高中生物实验教学中如何培养情感态度价值观

　　落实高中生物课程中情感、态度与价值观的目标，要运用体验的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证，它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法，要通过具体的活动来承载，而生物实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的渠道。学生通过亲身经历实验探究过程，可以自我体会、自我感悟。高中生物实验具有丰富的情感态度价值观教育功能，是落实情感态度与价值观目标的重要途径。本文结合苏教版高中生物必修教材中的几个实验，谈谈笔者的几点做法。

　　　　一、培养学生科学的态度　　　　生物实验是学生认识主体获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是检验和发展假设的实践基础，是使生物学知识达到真理标准的基本方法。学生在生物实验的过程中，通过对实验原理的学习、实验现象的观察、实验数据和结果的分析，来进一步巩固和深化生物学知识，推导和验证生物学假设，从而形成真实的、科学的理性认识，养成实事求是的科学态度。

　　1对学生进行严格训练培养学生科学态度。在生物实验中，教师要注意培养学生细心谨慎的学习态度和细致入微的学习方法。

　　如观察池塘水中的生命世界、使用光学显微镜观察各种各样的细胞、使用高倍镜观察细胞结构、观察植物细胞的有丝分裂这些实验都要使用显微镜，学生使用显微镜时，往往急于想观察到显微镜下的微观世界，经常出现因不注意而把玻片标本压碎的现象。教师要时刻提醒学生操作的规范性：镜筒下降时，眼睛应从侧面看着物镜与玻片标本之间的距离，物镜接近玻片标本后再进行调焦。眼睛看着目镜，逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直至看到物象。加强显微镜的规范操作性，有利于培养学生严谨的科学态度。学生如果操作不规范，还会出现视野内有气泡、染色不全面、污染镜头等现象。

　　实验教学中培养学生的科学态度，教师自己必须具有实事求是的科学态度并落实在实际的教育过程中，做到言行一致。在演示实验时，教师规范、熟练、灵巧的操作，整洁、美观的演示，将成为学生学习的榜样，会潜移默化地影响学生，这些对培养学生科学态度的形成都具有耳濡目染的作用。

　　2学习生物学经典实验培养学生科学态度。生物学上有许多经典实验，如：挑战自然发生说的一系列实验、探索光合作用本质的实验、探究DNA结构模型的系列实验等。让学生通过对这些经典实验原理、实验设计过程、实验结论、实验优缺点进行分析、讨论，使学生感受到科学发现的艰难、科学方法的重要性，理解科学的本质和科学研究的方法。

　　老师向学生介绍这些科学家历经千百次失败实验而最终获得成功的史实，学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路，学习科学家严谨求实的科学态度和献身科学的精神，培养学生克服困难、坚持不懈的科学态度。

　　3分析失败的实验培养学生科学态度。高中生物实验、特别是一些探究性实验，如：探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究种子植物花药中发生的减数分裂、环境中化学物质对染色体结构变异的影响等，这些实验往往存在着一定的难度，实验现象也不是一时就能出现，有时甚至出现异常的实验现象。

　　教师要帮助学生分析实验过程，找出问题所在：有的实验进行缓慢，性急不行，要有耐心；有的实验一次不成功，需要进行几次，这就要有毅力，不怕困难和麻烦。教师经常在实验课上向学生介绍科学家历经千百次失败而最终获得成功的史实，培养学生克服困难、坚持不懈的科学态度；鼓励并适当引导学生，学生经过自己的努力完成实验，体会实验成功的乐趣，塑造自己刚毅顽强的科学态度。

　　　　二、培养学生相互协作的精神　　　　1分析经典实验培养学生团结合作的精神。当今科学技术高度发展，使得社会分工越来越细，对人之间相互合作的要求也越来越高。在教学中培养学生学会关爱、养成团结协作的团队精神，对学生的全面发展有重要的作用。在生物学经典实验中有许多伟大的发现都是多位科学家分工合作所取得的。

