急！！！心理健康教育考试题目求答案

随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题：

一、心理健康的定义

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

二、对大学生进行心理健康教育的意义

1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。

2、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

3、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

三、当代大学生心理问题的现状

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。我校每年对新生进行心理健康状况调查，结果表明每年有大量大学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。土木水利学院 2002级学生入学第一年便因心理问题休学4人，他们四人分别因为：1、追求女生遭到拒绝而情绪不稳定；2、长时间怀疑同学背后议论自己、鄙视自己，因而不敢面对别人；3、对生活目标丧失信心，低糜消沉，抑郁；4、狂躁不安，行为异常。最终都不能继续学业。常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。当代大学生心理问题不容忽视。

四、对当代大学生心理问题的原因分析

大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。

1、客观方面

与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。

1）学习的任务、内容、方法发生了变化。 中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。

2）生活环境发生了变化。 部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。

3）人际关系较中学时代要复杂。 大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。

4）对待社会工作的态度发生了变化。 中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。

2、主观方面

新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：

一是盲目自满与自我陶醉 。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。

二是失望与失宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。

三是松气情绪与歇脚心理。 有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

四是畏首畏尾。 因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。

五、对大学生心理问题的教育措施

人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探索和尝试，开展了一系列工作，并取得良好效果，但同时也有许多不足的地方有待改进。以下是行之有效的教育措施：

1、充分发挥学校心理咨询作用。

学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。

2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。

开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，每年约有 10％的新生被约请面谈，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。

3、 把心理素质教育渗透在各科教学之中。

通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。

4、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。

心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。

5、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。

大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

六、大学生心理素质教育是培养二十一世纪人才的基础

二十一世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪人才是时代赋予高等学校的历史重任。如何培养跨世纪人才，其核心是加强对青年学生基本素质的教育和培养，全面提高他们的整体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。我们应该反思以往的教育工作，人们往往偏重的是科技文化、学识才能素质，而较为忽视的是思想道德素质，特别是心理素质，即使在比较注重思想政治教育工作的今天，仍未对心理健康教育这一“心理卫生死角”引起足够的重视，其结果是导致学生中出现了大量的心理问题，严重扰乱了学校正常的教学、生活秩序，影响了人才的整体素质，阻碍了高教目标的全面实现，给国家带来无可挽回的损失。因此，保持健康的心态，不仅关系到广大学生健康生理、心理的发展，良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到人才素质的整体提高、高教目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。

优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！

为什么人长大后，都会变的那么俗？

因为他们工作太忙，没有时间写诗、阅读和画画，他们越来越不会"不务正业"了。

但庸俗的生活，只有艺术能拯救我们！

艺术对于我们每个人都是有益处的，因为它能够陶冶人的心灵，能够在表达和交流的形式和过程中，起到润滑的作用，从而使得生活内涵逐渐丰厚。

艺术还有助于我们激发多种感知和思维方式。由于我们受早期教育模式的影响，使得我们的思维方式只能是线性的和序列的，理解的路径只能是从始到终，从因至果。

在这种思维方式作用下，人们的生活方式和行为方式都是很单一的，或缺乏色彩。而且，只能是人们在经验中发展成长，从而与其生活割裂开来。

而生活中有了艺术则不然，艺术靠的是直接的感觉经验，艺术是对生活非冥想的闪念和顿悟。艺术成为严密逻辑和情感之间的润滑液，以便使人类社会更加完美和统一。

艺术对于社会也是有益的，人类社会在形成和发展中，艺术反映出各种不同文化的力量，对我们日常生活中的所有方面都产生很大的影响，而且，艺术对更广范围中的观念和行动起到很大的作用。

同时，在艺术中不同的思维方式、工作方式和表达方式；以及学会解决问题的艺术方式，为人类社会提供了表达、分析和发展的工具。

了解艺术对我们的影响，和对我们社会的帮助是十分重要的。例如：在没有标准答案的情境中的决策；分析非词语的交流，并对有关文化的产物和问题做出有见识的判断；用各种方式交流他们的思想和感情，有力地增强自我表达的内涵。在充满令人困惑的信息的世界里，艺术教育还有助于年轻人探索、理解、接受和运用模糊性和主观性的事物。如同生活，艺术中往往不存在明确的或"正确"的答案，而这一点正是艺术追求的价值所在。

总之，艺术是深刻，又可以让人逃避庸俗的所在。

#艺术教育#

#诗人#

#头条情感学院#

判断题（共30道小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”；全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。）

