幼儿园小班综合活动《棋乐融融》教学设计

　设计意图

　围棋一直是我园的特色课程，十多年来，我们深深体会到，黑白世界中演变出的无数有声有色的“战局”，开掘了幼儿思维的广度与深度。有研究表明，孩子学围棋的最佳年龄是5岁左右，我园开展围棋教学是从小班下学期开始，因此，我设计了此活动，意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”，萌发对围棋的喜爱之情。

　活动目标

　1．认识围棋棋盘、棋子，知道下棋要下在交叉点上。

　2．能够正确迅速地寻找到围棋的交叉点。

　3．在活动中不与他人碰撞，体验游戏的乐趣。

　活动准备

　1．配有围棋儿歌的音乐。

　2．大围棋盘一块，立体围棋格一个。

　3．围棋子若干。

　4．地面上画有围棋盘。

　活动过程

　一、韵律活动进场

　1．师：“小朋友，今天天气真好，我们一起锻炼锻炼身体吧。”

　2．幼儿随着音乐边跳边进场。

　(评析：我采用了小朋友非常熟悉的《健康歌》音乐，欢快鲜明的节奏、热烈奔放的旋律风格一下子激发了孩子们的运动兴趣。将原有歌词改编成朗朗上口的围棋儿歌，更加切合本次活动主题，且起到前后呼应的作用。)

　二、认识棋盘和交叉点、棋子

　1．认识棋盘

　(1)师：“看，今天小黑和小白两个好朋友来到了这里，我们跟他们打声招呼，他们的家在哪儿呢”

　总结：他们的家叫棋盘。

　(2)师：“棋盘是什么样子的棋盘上面有什么呢”

　总结：棋盘是方方的，上面有许多横线和竖线。

　2．认识交叉点

　(1)师：“小黑和小白要回家了，谁来送他们回家送对了吗”(请两个小朋友将小黑和小白送到棋盘上)

　(2)小黑送到了横线上，教师出示立体的围棋格演示横线太窄，小黑站不稳，会掉下去，所以横线和竖线都不是他们的家。

　(3)小白送到了围棋格中，教师同样演示围棋格中间是个陷阱，小白会掉下去，所以围棋格也不是他们的家。

　(4)送到横线和竖线的交叉点上对不对呢教师出示立体的围棋格，演示小黑和小白站在交叉点上很稳，所以交叉点才是他们的家。

　3．认识棋子

　(1)师：“小黑先回家，小白后回家，它们玩轮流回家的游戏叫围棋，小黑是黑棋，小白是白棋。”(教师示范操作)

　(2)请小朋友送另外两个黑棋和白棋回家，检查是否送到交叉点上，再进行一次。

　(评析：此环节是本次活动的重点和难点。为了让幼儿直观形象地理解围棋的有关知识，我创设情境，让幼儿送小黑和小白回家，引出他们的家到底在哪里的问题，立体的围棋格通过稳与不稳的区别生动地演绎了为什么交叉点才是他们的家，小朋友先看再送最后评价，了解了棋子与交叉点的重要关系。我还通过小黑、小白的先后轮流回家，暗示了围棋的基本规则，使幼儿对围棋知识有了粗浅理解。)

　三、玩“找交叉点”游戏，巩固围棋知识

　1．在地面棋盘上找交叉点

　(1)师：“地板上也有一个大棋盘，请小朋友找找交叉点在哪里，小朋友屁股底下有大棋子，等会儿请你把大棋子送回家去。”

　(2)幼儿找交叉点站好，教师检查是否正确。

　2．游戏

　(1)师：“小朋友拿的棋一样吗谁是黑棋宝宝谁是白棋宝宝等会儿请你去找个好朋友一起玩游戏，两个好朋友必须一个是黑棋，一个是白棋。”幼儿在音乐声中玩“找朋友”的游戏，教师个别指导。

　(2)师：“听，可能是大狮子来了，我们应该躲在哪里才安全呢等会儿听到信号赶快躲到交叉点上去。”教师帮助个别幼儿。

　(3)游戏再完整进行一次。

　(评析：小班孩子的注意力不稳定，我不断变换教学方式调动孩子的学习积极性。地面上的大棋盘为幼儿创设了更加开放的学习空间，幼儿通过个别寻找交叉点并正确摆放围棋，懂得了下棋要下在交叉点上的道理，而且内化为技能，在后面的游戏中听到狮子音乐的信号，能迅速正确地躲到交叉点上。)