　　例如，DNA双螺旋结构的发现就是沃森和克里克合作的结晶。沃森和克里克虽然性格相左，但在事业上志同道合。沃森生物学基础扎实，训练有素；克里克则凭借物理学优势，又不受传统生物学观念束缚，常以一种全新的视角思考问题。他们二人优势互补，取长补短，并善于吸收和借鉴当时也在研究 DNA分子结构的鲍林、威尔金斯和弗兰克林等人的成果，经过不到两年时间的努力便完成DNA分子的双螺旋结构模型。合作是他们取得成功的必要条件。

　　向学生介绍科学家相互合作的史实，让学生感受到团结合作的重要性。

　　2通过探究实验培养学生相互协作的精神。《基础教育课程改革纲要》明确指出：倡导学生主动参与，合作探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此要学生构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式。

　　通过合作可以培养学生的协作精神；通过合作可以培养学生的集体主义观念。如：探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究种子植物花药中发生的减数分裂、环境中化学物质对染色体结构变异的影响这些探究实验，课前教师将全班同学分为若干个小组，由组长带领大家制定本组的实验计划，包括：各组员间怎样进行分工与合作、得到数据后又怎样处理等。

　　实验结束后，教师让各小组选一名组员站起来发言，公布本小组的实验结果，看看哪一小组的结论更全面更深刻。通过这些实验活动，既可以培养学生的信息交流能力，实现经验共享，又可以培养学生相互协作的精神。

　　　　三、培养学生辩证唯物主义观念　　　　高中生物教学要培养的观念主要是形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学世界观。对这些观念，学生可以在实验教学中通过观察实验现象，分析实验原理，设计实验方案，体验实验过程中加以渗透和形成。

　　如使用高倍镜观察细胞结构、制作真核细胞模型、观察植物细胞的有丝分裂，就渗透了生物体的结构与功能、局部与整体多样性与共同性相统一的观点。再如，在保持生态系统相对稳定的条件实验中，通过实验观察，判断周围常见的动植物的生活环境，让学生综合得出食物链和食物网的认识，群落中生物及其环境间的依赖性，让学生认识到生物与生物之间、生物与环境之间相互依赖相互依存的、个体对环境的依赖关系。在化肥与池塘富营养化这个实验中，通过实验观察，让学生明白人类活动对生态系统物质循环的影响，树立辩证的科学自然观。

　　当然，学生的理解和认识可能不深刻、不全面，这就需要教师适时适度地引导学生对蕴含在实验中的观念形成明确的认识，并逐渐发展形成辩证唯物主义观念。用这些辩证唯物主义的观点来教育学生，有利于加深学生对生物现象的客观认识，提高学生分析问题和解决问题的能力，形成辩证唯物主义的观点。

　　　　四、培养学生爱护环境的情感　　　　生物实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。

　　如：在洋葱根尖细胞中含有脂肪吗、观察植物细胞的有丝分裂实验中，制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块。提取和分离叶绿体中的色素、DNA的粗提取这些实验中，对于丙酮这类有毒的药品让学生利用已学知识对废弃物进行处理，以免它流入环境，造成对环境的污染。

　　另外，如擦镜纸、吸水纸、大头针和各种试剂等也要节约使用。学生在做实验过程中，不按照实验所需的量滴加，经常随意加量，在实验中我们也提醒学生，这样的后果一来实验现象不明显，二来浪费试剂。在实验中，不能多用也不能少用，跟学生解释原因，对学生进行环境意识的教育，以提高学生的环境意识。

　　对于实验：制作真核细胞模型、模拟哺乳动物精子和卵细胞的形成过程、性状分离比的模拟实验、模拟染色体的结构变异、设计和制作DNA双螺旋结构模型这些实验鼓励学生废物利用。比如：学生能用方便面盒做细胞轮廓、用废旧塑料袋做细胞膜、用鞋袋折叠出精美造型做成内质网

　　通过课题研究：可持续发展的新进展，让学生明白人类活动对生态系统的影响、环境的承载能力和资源的持续利用对发展的重要性和必要性，树立可持续发展的思想。爱护环境是一项社会公德，也是每一个公民应尽的义务。