判断题

我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。

答案：错

解析：我国教育的根本使命是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。

答案：错

解析：遗传是个体发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能。学校教育在人的身心发展诸因素中起主导作用。

在教学活动中，随着学生学习能力的提高，教师的作用下降，教师的压力也随之减少。

答案：错

解析：学生学习能力提高，教师的作用不会下降

上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。

答案：错

解析：上课听讲是狭义的学校教育，师傅带徒弟是广义的教育中的社会教育，母鸡带小鸡不是教育现象。

文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。

答案：对

解析：课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

知识经济时代，知识显得很重要，因此，学校教育的目的就是将已成定论的知识教给学生。

答案：错

解析：学校的教育目的是培养学生德智体美劳各个方面的能力，不仅仅是知识。

复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

答案：对

解析：题干就是复式教学的定义

卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。

答案：对

解析：卢梭认为只有“归于自然”的教育，远离喧嚣城市社会的教育，才有利于保持人的善良天性。

班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。

答案：错

解析：班级管理是保证班集体各项活动顺利进行的前提，并不是控制学生的思想和行为。

教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。

答案：错

解析:教师职业是以教书育人为职责的专门职业

师生关系是隐性课程。

答案：对

不同的学生受同一个老师教育，心理反映各不相同，说明人的心理想象是先天固有的。

答案：错

布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。

答案：错

解析：布卢姆教学目标分类系统：认知目标（知识与技能）、过程目标（过程与方法）、情感目标（情感态度、价值观）

学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。

答案：错

解析：学习是指由个体由于练习或引起的行为或行为潜能比较的变化。

根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。

答案：错

解析：“我是谁”是初中生经常思考的问题

学习困难学生就是智能不足的学生。

答案：错

解析：学习困难学生有可能是因为智能 ，但也有可能是其他原因引起的学习困难。

场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。

答案：对

解析：场依存的学生更多依赖外部学习环境，所以希望得到教师和同学的认同

学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。

答案：对

解析：学会学习是属于策略性知识

动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。

答案：错

解析：动作技能与大脑有关，要先在大脑当中形成关于动作技能的内部的动作意向，以作为实际执行行动时的参照

处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。

答案: 错

解析：依赖老师，家长等的权威是属于前习俗阶段

按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。

答案:错

解析：操作性条件反射的观点是：行为是由于先前特定的刺激所引起的反应。模仿是班都拉社会学习的观点

“上行下效”，“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。

答案：对

解析：班都拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习

在教育行政执法中，违法者必须服从教育行政执法主体单方作出的处置决定。

答案：错

解析：除另有规定的特殊情况之外，一般均可由教育行政执法主体单方依法作出处置决定，违法者必须服从。

根据我国《义务教育法》，实施义务教育，不收学费，可收杂费。

答案：错

解析：义务教育不收学费和杂费

根据我国《预防未成年人犯罪法》，教师和学校对学生的法制教育负有直接责任。

答案：错

解析：《预防未成年人犯罪法》第十条：未成年人的父母或其他监护人对未成年人的发=法制教育负有直接责任，学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或其他监护人，未成年人的父母或其他监护人应当结合学校的计划针对具体情况进行教育。

