小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件【三篇】

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 整理分享的小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件，希望对你们有帮助！

篇一小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

　教材分析

　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　写作特点

　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　教学目标

　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　继续培养学生搜集整理信息的能力。

　正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

　教学重难点

　感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　教学设计

　第一课时

　(一)质疑激趣，导入新课

　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟(板书课题)提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　(二)初读课文，识记生字

　1师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　2学生互助识字，交流识字方法。

　3课件出示典型字，指名口头组词。

　4小组选择自己喜欢的方式读课文。

　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　5检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　6更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　7脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　更换语境，强化生字的再认。

　(三)初读课文，初步感知

　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的小鸟吗为什么从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　第二课时

　(一)深入品位，理解课文

　1指导有感情地朗读。

　“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么(作者对小鸟的赞美之情)

　你想怎么读这句话

　2出示翠鸟，引导学生背诵这一段，积累语言。

　3如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法

　预设：它站在船头做什么呢

　它愿意和我交朋友吗

　4引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　5读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　(二)积累与扩展

　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　(三)识记生字

　1学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　2利用动作识记“搭”、“捕”。

　3指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔;“亲”要引导学生观察哪一横最长。

　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　(四)课外阅读

　《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　

篇二小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

　教材分析

　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　教学目标

　知识与技能：

　正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　正确认读本课十一个生字，会写八个。

　过程与方法：

　1学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　3继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

　4引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　情感、态度与价值观：

　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　重难点分析：

　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　课前准备：课件、

　一、教学过程：

　1、质疑导入

　2、谈谈你与小鸟之间的故事

　3、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　⑴搭船的鸟是什么鸟？

　⑵这只鸟长什么样子？

　⑶这只鸟为什么要搭船？

　⑷这只鸟搭船要去哪里？

　4、带着这些问题，自己读一读课文吧！

　二、初读体会

　1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

　2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

　3、教师检查学生生字掌握情况。

　4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

　5、指名说说课文主要讲的是什么？

　三、细读品味

　1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

　2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

　3、全班交流：

　谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

　（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

　文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

　（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？

　（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

　指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段

　（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

　（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

　（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

　（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

　小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

　小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

　五、布置作业

　同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

　板书设计：

　先整体后部分

篇三小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

　教学要求：

　1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　教学重难点：

　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　课前准备：

　课件。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入。

　1师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

　2师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

　二、检查预习。

　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　三、自读自悟。

　1师：同学们自由地读课文。

　2学生互助识字，交流识字方法。

　3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　4检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　四、学习生字，指导书写。

　1学生自主观察本课生字有什么特点。

　2说说你是怎么记住它们的字形的？

　3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　4学生描红、摹写。

　第二课时

　一、复习巩固。

　1指名分段读课文。

　2开火车认读生词。

　二、精读读感悟。

　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　1小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　2班级内汇报。

　三、重点句段指导。

　1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　板书：嘴——红色

　羽毛——翠绿

　翅膀——蓝色

　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　2如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　3“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　4“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　板书：一下子没一会儿

　得出：动作迅速、敏捷。

　5读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　师指导朗读。

　6最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　7小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　8指导学生朗读全文。

　四、拓展阅读。

　1背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　2把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　板书设计：

　搭船的鸟

　翠鸟美丽嘴——红色

　羽毛——翠绿

　本领高翅膀——蓝色

　一下子

　没一会儿

　教学反思：

课文内容解读

    “搭”是乘、坐的意思，“搭船”即顺便坐船，这是人的行为，在这里鸟会搭船。这个“搭”字使鸟儿具有了灵性。鸟儿敢和人一起搭船，体现了鸟和人和谐相处的美好情景。这只鸟的羽毛多彩光亮，我喜欢。因为我喜欢，所以又注意到他捕鱼的动作轻盈敏捷。片篇一句“多可爱的鸟儿”点明中心，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐，激发学生保护动物，保护大自然的情感。

  短文以一个儿童的身份写他眼中的翠鸟，语言浅近朴素，文风恬淡、清新。有着一定阅读经验的三年级孩子来说，理解课文内容并不太难。选编这篇短文是为习作动物的文章作指导的。因此，在教学中，让学生在学习课文的同时，并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。

  课文第二、四自然段是全文的重点，两个自然段分别从翠鸟的外形和捕鱼的动作两个角度来写。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩美丽。注意运用了描写颜色的词语，第四自然段则从动态的角度写了翠鸟捕鱼突出动作之快。连续的动作描写，体现出作者细致入微的观察能力。写作角度不同，教学策略亦应有所区别，教学第二自然段要通过对翠鸟图像的观察，让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过与原文对照发现文本描写之精妙；第四自然段教学可将微视频引入课堂。结合文本体会翠鸟捕鱼动作的迅速，初步学习作者描写连续动作的方法。

教学设计:

              15  搭船的鸟

教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、理清作者的写作思路，初步学习描写动物外形的方法。

3、感受人与动物和谐共处的美好情境。激发学生保护动物，热爱自然的美好情感。

重点:

  学习观察和描写动物外形的方法。

难点:

    认识翠鸟， 感受人与动物和谐共处的美好情景，自觉地保护动物。

教具:

    多媒体

教学过程:

