简述儿童情绪感的发展主要体现在哪些方面

儿童情绪感的发展主要体现在：

1、情绪情感的社会化；

2、情感的丰富与深刻化；

3、情绪情感的自我调节化。

儿童的情绪和情感，对其生存与发展起着至关重要的作用。另外，情绪和情感也是激活心理活动和行为的驱动力。良好的情绪和情感体验会激发婴幼儿积极探求的欲望与行动，寻求更多的自己，获得更多的经验。

扩展资料：

儿童的情绪发展，总是要依靠着成人对这种情绪的认知来认识。成人的情绪认知能力越强，儿童的情绪认知发展就越有机会。如果成人对情绪的感觉不清晰、不敏感、不精微，那么儿童对情绪的学习就没有环境了。

孩子们在成长的过程中，对情绪的学习是一点一点积累的，这种积累也是由简单到复杂的过程，这个过程就是情绪认知结构建构的过程，情绪认知的结构建构得越精细、越复杂，儿童的情绪感受就会发展得越丰富。

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑

　0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑，每个孩子都是有一定差异的。孩子们会分阶段学习语言,孩子可能会在不同的时间到达这些阶段。以下0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑。

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑1

　所有父母对孩子语言能力的发展满怀期待，但要判断学步期宝宝和学龄前儿童的语言发展是否稳步前进，却并不容易。

　语言能力分为两部分：一是接受性语言（学习倾听和理解语言）；二是表达性语言（学习说和使用语言），这两者是相辅相成的。

　孩子只有先倾听和理解语言，才能做出回应，孩子在做出回应之后，还需要再倾听、理解，不断与交流者互动。

　为了帮助父母和教师作出判断，我们节选展示0-3岁孩子每个阶段语言能力发展的里程碑。

　 出生

　 接受性语言

　语言学习从出生开始，甚至新生儿也能察觉到环境中的声音。他们听身边人讲话，如果有意外的噪音，他们就会吓一跳或大哭一场。巨大的噪音惊醒了他们，但是，他们对新的温和的声音会做出“安静”的反应。

　 表达性语言

　新生儿发出声音让别人知道他们正在经历快乐或痛苦。

　 0-3个月

　 接受性语言

　0-3个月大的婴儿学会在你说话时转向你，并在听到你的声音时微笑。他们似乎能听出你熟悉的声音，如果他们哭了，就会因为你的声音而安静下来。三个月以下的小婴儿也会停止活动，密切关注一个不熟悉的声音。总之，不管声音熟悉与否，他们通常会对安慰的语调做出反应。

　 表达性语言

　当你出现在他的视线中时，他会对你微笑。他会重复相同的声音，许多声音和“咕咕”相似。他也会在不同的情况下（如饥饿或疼痛）发出不同的哭声。

　 4-6个月

　 接受性语言

　4-6个月大的婴儿会对“不”这个词做出反应。他们也会对你语调的变化以及你说话以外的声音做出反应。例如，他们可以被玩具和其他发出声音的物体吸引，享受音乐和节奏，并以一种感兴趣或理解的方式寻找各种新声音的来源，如鸟叫声、手机铃声等。

　 表达性语言

　当你和孩子玩的时候，或者当他开心地玩耍的时候，他就会发出“咯咯”的声音。孩子在这个年龄段会咿呀学语，有时候孩子听起来好像在“说话”。这种“像说话一样”的咿呀学语包括许多发音，如双唇音“p”“b”“w”和“m”。

　孩子能够追随你的视线，看你正在看的方向。而且在这个阶段，他已经可以表达自己的意图，并通过声音或手势告诉你他们想要什么，或者想要你做什么。他们可以发出非常“紧急”的声音来激励你采取行动。

　 7-12个月

　 接受性语言

　这个时期，他听到不同的声源会跟着转头。当你对他说话时，他会很明显地转向你，并看着你的脸；当你向他做简单的手指游戏（例如，“小手拍拍”）时，他会非常的兴奋和快乐，渴望与你互动，并去抓你的手。

　正是在这段时间里，他会认出熟悉的人或事物的名字(如“爸爸”“眼睛”“电话”“钥匙”“车”)，并开始以点头、摇头或者简单的手势回应要求(“把它给奶奶”)和问题(“再加点果汁”)。

　 表达性语言

　孩子咿呀学语的声音变了，它包含更多的辅音，以及长元音和短元音。

　孩子的第一句话(可能说得不太清楚)已经出现了!(例如，“妈妈”“狗” “再见”“不”)

