阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

提起“课堂教学实效”的问题,也许老师们都已耳熟能详,的确这也不是一个什么新鲜的话题,早在第一轮课改的第四个年头,就在语文阅读教学出现“得意而忘言”的倾向性问题的时候,崔峦老师在贵州召开的全国语文教学改革研讨会及在贵阳召开的全国第五次阅读教学研讨会上专门明确第六届全国青年教师阅读教学观摩活动研究的主题：阅读教学体现工具与人文的统一,提高教学的实效性但时至今日,到了第一轮课改总结的阶段,到了第七届全国青年教师阅读教学比赛,依然有不少来自全国各地教师优秀代表的阅读课堂教学被专家评价为低效,那么在小学语文教学处于调整期的今天,阅读教学要走正确、健康、高效之路的今天,我们不能不对“提高课堂教学实效”的问题再度思考,笔者试图从“教学目标﹑教学起点﹑精简环节﹑教后反思”四方面探索阅读课堂教学实效并付之实践:

一、吃透教材,弄清“教什么”,是提高课堂实效的前提

提高阅读教学实效性的三个关键环节中,首要环节就是要准确深入地解读文本,从教师教学的角度来考虑,就是要解决确定教学目标与教学内容的问题,即解决“教什么”的问题

（一）从年段目标要求确定“教什么”课标明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力”通观《语文课程标准》年段目标,我们可以发现,它主要也是从培养语文能力的角度提出来的比如课标对低年段阅读教学在课堂上可操作的的要求提得比重最大的是识字、写字、朗读、词语积累,而对词句及课文内容只提结合上下文和生活实际作了解和大概了解但在听课过程中,我们发现不少低年段老师由于对年段目标的模糊而走进了目标定位的误区,教学时识字阅读“楚河汉界”,10分钟以复习形式集中处理识字,剩余时间完全进行没有任何识字学词任务的内容分析,仿佛整节课的精彩要在这大半节阅读分析中得到充分展现,殊不知,我们老师的这种既是错位又是越位的做法忽视了年段目标的坚持和落实,低段阅读教学的高段化倾向,使低段阅读教学课堂耗时低效．

还是识字教学,低年级明确提出“多认少写”,要认的字,只要求在课文中认识,挪个地方还认识,强调的是整体认记,不要求分析字形结构,不要求达到每个部件的精确记忆,但我们的老师却花大力气,启发学生用“加一加﹑减一减﹑换一换”等方法来识记﹐要求写的字却没指导写好,这种做法就是错位

又比如第七届全国青年教师阅读教学比赛,执教三年级《美丽的小兴安岭》的老师,把识字、写字放在“读中感悟”教学环节,展开春、夏、秋、冬四段阅读,在各段学习中分别进行“汇、挡、刮、献”四个字的认读和书写指导,这样安排,对低年级孩子来说,可以说是很实用的课堂学习,但这不应是中年段的学习要求,我们说这叫做“不到位”

因此,不管哪个年段的老师,任何时候,我们都要“种好自己的田,浇好自己的园”,牢牢记住,教学目标阶段性不明,目标上越位和不到位的情况都将会是影响整个小学阶段语文教学质量的直接症结

（二）从主题单元目标确定“教什么”人教版教材以专题来组织单元,每个单元呈现的第一部分内容便是导语（导读）,导语的作用,大概也有不少老师关注不够细细研读,我们就会发现字里行间藏着的就是本单元的教学内容和读写训练要求,同时也是我们备好、把握好单元中每一课教学目标的重要依据如五年级下册《人物描写一组》,导语告诉我们：学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用有了导语的指引,那么我们无论备《小嘠子和胖墩儿比赛摔跤》,备《临死前的严监生》,还是备《“凤辣子”初见林黛玉》,我们的教学都要在如何引导学生感受人物形象上下功夫,要在引导学生体会描写人物方法上下功夫,作为拓展延伸或者读写结合,我们如何引导学生把描写人物方法学以致用,这些都是要落实的目标以梁老师执教的《临死前的严监生》为例,梁老师反复强调抓住关键词“两个手指头、两个亲人、两笔银子、两茎灯草、摇了两三摇”来体会严监生一个吝啬鬼的形象,无处不在渗透着一种描写人物的方法——如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来课终,严监生的形象也就在学生的心中留下深刻的印象,对人物描写方法也就了然于胸,那么这课的目标,梁老师就基本落实到位了

（三）从课文特点确定“教什么”阅读教学重在培养学生语文能力,具体到每篇课文应培养怎样的语文能力,在我们考虑的因素中,除了年段目标、单元目标,那还要依据课文特点如六年级上册的《最后一头战象》,确定本课三个语文能力点：一是培养速读能力这既是高年级的年段目标,也是单元目标,同时也因为这是一篇长课文,适合培养速读能力二是培养品细节、悟情感的能力这既是高年级年段目标——学习表达方法,又是主题单元训练项目,更是因为细节描写是这篇课文的突出特点三是培养学生用细节表达情感的能力,进行读写结合目标定位准确了,教学设计也就重点突出了刘亚雄老师在设计《最后一头战象》时,第一环节就是让学生速读课文,了解主要内容第二环节是设计重点,就是要引导学生抓住“摩挲、泪光闪闪、凝望、亲了又亲、吼叫”等细节描写的词语想象,体会嘎羧的内心世界,感受嘎羧的高尚情怀,同时在品读过程中也给学生渗透细节描写的表达方法最后,刘老师让学生抓住“凝望”一词,引导学生体会内心想法,进行写话训练这是抓住细节想象而进行的一次写的训练假若延伸到第二课时的设计,以学习用细节表达情感作为教学重点,结合学习课文设计新的情境,让学生写一段用细节表达情感的文章,写后交流评价,那么这个写的过程既是读写结合的过程,又是“言”、“意”结合的过程,这样整课的目标才能得到真正落实,课堂教学实效才能得到保证