  一、激发兴趣，导入新课。

  同学们， 我给大家带来了一个新鲜生字——搭

1、认识这个字的同学大声读两遍。

2、你是怎样记住这个字的？

3、谁能用“搭”组个词？

4、谁还会用搭车、搭船说一句完整的话？

师:从大家的说话中，我们知道搭车，搭船是人的行为。今天我们要学习一篇课文《搭船的鸟》（板书课题），鸟会搭船，奇怪不奇怪。那你想知道什么？

二、研读课文，深入领会。

师:这到底是一只什么样的小鸟？为什么来到我们的船头？作者对小鸟都写了什么？又是如何描写的？让我们朗读课文用心体会吧。

师:翠鸟给你留下了什么印象？请再次仔细地读课文,边读边标出自然段。

生:美丽,可爱

师:翠鸟哪儿很美丽？课文哪些段落或句子写出了翠鸟的美丽。请大声朗读。

生:身体,背上的羽毛……

师:写翠鸟的外形是按什么顺序写的都写了哪些部位

师:在写翠鸟的羽毛时,有几个词语用的特别好？请读一读圈出来（相机出示课件:翠鸟）。

师:你能用上这些词描述一下翠鸟的外形吗？

师:在写翠鸟的美丽时还和什么动物作了对比,这样写有什么好处

生:和鹦鹉对比,突出翠鸟更美丽。

师:作者除了写翠鸟的外形美丽，还详细写了什么？再认真读课文，找一找

生:翠鸟怎样捕鱼，吃鱼。（相机播放微视频）。

师:你认为将翠鸟的捕鱼动作，吃鱼动作写得细致传神吗？从哪几词中可以体会到？

生:  冲、飞 、 衔 、 站 、 吞。

你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗？

师:我们身边的事物很多都是在运动变化之中，把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作，描述清楚容易不容易呀？作者为什么能做到？

生:  他细致观察。

师:  认真观察用动作分解法来描述，就会把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。老师表演一个连续动作，让学生仔细观察再口头描述。

师:  带着你对翠鸟的喜爱之情，再美美地把课文朗读一遍。

三、课堂小结。

四:  作业。

  你认识哪种小动物？请你仔细观察，用几句话写出它的外形。

  修改用:

  翠鸟明明有眼睛，爪子等作者为什么只写翅膀，羽毛和他的嘴巴？

生:翠鸟的眼睛、爪子与别的鸟一样，它的翅膀、羽毛、嘴巴才是它自己独有的特点，所以就只写这些。

师:体会的真好！介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方细致描写，这样才能写好属于它的特点。

师: 船舱与船尾之间只有约一米近的距离，小翠鸟不害怕我们，敢停下来驻足，从中你体会到了什么？

生:  人们爱护鸟儿

师:人们爱护鸟，保护鸟，人与动物和谐共|处。

 

 

一．教材分析

《搭船的鸟》

展示了人与动物和谐相处，

旨在让学生感受大自然的神奇美丽，

培养学生

热爱大自然和热爱生活的美好情感，

进而树立保护动物，

保护环境的意识。

本篇课文是以小

孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯

真明净的童趣，给人以难忘的印象。

文章以“搭船的鸟”为题，

“

搭

”

是

“

乘、坐

”

的意思

，

“

搭船

”

即

“

顺便乘坐船

”

。一个

“

搭

”

字使

鸟儿具有了灵性，

体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中

认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的

“

我

”

正是这样

的孩子。文章记录的就是

“

我

”

乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，

“

我

”

运用善于观察的眼

睛捕捉到了这一情景，

便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“

我

”

也正是一个爱自然的孩子，

“

多么美丽的小鸟啊！

”

直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让

“

我

”

感到

“

美

丽

”

的是鸟的色彩：

“

红色

”

的长嘴，

“

翠绿

”

的羽毛。翅膀带一点

“

蓝色

”

。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄

,

无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位

“

不速之客

“

带给了

“

我

”

许多遐想。

文中

用了四个问句

充满了孩子的好奇与天真，

充满了童趣。

描写了鸟捕鱼时的动态，

“

一下子冲进水里

”

，

“

没一会儿，

它又飞出来了。

”“

一下子

”

、

“

没

一会

”

表现了翠鸟飞行速度之快。

“

一口把小鱼吞了下去

”

，抓住了瞬间的动作来描写，这样

完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍

“

我

”

知道那只鸟叫

“

翠鸟

”

。

由此可见，

大自然也是我们学习知识的

途径之一，

“

我

”

正是在自然中认识了翠鸟。

“

这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”

扣住了

课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

二

教学目标：

知识与技能：

1

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2

、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3

、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1

、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2

、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

三

教学媒体：多媒体课件

四

课时安排：第

1

课时

1

．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2

．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3

．引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

五

教学过程与设计说明：

描写思路：以课文内容作为主题，真实得描述，正文：

小鸟小鸟，你是什么时候飞来的呢？小鸟小鸟，你静悄悄地停在船头有多久了？小鸟小鸟，你站在那里做什么呢？难道小鸟你要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

扩展资料：

文中小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

《搭船的鸟》一文中通过儿童的视角体现了___（人与动物和谐相处）____的主旨，表达了作者对动物的___（爱）____。

《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。