思想，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈的事迹，又举了反面例子。然后说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重――要――”。这堂课激发了学生们的兴趣。在以后的教学论文中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。笔者以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们闪动泪花。点明“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理后，笔者话锋一转，兴奋地讲了祖国建设的伟大成就。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，学生的爱国热情受到激发，教学取得了良好的效果。

政治课看似枯燥，实际充满了情感因素，发掘其中的情感内涵，用情感来击发学生的学习兴趣，是思想政治课取得成功的关键。

心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。它是指个体对环境适应良好，同时还具有相对稳定的、不受环境制约的、值得赞许的人格特征。一般来讲，小学生健康的心理品质主要表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感，心境良好；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。

众所周知，小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面，他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑，会产生这样那样的心理问题；另一方面他们的年龄尚小，生理和心理的发育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特别是老师）的引导和帮助。那怎样培养学生健康的心理品质呢？

要能有效培养小学生的健康心理品质，首先要确立合适的健康教育目标。小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童需要的最重要、最基本的内容。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养，让儿童从小学会认识自己、接纳自己，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神，以科学、主动、积极的态度去学习，使智力因素和非智力因素得到良好的发展；让儿童从小学会适应客观环境，养成文明礼貌的言谈举止，成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。具体措施如下：

一、营造培养健康心理品质的良好学习氛围

根据小学生的身心发展规律和年龄特征，营造一些宽松、和谐的良好的心理健康教育氛围，寓心理健康教育于趣味性活动之中，往往能起到事半功倍的作用。活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等。每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。心理活动的开展尽量与班队活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。如：在开展班级接力比赛活动中，抓住学生中个别有毅力、不服输、不怕挫折，竞争性强的学生典型，在班上大力表扬，鼓励大家向他们学习，以培养学生积极向上、乐观的心理品质。学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，从而逐步形成自己的健康心理品质。

二、帮助学生树立学习心理健康的意识。

在教育教学过程中，有时我们会发现这样一个问题：有的事情老师讲了几遍，个别学生对此是充耳不闻，无动于衷，没有引起反应，这很大程度上是因为心不在焉，没有引起他内心的共鸣，暂时在他头脑里没有引起反应或重视而出现的现象。事实上，任何人只要他意识到了某件事的存在或重要性，他都会作出相应反应的。要让学生形成健康的心理，就必须得让学生首先有这个意识。怎样加深和牢固学生的心理健康意识呢？对小学生来讲，最好的办法莫过于从他们的切身经历中分析出健康心理的作用和不健康心理的危害。例如：情绪暴躁对同学之间的友谊的危害，积极向上的情绪对自己的学习和生活的好处等。

三、帮助学生了解自己的心理特征。

只有对自己认识充分、全面和深刻后，把握了自己的优点和缺点，才能在以后的发展过程中做到扬长避短，取得较大的进步。教师可以拟出一些心理测试问卷，使学生从问卷中了解自己的心理特点；可以运用学生身边的典型事例与学生进行比较，从而了解自己；或者鼓励学生多虚心接受和倾听他人对自己的评价，从而了解自己。在平时的教育教学中，我们常会遇到这样的情况：学生A跑来告诉老师，B课间打闹了，当老师把B同学请来，还没来得及问他情况，就听这位B同学说：A也打闹了，昨天他还在小摊上买零食吃了。表面看来，小学生爱“告状”似乎是天性，或者说很自然，但仔细分析起来，B同学身上存在由于怕老师批评，故意找别人的缺点以减轻自己的责任的不健康的心理品质，如果此时老师不及时引导学生了解自己，认识自己的缺点，长期发展下去，他将变得爱与人争执、心胸狭隘、逆反心理重等，后果是不堪设想的。

四、让学生掌握一些自我心理调适的方法。

1、教学生学会心中有爱

有一首歌中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这“爱”就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。为此，小学生要积极参加各种公益活动，学会关心他人，帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至有困难的陌生人，这样才会与别人和睦相处，心理品质也会越来越健康。htX;+G

　　2、教学生学会心存感激

因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们无时无刻不在别人的帮助下生活。为此，小学生应对周围的人们常存感激之心。要经常思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……心存感激，就会对别人多一份宽容，多一份热情。9

　　3、教学生学会心胸坦荡

无数实例证明，每个成才的人都要经历过许多挫折和磨难才会最终获得成功。只有保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。因此，小学生要正确地对待不合人意的事情，相信这是对自己的磨砺。要学会坦然面对困难，正视困难，克服困难。