　1-3岁是人的一生中言语发展最快的阶段。

　 1-2岁

　 接受性语言

　孩子能将物体与名称对应起来

　现在，当你与孩子一起看书，当你说出书上的名称时，他们会指着书上相应的。当你问他们一些身体部位(鼻子、眼睛、肚子)时，他们也会正确指出自己身体相应部位。

　 理解简单的指示

　他们也可以遵循含有一个步骤的简单指令和要求，例如，你说“举手”的时候，他会把手举起来；你让他把球递给你，他会把球递给你；以及跟他说“不可以”的时候，他会停下正在做的事。当然，过一会，他有可能会再次做你不让他做的事。

　这一时期，孩子能理解一些简单的问题，例如“兔子在哪里”“谁喜欢米菲”等。

　 喜欢听简单的故事

　孩子这一时期很喜欢听简单的故事，喜欢听你唱有节奏感的歌或带有韵律的童谣。在这个阶段，他们喜欢反复听相同的故事、韵律或做相同的游戏。

　 表达性语言

　 模仿语音

　1岁时，孩子开口说话的积极性提高，常常自发地模仿听到的音，其特点是：连续的音节增多，如a-ba-ba-ba-；近似词的音节也增多，如bo-bu；不完整地模仿词音，如成人说：“小汽车。”孩子只说：“车”或者“车——车”，成人说：“饼干。”孩子只说：“饼”或“干”，这种现象与孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。

　 以音代物

　以音代物是1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点，即常常以物体发出的形象的声音来代替物体的名称，如把汽车叫“笛笛”，把猫叫“喵喵”，把电话叫“嘟嘟”。这种声音固然与成人常对幼儿以声代物有关，但成人在交替使用声音或者对孩子说话时，孩子能记住和使用的仍然是声音，这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，与孩子这一阶段的具体形象思维有关，也就容易被记住了。

　这个阶段的孩子对唇音、舌面音的掌握已经较好。但由于言语听觉和言语动觉的协同活动还比较差，有一些音还发不好，如常常把舌根音中的“哥哥”说成“得得”。大部分孩子还发不好舌尖音，不是发错音就是zh、ch、sh和z、c、s互相替代，如把“西红柿”说成“西红西”。（祝士媛，2014）

　 词汇量增加

　1岁之后，孩子进入“蹦词”阶段，每个月都在积累和说更多的单词，而且这些单词常常反映多种意思，即以字代词，以词代句。例如，当孩子说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能表达了“这是我的皮球”的意思，或者是要“妈妈拍皮球”等。孩子还会通过对事物命名(“大象”)或评论它的某个属性(“大!” “哇!”)来吸引你的注意力。

　1岁半左右，孩子的积极词汇（既理解又会用的词）明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。

　这个阶段说出的词有三个明显的特征：一是以词代句，即明显的单词句特点。二是一词多义，说出一个词常常不只是代表一种对象，如孩子会用“毛毛”（或猫猫）代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。三是词的泛指性，即一个词代表许多事物，如孩子常用“饼饼”称呼所有的食品。这个年龄阶段孩子的语言，只有最熟悉他的人，结合当时的情境才能理解，与孩子不熟悉的人，对单词句会像猜谜语一样费解。到1岁半时，孩子的语言通常只有25%是可理解的。（Bowen, C、 2011)

　对于孩子幼儿式的话，周围的人不要学说，不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，要简洁、准确、规范、有逻辑的表达，丰富孩子的词汇和句子，为之后孩子连贯、有逻辑地表达语言奠定基础。

　一般18个月左右的孩子能说出20-30个常用的单词，21个月左右能说出100-150个单词，到24个月已能说出300多个单词，其中70%是名词，其他各类词汇中，如动词、形容词、数词、代词、副词、叹词等，虽占比例较小，但都出现在孩子的话语中了。其中，2岁时掌握的形容词大多为描述物理特征的形容词，如“大”“小”。

　 进入双词句阶段

　1岁半以后，孩子进入双词句阶段，逐渐用简单句表达自己的意思，每一个词开始代表一个明确的事物或动作，因此表达的意思远比单词句时清楚。这一阶段，孩子开始把两个词以不同的方式组合在一起来表达语义。两个词的结合有着句子一样的语音模式，两个词之间也有着明确的句法关系和语义关系。例如，“小鸟走”“汽车开”“妈妈抱”“爸爸上班”等。每个双词句都比较简短，大部分在5个字以内。

　这一时期，孩子的句子以陈述句为主（整个学前期都是以陈述句为主），但也开始说简单的疑问句，他会问两个字以上的问题，比如“哪儿的球”“那是什么”。

　21个月孩子的双词句有60个左右，到了24个月则有1000个左右。

　 使用代词

　孩子开始理解“我”和“你”的概念——尽管他可能并不总是把这些代词用对。例如，他可能把爸爸称为“他”，把自己当作“你”。这很正常，因为他还处于心理学家皮亚杰所说的“自我中心阶段”，还没有完全区分“你我他”之间的关系。随着孩子年龄增长，他迟早会搞清楚这些代词的含义。

