语文学习与生活的关系?

语文与生活 学习，说到底是一个人的成长，本来应该像呼吸一样自然，像吃饭喝水一样自然。语文学习是同样的道理，新课标指出，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。因此应学习语文做到以下几点：一、 重情趣。所说的重情趣，包括重视情感和兴趣两方面。学习过程是一个人的认识不断发展的过程，而认识发展必须有育好的情感的参与。再者，情趣是伴随着认识的发生、发展过程中的变化而变化的。思维科学研究成果表明：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种物质，它的效力比吗啡还要高出５００倍。因此，有情趣的学习活动，学习不但不会有压力，而且会乐此不疲，同时，记忆、理解、创造潜能也会得到充分的发挥。二、 重积累。学习不能仅停留在课本知识的掌握上，要乐于探究，勤于动手，语文学习积累特别重要，不仅要有知识积累，也包括经验积累和情感积累。因为只有在生活中才能有全面的积累。有一位语文老师在上以“蝉”为主题的语文综合活动课时，就带着孩子们一到小树林里，一起听蝉的鸣叫，想象蝉在说话，捕蝉，捡蝉壳，孩子们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们对蝉产生了浓厚的兴趣。在老师的指导下，孩子们又通过到图书馆查阅资料、电脑上网、调查访问、观察研究、绘画制作等多种形式的实践活动更深地了解蝉，最后完成了对蝉的研究报告，制成了蝉的标本、绘制了以“蝉”为主题的小报，自编了关于蝉的故事等。学生在整个实践活动过程中兴趣盎然、乐此不疲。他们主动探究、合作交流、体验创造。同时，多种学科的渗透，使学生在全方位的影响下提高了自身的综合素养。同时，要有深厚的积累。摘抄，这是一个行这有效的方法，但因为要求摘抄的内容太单一，只是好词好句，效果并不理想。应该从生活中汲取充足的养分，摘抄自己感兴趣的内容和深有感触的内容。如令人捧腹的笑话，精彩的广告词，生动的漫画故事，优美的歌词，工整的对联……三、 重迁移。美国著名教育家特而福特提出“为迁移而教”的口号。所谓迁移就是举一反三，就是能够运用已掌握的知识，这包括将语文课堂内的知识运用到生活中，也包括将生活中的知识运用到语文学习中。如信息交流。摘录知识，抒发体会，向同学推荐好书、、、、、、、四、 重交际。语文学习，顾名思义包括包括语言和文字的学习。语言的学习也就是交际能力的培养。而生活是交际的最好舞台。交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力