二、了解学情,找准“教学起点”是提高课堂实效的基础

在全国第七届青年教师阅读教学大赛总结发言中,崔峦老师曾这样评价参赛老师的课：阅读教学找不到起点,抓不住重点孩子通过读,已经了解和理解的,已经会的问题,我们还在不断地问孩子的这种情况相当严重不少的课,通过实际考查,孩子开课时的理解、孩子学完这篇课文课后的理解几乎一样,这样的课就是做无用功,这样的课堂就是低效课堂,这也正是我们不少老师课堂教学存在的问题那么,起点在哪笼统地说,是在“跳一跳可以摘到桃子”之处,具体地说,即学生初读课文之后,在谈感受时已知、已懂、已有所感悟的,就不必再讲再问了找准教学起点,也可以简单地理解为针对学生实际,从学情出发,了解学生学习的困惑,进而因文制宜、以学定教

（一）有效预习,了解学情课前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读教学中不可缺少的环节道理,老师是懂的,预习,老师在教学每篇课文之前都会布置的,但预习也许只流于形式,无非就是让学生读通、读熟课文,标出自然段,自学生字音形义,加之课前缺少对对预习情况检查,预习实效难以保证,那么预习对阅读教学产生的作用也就微不足道了

有效预习,笔者认为必做四步：一是读文,读中自学生字新词,读中了解大意,读中理清思路,读中把握重点,学着概括主要内容二是批注,如在读的过程中标出自己的喜欢的句子,标出自己不理解的句子,给要理解的词语注释三是质疑,预习过程让学生有意识地提出几个有价值的问题四是检查,课前对学生的预习情况作必要检查,通过检查了解,我们才能明确哪些是学生自己读、思就可以弄懂的,哪些是要合作探究的,哪些是需要教师重点指导、强化训练的那么教学起点在哪儿也就可以做到心中有数了

（二）以疑导学,实效阅读教学起点应从学生质疑、普遍关心的问题入手古人云：“学贵有疑”质疑是学习的开始陈智文老师执教的《月光启蒙》就是以疑开篇,抓准了教学起点,从而做到以学定教的陈老师的设计的第一个环节,问学生“你能根据课文提出一些有思考价值的问题吗”学生快速浏览课文后,提出了5个与理解有关的问题这时陈老师开始对学生提出的问题进行归纳梳理,理出了一个普遍的而又至关重要的问题“母亲是怎样启蒙我的”

陈老师引导学生质疑文本,目的是了解学生在解读文本上的疑难,了解学生学习的困惑,更是为教学提供方向,而不是为了解决这些疑难问题而质疑

三、问题整合,解决“怎样教”,是提高课堂实效的关键

“‘教什么’比‘怎么教’更重要”,这是在大力呼吁阅读教学要走向语文本体回归的今天,专家们常讲到的观点如果说“教什么”是解决目标问题、方向问题的话,那么“怎么教”就是解决设计技巧的问题了要提高课堂教学实效,笔者认为,前者是内容,很重要,后者是形式,同样不容忽视

纵观当前教师的阅读教学,我们总可以看到这样的现象：老师细碎的提问,学生频繁的回答,只见树木,不见森林,劳而少功崔峦老师认为：“阅读教学逐段分析死,整合处理活”这传递给我们一种信息,就是整合我认为最重要的是问题设计的整合,即提的问题要大,是学生感兴趣的,体现语文特点和语文训练重点的,有思考价值的问题老师每提出一个问题,学生都要读全文来思考的,都要从整篇文章中找答案的,这样由易到难、由浅入深的提问才能把学生的思考、理解和感悟引向深入,这样的教学才能体现实效

（一）围绕教材的教学重点、难点设问如教学《将相和》一课时,可以抓住课题中的“和”直奔中心,设计这样的提问：（1）什么叫“将相和”（2）“将相和”中的“将”和“相”各指谁（3）既然是“和”,说明他们有一段不和,为什么不和呢这样就能起到一问而牵动全篇的作用了

（二）在学生理解关键处设问如教学《地震中的父与子》,我们可以走“一条主线”、“两个板块”高效整合设计之路,一条主线就是父与子始终信守的诺言“不论发生什么,我总会跟你在一起”,“两个板块”,一是父亲了不起,二是儿子了不起这“一条主线,两个板块”都是学生理解的关键处,抓住了关键,就能引发学生对父亲不眠不休进行36小时的艰苦挖掘的思考与理解,就能引发学生对儿子在废墟底下整整等待了38个小时的思考与理解那么感悟“父与子的了不起”也就水到渠成这种设计,从线性梳理走向了立体把握,是一种高效的整合

（三）捕捉学生通读文本感受最深点设问如教学《乌塔》一课,可以以整体把握,板块推进的方式来设计,先整体感知内容,聚焦“震惊”：以“震惊”一词带出初读后的感受,再读全文,找一找课文中哪些地方特别让你震惊接着围绕“震惊”转述文本语言,最后拓展“震惊”,阅读表达结合整节课,老师以“震惊”为主线展开教学,使教学主线明晰,也避免了繁琐的分析和肢解文本内容

四、教后反思,扬长避短,是提高课堂实效的保证

有效的教学反思能促进教师的专业成长,同样,有效的教学反思也是提高教学实效不可缺少的一环然而在任务繁杂的当前,又有多少教师能在课后静下心来想想成功之处和遗憾之处更有多少教师能把这成功之处和遗憾之处写下来加以分析恐怕少之又少!这也是课堂教学实效提高之慢的重要原因之一!