　 2-3岁

　 接受性语言

　到现在为止，孩子会理解含有两个步骤的'指示，例如“把你的袜子放在篮子里”或“请把你的乐高积木拆了，放到乐高盒子里”，并理解一些对比鲜明的概念或含义，如热/冷、停/走等。他会注意到电话铃或门铃响了，可能会指指点点或变得兴奋，让你回答，或试图自己回答。

　 表达性语言

　 词汇量处于“爆发期”

　2-3岁是孩子词汇量迅速增长的时期，他似乎对每件事都有一个词。说话通常是两个或三个词长，家庭成员通常可以理解他们。一年当中可由掌握300个词，猛增到800-1000个词，词的种类和每类词所含的内容都扩大了许多。其中，2岁半时开始使用描述动作、味觉、温度和机体觉的感觉词，3岁时能使用描述人的外貌特征、情感和个性品质的形容词。句子中有修饰语的从2岁时的仅占20%，上升到50%（朱曼殊，1979）。

　词的泛化现象明显减少，对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度提高，对有些词（如树、水果等）已能理解为代表一类事物的词。（祝士媛，2014）

　但是，对于过于抽象的词，或者远离孩子生活的词，他理解和正确使用还比较困难。因此，当孩子词汇贫乏时或词义掌握不确切时，就会出现“造词现象”。

　 清楚地说出简单的句子

　他会问你问题，告诉你他身边发生的事。在语言表达交流中，从1岁到3岁，孩子逐步从由使用单词句向双词句以及多词句、简单复合句过渡。句子的含词量达6-7个字。

　研究发现，孩子到2岁时，父母应当能够轻松理解孩子所说的话的50%—75%。孩子到3岁时，父母、其他成人应当能够轻松理解孩子所说的话的75%-100%。

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑2

　0—3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

　 一、语音的发展

　语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

　在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。

　 语音发生发展阶段

　1、非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

　2、咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

　3、呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

　4、学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

　5、积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

　 语音发展的特点

　 1、前言语感知能力的发展

　前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：

　（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。

　（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且给予相应的具有社会往作用的反馈。

　（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。

　 2、前语言发音能力的发展

　前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。

　这个过程大致分为四个阶段：

　（1）单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高，用不同的哭声表示不同的意思和需求。

　（2）音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。

　（3）前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。

　（4）特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。

　 3、前语言交际能力的发展

　（1）产生交际倾向（0—4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。

　（2）学习“交际”规则（4—10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。

　（3）扩展交际功能（10—18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。

　 4、发音紧缩现象

　1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。

　5、2—3岁儿童语音发展的特点

　从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失。

　 二、词汇的发展

　一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

　 特点：

　1、从9个月开始真正理解语言。

　2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。

　3、1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。

　4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

　 三、语法的发展

　 特点：

　1、单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。

　2、双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。