4、教学生提高自信，保持健康的心态。

自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是一个人相信自己的愿望和理想能够实现的一种心理状态，有了自信才能克服各种困难，最终取得胜利。而现在很多学生缺乏的就是自信，总觉得自己不如别人，认为自己天生就是脑子比别人笨。干什么事总是先给自己定个调，“我不会”，“我干不好”……，其实不然，正常人的大脑无论是体积、重量还是构造都相差无几。因此，在学习能力方面也应相差无几。成功的起点是自信，只要保持一种健康心态，树立信心并踏实地学、认真地学、定会取得好成绩。

此外，让学生学会微笑，学会多角度思考问题，辩证地看问题；让学生多想自己高兴的事；能及时转移、暂时回避不愉快的事；深呼吸闭目养神放松法；欣赏音乐法；体育锻炼法；散步谈心法等等也是一些很好的自我心理调适方法。

教师还可以鼓励学生多读好书。教师及时给学生推荐一些好书，特别是一些伟人传记和思想修养方面的书籍，培养学生写读书笔记的习惯。教师也可以适当地组织一些社会实践活动，使学生在为他人、为社会服务的奉献中心理品质得到锻炼，鼓励学生助人为乐。另外，由于琴、棋、书、画不仅可以修身养性、陶冶性情，而且有助于疏导排解不良情绪，保持心理健康，所以教师可以多鼓励学生参加各种美育活动，陶冶心理品质，当然教师还可以根据实际情况授予学生其它的正确锻炼心理品质的方法。

如何培养学生的良好品德论文如下：

                                   

培养学生的思想品质,应从提高教师的思想素质入手。只有提高教师的思想素质,才能培养学生的道德品质。教师――人类灵魂的工程师,这一伟大的字眼,体现着教师在塑造人类圣洁灵魂工作中的重要性。

灵魂原指附在人体身上的东西,用在这里指美好心灵,崇高的思想道德品质。从古至今,大凡从事教师事业者,都以思想道德为准线。德高望重的教师,最受人们尊重的是他的思想道德品质。可见提高教师的思想素质是多么重要。

怎样才能提高教师的思想素质呢首先,教师必须以身作责,为人师表。因为,教师的言行举止,对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行,都影响着学生的成长。这就要求教师为学生作表率,做榜样。

要求学生做到的,自己应先做到。让学生认为,一切应该向教师学起,身教胜于言教。其次,必须严于律己,宽以待人。有的教师只要求学生不要求自己,放松自己。认为自己是一位教师而搞特殊化。想一想,作为教师放松了自己,又怎么能严格要求自己呢自己都做不到学生又能做到吗

比如,教师经常迟到,学生来迟到了该怎么样呢再次,必须爱岗敬业,热爱学生。自己是一位教师,从事的是教育,就应该热爱自己的职业,对职业应该有一种执着的奉献精神,所谓“干一行爱一行”就是这个道理。我认为热爱自己的职业就是热爱学生。

因为学生是教育对象,如果不热爱学生,就套不上热爱教育事业。所以热爱学生应该是每一个教师的神圣职责。为此,作为教师,就应该把学生放在第一位,急学生所急,想学生所想。关心学生的学习和生活。

不体罚学生,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,尊重学生的人格。比如,有的教师经常板着面孔上课,学生稍不符合自己的意志或范点错误,不是高声斥责,恐吓学生,就是冷言冷语挖苦讽刺学生;不是罚站,请出教室,就是教鞭上身,使学生望而生畏,久而久之学生就会产生对立反抗情绪。

这类教师的教法适应素质教育的需要吗,能顺应社会发展的新潮流吗答案肯定是否定的。最后,教师必须依法执教,清正廉明。

要培养学生的道德品质,教师必须遵守党纪国法,遵循教育教学规律,按照教育教学的法制法规进行施教,必须贯彻党的路线、方针、政策,本着对社会,对国家,对人民负责的态度,在教育战线上兢兢业业。

所以,提高教师思想素质是培养学生良好的道德品质的最基本的条件之一,只有切实地把两者有机地结合起来,才能适应素质教育的需要。 

百度文库-浅谈如何培养学生良好的道德品质

在教育活动中要重视培养学生良好的心理素质，让他们在正确健康的教育道路上快速成长。我在自己的教育工作中，面对学生的心理表现，开展了以下几方面的工作，教育他们走向了正确健康的成长道路。