　　 对学生进行公德教育有利于使他们养成良好的行为习惯，为将来承担起社会发展的重任打下坚实的基础。

新的课程标准把情感态度价值观教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。这充分说明了情感态度价值观教育在整个教育教学中的重要地位，作为自然科学的生物肯定也必须重视价值观教育。那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透情感态度价值观教育呢，我认为有以下方面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

情感态度价值观过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂生物课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，现代传媒发达、社会关系复杂，学生在学校之外还会受到诸多观念、意识的熏陶浸染，因此教师更要充分调动和依靠学生自己的主观能动作用进行有效的教育。例如，艾滋病是当今社会所关注的重大话题，在世界艾滋病日，社会各媒体会在这几天发布与艾滋病有关的信息。因此《病毒》一节内容就安排在艾滋病日前一周讲授，课前充分搜集艾滋病的有关数据、艾滋病病人的及各种媒体推出的哪些与艾滋病有关的节目，使同学们明白艾滋病离我们并不远；理解艾滋病的传染方式；让学生被艾滋病给人类带来的灾难所震惊；对“如何预防艾滋病”“如何正确对待艾滋病病人”等产生浓厚兴趣，引发同学们对这些问题的深深思考，从而起到了良好的教育效果。这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘情感素材

在初中生物教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把情感价值观教育贯穿于对知识的分析中。例如在讲细胞核中有遗传信息的时候，现代生物技术的迅猛发展，对推动人类社会进步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA双螺旋结构后，DNA重组技术迅速兴起，由此一系列农业的、医药的产品进入市场。但科学技术是一把双刃剑，若利用不当，将给人类未来投下隐忧。因此在学习“人的生殖”后，向学生介绍了“克隆技术”与“克隆人”,并请学生讨论克隆人会给社会带来什么后果？让学生充分认识到：生物科学技术造福于人类的同时，也会给人类带来一些道德和伦理方面的难题。在科技发展使我们物质生活日益满足的今天，我们呼唤人文精神，我们追求科学与人文的渗透和融合。可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界的差异，这样一发面从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面让学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家还需要我们几辈子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴。在初中生物绪论的教学时也可渗透情感态度价值观教学。在讲生物学的发展史时，可以介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献。例如:李时珍，童第周等科学家的实例，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。这样的例子在生物教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到情感价值观教育的素材的。

三、在教学过程中进行情感价值观渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行情感态度价值观教育，比如研究性学习，合作性学习等。在生物中，有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行试验讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用课外活动和其他形式进行情感教育

情感态度价值观渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动。例如，七年级学过生物对环境的影响，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭、一个星期、一个月、一年使用洗衣粉和清洁剂的数量，然后结合生活污水对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关生物知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如研究性活动，自己制作一下生态瓶，相信这样一定会起到多重作用的。