　3、能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。

　4、句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。

　5、疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。

　6、接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。

　7、抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。

　8、说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑3

　 一、0-1岁主要是语音训练阶段

　让幼儿乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。

　1、训练孩子的听音能力和对“听”的兴趣。

　2、要训练孩子听别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。

　3、阅读方式：（图案、+命名（名称、+经验扩展（声音、动作、。

　 二、1-2岁主要是训练开口说话阶段

　鼓励孩子用声音表达自己的需求和想法。

　现阶段孩子说话特点：

　A、模仿物体的声音代替名称，以音代物，比如：发音“汪汪”代表“狗”。

　B、语言表达伴随表情动作。

　C、以单个词语为主，比如叫“妈妈”可以代表“饿”或者“尿不湿”。

　D、经常重复单音，比如：喝奶奶、喝茶茶。

　 三、2-3岁主要是训练完整说话

　正处于好问期阶段，鼓励孩子用句子表达。

　现阶段孩子表达特点：

　A、会使用代名词，如你我他；

　B、模仿成人说话方式（语气语法、；

　C、会使用简单复合句（名词+动词、，比如妈妈跑；

　D、喜欢问为什么；

　E、3岁孩子能掌握1000个词，已趋近于 成（人）文 法。

　 四、增进孩子语言能力的基本方法：倾听、表达、欣赏和阅读

　 1、培养孩子“倾听”的能力和习惯

　随时随地和宝宝说话；

　重复和模仿宝宝的发音；

　把说话和情景紧密结合起来；

　逐步养成倾听时的专心和习惯；

　不要操之过急，要多鼓励、多引导。

　 2、表达能力的培养

　示范或是引导孩子学说短句子；

　把握任何机会陪伴孩子说话谈心；

　在日常生活中引导孩子说话；

　遇到任何情况引导孩子用说话表达；

　鼓励孩子随时表达想法和问题；

　孩子表达错误时要以鼓励代替指责。

　 3、欣赏、阅读能力的培养

　选择简单易懂的图书，让孩子边看边听，引导孩子互动、提问与复述；

　搭配玩偶，用情景表演或角色扮演的方式给孩子讲故事；

　教会孩子看书的方法、养成良好的阅读习惯。

首先，我想带领读者纵览一下儿童在0~12岁之间的心理发育过程。孩子生命中具有里程碑意义的重要时刻都集中在这个阶段，这些重要时刻也将在本书中一一展开。

早在孩子从妈妈的肚子里出来，在和爸爸、妈妈正式见面之前，孩子已经存在于他们的脑海里了。那时，他既待在妈妈的肚子里，也待在爸爸、妈妈的想象里。他们渴望着他，期待他降临到这个世界的日子。

出生：孩子有一个小小的、热乎乎的身体，有自己的名字，还有一条看不见的纽带把他和爸爸、妈妈紧紧地联系在一起。这条看不见的纽带源于孩子和父母之间的互动。这是在一天天的交流中积累起来的，它看不见摸不着，但“润物细无声”，从很多细节都能感受到它的存在：父母说话的声音、身上的气味、哼唱的催眠曲、被他们背着抱着的感觉等等。妈妈温暖宽广的怀抱，是孩子生命之初的港湾。

而另一方面，孩子拥有的健康体魄、每一次从梦中醒来的模样、和周围大人的种种互动，甚至他的眼泪，都被父母看作上天赐予的珍贵礼物。父母在孩子身上投注了深沉的爱、热情和全部的关注。

一旦孩子和父母建立了初步的情感联系，他就开始步入了人生的轨道，一刻不停地成长起来。这期间偶尔出现暂时的倒退现象，请不要担心，这是正常的。

在全书的正文开始以前，我先带大家认识一个我认为很重要的理念。如果单从心理学的角度来看孩子过得好不好，可以用“健康三部曲”的方法来验证。这个三部曲由孩子的日常生活中的三个重要内容构成，父母只要问自己三个问题就知道了：孩子吃得香吗？睡得好吗？心情好不好？（是不是自然地表露情绪）

如果以上三个问题的答案都是肯定的，就可以认为孩子在健康成长。也许他的生活中还会遇到这样那样的小危机、小问题，但这些小麻烦就像长长旅途里的匆匆过客，很快就会过去，不必太过介意。了解了孩子即将跨越的各个重要关卡，这些问题就都容易解决。现在我们一起来了解孩子心理发育过程中的各个关键时期。

6周：孩子有意识地露出第一个笑容，表示他正在和外界进行互动。

8个月：孩子感觉到自己是一个独立的个体，不是妈妈身上的一部分。

9个月：孩子第一次做恶梦，这是孩子认识到与母亲是彼此分离的个体的证明。这种分离对孩子具有象征意义，表明孩子认识到必须依附于父母而存在。由于缺乏独立性，意识到无力保护自己，孩子感觉很受伤，因此引发夜里的恶梦。

18个月～三四岁：孩子进入全面反抗的叛逆期。他否决父母的所有提议，反抗父母的所有命令，什么都想说“不”。这其中很大一部分“不”其实是孩子在尝试表达自己的心愿，以及对父母关注的渴求。他说“不”的时候，其实是想说：“这是你的想法，不是我的想法。我有我的想法，我和你是平等的。”这同样是一种证明自身独立性的方式，通过说“不”来表示自身的独立完整，从精神层面上将自己和父母区分开来。

两岁：大约两岁的时候，孩子开始出现不肯入睡的问题。孩子开始害怕一个人睡，害怕一个人孤零零地躺在黑夜里，不肯离开父母。他可能在害怕什么东西，但又无法确切地说出来，因为引起他害怕的本来就是模糊的想法。有的孩子在这个年纪时就能记得做过的恶梦。随着孩子的逐步发育，不肯一个人睡的问题也逐渐明显。

孩子尽管在白天表现得唯我独尊，对所有事情都说“不”，可一旦夜幕降临，他就像变了个人似的，感到无力又脆弱。记忆里恶梦中的紧张，以及离开父母后内心滋生的危机感同时向他袭来，不知不觉中他感到害怕，于是陷入做恶梦的循环。可第二天早上醒来，强横的个性再次抬头，又开始对所有事情说“不”，叛逆程度进一步加强。