一个完整的教学过程是应该包括课前准备（即备课）、课中实施、课后总结（即反思）三大部分的即便作为教者,我们有了明确的年段目标意识,有了“教什么和怎么教”的设计本领,也就是说,课前,我们可以有一份精心设计的高质量的教案,但是我们不敢说,拿着这个教案就能上出一节高效的语文课,这其中影响的因素是多方面的,或许是设计脱离了学生的实际,或许是学生课堂生成与预设产生了冲突,又或许是教者自身对设计的实施水平出现偏差等等

（一）反思成功如一位教师教学《老人与海鸥》后,她在反思中谈到这节课带给自己的欣慰和遗憾,欣慰的是备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现,遗憾的是没有给足学生学习时间,没有开放学生学习空间,忽略了对学生思维展示的关注,忽略了引导学生对表达方法的感悟与运用我认为,无论成功还是不足,通过反思所留下的启示都是有益的,都是对课堂教学实效的延续起到至关重要的作用的

我们知道,高年段阅读教学已不是字词句段的单纯教学,重要的是抓住重点词句领会文章主题,体会人物思想感情,揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法

课后,这位老师能从教学理念这个角度总结出高年段阅读教学做到三个“立足”,一是立足文本,语文课堂实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的,即教学每个环节,导入依据文本,教学过程紧紧抓住文本,拓展延伸同样立足文本二是立足生本,即重难点的定位要从学生的实际出发,要从学生感到困惑的地方着力三是立足根本,这是由语文的性质决定的,阅读教学凭借文本语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪

其次能从教学策略这角度作经验小结,如研读“老人爱海鸥”的段落,抓住老人喂海鸥的动作词语“小心地放、退开一步、撮起嘴、顺着栏杆边走边放”,引导学生在这些动作词语前面加个“为什么”,从语言入手理解文本,通过想象画面、比较朗读,升华学生对人物情感的理解所有这些都是教学成功的体现,都是日后有效处理高年段阅读教学可积累的宝贵经验

（二）反思失败经验除了来源于成功的反思,同时也会来源于失败的思考,尽管一节课成功与失败的比例各不一样,甚至更多时候成功会占大比例,正如这位教师执教的《老人与海鸥》但可贵的是这位老师最终能从“学生自主学习”的课程理念出发对自己的课进行中肯的批判,为自己讲得多,牵得紧,过于强势,教学霸权,扼杀学生个性思考﹑与创新思维的做法而反思能从课程标准对高年段阅读教学的训练目标出发去反思教学中写作方法渗透的忽略而导致的目标不到位,那么记录下来的这些遗憾,同样是成为指导以后备课和授课做到有的放矢不可多得的经验,是提高课堂教学效果的有力保证

简而言之,小学语文阅读教学能做到依照课程标准的年段目标,明确学什么,不学什么；教什么,不教什么；找准教学起点,做到多读、多练、少讲、少问；教学过程做到精简环节,模块结构,整合问题,言意兼得；做好教后反思,相信提高阅读教学实效不再是一句空话

　小学生在听语文课的时候，一定要全神贯注才行，这样才能不会落下老师讲的任何细节，下面是由我为大家整理的“小学语文听课心得体会600字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文听课心得体会600字（一）

　第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。xx校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

　第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

　第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

　第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

　第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课，特别是网络作文的读写联动课没听到。

　培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。

小学语文听课心得体会600字（二）

　今天，听了两位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　一、教师语言有魅力

　当我听着这些教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带领学生欣赏中国地图，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……在教学小学三年级苏教版《北大荒的秋天》这一课时，让学生一边观看，一边欣赏，声情并茂的语言勾起了学生爱国的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。

　二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”我想，《你把鱼放掉》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

　本课教学有这样三个层次：

　1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

　2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

　3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

　三、评价语言的收获

　两位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰富，适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

　两位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，很扎实，我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧，这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

小学语文听课心得体会600字（三）

　我们全体语文教师参加了第一实验小学语文教学经验报告会，期间我聆听了四位青年教师精彩的课堂教学，整整一上午，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评价，心理收获很多。置身于课堂教学中，看到四位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的小学语文听课体会：

　一、对新课程的思考

　在本次报告会中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩的点评，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

　二、对教师角色的思考

　教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断地思考和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。

　三、对课堂教学的思考

　在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了四位老师的示范课例，四位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。

　四、今后努力方向

　必须不断地学习，我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，亮丽自己的教学生涯。

小学语文听课心得体会600字（四）

　从开学的第三周开始，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。在以后的教学中，我会向身边的优秀教师学习，会努力上好每一节课，。下面我谈谈自己的体会。

　一、教师语言要具有艺术的魅力

　教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。管目荣老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。高秀慧老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。张楠老师在教学《荷花》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪……当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。

　二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到

　几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢王晓梅老师的教学严谨、科学。王老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

　三、课堂教学评价

　对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。其次，忽略了课后提升。

　本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

三年级语文资源评价上73页看图写话作文

我想象中的春节

春节，亲爱的春节，我好想你，对不起，我先热烈的呼唤一声，春节就要来临了，在春节里，你想做些什么呢？是大吃一顿？出去旅游？还是看一个月的电视？对这些我却都没有兴趣，而是为自己设计了一个非常有意义的假期。