光靠教育很难培养

当然首先家庭教育有很基础的作用

父母要给孩子灌输理性的情感态度与价值观

其次，就靠自己谈恋爱培养了

再多的教育也只是纸上谈兵

唯有自己亲身经历过

才能知其痛明其理

内容摘要：在我国新一轮的教学改革中，特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面的目标，正是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。本人在教学中也深刻体会到情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用：积极的情感可以激发学生去努力学习，消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。因此，在倡导和谐教育的今天，数学教学要想取得良好的教学效果，发掘、培养学生的良好情感是必不可少的。 关键词：激发兴趣、学习态度、师生关系、学习习惯、融入生活。 随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢？下面就小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。 一、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣，是指人认识、欣赏与探索某种事物的心理倾向。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。因此，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。 1、创设生活情境 激发学习动力 课堂教学中，把鲜活的生活题材引入课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，用生活问题激活课堂，用已有的数学现实激活学生的思维，就使得数学课堂有了生活之水的滋润，从而使数学学习更加富有情趣和魅力。例如：教学“人民币的认识”时，教师首先问：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？使学生在生活中与人民币相关的场景历历重现，接着教师让学生互相交流一下以前是怎样辨认人民币的？激起学生交流的欲望，学生的积极性一下子就被调动了起来，在交流中，学生的经验得以分享和补充，课堂呈现一种互动的态势，教学活动由此变成一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。 2、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣 “好奇”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课的导入中，有意识地设疑、激疑、制造一些能引起学生积极思考的悬念，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。如在教学《能被3 整除的数的特征》时，我创设了这样的情境，先复习了能被2 和5 整除的数的特征，然后让学生来考老师，学生随便提出一些数，老师都能很快的说出能不能被3 整除，这时候学生很好奇“为什么老师能这么快就说出这些数能不能被3 整除呢？是不是有什么规律呢？” 一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。 3、巧设问题情境，激发学生热爱数学的情感 小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情境所激发，从而培养起来的。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的学习兴趣。创设问题情境并非一件容易的事情，问题要问得巧妙，问得引人入胜。实践中教师可以结合学生的年龄与心理特征，穿插一些趣味性、新奇的情境来激发学生热爱数学的情感。 例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有４个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生会很快伸出两个手指头。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。 4、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。 二、培养积极的学习态度 所谓学习态度，是指学习者对待学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中来不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度，在数学学习中能刻苦认真、谦虚自信、积极主动地探索数学知识。具体可从以下几方面去试做： 1、树立明确的目标 人们常说：有目标像百米赛跑，无目标像沙滩散步。为什么有的学生对学习不感兴趣？觉得学习缺乏动力？总是感到不快乐但又找不出原因？这首先是因为学生没有找到自己的学习目标。基于此，我们更应该鼓励学生，帮助学生树立正确的学习目标，建立起积极的学习态度，让他们对未来充满信心。 2、营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生是活生生的人，他们有独立的思想、意志，是很难强迫操控的。然而，学生的情绪与课堂教学节奏的调节和控制又有着直接的关系。一节课，如果学生情绪低落、烦躁、惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的效果。相反，热情洋溢、欢快愉悦的课堂氛围将会使学生喜欢数学，爱上数学课。学生只要对数学学习有积极的情感，就能保持数学学习的动力并取得成绩。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。 3、培养学生的自信心 “自信心“是良好的个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。 三、建立良好的师生关系，提高学生对数学学习的兴趣 师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。那么，作为老师 应该如何与学生建立良好的师生关系呢？ 1、教师要改变角色 教师应从传统的由教育的主宰者、操纵者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动的受体转变为主动的参与者和能动的实践者。如果学生在与老师的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，才能充分发挥自主性和创造性。因此，作为教师要转变自己的角色，才能促使传统教育向素质教育的根本性转变。 2、尊重并赏识自己的学生 学生需要教师的尊重，更需要教师的赏识。保护学生的自尊心和学习的积极性，捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，给予鼓励，切忌用主观的喜好来判断学生，学会“蹲下来看孩子。”拉近师生之间的距离，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。 3、关注“学困生”的成长 学困生就象受伤的花朵，更需要老师格外的扶持和关心。如果教师对他们冷淡训斥，歧视甚至放弃，只能促使受伤的花朵过早枯萎和夭折。反而教师如果信任他们，喜欢他们，他们就会感受到教师对自己的信任、爱护和尊重，自信心、自尊心和热情便会油然而生，全身心投入到学习中。同时，教师还应该创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。 四、培养学生良好的行为习惯 著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。良好的学习习惯，将使学生终身受益。因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。 学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。教学中，教师要发挥主导作用。例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就要结合教材上的图有意识地反复提问“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的表扬，让学生体会到这些是好习惯。又如，笔算教学中设计帮助小动物检查改正错题的活动，可使学生加深对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。同时，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯等。习惯是长期逐渐形成的，不可能一蹴而就，也不可能只讲大道理就完事，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识的方法，真正做到是学习的主人。 五、将数学课堂融入生活，认识数学的价值。 课程标准中谈到让学生学习有意义、有价值、生活化的数学。我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生乐于用数学的眼光去认识身边的事物，喜欢用数学知识去思考、解决现实生活中的简单问题。如教学“人民币的认识”时，我让学生用人民币去商场购物；教学“年、月、日”时，我让学生自己动手制作一个精美的年历；教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理�6�7�6�7使学生充分感受到数学与生活的密切联系，体会到学数学确实是有用的，逐步形成用数学的眼光观察周围事物的能力和习惯，并在数学学习中逐步体验成功，激发学习热情，端正学习态度。 综上所述，学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。 参考文献： 1、赵德成，《课程 教材 教法》2003 年9 期《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》 2、叶尧城，《数学课程标准教师读本》，华中师范大学出版社， 20037 3、刘忠智，《数学教学实施指南小学卷》，华中师范大学出版社，20034