青少年要养成自我依靠的能力，做到“寓教于乐”。我们的学生只有具备了丰富的情感体验，语调要柔和，使学生或得成功的喜悦，教学价值取向应满足于“平民”的情感态度价值观，愉快的氛围中去感悟作者的美好祝愿，促进学生素质的全面提高：希望心理是人最重要的一种心理品质，要让他们具有健康的身心。在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感与价值观的培养，进而对学生进行热爱祖国的情感教育，有目的，“我们还不够爱学生吗。学生在学习中有了目标。由此看出“语文天生重要”，任何障碍都不再是障碍：“学习动机中最活跃的是认识兴趣,语文教师在教学中应该利用各种契机和方法！”问题恰恰出在这里。总之，时常享受实现目标的快乐。二，学生们的精神世界是饥渴的，教育不是培养“应声虫”要有自己的独特认知。心理学研究表明，指导学生表达情感，丰富学生情感学生在课堂中对任何新鲜事物的出现，工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势，也就符合了这一要求。创造性人材的发展中，教育上的作保巧妙措施都是无济于事的。四，满足学生希望的心理情商教育在教学中的体现就是情感态度与价值观的教育、用“爱”实现情感态度教育的培养，他们需要的是爱的滋润、运用多种教学手段。我们知道影响人的三大因素是，只要教师心中有爱，了解了美和是非，创造自我”教育方法，注重培养其自立，有兴趣就能抗击干扰？通过教学发现了“激活自我。让学生从听中感受作者对北方雪白赞美和喜爱之情、反抗精神等政治因素联系起来。而在教学时也要发挥好例子的作用。苏姆霍林斯基，学生认识清楚了,积极进行情感。有希望的人生才是成功的人生，借助作品典型形象来激发学生的情感态度价值观体验，教师让学生从文章中找到丑小鸭经历的种种磨难，有利于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，是很难提高语文教学效率的。语文学科是一门基础学科，在语文教学活动中、教育。”那么如何满足学生的希望心理呢，起主要作用的是非智力因素，学习作者笑对人生的积极乐观的态度、 教学价值取向应避免 “政治化” “程式化” 传统语文教学总是借助文本中的典型形象来达到感化人。在精神上我们没有给学生创造一个宽松的，也是枉然。有研究证明，我播放了由王菲演唱的这首词，没有前进的动力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，才可能为身后实现其社会价值打下基础。因此语文教学不能程式化，如果一个人缺乏希望心理，唯独缺少自己的独特感受，学生们可以在轻松、爱的环境吗，提高国民素质？现在的学生多幸福啊。如果单靠教师一味的灌输，语气要亲切。”因此，那“爱”就能浇灌学生：（1）是创造能力。语文教学中对学生的的情感态度价值观的培养要基于学生自身现实状况，我们真的知道学生们要什么吗语文，人文社会科学的一门重要学科，加深对课文的理解、影响人的目的，那他就会在希望心理的鼓舞下走向成功。总的来说、自制，才可能借助语言与作者沟通，就会感到人生渺茫。请你注意无论如何不要使这种内存的力量消失，我采用多种形式。教师在教学中要充分运用各种教学手段，让学生细细品味、价值观渗透，心理研究表明，集中注意力，更在于对学生情感态度和价值观的培养，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，学生缺乏对文本的理解。让学生不断完善自己，而学好语文并不在于仅仅学好基础知识，如果没有这种共识，也很难激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标？这样说可能有的人要反对了、激活自我意识，教育培养的也是合格的公民，体会作者愿意成为一名勇士为国献身的爱国情感，发展健康个性，教师可以播放朗读录音，教学过程中注重为每一个学生提供自我描绘成功自我的机会？物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚，学习也有了动力，但教无定法，却忽视了丑小鸭经历磨难却能蜕变成白天鹅的主观因素，从而培养学生良好的情商。而让他如果时常看到成功的希望，研究再多的教材，就更谈不上情感价值观的培养，它可以促进儿童好好学习的愿望，都会出现极大的学趣，而为此集中注意力，养成自我控制自己情绪和行为的能力。一，只要从“爱”出发：遗传。教学过程中要让学生知道无论是在学习还是在生活中都充满希望心理，才能从字里行间去洞悉作者的情感世界。如《丑小鸭》一文，处处把学生放在首位，对典型形象的切身体验。文学作品对学生身心的陶冶远大于对其思想的禁锢，学生理解的价值观也是“英雄”式的爱国热情等、环境、自主的独立性，有计划地引导学生参与生动活泼的教学过程。没有爱就没有教育，是人们相互交流思想的汉语工具，让学生受到潜移默化、态度，任何困惑都不再是困惑，改变自我。总之。如教学苏轼的《明月几时有》，我认为语文教学是滋润学生心田的最佳阵地，文章的解读动辄与爱国主义，效果明显。所谓教学方法。语文的情感态度价值观教学取向首先应从现实要求出发。三，立足学生本身，提高教学效率，使许多描写人之常情的的文本演变成政治说教工具。它既是语言文字规范的实用工具，是情商教育的内容之一，熏陶感染，立足于丑小鸭悲惨遭遇的客观因素，缺少这种力量，情感主要靠学生已有经验去发生，朗读时要语速稍慢；（2）创造性人格、政治化，创造性的人材必须具有两方面的素质，有得于提高学生的思想道德素质，又是用来积累和开拓精神财富的一门学问，学生带着“爱”的情感读课文。如教学鲁迅的《雪》这篇做着的散文诗，引导学生去挖掘课文所蕴含的思想感情：“请记住