首先，我要坐上宇宙飞船，游览整个宇宙，还要和许多外星人交朋友，以便以后和他们在网上沟通交流；我还要到快乐星球去看多面体、冰柠檬、莲蓉包、还有老顽童爷爷和他们一起去探险，去帮助那些不快乐的人。

其次，我要吃遍天下美食，还要请所有的名厨设计一桌满汉全席，俗话说：“民以食为天”，我要宴请天底下所有穷苦人都来赴宴；我还要当几天国家领导，去帮助那些缺乏资源的贫困地区的人们，让他们都能走上幸福之路。

再次，我要博览群书，拥有最广博

九年级语文资源评价作文例五

又一个秋天静静地来到，每天我独自矗立在熙熙攘攘的街头，总能望见天空中那壹群群南飞的候鸟，它们以整齐的伫列，咨意的神采，自由地飞向自己的第二故乡。也正如爱情壹样，曾经的爱与被爱就像候鸟的迁徒壹样，在壹个地方找到或丢失了梦，在另壹个地方总会失去更或找到。情感散文欢迎评论

有人说过，风不吹，那有飞絮。从春天到秋天，从曾经到现在，每壹次坚持的想法，到了最终都变成了零落的记忆，甚至于爱情也无法幸免。或许是因对于这些，曾经抱着太大的期望，而最终空留下的却是悲伤。

昨天的我无法预知今天的我，也正如今天的我无法忘记昨天的我壹样。我愿意自始至终做壹只候鸟，从爱到被爱，从失去到拥有，从快乐到悲伤，对于我来说，仅仅是壹瞬的过往与曾经，只要自己的心是纯净的，只要自己的心是透明的，那么爱与被爱，以至于所带来的壹切，对于后来的我们都是壹瞬关于人生清澈的记忆与永恒的追逐!

资源评价三年级下册111页作文怎么写

要写好作文不是容易的事,需要长期多方面的努力,平时要加强阅读,上好每一堂课对课文内容及表达技巧要深刻理解,还要大量阅读古今中外优秀的作品,从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看,留心观察周围的事物,做生活的有心人,注意积累丰富的写作素材；多写,就是要多练笔,做到“熟能生巧”

哪里可以下载小学三年级2013上数学语文资源评价

到百度文库，或者你买个步步高点读机，在步步高官网上下载。

语文资源与评价八年级（上）答案

上教育网查就可以啦。希望给分

语文资源与评价五年级下答案

才弄好的起始姿势全散了架,我们也一起笑倒了：两个四仰八叉的“大”字散落在地毯上,快乐成分达到100%的笑声回荡在整间房里,好像所有的家俱,甚至整天板著一张扑克脸的墙也都和我们一起大笑,一起享受友情的乐趣

在我眼里,这就是最美的风景,什么壶口瀑布,什么桂林山水,什么三峡风光,什么异国风情…和这代表着孩子的快乐天性和如白玉般纯真无暇的真挚友谊的情景相比,都显得突兀生硬,只能算是小巫见大巫了

和静儿在一起的时刻,是最开心的时刻；和静儿在一起的情境,是最美的风景,因为友情与亲情是世界上最纯洁,最真挚的感情

五年级下语文资源与评价答案

部 分

1草原

六、⒉天空 空气 小丘 平地 羊群 骏马 大牛

⒊一碧千里

2丝绸之路

二、⒈遐想

⒉五彩缤纷

3栩栩如生

四、⒈⑴A雕塑形象逼真；B自然而然地遥想起丝绸之路两千多年前辉煌的历史。

⑵“两千多年后的今天，……文化繁荣的遐想……”

⒉B

3白杨

二、⒈③ ② ④

⒉④ ② ③

⒊④ ③ ①

四、⒈设问

⒉拟人

⒊反问

五、⒈⑴三；高大挺秀，生命力强，坚强执著。

⒉⑴“爸爸”由树想到了子女，由自己想到了孩子的未来；

⑵爸爸和老一辈边疆建设者；

⑶边疆建设者的儿女；

⑷孩子成长过程中的各种困难。

4 把铁路修到拉萨去

五、⒈七零八落 不翼而飞 劈头盖脸

⒉尽管 还是

⒊无私奉献，乐观向上，科学创新

第一单元检测

九、⒈粗壮的枝干 风沙 雨雪 干旱 洪水 坚强 软弱 动摇

答 案

⒉茫茫 没有山，没有水，没有人烟

⒊⑴忠诚无私，尽职尽责；

⑵不怕困难，坚强执著。

十、⒉我还没见过打弹弓这么差的孩子。

⒊那孩子很认真，屏住气，瞄很久才打出一弹。

⒋含义是事情只要去做，就能做好，只要持之以恒、坚持到底，就能成功。

⒌不行。保留它，使文章有了完整的结局，同时它又证明了孩子坚持去做了，最终获得了成功。

⒍盲孩子看不见母亲对他的爱，这是表面意思。深层的含义是母亲的爱是无形的，是教孩子游戏中潜移默化地进行的。

5 古诗三首

三、⒈× 2√ 3 ×

四、⒈这三首古诗是描写古代儿童有趣生活的。

⒉我仿佛看到了一家五口各具形态，其乐融融的生活景象。

6 冬阳•童年•骆驼队

四、1望见 2增加 3清脆

七、2题目是由三个并列词语组成的，而且由间隔号。

在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼 悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

4体会作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼体会作者天真幼稚充满童趣。 沙漠之舟

⒌《冬阳•童年•骆驼队》 林海音 《窃读记》

7祖父的园子

三 2写(味道) 3写(形状)

4写(表情) 5写(环境)

五、⒈A睡醒 B逛 C说话

⒉A

⒋美丽、 充满生机、热闹、( 均可)