2~4岁：此时，孩子要完成心理发育过程中的第一项任务：自我独立，即构筑自我，从而成为一个完整的个体。独立个体的各个部分由很多东西聚集形成。因此，孩子要学着认识构筑自我世界的所有东西：爸爸、妈妈、居住的房子、小伙伴、幼儿园老师、同学、玩具，

他经历的欢乐、痛苦、嫉妒、害怕等情绪，一切让他感到和自己有联系的东西，一切他自身包含的东西。打个比方，这项构筑自我的“心理工程”，就像拼图游戏一样，要在一个规定的范围内，把分散的各个部分拼成一个严实的整体。这个心理工程对孩子的个性发展很重要，如果这一步“拼图”不能很好地完成，那他以后的独立人格会有碎片化的风险。下面举三个简单却有特点的案例，来说明上文提到的这个重要阶段是如何实现的。

● 碎掉的饼干：孩子2～4岁的时候，要是别人给他一块碎成两半的饼干，孩子很可能会拒绝接受，因为饼干不是完整的一块，会让孩子产生支离破碎的感觉。而他此时正在和碎片化抗争呢，忙着要把自己塑造成独立统一的个体。

● 很多孩子，主要是女孩子，喜欢把各种形状的纸片或卡通画上的图案剪下再拼贴起来。这种拼贴游戏由心理需求驱动，是内心活动的外在表现。将散落在各处的碎片搜集起来，不正是孩子构筑自我、塑造个性的过程吗？

● 在构筑自我意识的阶段，孩子显得格外小气，不肯把自己的东西借给别人。不管别人借的是什么，在孩子眼里，都仿佛是要从他的资产中挖去一块。或者说，将他内心的拼图拿走一块，而这会毁了这个拼图。这个年龄段的孩子都是“自私鬼”，一切都以自我为中心。

4岁：再次遇到问题，这时遇到的问题比在两岁时遇到的问题复杂。因为孩子到了4岁时，智商有了发展，睡觉前的恐惧感更加强烈了。他会想象出变成人形的妖怪，会担心有野兽闯入房间。盘旋在孩子脑海中的可能是幽灵、怪兽、食人魔、巫婆、野狼或鳄鱼。可在白天，孩子又缠着父母讲故事，想听到关于妖魔鬼怪的传说，这是因为父母在身边，他感觉很安全。

但到了晚上，这些可怕的鬼怪在脑海中卷土重来，此时没有父母陪伴，要八个多小时后才能再次得到父母的庇护，于是他们孤零零地待在黑夜里，一动不动，看上去又脆弱又无力。在苦苦忍受许久之后，孩子终于认清了现实：自己还只是个小孩，是个小不点儿，如果妖怪来袭，他根本无力抵挡。

这个年纪的孩子学会了画画。他会先画一个封口的圆，再在圆里面涂上两个大黑点代表眼睛，再画上一条弯曲的线代表嘴巴。就这样，一幅人脸“大作”诞生了。随着孩子对绘画的痴迷，他画出来的画像越来越接近现实中的人的样子，也越来越具体。慢慢地，一幅完整的小人画完成了。孩子接着画出人的身体，然后是自己的全身相，再是别人的画像，再后来是他自己处在社会中的画像。通过画图，孩子从自然人过渡成一个社会人。

4~7岁：孩子的想象力得到进一步发展。此时教导孩子的有父母、老师，乃至社会上的其他人，比如同学、邻居、祖父母、小商贩、节目主持人等等，孩子逐渐学会社会规则。大约从6岁起，孩子进入小学接受正式教育，迈入了人生的新阶段。对孩子而言，这是一个特别复杂的时刻。他感到周围的所有人——父母、哥哥、姐姐、祖父母等，每个人都再三叮嘱他要学会融入集体生活，其他压力也突然纷至沓来。

他开始了学习生涯，而这会持续很久！孩子开始焦躁不安，有的小孩会因害怕输掉挑战而畏惧退缩。很自然地，他们退回到“婴儿”的小巢，躲到曾经习惯的父母营造的安全范围里。重新回到小婴儿的状态，这会让他们安心一些。有的孩子重新拾起吸大拇指的旧习，有的又开始做恶梦，有的会脸部抽搐，有的则在梦里拼命逃跑、躲避……所有这一切都是自然反应，没什么大不了。倒退是孩子成长发育过程中的必经之道，是必然会发生的。

6~8岁：孩子在这个阶段充满了想象力，创造力倍增，包括精神世界的构建和其他各个方面。举个例子来说，男孩会想象中世纪的城堡、对抗敌人的超级武器、喷气式飞机、屠龙的宝剑、恐龙占领地球等等；女孩则沉醉于娃娃、森林里长得和人一样的精灵和神仙，还有纸质工艺品、卡通画、珍珠，或其他任何天然材料或经过精加工的材料。她们给娃娃穿上时髦的衣服，给它设计发型，显示出她们的心灵手巧和审美品位。