作者： 刘智敏 初中生物学科义务教育的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。一直以来,教师们都非常重视知识目标的实现。近些年来,随着教学条件的改善(如实验设施的完善,实验仪器的配备等),教师们比较重视能力目标的实现。但情感、态度价值观目标的实现往往被忽视。一些教师对情感、态度价值观目标认识不足,意识不到它的重要性,也不知如何才能使其实现,更不知如何才能有效地实现。根据多年的教学实践,笔者谈谈自己的认识,供各位同仁参考与借鉴。 一、教学设计中贯穿情感、态度价值观目标 生物学科的特点决定了德育教育的隐形性。即寓德育与教学中,达到自然渗透,隐而不露的水平。这就要求教师在备课时,充分挖掘教材中蕴藏的德育因素,明确知识传授点和德育渗透点,并找到最佳结合点,使情感、态度价值观目标得以有效实现。 1、教学设计关注培养学生的社会交往能力,关注学生的自我实现 教学设计中能够科学、合理的安排合作学习,有助于学生社会交往能力的培养。合作学习促进了学生的合作与交流,并学会尊重不同意见,谦虚、礼貌待人。还能使学生意识到自己在集体中的位置,取长补短。例如在学习生物分类一节时,教师要求各小组学生就上的生物进行分类,简述分类依据。有的小组依据营养方式分为植物、动物、其它生物。有的小组依据生活环境分为陆生、水生等。小组汇报交流时,达成共识,同学们体会到了集体的智慧与力量。 2、教学设计突出人的主体性 在学习“现代生物技术”一节后,学生了解了转基因技术及其应用。而当地普遍种植抗虫棉,于是教学中笔者补充这样一个环节,请同学们尝试写一篇通俗易懂的文章,介绍一下抗虫棉。以上例子即鼓励学生应用所学知识解决实际问题。这一过程实现了知识的广泛迁移,融会贯通。对学生自信心和创造力的培养有重要意义。 3、教学设计中渗透爱国主义思想教育 在“流动的组织——血液”一节的教学设计中增添了造血干细胞和干细胞研究的知识。干细胞生物工程是我国同发达国家研究水平最接近的重点科学领域之一。这方面的科学研究同应用技术紧密结合定会造福我国人民,进而造福全人类。在“激素调节”一节中又设计这样的环节,教师特别介绍“结晶牛胰岛素”的诞生。1965年。中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下,终于在世界上首次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界,为祖国赢得了巨大荣誉。类似的例子还有很多,如果将其一一融入教学中,会使学生意识到,我们的民族是智慧的、团结的、强大的。学生的爱国情感将随之得以升华。 二、课堂教学中如何实现情感、态度价值观目标 1、用情感感染学生 课堂教学首先创设情景,借助多种手段创设与课文内容相应的情景氛围,用真情感动学生,使学生的情与教师的情,作者的情相沟通、相交融。 例如“人的生殖”一节,教学中播放这样一段视频资料:孕妇及其日常生活。伴着婴儿清脆的啼哭声,一个健康、聪明、可爱的宝宝诞生了。笔者即刻提出问题:屏幕上宝宝的健康是谁给予的大家的健康又是谁给予的呢再次点拨,大家又该如何报答父母呢即用真情感动学生。没有灌输,没有牵强附会,学生理解了母亲十月怀胎的艰辛,从而懂得了孝敬父母,珍爱生命。 2、用知识熏陶学生 渊博的知识是教师树立形象的必要条件,也是赢得学生尊重、树立威信的重要前提。