⒌学生可能的会有这样的印象：祖父的园子是一个好玩的地方。祖父的园子里充满了快乐。祖父的园子非常美丽。（祖父的园子是一个很自由的地方。(说出一句即可。)

8 童年的发现

六、3①

4发明和发现都有风险

有关胚胎发育的规律 误解

9 儿童诗两首

四、（一）

⒉表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

（二）

⒈芦苇赞；句子：这时候，你一点也不会觉得芦苇弱小，它给人留下的是众志成城、气势磅礴的壮观。 芦苇，虽然不能在高楼大厦中作柱为梁，但在广大乡村，却是必不可少的建筑材料。

⒉开头和结尾相互照应。这样写前后照应、首尾连贯，更加突出了作者所要表达的思想感情。

⒊因为芦苇在广大农村有广泛的用途，并且具有平平凡凡，朴实无华无私奉献的精神，

第二单元检测

七、 6 3 5 4 2 1 7

八、 阅读二

②侵害 火热 缘由 仍然

①，、。，，，、，。

②侵害 火热 缘由 仍然

③ 骄阳似火：太阳热得像火一样。形容太阳非常炎热。

坚忍不拔：坚强,不屈服。

⒌第3自然段和第5自然段。

⒍北京街头的落叶树；落叶树在冬天不怕寒风侵袭,在夏天感受烈日暴晒也不动生色；启发大家要学习落叶树不怕牺牲，坚忍不拔，无私奉献的精神。

10 杨氏之子

三、⒉孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”而是采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这一意思，使孔君平无言以对。

四、⒈①雨：大雨。

②暮：傍晚或夜晚。

③亦：也。云：说，这样认为。

④果：结果；果真。⑤亡：丢失。

⒉其子曰：“不筑，必将有盗。”

3．其家甚智其子，而以邻人之父。

五、下雨天留客天留我不留

①下雨天，留客天，留我不留？

②下雨天，留客天，留我不？留。

③下雨天留客，天留我不留。

11晏子使楚

四、⒈①大伙把袖子举起来，就是一片云——举手为云；

②大伙儿甩一把汗，就是一阵雨——挥汗如雨；

③街上的人肩膀擦著肩膀，脚尖碰着脚跟——摩肩接踵。

⒉①这一笑极尽轻蔑之能事，表示楚王根本没把晏子放在眼里。

②面对晏子不动声色的回击，他无言以对，只好装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。

12半截蜡烛

四、⒉ ①我的嘴唇皮是被它钩破的，现在左边还有一块伤疤。

②我的弟弟已经被它陷害了。

③半个月前，我的老婆也险些遭了它的毒手。

④它在河中央拦路抢劫，我叔叔的尾巴，被它钩掉了几片鱼鳞！

13打电话

二、节约时间 联络工作 追赶猎物 收买民心 萦绕耳际 信守诺言

三、⒈王新心在队会上说：“我帮助小玲，让她尽快赶上去。”

⒉不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

⒊我怎能忍得住不哭出声来？

四、⒈人人都会打电话。

⒉现代通话的一个工具是电话。

⒊本文语言幽默、风趣，具有讽刺性。

⒋文中的歌曲出自歌剧《刘三姐》。

五、⒈划掉pǔ fǔ，méi muò

⒉过错，惊奇

⒊B

⒌①D； ②A

第三单元检测

三、⒈尊称 ⒉尊重 ⒊尊严 ⒋尊敬

四、⒈B ⒉B ⒊C

五、窍门 班门 山门 冷门 家门 热门 寒门 豪门 破门 闭门

六、⒈伯诺德夫人将金属管封在蜡烛中。

⒉你和我一起去商店。

⒋孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

七、⒈①他已经离开这里了。

②他已经去世了。

八、⒈B；

⒉8，9；

⒋我们拥有和平；

⒌我们渴望拥有财富和成功，却不用事实证明自己行。

14再见了，亲人

四、在树下我们的船停泊了片刻。

城市的夜景怎能不使我陶醉呢？

老师告诉他们说跑完步不要马上喝水。

五、⒉下雪时给人送炭烧火取暖。

“我们”空着肚子和敌人拼了三天三夜大娘冒着危险送来打糕。

⒌指不顾自己和亲人的生命安全，舍身为战士服务的情谊。

15金色的鱼钩

五、①表示作者有意进行省略。

②表示说话断断续续。

③表示说话中短暂的间断。

六、⒈夸张

⒉看到，收敛，拧成。关怀备至。

⒋软弱，严肃

⒍我端起…送不到嘴边。老班长关心他人，无私奉献，勇于牺牲自己的精神深深的感动了我。

⒎老班长不让我说出他不喝鱼汤的秘密。

16桥

四、⒈黄河是我国的四大河流之一。

⒉沈阳的夏天是个美丽的季节。

⒊我肯定他今天不会来了。

⒋我到商店买了鱼、虾、海带等水产品。

六、⒋老汉 儿子

七、心潮澎湃 先人后己 鞠躬尽瘁

17梦想的力量

五、⒈①筹集70元钱

②筹集2000元钱

③筹集买钻井机的钱

⒉①给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

②这一梦想的实现给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽，而安格鲁村民的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。