在孩子精神世界的发展过程里，想象力从这个时期开始突增，到8岁趋于稳定。

8岁：一场革命悄悄地进行。忽如一夜春风来，一连串的火花被缓缓引燃。孩子慢慢脱离想象世界，一点一点地步入现实生活。孩子仿佛一夜之间开窍，突然变得懂事了。他在生活中不断妥协、踉跄前行，前行方向也一次次地修正。因为孩子的个性不同，有的孩子将拥有充满欢笑的未来，有的则将经历痛苦的历程。

爸爸、妈妈应该动用自己的聪明才智来面对这个复杂时期，否则孩子会有“偏离正轨”的危险。但正如我一再强调的那样，一切都是可以弥补的。

8~12岁：孩子正式成为青少年之前，还有好几年的时间用来调整自己，给自己定位，以达到一个和谐的状态。孩子在这个年纪学会了懂礼貌，因为这时正是温顺听话的年纪，特别讨人喜欢。他们不遗余力地想让父母开心，在家里愿意配合父母，在学校一心争做优秀学生。

但孩子无法事事如愿，不知不觉间就会受到心理压力的煎熬。这种焦虑看不见，却是真实存在的：他们马上会成长为少年，然后变成真正的大人，和大人一样强壮、一样聪明、一样表现优异。但与此同时，他们害怕挫折，害怕让父母讨厌，害怕失去他们的宠爱。他们希望从同龄人中脱颖而出。当受到大孩子的挑衅时，他们希望能捍卫自己的尊严。他们甚至害怕自己有恐惧心。他们给自己施加了这些压力，对自己严格要求。

必须承认，整个社会也在推波助澜，让孩子在不知不觉间变得压抑。这些压力干扰了孩子的思维，转移了孩子的一部分精力。无论在家里、学校、运动场上，还是在上下学的途中，孩子的注意力都不如以前集中了。另一种注意力的转移发生在孩子上床睡觉前，孩子不肯一个人睡，而这会造成父母和孩子之间的冲突。

前面还有那么多考验和困难等着孩子，因此我们在此守候，邀请爸爸、妈妈一起来探寻孩子的心理迷宫，更好地理解孩子，帮助孩子跨过这些坎。

现在，让我们一起进入孩子的世界吧！

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面:社会化,丰富和深刻化,自我调节化。

情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈、不能自制,往往身心都受到不可遏制的力量的支配。

情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。情绪的外露性。

婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现,他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面:社会化，丰富和深刻化，自我调节化

一、情绪的社会化

(一)情绪中社会性交往的成分不断增加

非社会性微笑减少，社会性微笑增加

(二)引起情绪反应的社会性动因不断增加

学前儿童的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否满足相联系的。

1-3岁儿童情绪反应的动因与社会性需要有关的事物相关联。

3-4岁的幼儿，喜欢身体接触，喜欢让老师摸一摸，亲一亲，有要求别人注意和交往的需要。

(三) 情绪表达的社会化

情绪表达方式包括面部表情，肢体语言(手势和动作)以及言语表情

幼儿对成人得表情十分敏感，儿童从2岁开始，已经能够用表情手段影响别人，并学会在不同场合下用户不同方式表达同一种情绪。

二、情绪的丰富与深刻化

从情绪所指向的事物来说，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

情绪的丰富指:情绪过程越来越分化;情绪指向的事物不断增加。

情绪的深刻化指:它指向事物性质的变化，由指问事物表面到指向事物的内在特点。

产生愤怒的动因:

1生理习惯的问题，如:不愿意吃饭，洗脸，上床，睡觉等。

2与权威的矛盾问题，如:被惩罚。

3与人的关系问题 如:不愿意和别人分享东西。

各情况依次发生在2岁以下、3~4岁和4岁以上。

根据情绪与认知过程的关系，情绪的发展可分为若干种水平:

(一)与感知觉相联系的情绪

与生理性刺激相联系的情绪多属此类;

(二)与记忆相联系的情绪

儿童的许多恐惧情绪都是后天学来的:

(三)与想象相联系的情绪

同情感也和记忆与想象有关:

(四)与思维相联系的情绪

幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验，是作为高级情感的理智感的萌芽

(五)与自我意识相联系的情绪

与意识相联系的情感体验，是典型的社会性情绪，是人际关系性质的情感体验。

三、情绪的自我调节化

从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面：

(一)情绪的冲动性逐渐减少

(二)情绪的稳定性逐渐提高

(三)情绪从外露到内隐

两大发展的作用 – 社会和情感 – 在每个孩子的生活中都非常重要。它们在长大后成为他们生活的基础。这个基础可以帮助你的孩子处理他或她的个人感受，理解他人的感受，尊重他人的想法，并与他人建立积极的互动。