　四、韵律活动表演

　1．师：“大狮子灰溜溜地走了，我们一起来跳个舞庆祝胜利吧。”

　2．幼儿在教师的带领下表演围棋操。(评析：让幼儿拿着围棋表演围棋操，一来舒缓了刚才躲避狮子时的紧张情绪，二来让幼儿感觉到学围棋就像玩游戏般快乐。)

　活动延伸

　师：“小朋友真聪明，躲过了大狮子，老师奖励你们黑、白颜色的糖果，回去后请你找一个好朋友一起吃，怎么吃呢你吃一颗黑的，我吃一颗白的，轮流吃。”

　活动评析

　小班孩子具有好玩、好动、爱游戏的特点。如果采用灌输围棋知识的方法，会扼杀孩子对围棋的学习兴趣，因此我把呵护孩子的兴趣放在首位，着力围绕“趣”来展开。

　一、渗透增“趣”

　《幼儿园教育指导纲要(试行)》说：“幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”如果纯粹对幼儿进行围棋教学，色彩的单调、方法的单一、内容的枯燥肯定会给幼儿带来乏味的感觉。我把健康领域中的游戏渗透到围棋教学中，巩固了幼儿对交叉点的认识，强化了幼儿寻找交叉点的技能。还整合了音乐《找朋友》与《狮王进行曲》，大大增加了围棋教学的情趣。

　二、情境激“趣”

　皮亚杰认为：“儿童认知发展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，兴趣是同化过程的一种动力。”因此，我精心创设符合小班孩子年龄特点的情境，充分激发幼儿的学习兴趣。如我将黑棋和白棋以可爱的娃娃形象出现，牢牢锁定孩子们的注意力，棋盘比作围棋的家调动起了孩子们温馨的生活经验，较好地完成了“认识棋盘、棋子”的教学目标。我再以小黑和小白要回家为由请小朋友送它们回家，更是激发了孩子的参与积极性。

　三、“趣”破重点

　本次活动的重点是知道下棋要下在交叉点上，并能找到交叉点。我采用了直观法，利用立体的围棋格直观地表达了棋子要落在交叉点的道理，教学重点顺利突破。还在地面上布置了一个大棋盘，先是几个幼儿示范找交叉点，强化大家对交叉点的认识，接着让全体幼儿去站位，符合小班孩子好动的特点。幼儿在看、找、站的系列活动中，提高了观察、判断能力，寻找交叉点的技能得到了有效强化。

事实证明，经过一段时间的围棋训练，孩子的注意力会高度集中，计算力会大幅度提高，观察分析力会变得十分敏锐细致，应变能力也会异常灵活。尤其重要的是，在全局的统筹上会远远超过其他同龄人，从而养成做事认真、负责、耐心，照顾大局的习惯。

1 要为幼儿创设适宜的下棋氛围,激发幼儿兴趣　　　

一走进小(1)、小(2)班走廊,你就会看到小班棋苑的牌子,走廊的一边放了几张棋桌、棋凳,桌上有棋谱,靠边配有故事的连环画,孩子在下棋时可以联系故事进行下棋;小(5)、小(6)班通道的墙上贴有棋谱,棋谱的颜色鲜艳,棋谱也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墙上下棋,地上铺有大型的塑料棋谱,孩子可以在上面跳着下棋,墙上也有故事的连环画。中班大班的通道里都摆有棋桌,桌上有棋谱,地上有老师和小朋友共同设计的地面棋谱。　　

在区域活动中,我们精心设立充满温馨、优雅、适合下棋的棋区,以开放的形式时时吸引着幼儿。由于棋区就在孩子身边,孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时下棋。久而久之,下棋活动成了孩子每天必不可少的活动内容,就象他们需要水和食物那样自然,在不经意间逐渐养成了良好的下棋习惯。　　

除此之外,教师应根据幼儿的好奇心和求知欲,及时增添适合幼儿下棋的棋谱、故事连环画,幼儿对下棋就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。　　　　

2 培养幼儿对下棋产生兴趣,养成良好习惯　　　　

在培养幼儿对下棋产生兴趣的同时,应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的,良好学习习惯既是顺利进行下棋所必需的,也是幼儿园学习的重要准备工作。记住这样一句话:“起初是我们养成习惯,后来是习惯造就我们。”　

每天早上幼儿进教室后会主动去棋区下棋,这时我注意提醒孩子,下棋时要遵守下棋规则,要看清起点和终点,前进和后退的标记,并且要根据甩子上的点子前进或是后退几格,下棋时要安静,不能打扰别人。　　　　