③是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时谁都会留泪的。

聚沙成塔

纸上谈兵 （赵括） 卧薪尝胆 （勾践 ）

闻鸡起舞 （祖逖 ） 完璧归赵 蔺相如）

草船借箭 （诸葛亮 ）负荆请罪 （ 廉颇 ）

图穷匕见 （荆轲 ） 煮豆燃萁 （ 曹植 ）

第四单元检测

二、①D ②C ③D C ④B

七、⑴姐姐从那条小路慢慢地走来。

⑵改革开放后，我的家乡发生了翻天覆地的变化。

⑶今天学校组织同学们春游，同学们全都来了。

八、同归于尽 深情厚意 不约而同

十、6 4 3 7 2 5 1

趣味语文：

采菊东篱下，悠然见南山。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

待到重阳日，还来就菊花。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

期中检测

二、⒋①东西的一头向下

②指战争或战斗

③穷尽

四、⒊①聪颖机智

②能言善辩，维护国家尊严

③为他人着想

④无私无畏，舍己救人

五、（一）⒉挺直而高大；生长范围广，适应性强；有极强的生命力。

（二）⒉严重 养育 茂盛 严厉

⒊借物喻人，托物言志

⒋把老师比作大芭蕉，把学生比作小芭蕉。

18 将相和

四、廉颇，蔺相如，和好，三件事，秦王说要拿十五座城换和氏璧；完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟；秦王为赵王击缶；蔺相如立功封官，廉颇不服气；和好如初；秦国强大，以弱攻小。