学生常常会因崇尚教师的博学多才而把对教师的敬慕之情迁移到所学的课程上,并受教师的启发和影响确定自己人生的志向。之前人们一直认为教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。现如今,教师要给学生一碗水,自己需要一条河。即教师不仅要有大量的知识储备,而且要不断更新知识。教师用广博的知识熏陶学生,也达到了教育的目的。 3、用哲理点拨学生 初中学生对于形象化,情感化的知识易于接受,而抽象的哲理可以巧妙地渗透在课堂活动中。例如学习“达尔文和他的自然选”时,学生列举了许多生物适应环境的例子,同时也提出:一些生物为何会灭绝呢此时教师及时点拨,环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。并进一步指出,选择在自然界是普遍存在的,生物的适应是相对的。再如,分析生态系统的自动调节,学生就认识到:狼会吃羊,还会伤害人类,但人类不能将其赶尽杀绝,只能控制它的数量。狼是食物链的一部分,对维持生态平衡起了至关重要的作用。以上事例教会了学生全面的看问题,在不知不觉中树立了辩证唯物主义的世界观。 4、重视学生课堂活动 初中生物教材中有各种学生活动,如观察、调查、收集并分析资料、模拟制作、探究、实验等。我们可以充分地利用这些活动对学生进行有目的地训练,培养他们收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。同时也培养了学生的创新精神、实践能力以及实事求是的科学态度。通过扎实有效的学生活动,提升了学生的科学素养,使学生具有科学的世界观、价值观、人生观。三、评价学生情感、态度价值观目标的方法 情感、态度价值观都是一些触摸不到的东西,要想客观地评价并非易事。教学中以下几种方法可以实施 1、观察法 尽管一个人的外在行为表现与内在心理特征并不是完全对应,但经过长期细致的观察,教师还是可以获得对学生的情感、态度和价值观形成较为准确和清晰地认识。每位教师在师生互动的过程中都会有意无意地观察学生的各种表现。要想获得客观、丰富的评价信息,教师首先要有明确的评价目的,有具体的观察指标,并认真做好观察记录。 2、访谈 师生之间的沟通和访谈是评价各种情意表现的有效方法。教师可以从与学生进行的个别访谈,团体座谈,公开讨论或者偶尔的闲谈中了解他们的态度,兴趣或价值观等。这种方法可以让教师观察到学生的姿势,表情,语调,还可以通过追问,要求学生澄清或具体说明对某些问题的看法,所以能更准确深入地评价学生的情感、态度价值观。 3、问卷法 问卷法是教师开展教学研究的一种常用方法。在进行情感态度价值观评价时,教师要明确自己所要评价的具体情意变量是什么,以及这一变量的内部结构和外在表现如何,而后编写出一系列封闭式和开放式问题,合成一套情意评价问卷。 4、纸笔测试 纸笔测试是教学评价中普遍采用的方法。教师可以把有关情意评价的内容汇入学期测试卷中。即试卷中的一些开放性试题中。例如近几年新疆地区初中生物结业考试中出现了如下试题:受伤的猎豹被当地牧民救治,猎豹痊愈后,牧民该怎样做呢又如,一农民把一个农药瓶随意丢弃在水渠中,半小时后,水中鱼儿相继死亡。同学们怎样看待这件事谈一谈你的看法。诸如此类的试题,就是对情感、态度价值观目标的最好评价。 总之,可用于情感、态度价值观目标的方法还有很多,要善于根据实际情况选用合适的方法,使情感、态度价值观真正发挥作用,实现情感态度价值观目标。