3 运用多种方法指导幼儿下棋　　　　

31 小班幼儿先学会故事再教幼儿根据棋谱下棋。由于小班幼儿还没有学过下棋,他们对下棋也没有经验,如果老师直接拿出棋谱教他们下棋,他们会感到手足无措,所以小班在下棋前都是先学会故事,在幼儿对故事熟悉理解后,老师再出示棋谱,教会他们认识棋谱,懂得棋谱上的一些标记,然后在教他们学习下棋,这样幼儿下棋不至于感到枯燥,现在小班的小朋友下棋时会一边下棋一边讲出故事内容呢。　　

32 大班幼儿根据故事情节自己设计棋谱。由于大班幼儿学习下棋已有两年,他们对棋谱已经有所了解,所以从今年开始让大班幼儿自己根据故事内容设计棋谱。设计的方法是老师先提供故事,然后让幼儿熟悉故事,故事熟悉后幼儿分组讨论怎样设计棋谱,讨论后各组幼儿共同设计棋谱,然后老师再进行整理,一张张故事棋谱就完成了。由于是自己设计的棋谱,小朋友在下棋时特别感兴趣。　　

33 正确评价,及时地进行表扬奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励,我就运用幼儿的这一心理,指导幼儿下棋,激发幼儿下棋的兴趣,提高幼儿参与活动的积极性。如:孩子在下棋过程中能根据标记正确下棋,能根据甩子的点子前进后退,最后谁先到终点的小朋友,我们这时就该及时地给予奖励,教师可以口头表扬,让小朋友为之鼓掌,也可发些小奖品,如:小红花、小贴画或各种好看的等,幼儿得到的表扬奖励越多,他(她)就对这一活动越感兴趣,下棋的积极性也就越高。　　　

　围棋历史非常悠久，早在春秋战国时期的孟子一书中，就有围棋高手弈秋指导弟子学棋的记载。围棋在智力开发，思维能力的提高，情商的培养等个方面教育功能，更是得到到了社会各界人士的认可和好评。以下是我为大家整理的让孩子学围棋相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　孩子做事就三分钟热度，一只从眼前飞过的小虫子都能成功地将孩子的注意力转移，这可愁煞了妈妈们。想要培养孩子的注意力，不妨试试让孩子学围棋。儿童学围棋，这种需要沉着思考的“游戏”不仅能提升孩子的智力，更对孩子的非智力因素有很大的影响。

　一、儿童学围棋 能提高全局观察能力

　下围棋看起来是你走一步我走一步的事，但事实上，每落一子都是经过多个步骤思考的。儿童学围棋，在学习的过程中，他们就要学会看到棋子的落点，周围几步棋是否会被对方“吃”掉。当要“吃”对方的棋子时，他要注意到利害得失，当被“吃”时，他要注意调整自己的子力。下棋时每走一步，都不仅要考虑每一个点、每一条战线发生或将要发生的“战况”，还要考虑全局，一步出错就会招来满盘皆输的后果。实践证明，学棋孩子的创新能力、独立解决问题的能力和思维能力都比较强。

　在这样不断思考和观察的过程中，孩子做事也能见微知著，同时懂得三思而后行。这有利于孩子浮躁的心归于质朴，养成沉着冷静的性情。长期学习，会对孩子的性格和处事方式产生正面的影响，

　因此，学围棋的好处将不仅仅停留在开发智力的层面上。这也不失为孩子上兴趣班的一个好选择。

　二、儿童学围棋是如何提升注意力的？

　下围棋需要的是气定神闲，往往下一局棋需要一两个小时，为驾驭一盘棋少失子，孩子必须长时间集中精力，否则就赢不了对方，而注意力能否集中，是一个人学习、做事高效率的先决条件。

　有些小男孩很聪明，但也很顽皮，特别是上课的时候，只要他听懂了就不再认真听讲，不是玩玩手指，就是晃晃椅子。但是自从学习了围棋，孩子集中注意力的情况就明显改善了，认真起来，有时下起棋来两小时都不休息。随着围棋的学习，他上课时集中注意力的时间也逐渐延长，学习围棋使他养成了专注的好习惯，上课时也能保持专注听讲了。

　三、儿童学围棋 让孩子适当“受挫”