教育法律救济以侵权损害事实为前提。

答案：对

学生申诉必须以书面形式提出。

答案：对

解析：《学生申诉处理办法》第三章第十三条：申诉受理条件，必须以书面方式提出且书面形式符合本办法要求。

学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐改变社会风气。

答案：错

解析：因果倒错。学生的品德形成受家庭教育、学校教育和社会风气的影响，并不是学生的品德改变社会风气。

“终身学习”是我国《中小学教师职业道德规范》中的基本内容。

答案：对

解析：中小学教师职业道德规范第五条：终身学习

教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。

答案：错

解析：最重要的是教师道德行为

二单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，选择你认为正确的答案。）

发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是（）

奥苏贝尔 B布鲁纳

C柯勒 D瓦。根舍因

答案：B

解析：布鲁纳认为，知识学习最有效的形式是发现学习。

某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于（）

仁慈专断型 B放任自流型

C民主型 D强硬专断型

答案:D

解析：强硬专断型也是权威型教师强调学生服从教师的一切要求。

“不愤不启”“不悱不发”见诸于（）

《大学》 B《中庸》

C《论语》 D《学记》

答案：C

解析：这句话出自《论语》

实用主义教学是在批判（）的基础上提出来的。

马克思主义教育学 B文化教育学

C实验教育学 D赫尔巴特教育学

答案:D

解析：实用主义代表人物杜威在批判赫尔巴特教育学的基础上提出自己的教育教学观点。

选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）

神本位与人本位

个人本位与社会本位

社会本位与自然本位

个人本位与自然本位

答案：B

解析：选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位。

在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）

它是显性知识

可以被明确地传授

可以用词语表达

可以通过实践活动而获得

答案：D

解析：缄默知识指教师的隐性知识，指不能系统表述的知识，可以通过实践活动而获得。

利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是（）

品德评价法 B榜样示范法

C情感陶冶法 D说服教育法

答案：C

解析：通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法是情感陶冶法

影响师生关系的核心因素是（）

教师的素养 B学校的管理

C国家的政策 D学生的认识

答案：A

在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是（）

教育者与教育内容的关系

受教育者与教育内容的关系

教育者与受教育者的关系

教育内容与教育方法的关系

答案：C

解析：

传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是（）

哲学 B伦理学

C人类学 D社会学

答案：B

解析：以赫尔巴特为代表的传统教育学建立在心理学和伦理学的基础上。

罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（）

一般发展 B全面发展

C情感发展 D自我实现

答案：D

解析：罗杰斯的以学生为中心的“人本主义“教育论观点，强调学生“自我实现”的作用，教师仅仅起促进作用。

古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

一致性原则 B正面引导原则

C知行统一原则 D严格要求原则

答案：C

解析：

我国全面发展教育的基本内容始终强调把（）放在最优先位置。

德育 B智育

C体育 D美育

答案：A

解析：

上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是（）

模型直观 B实物直观

C言语直观 D意念直观

答案：B

解析：观看历史实物进行学习是实物直观

赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是（）

掌握知识与发展智力相统一

间接经验与直接经验相统一

教学是知、情、意统一的过程

教师主导与学生主体和结合

答案： C

在《中小学班主任工作规定》中，班主任角色的定位不包括（）

学生日常思想道德教育的实施者

学生健康成长的引导者

学生自我完善的辅导者

学生管理工作的主要实施者

答案：A

针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育。采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（）

雷沛鸿 B晏阳初

C陶行知 D梁淑琪

答案：B

下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）

知识与技能 B过程与方法

C能力与结果 D情感，态度价值观

答案：C

教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师劳动特点是（）

复杂性、创造性 B连续性、广延性

C长期性、间接性 D主体性、示范性

答案：D

教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

从众效应 B罗森塔尔效应

C马太效应 D晕轮效应

答案：B

20教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（ ）

A 从众效应 B 罗森塔尔效应 C马太效应 D晕轮效应

21学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（ ）

A 下位学习 B同位学习 C 上位学习 D 并列学习

答案C

22在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了（ ）

A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C首因效应 D 近因效应

答案：C

23按照信息心理加工学的观点，的学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是

A陈述性知识 B 程序性知识

C策略性知识 D 默会知识

答案：A

24教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”

就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（ ）

A 共同要素说 B 形式训练说

C 概括化理论 D 实质训练说

答案：A

25学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（ ）

A 内部 不稳定 可控的

B 外部 稳定 不可控的

C 内部 稳定 可控的

D外部 不稳定 不可控的

答案:B

26教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的（ ）

A 适应 B 对比 C 泛化D 分化

答案：B

27老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（ ）

A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算的阶段

答案：B

28教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（ ）

A调查法 B观察法 C实验法 D 调查法

答案：B

29学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重

这主要属于元认知策略中的（ ）

A 计划策略 B反馈策略 C调节策略 D资源管理策略

答案：C

30学生小敏在近端时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这种行为表明他有（ ） 倾向

A焦虑 B 过敏 C 强迫 D 怀疑

答案：D

31．中小学心理健康教育的主要任务不包括（ ）

A维护学生的心理健康

B诊治学生的心理疾病

C促进学生形成健康的心理素质

D帮助学生树立有问题时的求助意识

答案：B

32萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（ ）学习

A言语信息 B态度 C智慧技能 D认知策略

答案B

33按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是（ ）

A 新旧知识是否建立非人为实质性的联系

B 学习是否主动学习，反复练习

C 要学习主要内容是教师呈现还是由学生发现

D学习的目的是解决问题还是获得知识

答案：A

34孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（ ）

A学习定势 B学习迁移 C学习兴趣 D学习习惯

答案：B

在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是（）

教育行政法规 B教育单行法

C地方性教育法规 D教育行政规章

答案：D

根据我国《未成年人保护法》，对于违法犯罪的未成年人应实行（）

教育为主，惩罚为辅 B惩罚为主，教育为辅

C只能教育，不能惩罚 D严厉惩罚，并从学校开除

答案：A

道德行为选择的意志自由表现了人的（）

创造性和自主性 B能动性和发展性

C能动性和自主性 D能动性和创造性

答案：C

在教育权利中最基本的教育权利是( )