一是首先耐心亲切地帮助他们克服恐惧心理，树立正确的理念，鼓励他们去勇敢地面对现实生活。二是抓住学生的亮点帮助他们树立自信心，培养他们的成功意识，让后进生变成了上进生。三是正确地引导学生建立良好的竞争意识，把妒忌心变成取他人之长补己之短的学习动力。四是逐步培养学生的开阔胸怀，引导他们树立远大的理想，变他人的亮点为自己的学习目标，建立了个人与集体的荣辱关系。五是引导学生克服自卑感，树立自信心。用他们的亮点鼓励他们一步步走上了成功之路。

培养学生健康的心理素质是教育学和心理学的完美结合，更是教育好学生的重要方面。

心理是人头脑反映客观现实的过程。人的内心活动会在人的一生中起着重要作用。目前，大多数老师在对学生的学业成绩、智力开发都十分重视的同时，却忽视了学生的心理健康。在困难面前坚韧不拔，在挫折面前百折不挠，面对挑战要勇敢、坚强，出现问题要沉着冷静，在成绩面前不骄不躁等都需要良好的心理素质。

如何培养学生良好的心理素质，可以从以下几个方面做好工作。

一、帮助学生克服恐惧心理。

恐惧是学生成长发育中一种普遍存在的现象，在学生的学习生活中最为表现的是：怕回答问题、怕把自己展示出来、怕考试等。老师对这一现象要耐心地加以引导，分析他们不同的产生原因，分别做好教育工作。对于怕回答问题的学生，老师要进行鼓励，让他们多回答问题，回答的次数多了，他们就在不知不觉中习以为常，自己解除了心理。对于怕展示自我的学生，老师轻松的告诉他们：你和其他同学只差一小步，只要你参与的次数多了，就会赶上他们甚至超过他们，和他们一样优秀。

考试只是检测我们平时学习情况的一种形式，如同平时做作业。考得好坏只是反映了自己对知识技能掌握得多少，那是一面镜子在帮你呢。任何人地责怪都是不对的，因为你毕竟已经做到努力了。

我刚来到这个学校，就担任了六年级的班主任工作。在教学中，看到七八个学生在课堂上谨慎异常，从眼神中常常流漏出重重的畏惧。有的在不得不回答问题时语言破碎，不成句子，声音如苍蝇般；有的只看见嘴唇急剧地颤抖着，满脸涨得通红说不出一个字；有的只是反反复复地说着一个字……七八个学生都这样，我的心里难以明壮。

课后，我就把其中的一个叫到办公室里了解情况。谈话时我没有直问，而是从询问家庭状况开始，和他交谈些星期天的事儿，依据他的年龄讲一些自己这个年龄里的趣事和学习生活。再听听他的校外生活，谈话结束。这样我和班上另几个得恐惧症的学生都这样交谈了一次。接着我又再和他们交谈，直入正题。学生向我倒出了真情　　怕笑话怕批评。我适时耐心地进行解释开导，让他们放正心态，而后又在班上做了工作。从这以后，加上我的不断鼓励，几个畏惧心理严重的学生渐渐大胆起来，就连参加集体活动也不甘落后了。

把老师变成学生的朋友，打消学生的顾虑，找学生的亮点，对学生的错误只做分析纠正，鼓励他们尽量少出错。向学生说明错误只是个人的观点思路不同而矣。把批评换成讨论。

二、培养学生的成功意识。

学生的个体差异很大。在他幼小的心灵中，对喜欢做的事，往往抱有浓厚的情趣和自我陶醉、欣赏，当他自己干成一件事时，可在我们大人的眼里却是不值得一提，但在学生眼里，会欢喜若狂、手舞足蹈；也会觉得自己很了不起、很能行；很希望得到大人的夸赞和表扬。而我们大人则对他们的成功往往是一种漫不经心的态度，甚至还无端地让他们遭到训斥与冷落。这样，就大大挫伤了学生的积极性，伤害了他们自尊心。长此以往，使他们失去了做事的欲望和表现的机会，失去信心，而从此会变得缩手缩脚，使他们变得孤僻、忧郁、呆板和多疑什么也不敢做了。