　学围棋给孩子带来的非智力因素提升，除了让孩子能坐得住以外，还能提升孩子的心理素质--对弈难免有输有赢，借此就能教育孩子胜不骄败不馁。幼儿非智力因素的发展是关系到其一生成败与否，快乐与否的基础。棋类活动很像人生的模拟，有时逆水行舟，有时一帆风顺。即使一次或几次输了，没事，找出不足，下次还可以东山再起。如今的独生子女往往平时被家长娇生惯养，缺少面对挫折和失败的心理修养，对今后的健康成长极为不利。有了输棋的经历，有的幼儿从开始的懊丧，哭泣到逐渐适应，对失败的承受力和对挫折的自制力不断增强。总之下棋对提高幼儿的心理素质十分有利。

　而学围棋时“落棋无悔子”、“知己知彼，百战不殆”的精神，先帮孩子树立良好的棋风和棋德，接着这些良好品行就会贯穿在孩子成长的过程中了。

　拓展：

　一、孩子几岁开始学习围棋最合适？

　答：孩子到了四五岁学起来就没有什么问题了。年龄小的孩子注意力集中的时间短，我们的老师会因材施教，对他们采取列举式、鼓励式教学。只要引导有方，四五岁的孩子是完全能够学好围棋的。同时家长在这个时候切忌用成人的标准来衡量他们，应该充分注意到孩子每一点的微小进步，让他们在鼓励声中茁壮成长。对于六岁以上的小学生来说，一边学习文化知识，一边学习围棋开发智力，是再好不过的事。

　二、 学习围棋是不是要有天赋？

　答：下棋肯定是要有天赋的。但那指的是要下到某个高度，如达到李昌镐，常昊那样成为超一流棋手的境界，没有天赋光靠自身努力是不够的。如果仅仅是达到一流棋手水平，我们认为只要有好的机遇和学习环境，再加上自身努力，只要有正常人的智商是不难做到的。很多家长在孩子一开始学棋时就想让其走职业道路，培养成国手，其实这种出发点是错误的，孩子在学棋时兴趣是最重要的，由于家长的心态和情绪往往会影响孩子，导致孩子厌学，最终弃学，所以只要出发点找准了，心态放好了，至于孩子能不能成为职业棋手，那是以后的事情。我们的宗旨就是“开启少儿智慧，培育棋苑英才”，让孩子们通过学习围棋受益终身。但如果真正是学棋的料，也不会被耽误的。

　三、 家里没有人懂围棋，应该怎样辅导孩子？

　答：其实家长懂不懂围棋并不重要，关键是怎样正确辅导孩子才是最重要的。我们建议家长配合老师，完成老师布置的作业，适当做些死活题。另外还可以利用专门的书籍、电脑软件，让孩子做题或和电脑下棋。

　四、 家长会下棋，能不能自己教孩子？

　答：如果家长本身是搞幼儿教育的，并且下棋的`水平也比较高，那可以考虑自己教孩子。但是年龄相仿的孩子在一起，有自己的共同语言，课堂上会形成一种很好的学习氛围，相比单独学习更容易提高孩子学棋的兴趣。

　五、 孩子上课时家长是否需要跟孩子一起学习，然后回家再辅导孩子？

　答：建议家长最好不要呆在教室里，因为那样会分散孩子的注意力，造成孩子依赖感，对孩子学棋是非常不利的。

　六、 孩子在家里没有对手下棋怎么办？跟家人下棋是否有利于提高棋力？

　答：在孩子学棋之初，应该多下棋，家人最初是孩子学棋的最好对手，但要注意激发孩子的兴趣，这是最重要的。等到孩子有一定的棋力之后，最好跟水平差不多、年龄差不多的孩子下棋。在下棋中，家长要摆正心态、看淡胜负并不给孩子压力，而孩子则应该认真对待每一盘棋并看重胜负。在初期阶段，下棋要求量不求质，有些东西下多了自己就会明白，等到了中级以上水平则是求质不求量了。

　七、 学习围棋能提高计算力吗？

　答：围棋从入门开始就接触数气、数目、棋子价值计算、大小判断、形势判断等等，孩子在学习这些围棋知识时，会从开始算一步、两步，发展到以后能算几十步，在这个过程中当然能显著提高计算力。

　八、 学习围棋能提高注意力吗？

　答：围棋有“千古无同局”之说，其无穷无尽的变化以及相生相克的哲理会带给孩子新鲜的趣味感，在充满趣味的学棋中，孩子的注意力将在不知不觉中从 10 分钟、 20 分钟延长到 1 小时、 2 小时。