家长的教育权利 B国家的教育权利

C学校的教育权利 D学生的受教育权利

答案：D

下列属于最严重的行政处罚的是（ ）。

财产罚 B申诫罚

C人身罚 C行为罚

答案：C

教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。这是为了保护未成年人的（ ）。

财产权 B隐私权

C受教育权 D姓名权

答案：B

教师最基本的职业权利是（）

学术研究权 B教育教学权

C获取报酬权 D参与学校管理权

答案：B

教育法律救济的主要方式是（）

行政渠道 B司法渠道

C仲裁渠道 D调节渠道

答案：A

师德的灵魂是（）

关爱学生 B加强修养

C认真教学 D提高业务水平

答案：A

李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是（）

依法执教 B关爱学生

C爱岗敬业 D廉洁从教

答案：D

中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于（）

宣传演讲法 B榜样教育法

C自我修养法 D对话教育法

答案：C

判断简析题（共6小题，1、3、5题每题1分，2、4、6题每题2分，先判断，正确的选“√”，错误的选“×”，然后选择支撑你观点的选项。2、4、6题至少有一个选项是正确的，错选、多选，少选均不得分。）

根据下面资料，作答1、2题。

资料鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。

这种说法是否正确？

答案：错误

为什么？

我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学

新课程改革非常重视学生的个性发展，应该回归个别教学

我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源

个别教学有利于学生之间交流、沟通

班级授课制也能关注学生的个体差异

答案：ACE

根据下面资料，作答3、4题。

资料动机具有加强学习的作用，所以学习动机越强，学习效果越好。

这种说法是否正确？

答案：错误

为什么？

从事较容易的学习活动时，动机强度越高，学习效果好

从事高难度的学习活动时，动机太强，学习效果反而差

学习动机越强，期望值越高，学习效果越好

学习动机与效果的关系因个体及材料的不同而不同

学习动机、学习效果、学习材料之间呈现U形曲线

答案：ABD

根据下面材料，作答5、6题。

资料某校学生成功，性格内向，一次教学考试不及格，班主任王老师当着全班同学的面对他说：“你还‘成功’呢，你干脆改名叫‘失败’吧，叫‘失败’多好，还是‘成功之母’。”

王老师的做法是否正确？

答案：错误

为什么？

王老师的语言诙谐幽默

王老师的言语有失规范

王老师不尊重学生，伤害了学生的心灵

教师对学生的教育方式要因人而异

王老师严格要求学生是对的

答案：BCD

四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）

根据下面资料，作答1、2题。

资料某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷飞的图景,导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问：“雪花是什么形状呢？请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。

在讲解词语时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。

在分析课文时，教师问：“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢？”甲同学回答：“冬天的树叶子全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说：“这是你个人的看法，我不这样认为。”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆？”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。课后，乙同学说，他不但看了《大百科全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释

关于该教师的教学，以下说法正确的是（ ）。

教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的理解

对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意

让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学

该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智

被点到的几个学生都回答得很好，说明该老师善于因材施教

答案：AB

解析：观察雪花形状，是直观性教学，所以选项C错误；老师直接反驳乙同学的观点，上海学生自尊心，做法不可取，所以选项D错误；老师提问简单，且直接忽视、打击不同意见，违背因材施教原则，所以选项E错误。

针对该案例，以下说法正确的是（ ）。

网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的

该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现

课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要

乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强

教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从

答案：ACD

解析：教学中虽有多种读的方式，但都是老师预设的，并不能体现学生主体性，所以选项B错误；老师在教学中是个引导者，不一定当场判断，可以存疑，因此选项E错误。

根据下面资料，作答3、4题。

资料数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然，一声喜悦——“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼数学成绩并突出的张彬，立即批评他扰乱了课堂，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。

对于该教师的做法，以下观点正确的有（ ）。

教师批评张彬、维持课堂纪律的方式是正确的

教师打破了活跃愉快地课堂气氛

教师的批评挫伤了张彬的学习积极性

教师的做法是对的，张彬的叫喊扰乱了其他同学的思维

教师批评教育张彬的方式不当

答案：BCE

解析：老师的批评方式不对，伤害了张彬的自尊心，挫伤其学习积极性，所以选项A错误，选项C、E正确。张斌的叫喊虽然会影响到部分同学答题，但老师的批评过于简单粗暴，方式不对，所以选项D错误。