五、⒉负荆请罪

⒊顾全大局，勇于知错就改。

19 草船借箭

三、2 1 2 4

四、⒊B ⒋B ⒌C

20 景阳冈

四、⒈写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。

⒊以退为进，机智灵敏，有勇有谋。

21 猴王出世

二、⒈ 叫做， ⒉ 于是，⒊ 家产

五、4快乐自由的小石猴

第五单元检测

二、⒈ 处罚，抵抗，盛大

⒉ 短缺，增强，接受

六、⒈ D ⒉ B ⒊ A ⒋ E⒌ C

七、⒈ B ⒉ C ⒊ C ⒋C

八、⒈ 琵琶 ⒉ 鲜卑族 ⒊ 2位（韩愈、柳宗元）⒋ 108

九、（一）⒈（3）

（二）⒉ 诸葛亮镇定自若。笑出了诸葛亮的自信、大度，胸有成竹，运筹帷幄，神机妙算，英雄本色。

⒊（1）C（2）A C

资讯传递改变着我们的生活

三、 B A C B C D C

利用资讯写简单的研究报告

二、庸 跋 伎 铤

第六单元检测

二、常 络 先 烽 诞 及 辨 向

三、以为 认为 诱导 诱使 决定 肯定

四、寄予陇头人 江南无所有 忠言逆耳利于行 天涯若比邻

五、目不转睛 恋恋不舍 迫不及待 情不自禁

（一）⒈忠实的信使

（二）⒊如果你不小心 … 随意出入你的电脑。“

⒋激发读者继续阅读的兴趣，更加透彻地理解黑客是如何对电脑进行破坏的。

22 人物描写一组

二、疾 仰 敛 诞 转 精

四 、②

五、⒈jìn chā

⒉反对 陈旧 肮脏

⒋①书是朋友，也是故地。

②我列个单子。

23＊ 刷 子 李

二、绝 端 犯 浆 袱 索

四、即使 居然 竟然

五、2．（1）自己激励、鞭策自己。

（2）形容人来往不断。

（3）没有做事就过去了。

24＊金钱的魔力

四、⒈虎背熊腰 仪表堂堂

⒉目瞪口呆 满面春风

⒊点头哈腰 活蹦乱跳

⒋低声细语 娓娓动听

五、⒉⑴装饰 ⑵陆续 ⑶珍贵

⒋指的是诚实的孩子们。

第七单元检测

五、⒈早春 盛夏 深秋 初冬 寒冬

⒉不满 埋怨 怨恨 憎恨 仇恨

七、⒈去掉“好像”或“大概”。

⒉“有趣”改为“认真”。

⒊小刚助人为了的精神值得我们学习。

八、⒈严格 ⒉严肃 ⒊严峻 ⒋严厉

⒌小心 ⒍精心 ⒎细心 ⒏专心

九、 7 1 5 3 2 4 6

十一⒈ C

⒊提高石头的价值，以此来教育孩子。

⒋ 一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

⒌只要自己看重自己，生命就有意义，有价值。

⒍ 市场----黄金市场----宝石市场

25 自己的花是让别人看的

四、⒉多此一举 忘乎所以 井井有条 全神贯注

⒊千言万语 山穷水尽 鸟语花香

飞黄腾达 绝处逢生

五、4 2 5 3 6 1

六、1 1 2 句

2刹那间：极短的时间 。 夺目：耀眼。

3缓缓 忽然 最终

4初升

5太阳是怎样出来的 观察日出时的顺序

26 威尼斯的小艇

四、4 7 8 3 2 6 1 5

五、1不管 总 总 而且 还

2③

4中心句

5先总后分

27 与象共舞

二、夜来风雨声 花落知多少

《春晓》孟浩然

三、1划去jì fú jiǎo cónɡ

2D

3忍受 原因

4 大象以及其他庞大的动物从来都是宁肯站着睡觉，也不肯躺下休息半秒钟。

5B

6A B

28 彩色的非洲

一、chì línɡ lán kuànɡ shèn mò

二、色彩 似锦 眼福 缤纷 频频 转睛

三、⒉难道非洲不是一个色彩斑斓的世界吗？

⒊将军走进风雪中。

⒋我们要尽量制止浪费水资源的行为。

四、2欺辱－欺凌 闪躲－逃避

4第四自然段：植物们默默地繁衍，绵延它们的后代，构建它们自己的世界。第五自然段：为了生长，为了生存，为了后代，植物们想尽办法保护自己。

第八单元检测

一、天性 宇宙 脊梁 船艄 保姆 真切

祷告 停泊

二、1户户 有礼 马 昙花 柳 花 浑 安 似锦 大饱

三、1无论 都 2不但 而且3 虽然 但是 4因为 所以

四、√ × √ ×

六、1沉寂 摇晃 耸立 停泊 静寂

2尊贵 甜美 默默

3世界创造价值

九、阅读短文

2（1）一饮而尽 （2）不由自主

3 山溪给了我欢乐。

4 顿时，我觉得家乡这些天真无邪的小伙伴不就像那正在流淌的山溪吗？

这句话把（天真无邪的小伙伴）比做（ 山溪）。

改为陈述句：顿时，我觉得家乡这些天真无邪的小伙伴就像那正在流淌的山溪。

5 抒发了作者对家乡山溪的热爱之情。

期末检测

四、荆：荆条 暇：空闲 屏：抑制 尽：完 欲：将要 簧：弹簧

六、⒈（1）② （⒉）③ （⒊）①

⒉（1）② （2）①

七、⒊⑴“和”改为“等”。

⑵“许多”与“丰富多彩”去其一。

⑶“人口”与“是世界上”调换位置。

九、⒈答案要合情合理，最好与公园的鲜花联络起来。如：一个像鲜花一样的小女孩挡住了我。

⒉添一个“请”字语言更文明更礼貌。

⒊B

⒋A C D H

⒌自己时时能触控的生活，与你打交道的人们。

⒍： ：

⒎①小女孩呵护蝴蝶。 ②王尔德关爱花朵。

求五年级下册语文资源与评价答案

茉莉 胳膊 幽香 时辰 篱笆 纳闷 温柔 师傅 纠纷

有了爱，人们就可以在春天播种希望，在秋天收获幸福。

嫌弃 空闲 嫌疑 圣贤 娴熟 闲话 弦外之音 衔接

洗澡 红枣 早晚 跳蚤 水藻 早盆 辞藻 早晨

而谈 头头 开河 口若 乱造 拾人

~~~~ ~~~~ ~~~~

老生常谈 无所不谈 夸夸其谈

④②③①

君子不失色与人，不失口与人

小敏不但乐于助人，而且成绩也很好。

他的这种不屈不饶的奋斗精神，难道不值得后人永远学习吗？

①化掉我们 在受到前加上我们

②电脑玩多会伤身体的

作业写完了才可以玩

嫌小红半夜三更朝他们

张伯伯再夸她

对不起我下次不会再打扰你了

全化第一个

剪一大把茉莉带去医院

幸福

第二篇短文

满不经心 趁虚而入 絮絮唠叨

母亲总是关心儿子，而儿子却不关心母亲

谢谢你们对我的关心

百善孝为先或儿行千里母担忧

这一些答案我保证是全队，我们老师已经讲过了

8上语文资源与评价答案

对不起，我不太了解你说的资源与评价答案是什么，请详细解释，谢谢

五年级下册语文资源与评价119134答案

请提供具体问题

或者拍张照片

以便解答

　　通过让小学教师参加听课的活动，有利于改进自身的教学方法，提高教学效益。下面一起来看看我分享给大家的小学听课心得体会，希望你喜欢!

小学数学听课心得体会

亮点之一：注重营造和谐的教学氛围

和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔;城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的《搭配中的学问》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的还有不一样的方法吗等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

亮点之二：积极创设有趣的教学情境

　　本次活动，执教老师都能紧密联络学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究 的兴奋 剂和催化 剂。如螺阳中心小学陈丹凤老师执教的《搭配中的学问》，以“笑笑过生日”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了学生参与学习的热情。城南实小何丽娜老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联络了当今最热门的话题“去上海看世博”，紧扣教学内容，从穿衣搭配问题、路线问题，配菜问题等有关现实的生活问题，创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。惠安八二三实小吴远云老师执教的《生活中的比》，创设了日常生活中常见的“电饭煲煮饭”的情境，让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出了比的概念。接着让学生举一反三列举了生活中的例子，加深了对比的理解。这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。

亮点之三： 重视引导学生经历知识的探究过程

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。如螺阳中心小学陈丹凤老师和城南实小何丽娜老师执教的《搭配中的学问》虽然教学方法各有千秋，教学风格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”这一环节都具有异曲同工的巧妙之处，同是采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。如同是课件出示“几件上衣，几件下装”，让学生猜一猜，一共有多少种不同的搭配方法然后采用同桌或小组合作的学习方式，让学生用不同的方法进行验证活动。从中使学生感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。有的学生用摆学具的方法;有的学生先画不同的图形形状，再用连线的方法，有的学生用简单的数字表示上装和下装，然后再用连线的方法。这一环节教学，学生经历了摆学具——图示法——符号法的过程。值得一提的是，螺阳中心小学陈丹凤老师在接下来的知识迁移中，设计了这样的一道习题：用1、2、3这三个数字分别组成不同的两位数。这样的教学安排，符合学生认知规律，在这里，学生完全摆脱了物、图、符号等较低水平层次的借助，而是用抽象的数字表示，提高到一个新的层次。学生解答这一问题，必须用数学的眼光、数学思维的方法来解决。这正是学生形成知识迁移的结果。实小郭丽梅老师执教的《分苹果》，在教学10的加减法时，让学生同桌合作交流、动手操作，通过摆学具，写算式，说意义，让经历知识的形成、发生、发展全过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，而不是教师的简单说教。

小学品德听课心得体会

我和其余4位教师有幸参加了教育局组织的 “四新”送教活动。我听了四位优秀老师的优质课和教育专家们的专题报告以及点评，真是受益匪浅!

这四节品德课，使自己的教育理念发生了很大的转变，让我对品德课的性质，基本结构，教学目标等方面有了更深的理解。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教，它不同于过去那种外加的，灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。

四位老师都能引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网路、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来蒐集资料。在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、故事会、交流、表演、实地观察感受等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现知识，牢记知识。这样的教学模式可以激发孩子的积极性和主动性，调动了他们学习的兴趣。

在他们的教学中，由于学科的故事性，学生对内容有主动探求知识的热情，所以，教学中他们都能适当把握一个尺度将学生主动学习的热情激活了。他们采用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。