一、儿童情感发展的定义

情感学习从小就开始，学习随着年龄的增长而增长。在婴儿期，婴儿透过非言语交流表达自己的感受，他们的表情与他们调节情绪的能力有关。

情绪表达与家庭和周围环境的社会和文化影响密切相关。

除了身体上的发展，心灵上的发展也很重要喔！ 二、婴儿时期社会情感发展阶段

社交和情感技能的发展对孩子非常重要。

(1)这有助于他在之后以适当的方式行事，对他的生活有一个很好的理解，并帮助他在过渡阶段获得控制权，以达到成年。

(2)社会和情感发展有助于孩子塑造自己的未来。这使他能够在适当控制自己的情绪的同时决定自己的野心。

(3)发展社交技能可以让孩子与同龄人合作和玩耍，注意父母或教师提供的指示，并在沉迷于某种活动的同时获得良好的过渡。

(4)情绪技能的发展可以让你的孩子接受一个学习过程，教会他如何理解和控制情绪。

(5)孩子的社交和情感发展分为不同的阶段，以帮助父母确定你的孩子现在处于哪个阶段。

你必须注意孩子的下列里程碑，以了解他目前的发展情况。

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1、0~6个月的情感发展

几乎从出生开始，婴儿就开始以积极的方式学习许多东西。他们了解他们家中的人和他们自己。

在这个年龄阶段。宝宝会：

看看他的手或吸手指。 当你触摸他身体的任何部位时，他会尝试看他被触摸的地方。 了解他的手和腿。 意识到他与其他人是分开的。 开始学习，他需要成年人的舒适，并喜欢舒缓。 喜欢社交，并对你微笑。 回应你的触摸。

社交互动是3至6个月阶段需要考虑的重要因素。如果宝宝3至6个月，他会：

当你叫他的名字时回应你或是当你发出一些噪音时对你微笑或笑得很大声。

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2、6个月~1岁的情感发展

随着宝宝的成长，他会开始喜欢家庭成员。如果宝宝年龄在6个月到9个月之间，请注意寻找社交和情绪发展的迹象，例如：

(1)表达各种情绪，如快乐，愤怒，悲伤和恐惧。

(2)将能够区分陌生人，家人和其他人。

(3)当你拿一个玩具离开他的手时，他会感到沮丧。

(4)显示对您所做单词或手势的回复。

在9个月至1岁的阶段，宝宝往往变得非常喜爱社交。自律是现阶段需要考虑的重要因素。到目前为止，宝宝将能够：

(1)一边喝一杯，一边拿着杯子。

(2)模仿简单的动作。

(3)尝试通过在他的嘴里放入小块食物自己吃。

(4)与你分开时表现出焦虑。

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三、为什么儿童社会发展很重要？

孩子需要培养健康的社交和情感技能。你帮助他们这样做非常重要，因为这会帮助他们：

(1)培养关系

(2)掌握发起，发现，学习和玩耍的品质

(3)创造注意力和坚持

(4)控制和调节他们的行为

(5)发展他们的情绪控制

婴幼儿成长月历之第9个月：变成小捣蛋

　　8个月以后的婴儿，运动能力更强了，显得更加活跃，醒着时一刻也不停息地活动着，已经不需要妈妈的被动体操训练了。妈妈或看护人眼睛不能离开宝宝，因为宝宝随时可能把事情搞得一团糟。

身体外观和生长

这个月宝宝的生长规律和上个月差不多。

体格标准：

体重：满八个月时男婴体重69～108千克；女婴体重63～101千克。

身长：男婴身长657～763厘米；女婴身长637～745厘米。

牙齿：长出2-4颗乳牙。

发育规律：

体重：本月宝宝体重有望增加022～037千克。

身高：这个月宝宝身高可增10～15厘米。

头围： 头围增长067厘米。

运动

坐卧自如：不需要倚靠任何物体，能很稳地坐比较长的时间。坐着时会自己趴下或躺下，而不再被动地倒下。

开始向前爬：但四肢运动还不协调，肚子开始离开床面，但有时仍会用肚子匍匐前进。

扶物可站起：扶床头的栏杆可以站起，但不会自己向前迈步。快到九个月时，有的婴儿可以离开手扶物独站几秒钟。

身体技能发育

拇指和食指能捏起细小的东西。此时的孩子会出现一个非常重要的动作，就是喜欢用食指抠东西，例如抠桌面，抠墙壁。会模仿妈妈拍手，但没有响声。能把纸撕碎，并放在嘴里吃。把宝宝抱到饭桌旁，婴儿会用两手啪啪地拍桌子。会拿起饭勺送到嘴里，如果掉下去，会低头去找。能拉住窗帘或窗帘绳晃来晃去。