该案例给我们的启示（ ）。

课堂教学秩序的维护需要教育机智

维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价

教师应该了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系

纪律只是手段，维护学生的学习积极性，提高学习效果才是目的

教师权威比课堂气氛、学生心灵更重要

答案：ABCD

解析：教学中学生心理健康、心灵成长更重要，而非教师权威，因此选项E错误。

根据下面资料，作答5、6题。

资料某初三学生住校，睡上铺，一天晚上熄灯以后，违反学校规定和宿舍同学一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人家长和学校为了巨额医疗费发生了争执，双方协商不成，学生家长将学校告上法庭。法院调查发现学生床的护栏高度只有165厘米，不符合国家不低于20厘米的标准。法院最终判决学校负主要责任。学校对该生的班主任也作了承担部分医疗费的处理。

针对以上案例，学校的做法错误的是（ ）。

学校购买的床不符合国家标准，要追求采购人员的责任

班主任对学生管理教育不力，承担学生治疗费用30％

给予同宿舍其他同学纪律处分

加强对全校学生的安全教育和管理

把不符合标准的床护栏全部换掉

答案：ABC

关于这起学生意外伤害事故，以下说法正确的是（ ）

A 学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任

B 学生不遵守学校的管理规定，自己应当承担一定责任

C 学生床不符合国家标准，学校可以向生产厂商索赔

D 班主任对学生管理不到位，应该承担赔偿责任

E 班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当

答案：ABCE

根据下面资料，作答7、8题。

资料小飞是小学二年级学生，

一．简答题 1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面． 答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容． 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践． 3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． 答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． 4教育技术发展的关键是人．5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4．信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．

5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？ 答：1学习具有个人参与的性质． 2学习是自我发起的． 3学习是渗透性的． 4学习是自我评价的．

7．简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？ 答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习． 8．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．

9．简述发现学习有哪4项优势和作用？

答：1提高智力的潜力． 2使外部奖赏向内部动机转移． 3学会将来做出发现的最优方法和策略．4帮助信息的保持和检索

10． 简述学生学习的特点。

答: 1）、学生的泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。 2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。 3）、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己4）、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。

11．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。

答：接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

12．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。

答：AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R

13简述学习风格构成的3个层面。

答：心理性层面、生理性层面、社会性层面。

14谈谈教学活动过程有哪几个要素？ 并简述各要素在教学活动中的意义。

答：要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作 用。

15 试分析三种教学结构各自的优缺点。 ／72

答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型 人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适用于指 导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

16学习资源具有哪几类形态？

答：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

17教学对媒体理论介绍了哪些观点

答：1 麦克卢汉的观点、2克拉克的观点、3贝茨的观点、4布鲁纳的观点、5戴尔“经验之塔”的观点。

18．试述教学媒体的四种选择方法。

答：（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。 （4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤

19为什么听觉有方向感？

答：人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差 和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

20试说出视觉图像的种类和构图的要素。

答：视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

21使用传声器应注意哪些事项？

答：使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

22说出视觉媒体的教学功能和教学方法。

答：教学功能：典型示范，反复训练；创设情境；因材施教；及时反馈。教学方法：示范法、比较法、情境法、配画放音法。

23扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

答：扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。

24试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

答：技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号，然后分别进 行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

25试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

答：1、扛起摄像机 2、装入录像带 3、将灯光射向被拍摄的对象 4、调节按钮，使图像处于最佳状态 5、扭动摄像机的开关，进行录制

26简述网上教学形式。

答：讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

27 简述S-P表的使用方法。

答：对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间 用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为S曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边 的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线。

28 简述人机交互界面的策略设计。

答：计算机多媒体系统中通常采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件构成人机－交互界面，以鼠标、触摸屏、声音选择作为主要输入手段，辅之以键盘输入、每一步都有直观的操作提示。

29 试从功能上分析4种语言实验室的教学特点。

答：听者型语言实验室主要用于语言听力训练；

听说（AA）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统；

听说对比（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能；

视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。

30 简述计算机教室的基本形式和特点。

答：基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共 享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。

31 试述视频演示仪的功能和特点。

答：功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投 影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