作为老师，每当遇到这种时刻就要很乐意享受学生成功的喜悦。学生有了成绩，哪怕是写好一个字，画好了一幅画，或随手检起一张地上的废纸等举手之劳，老师都要适当及时地予以夸奖鼓励，让他们知道了自己也能做成美好的事情。从而使他们充满信心，让他们在喜悦的心情中接着产生再要做好事情的欲望。当学生对某件事怀有浓厚的兴趣时，就会促使他们去探求、发现，深入钻研；当老师看到学生的这些优势时，应及时给予鼓励帮助。

我在平时的教育教学中，那怕是学生问声：老师好，哪怕是在一页生字中写好一个字我都给予及时的表扬鼓励，指导他们做好下面的事。我们六年级的几名后进生就是这样变成了上进生。在学年末的会考中已取得了可喜的成绩。

三、正确纠正学生的嫉妒心理。

嫉妒是自己和别人较量的表现，是感到自己不如别人时而产生的一种错误情绪。嫉妒心理能使人心胸狭窄、自私、冷漠不求上进。孤立了自己，不利于自身的健康成长。

我对于班上的这种情况，一是向学生阐明妒嫉与正常竞争的区别，引导他们把嫉妒变为对自己有效的比赛。在班上开展看谁学习最用功，最细心，学习最主动；值日谁做得最好；谁在学校得到的表扬最多……

在全班学生中，我又分层依据学生的不同，开展后进生与后进生比；优等生与优等生比的活动。使他们在比赛中都很快的获得了提高和进步。班上的小军同学就是通过比赛改掉了一直做作业粗枝大叶的习惯，在数学学习上跨出了令人惊喜的一大步。

四、从小培养学生的开阔胸怀。

老师应帮助学生克服心胸狭窄的毛病。海纳百川，能容天下之大。在大千世界里，在博大的集体阵营里，要引导学生能看见众人力量的强大，能觉出个人力量的渺小；要引导学生消除嫉妒他人的心理；要树立自己的远大理想，用自身的勤奋和努力来证明自己的能力和强大，以理晓之。

老师还要通过具体事例来教育他们“严于律己，宽以待人”。向名人、楷模看齐。这样，把学生的短浅目光，狭窄心胸逐渐取消掉，使他们豁达乐观。让事实证明：鸡肠鼠肚的人往往是自寻烦恼，—点小事就钻进“牛角尖”，给别人带来的是不痛快。对自己也是同样的恶果。

我们班上的两名学生因几次模拟考试成绩的上下而闹起了别扭，我把她们分别找来讲明，分数只表示答题错对的多少，但也代表着自己努力的多少，对于考试结果我们要共同分析，正确面对，取他人之长，补己之短，找准自己的奋斗目标。

独木不成林，一人不成集体。集体的荣誉就包含着每个人的荣誉。对唐玄奘学艺的故事我让他们反反复复地体会。

晓之以理，几次谈话后，班上出现了正当的竞争，互相妒忌的学生也和好如初。

五、克服自卑感，树立自信心。

信心是前进的动力，信心是成功的目标。克服自鄙感，树立自信心，谁都能走向成功。当老师的只要使学生树立了自信心，教育则就事半功倍。要培养学生的自信，重要的一条就是要“解放”他们，鼓励他们大胆地去想、去说、去做，让他们通过做一些力所能及，甚至通过努力而还没做到的事情，逐步使他们形成“我行”、“我能做到”的心理意识。另一条是，对胆小的学生要多加鼓励，少批评、指责。著名科学家居里夫人，在培养学生自信心方面为我们做出了榜样。她不鼓励学生们做杂技式的冒险、不喜欢他们轻率、鲁莽，但要求他们大胆。大胆本身就表现一种自信。她在 1911年去瑞典接受诺贝尔化学奖时，便把自己的长女伊雷娜带去参加了这次严肃的集会，使女儿增强成功的信心和意识。二十四年后，伊雷娜终于也在这里接受了这种奖项，不难看出，母亲给予的信心和智慧是女儿获得这次巨大成功的动力。

培养学生良好的心理素质，是当前新理念下教育中必不可少的条件，它能使我们的教育产生“事半功倍”的效应；它能使学生的人生之路更加绚丽多彩；它能使教育生产出许许多多的人才。

