简述促进学前儿童情绪情感发展的策略？

了解学前儿童的情绪情感发展特点，不应仅仅停留在理论层面，而是要将理论应用到实践中，良好情绪情感的发展对于幼儿的成长非常重要，但由于幼儿年纪小，认知水平较低且缺乏较强的自制力，因此良好情绪的培养需要成人的帮助和引导：

1、营造良好的情绪环境。保持和谐的气氛，建立良好的亲子情和师生情。

2、成人的情绪控制。幼儿喜欢模仿，教师和家长是幼儿模仿和学习的对象，因此成人要从自身做好情绪管理。

3、采取积极的教育态度，肯定为主，多鼓励。

4、帮助孩子控制情绪。运用多种方法：转移法、冷却法、消退法。

5、教会孩子调节自己的情绪表现。如：反思法、自我说服法、想象法。

扩展资料

在第一问中考察知识点很明确，依据知识点结合材料分析，反映了幼儿情绪和情感的不稳定、情感比较外露、情绪极易冲动三个特点;第二问首先给出答案没有必要担心，接着明确题目考察的是良好情绪情感的培养方法。

无论是哪种题型考察，“万变不离其宗”最重要的还是要牢牢把握知识点，以及理解、分析题意，那么答案也就不难答出。同时，培养幼儿良好的情绪情感无法一蹴而就，而是一个循序渐进、漫长的过程，在这个过程中需要学校、家庭、社会的共同努力，为幼儿的健康成长一起保驾护航。

在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。

一般研究认为，婴儿在5-6周时出现对人的特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3-4个月的婴儿开始出现愤怒和悲伤；6-8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等。15岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感。

同时，最初的情绪反应也不断分化，如哭逐渐分化为因饥饿、寒冷、疼痛、困倦、玩具被拿走、成人离开、恐惧、惊吓、成人批评、焦虑等引起的哭。

情绪的社会化

（1）情绪中社会性交往的成分不断增加

（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加，3~4岁，以主要满足生理需要向主要满足社会需要过渡

（3）情绪表达的社会性表情是情绪的外部表现

2情绪的丰富和深刻化

从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻化。

情绪的日益丰富情绪过程的分化；

指向物增加情绪的深刻化 从指向物的表面到内在特点

根据与认知过程的关系，情绪的发展可以分为：



3情绪的自我调节化

（1）情绪的冲动性逐渐减少

（2）情绪的稳定性逐渐提高

（3）情绪从外露到内隐

婴幼儿在生长发育的过程中，身体骨骼肌肉的生长是一个方面，随着他们对周围世界的观察和体会，他们的心理、智力和情感也正在处于生长发育的阶段，所以，人们常说，人的经历会塑造一个人的性格，性格会注定他们的命运，那么，幼儿情感发展的特点什么样呢？

幼儿情感发展的特点

1、易变性便是其第一大特点。首先，这同他们个性不成熟有关。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验。幼儿由于个性不成熟，容易造成需要不稳定，需要不稳定则必然引起情感的易变性。其次，幼儿认识水平不高。对客观事物认识很肤浅，常常以自己具体需要，做为判断客观事物价值的依据，而不能以概括的原则、社会的需要，做为判断客观事物价值的标准。

2、第二个特征是易感性。由于个性不成熟、不稳定，认识水平不高，模仿性强，情感很容易受别人的暗示和感染。孩子越小，这一特点越突出。例如，一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个孩子一样兴高采烈。至于为什么高兴？后来学拍桌子的孩子并不清楚，也许拍本身就成了他们高兴的原因。

积极情绪对婴幼儿的作用

1、积极情绪情感能促进幼儿的身心发展，专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。

2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展。在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。

3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展，情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。积极情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。

幼儿的情感发展和所处环境有很大关系，尤其是父母之间的关系状态是影响到幼儿成长情绪的关键因素，所以，父母为了引导幼儿成长中有一个好的情绪状态，就需要营造一个温馨的成长环境，让他们的情绪稳定，才能更好的促进他们情感和情绪的发展。

幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面，分别表现出不同的特点：

1道德感：是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。如，从幼儿中期开始，学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否符合道德标准产生明显的情绪体验。当别人的行为不符合道德标准的时候，就会出现“告状”的行为。

2美感：如小朋友画画时强调颜色的搭配。

3理智感：(又称为智慧感)如，好问好学，以及“与动作相关的破坏行为”都是理智感发展的表现。