32透射式投影仪的教学应用。

答：书写法、法、实物投影法、作业法、声画教学法。

33 试说出卫星电视的特点和组成。

答：特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统

34 现代投影器的种类和选择。

答：种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型；选择：要根据现实环境来决定投影器的种类。入房间面积较小，可选液晶投影器。现实环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较日者，相当固定使用，可选择CRT投影器。不以显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性，可选择DLP投影器。

35试述教学设计的概念、教学设计的定义。

答：概念：教学设计包含了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。定义：心理学加涅在《教学设计原理》仲把教学设计界定为：“教学设计是一个系通话规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序座以有利于学习安排。任何组织结构，如果莫目得旨在开发人的才能运可以被包括在教学系统中。

36试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

答：包括10个环节和最后信息反馈修改环节：1评价需要和确定教学目的；2进行教学分析；3分析学习者和情境脉络；4制定系统目标；5开发评价工具；6开发教学策略7；开发和选择教学材料；8设计和进行形成性评价；9修改教学;10设计和进行总结性评价。

37 试述教学设计的一般模式。

答：教学设计系统过程的一般模式中，前期分析师教学设计的依据；目标是对按照学习的分类和学习分类的程次划分学习任务，为设计“教”与“学”的学习经验提供的依据；策略师对教学方法，教学活动程序，教学组织形式，教学媒体等一体化规划，设计和整合，评价是通过对教学设计成果的使用，检验，发现问题，提供发映，修正和进行优化。

38 试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的4个步骤。

答：1规则、2收拿数据、3分析数据、4准备最后的报告。

39加涅提出的5种学习结果分类。

答：1言语信息；2智慧技能；3认知策略；4动作技能；5态度

40什么是信息加工分析。

答：信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

41什么是使能目标分析。

答：在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。

42说明行为目标的编写。

答：用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。马杰认为，一个陈述的好的行为目标的方法，必须符合3个条件：1说明通过教学后，学生能做什么。（或会说什么？）2要规定学生的行为产生的条件。3规定符合我的作业的标准。

43 内部心理与外显行为相结合的目标的编写方法。

答：首先应明确陈述如记忆、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在心理变化，其次这些内在心理变化不能直接进行观察和测量。如果没有行为样例，我们也就失去了评价教学目标究竟是否达成的依据。总之，这样车数的教学目标的总目标是记忆，理解、创造、欣赏、热爱或尊重等内在的心理变化，而不是表达这些变化的具体行为实例。

44教学设计成果评价的五个基本步骤是什么。

答：1制定评价计划、2选择评价方法、3试用设计成果和收集资料4归纳和分、44试述影响教学媒体选择的因素。

45影响教学媒体选择的因素有哪些？

答：教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教学性能报告评价结果。．

46 加涅的指导学习课堂教学过程模式。

答：认为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这8个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9个教学事件，这也是教学活动的9个步骤

47 有意义接受学习的课堂教学模式。

答：人文论基础：奥苏贝尔认为，一句学习方式不同可以将学习分为接受学习与发现学习，意义学习与机械学习。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

48 测试题目的三种形式个字的含义。

答：回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。

识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。

结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

49学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？

答：1制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；2管好、用好教育硬件资源；有效利用教育软件，收集资源和网络信息；3在教学过程中普及、推广教育技术；4组织教育技术的实验研究活动。

50 简述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。

答：原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。

51简述微格教学活动的组织与实施过程。

答：1确定开课形式：（1）单独授课形式（2）作为教学法课程的一部分，即把微格教学作为教学法可得一向课内实践内容（3）作为教学实习一部分（4）作为第二课开设；2选定训练课题；3提供范例标准：（1）符号模式（2）查观模式；4组织试教录像；5指导反馈评价。

52简述设备设施保管工作的主要内容、方法。

答：1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做好工作；2、建立健全管理规整制度；3、积极创建设备设施保管环境，达 到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件；4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续， 对设备覆历书要进行认真查阅；5、做好建帐立卡等财务工作；6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致；7、对易损、易变质物 品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易燃、易爆及易挥发物品；8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；9、 要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事关重大的问题，要有书面文字材料；10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作 人员未经充许，不得随便进入。

53 试说出教学设备设施的使用注意事项

答：1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使 用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥 用。3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。5、较贵重的仪 器设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。6、一般常用仪器、工具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各 一份。7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。

54 试说出收集教育媒体的4种渠道。

答：组织学科教师自行开发编制；根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材；通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材；从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息