高台解放街小学刘玉秀老师的《交通安全要注意》这节课内容精湛丰富，与生活密切相关，本节课通过调查，分析，合作交流等环节，让学生亲自动手，动口，动脑，突出了学生获得知识和经验的方法。

劳动街的郭靖老师和临泽城关小学张丽萍老师讲的是五年级《灾难中的救护》，通过学习，学生们熟练的掌握在灾难中如何自救和呼救，什么时候互救，什么时候不能。

新乐小学苏兴盛老师的《昨天 今天 明天》这节课更是切合实际，苏老师以拍摄自己家里真实的生活环境视讯引入，再让学生自己介绍，使整堂课与我们的生活息息相关，激发了学生交流学习的兴趣。

总体感觉耳目一新，把知识与与生活实践相结合，让学生达到了情感升华，能力的提高。

通过学习观摩，使我深知，想上好一堂课需要我们进新的研究教材，挖掘教材，设计出学生乐学的教学形式，课后还要进行反思。这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我希望进修学校以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会， 向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平。

小学语文听课心得体会

12 月16日，一个好日子。 我们花厅小学语文课改组一行六人，在杨思锋校长和徐伟前主任的带领下，五点多就起床，六点钟出发，七点十分就赶到了上饶县一小。观摩了在一小举行的 小语课堂改革研讨会。 此次活动的 内容有名师课堂教学、校长评课、网路作文教学等。课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。还有一场别开生面，大气巨集伟的“百人诗会”深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文字。朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》 时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：　范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感;再读课文，让学生找出掌声响起的原因;配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插著齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插著一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。　老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课，特别是网路作文的读写联动课没听到。

培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。

第六、今后努力方向

1 、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2 、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

人教版小学语文五年级下册教材简介

练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。《草原》课后练习二，引导学生体会一些修辞手法在表达上的效果；《再见了，亲人》课后练习二，引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用。

如，抓住重点句段，理解内容，体会表达效果。《威尼斯的小艇》课后有这样一道题：“读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词句的好处。”（题目在“有点像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”下面加点。）

如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。《武松打虎》一课之后安排了这样的思考题：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”

如，引导学生分清事情的前因后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”

又如，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。《人物描写一组》课后，提示学生：“课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。……从三个片段中找一找，读一读，体会这样写的好处。”

教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组，集中人物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。

3�在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

教材中“交流平台”栏目里的提示，以本组课文为依凭，主要涉及交流阅读感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情；初步了解剧本和相声的特点；对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感；借景抒情、叙事抒情等方法；运用人物对话、动作、外貌、细节描写等多种方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等。

在活动中，有的交流内容是很宽泛的，如，“儿童生活”这一组，可以交流对课文内容方面的感受，可以交流对课文写作方法的体会，也可以交流在阅读方法方面的收获……每个话题只给了一个开头，怎样深入下去，老师要针对教学实际加以引导。有的交流内容要相对集中，如，“他们让我感动”这一组，话题集中在课文表达思想感情的不同方法上，这样的编排，是希望学生在大量感性认识的基础上，能围绕这个主题，进行小结、归纳和提升。此外，在本册最后的“交流平台”里，还引导学生在各自小结的基础上，交流本学期学习语文的收获。涉及的范围方方面面，如，学到了哪些语文知识，获得了哪些语文能力，习得了哪些学习方法，养成了哪些好的学习习惯。

以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一种学习方法的引导，也是一种学习习惯的培养。在教材的引导下，学生如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获，语文学习必有长进。

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。（2）应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，训练写有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。

此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间。例如，“口语交际·习作四”，从一则电视公益广告引出话题，启发学生回忆并讲述令自己感动的事，在口语交际的基础上选一件写下来。又如，“口语交际·习作八”，以最近大家关注的大事小事为话题，这样的引导亲切、自然。

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务——围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块——“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动中参考、选用。板块一，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供信息、介绍相关资料。板块二，安排了两篇不同类型简单的研究报告——《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过给学生提供研究报告的范文，学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。最后，还对今后如何提高利用信息解决问题的能力，提出可行的建议。

在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权，这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。

三、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1�继续加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

2�发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。

（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关键词语，带动全文理解的，如，《草船借箭》一课，有这样的练习题：“‘神机妙算’是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？”从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，如，《草原》课后练习二；有感受句子表达情感的效果的，如，《再见了，亲人》；也有体会含义深刻的语句的，如，《白杨》课后第三题。从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。如，《将相和》课后练习：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”有抓段落表达的效果的，如，《再见了，亲人》，前三个自然段表达方式相同，都采用第二人称的叙述语气，而且都在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法，落实到课后练习，要求是“想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。”从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系的，如，《武松打虎》一课安排的思考题是：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，如，《草船借箭》：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”有揣摩语言表达艺术的，如《晏子使楚》，引导学生体会晏子每次说的话妙在哪里。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

体会观察细致和表达生动

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

——《冬阳·童年·骆驼队》

体会用词的准确

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（把“横”换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？）

——《牧童》

体会借物喻人的写法