语言发育

现在他能够理解更多的语言，你的交流具有了新的意义。在他不能说出很多词汇或者任何单词以前，他可以理解的单词可能比你想象的多。尽可能与孩子说话，可增加孩子的理解能力，告诉他周围所发生的事情，要让你的语言简单而特别。无论你给他翻阅还是与他交谈，都要给孩子充足的参与时间。提问并等待孩子的反应，或者让孩子自己引导。此时他也许已经能用简单语言回答问题；会做3～4种表示语言的动作；对不同的声音有不同的反应，当听到“不”或“不动”的声音时能暂时停止手中的活动，知道自己的名字，听到妈妈说自己名字时就停止活动，并能连续模仿发声。听到熟悉的声音时，能跟着哼唱，说一个字并表示以动作，如说“不”时摆手，“这、那”时用手指着东西。

视觉发育

婴儿看到的东西，能记忆了，并能充分反映出来。不但能认识父母的长相，还能认识父母的身体和父母穿的衣服。

有选择地看他喜欢看的东西，如在路上奔跑的汽车，玩耍中的儿童，小动物，能看到比较小的物体了。婴儿非常喜欢看会动的物体或运动着的物体，比如时钟的秒针、钟摆，滚动的扶梯，旋转的小摆设，飞翔的蝴蝶，移动的昆虫等等，也喜欢看迅速变幻的电视广告画面。

开始能认识颜色了，妈妈不断教宝宝：“这是红气球，这是黄气球，这是绿气球。”尽管婴儿对颜色的变化还不理解，也不能分辨，但能够记住颜色了，把不同颜色的气球放在不同的地方，妈妈问：“红气球呢？”宝宝会把头转向红气球。“黄气球呢？”宝宝又会把头转向黄气球。

对性别有了初步认识。如果总是爸爸抱着宝宝玩，宝宝就喜欢让和爸爸年龄差不多的男人抱。妈妈抱得多的宝宝，喜欢让和妈妈年龄差不多的女人抱。

认知状态

此时的宝宝也许已经学会随着音乐有节奏地摇晃，能够认识五官。能够认识一些上的物品，例如他可以从一大堆中找出他熟悉的几张。有意识地模仿一些动作，如：喝水、拿勺子在水中搅等。可能他已经知道大人在谈论自己，懂得害羞；会配合穿衣。会与大人一起做游戏，如大人将自己的脸藏在纸后面，然后露出脸让孩子看见，孩子会高兴，而且主动参与游戏，在大人上次露面的地方等待着大人再次露面。

情感和社交发育

之前一段时期，宝宝是坦率、可爱的，而且和你相处的非常好；到这个时候，她也许会变得紧张执著，而且在不熟悉的环境和人面前容易害怕。他行为模式的巨大变化是因为，他有生以来第一次学会了区别陌生人与熟悉的环境。本阶段可以预期的焦虑情绪是孩子与你关系健康的证据。对陌生人感到焦虑是孩子情感发育旅程中的一个里程碑。甚至对以前孩子可以很好相处的亲属或儿童看护者，现在也会表现为躲藏或者哭泣，特别是在他们草率地接近孩子时。这种情况是正常反应，不必感到忧虑。同时， 他对你更加依恋，这是分离焦虑的表现。正如他开始认识到每一个物体都是独特而永恒的，他也会发现只有一个你。当你走出他的视野时，他知道你在某个地方，但没有与他在一起，这样导致他更加紧张。他几乎没有时间概念，因此不知道你什么时候，或会不会回来。稍大一些，过去与你一起相处的记忆将在你离开期间安慰他，他会期望和你重新团聚。情感分离通常在10到18个月期间达到高峰，在一岁半以后慢慢消失。不要抱怨他的占有欲，尽你的努力维持更多的关心和好心情。你的行动可以教授他如何表达爱并得到爱，这是他在未来许多年赖以生存的感情基础。

专家提醒

不能通过看电视、听广播学习语言。父母才是宝宝第一语言老师。这时的父母要尽量用清晰标准的发音和宝宝进行语言交流。说话时，让婴儿看到你的口形，把语速放慢些。如果父母认为电视或收录机的语音标准，就时常给宝宝播放，达到婴儿学习标准语言的目的，这是错误的做法。婴儿学习语言要有语言环境，要与动作、实物等联系起来。