55 传统教育与远程教育的区别

答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：

柯德维的教育类型“四分法”传统教育活动：一是相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不同时间，相同地点；远程教育一是发生在不同地点，相同时间．借助于电视网络直播；二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习，例如VCD,自学文字教材，访问网上资源． 穆尔的“两大家族”第一家族即传统面授教学，在这类教育活动中，师生处于同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和手段，是一种社会交往过程；第二家族即远程教学，师生分离是其基本特征，师生间的交流通常要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现． 霍姆伯格的观点 传统教育的特征是程度最高的“连续面授”，而远程教育是非连续面授的教育

56 说出远程教学中三种基本相互作用的理论

答：1学生和课程学习材料（教学资源），2学科教学内容的相互作用；3学生与教师的相互作用；4学生与学生的相互作用．

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"多选 物业管理人员需要学习服务心理学是由于（ABCD）

A 有助于调动管理者的积极性，实行有效管理

B 有助于了解业主心理，实行人性化管理

C 有助于预防和化解矛盾，减少不必要的纠纷

D 有利于树立企业形象，增强企业竞争力"

"多选 物业服务心理学的研究内容是（AB）

A 业主的心理与服务

B 物业管理人员的心理与服务

C 小区的治安与清洁

D 应对业主的投诉"

"多选 物业服务心理学的研究方法（ABCD）

A 观察法

B 实验法

C 调查法

D 案例分析法"

单选 物业服务心理学是心理学在物业管理中的具体应用，属于应用心理学的一个分支。它研究的对象主要是业主的心理及行为、物业管理相关方的心理及行为、员工的服务心理和企业管理心理。（√）

单选 美国心理学家马斯洛把人的需求归为5个层次，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现的需求。（√）

单选 通过服务心理学的学习，可以使物业管理人员了解到气质不分好坏，性格可以培养，发挥最大优势，以便开展工作（√）

"多选 个体心理定势常见的有（ABCD）。

A 首因效应

B 近因效应

C 晕轮效应

D 经验效应"

"多选 老年人对（C）有比较大的兴趣。

A 娱乐

B 事业

C 营养

D 健身"

"多选 性格的结构特征包含以下（ABCD）

A 性格的态度特征

B 性格的意志特征

C 性格的情绪特征

D 性格的理智特征"

"多选 希波克拉底划分的气质类型有（ABDE）

A 多血质

B 粘液质

C 黑胆汁

D 胆汁质

E 抑郁质"

"单选 (A)是指在某一特定场合或局部范围发生的扰乱和冲击社会正常秩序的群体行为。

A 群体骚乱

B 社会舆论

C 流言

D 社会习俗"

"单选 在较短的时间内、社会群体中的一部分成员争相模仿，并迅速扩展和蔓延，这是流行（B）特点的表现。

A 新奇性

B 骤发性

C 周期性

D 群体性"

"单选 在（B）上，女性表现为温柔，富有爱心，厌恶暴力。

A 能力特征

B 性格特征

C 气质特征

D 情感特征"

"单选 ( C )是指由于性别不同而产生的符合一定社会期待的品质特征。

A 年龄角色

B 职业角色

C 性别角色

D 文化角色"

"单选 人们对待客观事物的态度和社会行为形式中经常表现出来的稳定的倾向，是某些心理特征在一个人身上的有机结合，它体现出一个人的独特风格。这是（A）

A 性格

B 气质

C 人格

D 知觉"

"单选 有些人做工作做着觉得没有意思了，然后就停止了就放弃了。而有些人坚持不懈，经过长期地坚持最终取得成就。这是性格当中的（B）

A 态度特征

B 意志特征

C 情绪特征

D 理智特征"

单选 气质是一个人与生俱来的、典型的、稳定的心理特征。因此，它不会改变（×）

" 单选 有一类人热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁、易动感情。属于（B）

A 多血质

B 胆汁质

C 黏液质

D 抑郁质"

"单选 （C）是指顾客对服务的感觉、认知和评价。

A 服务质量

B 业主满意度

C 服务感知

D 业主期望值"

"单选 弗罗姆的期望值理论公示M=VE,M指的是（A）。

A 激励力

B 效价

C 期望值

D 满意度"

"单选 需要层次理论1943年由美国著名犹太裔人本主义心理学家（B）。

A 罗杰斯

B 马斯洛

C 弗洛伊德

D 斯金纳"

"单选 （A）是最高层次的需求，是针对真善美至高人生境界获得的需求，具体包括认知、审美、创造、发挥潜能的需要等。

A 自我实现需求

B 尊重需求

C 社交需求

D 安全需求"