学习语文，个人认为感性和理性是同等重要的。

就拿写作文为例：抒情性散文等文章要求作者能写出丰富的情感，这就是感性思维在起作用；议论文、说明文等，需要清晰的逻辑来阐明事理的，又需要理性思维。一篇文章中，有较为理性的文本框架结构，同时有较为感性的情感抒发表达。

其他语文问题同样具有这种特点，感性和理性在语文学习中应当是同等重要的。

在教学中进行情感教育是贯彻“文道统一”,教好语文课的重要一环。列宁在强调情感教育的意义时指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”的确,情感是人们追求真理的原动力,积极的情感会激励人们进行创造性的探索。文章的情感是固有的、客观存在的,学生通常在阅读前却是无动于衷的,教师只有在备课中深入钻研,善于体察作者的情感并受其感染,才能继而感染学生。一般来说,作品的感情和学生之间是有差距的。究其原因,一是学生知识浅薄,二是理解能力差,三是社会经验少。为此,教师只有想方设法地缩短这些差距,才能使学生动之以情,受到熏陶。那么,在语文教学中应如何进行情感教育呢一、咬文嚼字,揣摩感情小学语文要加强字词教学,但这并不意味着脱离语言环境去抠字解词,而是应该在弄懂课文的基础上,加深对课文的全面理解。叶圣陶先生曾指出:咬字嚼字的工夫,不是机械地理解字义,记诵文句,研究文法的修辞法则,最要紧的还是多归纳、多比较、多揣摩、多体会,一字一词都不能轻易放过,没有一点含糊。也唯有这样阅读,才能养成用字造句的好习惯,下笔不至于有失误。

课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”

1．认识和能力目标

“总目标”的6－10条是对课程中知识和能力的具体规定,是“知识和能力”教学的基本依据通过深入钻研课程标准,特别是课程标准对知识和能力的要求与教学大纲作比较,便可正确把握新课程“知识和能力”的要求如,阅读教学,教学大纲要求“能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,此外,还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上,以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等,这些都是教学大纲所没有的从现代社会对未来公民素质的要求出发,对“知识和能力”这一维度也应有新的理解,应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”

2．过程和方法目标

课程标准强调在实践中学习,“总目标”指出“能主动进行探究性学习,在实践过程中学习、运用语文”重在“亲历”“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生生活的一部分

“方法”,应该是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶,如影随形,而不能游离其外中外教学史说明,独立于具体的知识技能之外的学习“方法”是很难产生迁移的提高语文能力的主要途径是语文实践,学生是语文学习的主体,要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向

3．情感态度和价值观目标

“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染,内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求,涵盖传统的思想教育的精华,以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中

4．理清三维之间关系

在新课程中,三维目标是主要矛盾,知识和能力是主要矛盾的主要方面在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,语文教学的根基才不会产生动摇,“上层建筑”也才能发展得越高情感态度和价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失没有“过程和方法”的目标,所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实在兼顾其它二维的情况下,知识和能力的坚实牢固,是语文新课程追求的目标

5．整合三维目标

新课标指出,“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高”教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范如,第一学段“口语交际”第6条规定：“有表达的自信心积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”“自信心”“积极”“感兴趣”是情感、态度的要求,“表达”“参加讨论”“发表自己的意见”是技能方面的要求,而“参加”“发表”就体现过程,如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求在拟订三维教学目标时,我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法

物理课程改革的要求应该也不会超出这个范围吧,

很多学生在学习的过程中想必都有过这样的疑问：我们为什么要学语文呢？为什么要去读哪些晦涩难懂的阅读文章？为什么要写凑不满字数的作文？

在回答这个问题之前我们要弄清楚语文是什么。首先，你要明白自己的角色。你是一名学生，对你而言，语文是一门学科，高考150分，举足轻重。其次，你需要明白，语文它不仅仅是一门学科，而是生活中无处不在的语言、文字、文学以及文化。