　九、 学棋能使学习成绩提高吗？

　答：学习成绩的好坏取决于学习习惯。一个注意力集中时间长、思考有深度、能够举一反三的孩子，学习成绩自然会很好。而系统的棋类培训恰恰能显著提高少儿的思维尝试和注意力持续集中的时间。

　十、学棋有助于孩子的创造力、应变力吗？

　答：棋类运动是自由自在、没有约束的天地，你可以按照自己的意愿构思、指挥棋局的发展。围棋对弈中随时随地体现着“水无常形，兵无常法”的道理。依靠时怎么扩大战果；落后时怎么力挽狂澜；势单力孤时如何保存自己；以及怎样发挥棋子最大的效率等等问题，都需要根据不同的局面来制定不同的策略来处理，这些思考时时都在锻炼着对弈双方的创造力和应变力。

　十一、学习围棋能锻炼孩子的挫折感和意志力吗？

　答：围棋是开发智力的最好工具，大家都知道围棋可以开发智力，培养性情，增强逻辑思维能力，但同时围棋也是挫折教育的一种手段，围棋是个很残酷的竞技项目。虽说在游戏中开发孩子智力，但一盘棋下来不是输就是赢，对孩子的身心，尤其是心里承受力是极好的锻炼，因为以后社会的竞争越来越激烈，而现在的孩子家境一般都比较好，很少经历失败和挫折，让孩子从小在竞争的环境中成长，在老师和家长正确引导下，正确面对输赢。这些对孩子的将来是很有帮助的。

　十二、孩子很喜欢学棋但害怕比赛，输棋就哭，遇到这样的情况该怎么办？

　答：有的孩子遇到比赛，可能会表现得不够自信、害怕竞争，这是正常的现象，其实这个时候正是锻炼孩子毅力的大好时机，遇到这种情况要耐心地开导孩子，让孩子知道只要自己努力了就行，结果并不是最重要的，“失败乃成功之母”。千万不能选择逃避，说“我们不学了”之类的话。孩子输棋就哭说明他有进取心，这时候应该适时地鼓励孩子，勇敢地面对挫折，慢慢地孩子就能忍住泪水，变得坚强起来。

　十三、孩子学棋的兴趣比最初淡了，有段时间老输棋，感觉没进步，甚至孩子有点不想学棋了，应该怎么办？

　答：兴趣永远是放在第一位的，尤其是初学的孩子，兴趣尤为重要。很多孩子兴趣淡化，往往是家长的情绪和心态影响了孩子，家长操之过急，望子成龙的急切心情左右了孩子，影响了孩子的正常发展。因为学习围棋是个周期性很长的一个项目，进步也是不确定时间的，不论哪个学生在成长过程中，一定会出现低谷期，这就需要家长和老师多沟通，多配合，所以说老师和家长之间的沟通很重要，因为任课老师更熟悉孩子的具体情况。

　十四、为什么要做死活题？做死活题有哪些好处？是否要多看些诸如定式、布局方面的书？

　答：死活是围棋的根本，计算是围棋的核心。死活中包含了许多技巧，如棋形、感觉、计算等等。因为其他技巧性的东西比如布局、定式、官子，老师在课堂上都能教，唯独做死活题是要靠学生自己完成的，所以要想尽快长棋，这个环节很重要，需要靠老师、家长、学生相互配合才能完成。

　十五、在家中孩子应该怎么做死活题？应做什么方面的书？

　答：做死活题应找些适应孩子水平的题来做。中心有很多适应各阶段水平的书，应向老师咨询做什么样的题目。做题时兴趣很重要，应从易到难逐步过渡。具体分为三个阶段：第一阶段（入门阶段）：这个阶段的孩子兴趣比较浓厚，对做题比较新鲜，建议把书上的题目摆在棋盘上，让孩子自行摆出结果，这个阶段不需让孩子过多思考，主要是训练第一感觉及培养做题的兴趣，而且题目不宜过难，最好找那种只需下一、两步就可以有结果的题来做。

　第二阶段（初级、中级阶段）：这时的孩子已具备一定棋力，对围棋兴趣已成为一种习惯，建议可以让孩子独立完成做题过程。具体操作方式：让孩子自己把题摆在棋盘上——想清楚结果，把顺序用铅笔写在书上或纸上——拿给老师批改订正。家长需要做的就是配合老师督促孩子完成老师布置的作业。