沟通性投诉是指业主对物业管理公司在管理服务、收费、经费管理、维修养护等方面失职、违法、违纪等行为的投诉（×）

"多选 业主对物业的消费心态有（ABCD）几种类型。

A 质价相符型

B 超值享受型

C 跟搭便车型

D 霸王无赖型"

"多选 业主的需求随时代的发展变化也会产生相应的变化，目前有以下（ACD）三种比较流行需求倾向。

A 物业消费与工作方式统一

B 物业消费与社会风俗统一

C 物业消费与家庭生活统一

D 物业消费与休闲娱乐统一"

"多选 投诉业主的类型（ABC）

A 问题投诉者

B 职业投诉者

C 未来投诉者

D 现实投诉者"

"影响服务价值的因素包括（ABCD）。

A 服务过程的质量

B 为业主创造的服务效用

C 服务结果

D 服务价格"

"服务满意度是业主对服务人员所提供服务的满意程度。服务满意度有一下三种情况（ABD）。

A 超出期望

B 满足期望

C 没有期望

D 低于期望"

"影响期望值的因素有（ABC）。

A 经历

B 口碑

C 个人需求

D 环境"

"应对物业管理投诉和纠纷的两条法则（AB）

A “礼”“度”结合

B 处理纠纷要“得理”、也要“饶人”

C 据理力争

D 不等业主讲完，就跟业主讲道理。"

"只有满足了业主的要求，达到了业主的目的，这样的服务才有意义。（A）

A 正确

B 错误"

"物业管理企业可以通过业主对服务便利性的感受而降低其对价格的敏感度，并且保持较高的服务价值。（A）

A 正确

B 错误"

"服务人员、服务过程和服务有形提示业主的感知具有间接影响。（B）

A 正确

B 错误"

" 服务内容是影响业主价值感知的关键因素，又是同服务接触、服务人员、服务过程和有形实据，以及服务沟通的成本紧密联系的因素。（B）

A 正确

B 错误"

" 客户在选择企业时，最关心的是信赖度，因为信赖度是提供其他4个方面的优质服务的前提。（A）

A 正确

B 错误"

应激是人们在生命或精神处于受威胁情境时所引起的高度紧张的情绪状态。（√）

面对沉默型的业主，物业服务人员应该找好话题，为其提供发挥高见的机会，服务人员不要过于表现自己。（√）

情绪的动机功能能够激励人的活动，提高活动效率。（√）

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道德情感的三种形式在讲义中所占篇幅较小，复习备考时容易被忽略，但是，它是教师招聘考试中常考的重要考点之一，经常是以客观题来进行考察的，尤其是例子反选，考察学生对其三种形式的深入理解，故建议考生备考时积累一些典型事例。

道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，想象的道德情感，伦理的道德情感。

1直觉的道德情感

由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。由于其产生非常迅速，因而当事人往往不能明显意识到这个过程，未经过现场的充分准备与酝酿。比如由于它产生得非常迅速，而往往对这个过程的道德准则的意识则不太明显。

例如，某人突然看到有人落水，万分危急的情况促使他没有思考余地，当机立断，果断跳入水中，救起落水者。这就是由迅速感到的危急情境引起的直觉道德情感。再入，我们看到有人随地吐痰，就会感觉到厌恶，亦是由于直觉的道德情感所引起的。

2想象的道德情感

通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。道德形象之所以能引起人们的情感，是因为它是以社会道德标准的化身而存在的，又具有极大的鲜明性，因而能使人更容易理解道德规范的要求及其社会意义，也更容易使人受到感染和激励。如在联想起某些有道德意义的人或事物的形象时，激起的较自觉的情感体验。如想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。

例如，历史课上林老师讲到抗日战争时，向同学们介绍“狼牙山五壮士”在战斗中临危不惧，应用狙击，面对敌人的步步紧逼的敌人，他们宁死不屈的事迹，同学们听后敬佩之情油然而生，这就是属于想象的道德情感，来自于对榜样的想象。

3伦理的道德情感

以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。

例如，奥运会上国家运动健儿奋勇拼搏，为祖国赢得金牌的爱国主语情感就是直觉的道德情感。

练习

1当儿童看到一个老年人过马路时，想到“雷锋叔叔”在此种清净下的表现，便主动上前帮扶，这属于( )。

A伦理的道德情感 B形象的道德情感 C直觉的道德情感 D高级的道德情感

1参考答案B。

2国家乒乓球队的奥运健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌，这种爱国主义和集体主义情感属于( )。

A伦理的道德情感 B想象的道德情感 C直觉的道德情感 D记忆的道德情感

2参考答案A。