当代大学生心理难题的现状：当代大学生的心理素质不只影响到他们自身的开展，而且也关系到全民族素质的提升，更关系到跨世纪人才的培育，很多调查标明，目前我国大学生发病率高的主要缘由是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。详细表现为恐惧、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经健康等。当代大学生心理难题不容无视。对当代大学生心理难题的缘由剖析 ：大学生心理素质方面存在的种种难题一方面是与他们自身所处的心理开展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生由于心理开展不成熟，心情不固定，面临一系列生理、心理、社会顺应的课题时，心理抵触矛盾时有发生，这些抵触和矛盾若得不到有效引导、合了解决，久而久之会构成心理障碍，特别是当代大学生，为了在剧烈的高中高考竟争中取胜，简直是全身心投人学习，家长的过度维护、学校的应试教育、生活阅历的缺乏使这些学生心理软弱、意志单薄、缺乏波折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的波折足以使他们中的一些人难以承受，致使呈现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。对变化的环境顺应不良而呈现的各种困惑、怅惘、不安、紧张在明显添加，社会的革新给正在生长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更激烈、更复杂。各种生理要素、心理因紊、社会要素交错在一同，极易形成大学生心理开展中的失衡形态。心理素质低劣的人自然不能顺应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易招致各种心理疾病。1、客观方面 ：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的职责、内容、办法发生了变化。 中学学的是基础知识，大学学的是专业知识，中学有教师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学才能，独立地考虑和处理难题。新大学生往往不顺应这种变化了的学习生活，不清楚如何顺应和支配时间。2）生活环境发生了变化。 局部重生在中学有寄读阅历，但多数重生依然是上学到学校，放学同家人寓居在一同。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平常习气于依托父母、家庭的人来说，的确是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。 大局部重生在中学时期寓居的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的夥伴；班主任一任数年，天天相见。熟习的面孔、相似的言语、风俗，构成本人熟习的生活环境。跨进大学，四周的人来自不同地域，素昧平生，言语、风俗各不相同；同学间由原来的热繁华闹、密切无间变得生疏，有想法也难以启齿。因而，每逢节假日就会想家、想同学，会发生孤单感。2、主观方面重生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益加强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观要求上的可能性及才能之间发生着矛盾。这两方面的缘由使那些顺应新环境才能不强的新大学生很容易发生如下心理难题：一是自觉自满与自我沉醉 。由于考取了大学，教师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆祝，局部学生在这种自我沉醉中渐渐涣散了斗志，终日悠哉游哉，以为本人是中学的尖子，大学里分数也不会差，从而放松了对本人的门槛，自觉自满。二是绝望与得宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、奥秘化，入学后感到理想与理想差距太大，因此发生绝望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点维护对象，进入大学一下子不受注重了，就会发生得宠感。三是松气心情与歇脚心理。 有的同学以为考上大学就是端上了铁饭碗，临时拼搏的目标曾经到达，心理上拿到了满足，生理上希望拿到休整。加上进入大学后努力目标不明，顺应才能不强，竞争的气势也有所削弱，便发生了“松口吻，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。四是畏首畏尾。 由于环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参与，运动场不光临。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍特性开展。对大学生心理难题的教育措施 ：人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提升起着决议性的作用。1、充沛发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理安康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成局部。心理咨询可以指点学生减轻内心矛盾和抵触，排解心中忧难，开发身心潜能。还能协助学生正确看法本人、掌握本人，有效地顺应外界环境。近年来，心理咨询机构不时完善，增设了多种方式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。2、开展大一重生心理安康调查，做到心理难题晚期发现与预防。开展心理素质教育的前提是理解掌握学生心理素质的形态，从而有针对性地提出教育措施与方案。采用“心理安康问卷”从中挑选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步过关面谈剖析诊断，区别不同的难题类型与水平，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理难题晚期发现、及时干涉，使学生在入学之初就能拿到详细的心理安康指点。3、开设心理教育必修课，加强自我教育才能。心理素质的提升离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、安康等方面的知识，有助于学生理解心理开展规律，掌握心理调理办法，加强自我教育的才能。心理素质教育就是要注重培育学生自我教育的才能。4、增强校园文明建立，为大学生安康生长发明良好的心理社会环境。大学生的安康生长离不开安康的心理社会环境，大学生心理素质的培育离不开良好的校园文明气氛。校风是校园文明建立的重要内容，也是影响学生心理开展的重要要求。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理质量，丰厚多彩的校园文明活动有助于培育学生乐观向上的生活态度和安康愉悦的心情特征。因而，学校应该花力气抓校园文明建立，开展方式多样的文体活动和学术活动，构成安康向上的气氛、宽松了解的环境，有助于学生深化自我看法，充沛开展特性，改善顺应才能。优秀的心理素质在青年学生片面素质的提升中起着举足轻重的作用，二十一世纪是一个思想文明激荡、价值观念多元、旧事言论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，二十一世纪人才的心理承受才能将禁受更为严峻的考验。为此，要不时增强对青年大学生的顺应性、承受力、调控力、意志力、思想力、发明力以及自决心等心理素质的教育与培育，使他们真正懂得：要想占有将来，不只要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜各种困难波折的心理预备，从而引导他们迷信地走出自我看法的误区，更新观念，打破时空，逾越自我，搏击中，飞翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的应战！这是关于从心理学技术的角度,谈如何培育学生良好品德论文的解答。864