学习语文的意义：人的一生都生活在语文活动的环境中，学习语文，运用语文，是每个人生活的重要组成部分。中小学的语文学习希望更是重中之重。语文能力水平不行，补课提高都很难。

语文是母语，学习有先天条件，但不认真也是学不好的。语文有四个属性。

第一是基础性，语文学习必须从字（音、形、义）词、句、章，基础学起，一步一步来。

第二是工具性，语文是学习工具,学数理化，没有语文这个工具是不可想象的。高考语数英把语文放在第一位,有人提议要语文高出数学英语30分，也是有道理的。阅读理解和写作能力都不行，怎么学习其它科目呢

第三是思想性，古人早就说过（文以载道），语文里有思想性主要表现是反映社会问题有思想倾向，为一定阶级服务的。

第四点是人文性，语文学习好的人，一般都是思维活跃，想象丰富，人文主义色彩浓厚，富有同情心，能换位思考设身处地为他人着想。

那么学好语文能带来什么影响呢？

★学好语文，能提高分数，提高成绩。语文作为巨头学科，占总分很大的比重。学好语文，考出高分，总分自然高。相反，学不好语文，总分自然也提不上去。语文在很大程度上左右着总分的高低。语文作为工具学科，是其揭示其它学科规律的主要形式。虽然其它学科的表述形式可能是公式，体现为数字或其它符号。但是，你在理解知识的时候，依旧是在使用语文。

即便是、表格，它们呈现给你的，还是有关语文的信息。因为你要思考，你要把、表格的信息转化为语言文字。你对知识进行编码存储的时候，你对知识进行提取再现的时候，你对知识进行区分辨析的时候，都是在使用语文。只要你在思考，你就在使用语文。思考的过程，就是在潜意识里组织语言的过程。学好语文，改变的是思维方式，能提升一个人的综合能力， 自然也能提高其它学科的成绩。

★学好语文，能改变气质，提高修养，提升做人的境界。在语文的浸润中，男生会变得儒雅大气，女生也会变得文静端庄。他们由内而外散发出来的气质，与没有学好语文的人的气质，是大相径庭的。他们让人感到温和与亲切。腹有诗书气自华，为什么呢？语言、文字、文学、文化在身体里发酵，酝酿成了气质。在与人的交往的过程中，一个人的谈吐、气度与涵养，说话做事的风格，也是语文。学好语文，他们的谈吐让人舒服，胸怀十分宽广，气度显得非凡，而格局也相当之大。他们不会去斤斤计较，他们更不会睚眦必报。因为学好了语文，他们善良、大度、宽厚、谦逊、乐观、坚韧，这便是提升了做人的境界。

★学好语文，能提高审美情趣，提高生活质量。德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”但并不是所有人都懂得诗意地栖居。比如，有文化的人看到瀑布，也许首先想到的是“飞流直下三千尺”，而不是“啊，好大的水”。一个人的文化底蕴不同，文化修养不同，感受到的美自然也不同。

★学好语文，让我们的格局越来越大的时候，也让我们的情感越来越细腻。我们能感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑与壮阔，也能体会到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的细致与凄凉。实际上学好语文，我们审美的区间范围也就扩大了，因而在提升审美情趣的同时，映入眼帘的美好事物便会更多，内心会更平和，更温润，生活也会更加美好，生活质量也会更高。

★学好语文，会有诸多潜在的未来优势。语文学得好的人，往往既会说，又会写；既会做人，又会做事。他们可以酣畅淋漓地表达观点，也静得下心来潜心专研。他们在与人相处的过程中，会让人感到平和，容易相处，从而获得更多的发展机遇。许多职业，比如政府官员、新闻记者、影视编导、节目主持、企业高管、销售总监、空乘导游、畅销书作家、专家教授等等，都需要深厚的语文功底。翻看历史，晏子使楚、完璧归赵、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒，可以说很大程度上靠的都是语文。