英语课堂实施情感教育例谈教育论文

　摘 要《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

　关键词情感教育教学

　《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。在初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。多年来，我一直非常注重情感教育在英语教学中的研究和实践，尤其是调入市级示范学校--府谷县前石畔九年制学校后，我和我们英语教研组的同事一起把"英语课堂如何有效实施情感教育"做为研究课题，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种情感教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。

　 1关爱全体学生，点燃情感

　每个学生都是祖国花园里的花朵，他们都应该得到老师的关爱和呵护。因而在教学中要时时创造机会，关爱全体学生，让每个学生都学有所得，让每个学生都有所发展。在教学过程中，我们采用了分层布置作业。根据学生的不同层次将学生分为A、B、C三个层次设计不同要求的作业。作业难度分层，可以适应各个层次学生学习的需要，既可优等生的要求，又可使中下等生练有所得。这样就关爱全体学生，点燃学生学习情感的火花。

　 2创设教学活动，激发情感

　在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活，使英语的教学内容贴近时代、贴近生活，使学生产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。如可以通过多媒体课件、**短片等现代化手段，将语言教"真"、教"活"，激发学生的学习情感。

　 3活跃课堂气氛，调动情感

　课堂教学是由师生共同从事的双边活动，滋生并伴随着情感，而这种情感氛围是课堂教学的润滑剂；课堂上，教师应在尊重学生的人格和他们的情感需要的同时，展现教师高尚的情操与良好的个人情感素质，形成平等和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣。

　 4展现师生魅力，强化情感

　我们用每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等教师给学生提供一个表现的平台，让他们自己尝试成功的'喜悦，产生浓厚的学习兴趣，强化内在的学习动机。如每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等。

　另一方面通过教师情趣盎然的描述、鞭辟透彻的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把知识本身的内在美和逻辑美展示给学生。这就可以使教师素质与教材相得益彰，无形地为学生树立了榜样，使他们产生自我提高内驱力和自我价值感内驱力。教师的个人魅力也能激发学生的兴趣，强化他们的学习动机。

　 5做好课堂游戏，感受情感

　在传统的课堂教学中，学生总会安静地坐在那儿，师云亦云，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。然而课堂游戏可以满足了学生的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。如我在教授人体部位及服装类单词时，采用"娃娃秀"的游戏。学生在老师的带领下先画好娃娃的各个部位，同时复习人体部位单词并进行标注；为娃娃设计漂亮的服装，同时复习服装类单词，并把设计好的服装画在另一张画纸上涂上颜色减下来，也可以多设计几套，把搭配写下来。学生在游戏情感中，感受到了学习的快乐。

　 6交流合作，增强情感

　一堂课只有40分钟，教师不可能照顾到每一个学生。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲和表演欲，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演，体验成功。这样不仅发挥了英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。还在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。

　7创设场景，升华情感。

　在英语教学时，教师应通过实物展示、展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学食品及饮料时，课前在黑板上贴了一个肯德基老人，上课时穿上肯得基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室。学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯得基员工了。这时我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语学习的积极情感。

　8树立自信，燃放情感

　在教学过程中，我们从不吝啬对优等生的赞扬"Good，Verygood，Great，Wonderful"。但是坐在角落边的后进生总会被忽略，他们所接受的只有老师与同学的冷眼。可我在教学中总是对他们给予更多的关注，对他们不总是严厉的批评，更多的是给与鼓励的眼神，以平等的尊重和真诚的爱心去打开他的心门，树立他们的自信心，鼓励他们的每一次成功。这样一来，他们就会燃放起了学习英语的激情。

　总之，情感教育是一场春雨，滋润了学生的心田；是一束阳光，温暖了学生的心房；是一股强大的力量，感染了学生的心灵。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

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