要积极引导学生热爱什么

要积极引导学生热爱生活。相关内容如下：

1培养对生活的好奇心

生活是一个绚丽多彩、充满着各种不同色彩的世界。积极引导学生热爱生活的第一步是培养他们对生活的好奇心，让他们深入了解世界，发现生活中的美好和意义。

2激发兴趣点

通过激发学生的兴趣点，我们可以吸引他们投入更多心思和时间去探索、学习、实践感兴趣的事物。老师可以制定一些有趣的课堂活动和项目，以满足学生的兴趣需求，使他们对学习和探索产生兴趣。

3与生活相融合的教育

学校和家庭应该将教育与生活完美结合起来，积极引导学生通过日常生活实践来发现自身能力、培养特长和兴趣，同时也可以在实践中学习到知识和技能，让学生更好地理解和接受所学知识。

4营造良好的学习和生活环境

营造一个良好的学习和生活环境对于激发学生热爱生活很有帮助。由于孩子们的认识和品味尚未完全形成，家庭和学校可以为孩子们营造多彩的生活环境，让学生了解到更广阔、更精彩的世界。

5关注个人情感和心理需求

培养学生热爱生活也需要关注到他们的个人情感和心理需求。作为老师或家长，应该理解学生的情感需求，并在日常的教育和生活中给予满足和支持。这样可以让学生在健康的情感状态下更好地热爱生活。

6多元化的体验和实践机会

引导学生热爱生活也需要为学生提供多元化的体验和实践机会。例如，外出郊游、参观博物馆、参加社团活动等，这些活动可以激发学生对生活的兴趣，同时也可以丰富他们的知识和视野。

7高质量的教育资源

现代教育已经进入数字化时代，学校和家庭可以利用高质量的教育资源为学生呈现更多元化、更生动有趣的教育内容，从而让学生更好地了解和热爱生活。

8培育学生的积极心态

积极心态是一个人取得成功的必备条件，因此，培育学生的积极心态也是引导学生热爱生活的关键。学校和家庭可以通过定期开展主题活动和课程，促进学生要保持积极的心态，乐观向上，有效地缓解学习和生活的压力。

9家校合作，共同培养

检查学生在学校和家庭表现的重要方法是培育家校合作。家长应该积极了解学校的教育理念和教学模式，并积极与老师沟通交流，以促进学生优质教育资源的共享及时获取。

学生热爱生活需要全社会的关注和努力。家庭和学校应该共同携手，为学生创造一个综合性的、丰富多彩、有益健康的生活环境，帮助他们了解世界，发现生活的美好与意义，最终实现学生身心全面发展，健康成长成才。

总之，引导学生爱上生活可以培养学生积极向上的心态、乐观自信的心态以及面对困难和挫折的勇气。同时，也可以更好地促进学生身体和心智的发展，为未来的成功奠定坚实基础。

#三年级# 导语一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有用。

篇一

说教材

　本课是小学英语冀教版教材第22课本节课是围绕着“年龄”(How old are you)这个题材展开多种教学活动的一节课。本节课的重点句型是,“How old are youI’m ten”在以前的课程中我们学过这一句型的运用,但这一课,进一步地加深这一句型的运用和理解。通过对“Today’s my birthday…”这一句型的伸展,进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

　说教法学法

　通过小组活动学习法、情景教学法、鼓励法、说教法、直观法五步教学法,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。

　说教学过程设计

　一、新课的导入：

　首先，以一首轻松愉快的歌曲引入新课。激发学生的学习兴趣。

　其次,让学生们观看“一段PEP影音”复习数1---10,让学生初步感知课文从而导入正课。

　二、新课的讲解：

　让学生们观看“生活中过生日”的片段,并设置情境，今天我们班有一名同学过生日,让同学们一起祝贺生日，齐唱生日快乐歌，使学生有一种身临其境的感觉,为下一步的教学坐铺垫。,EEC英语教材就是由一个又一个生动的故事,讲解所要教授的知识。因此我就结合生动的故事制作了课件,用生动的动画,让学生在故事中理解对话的含义。导出句型“How old are youI am…并通过活动练习句型这样充分调动了学生的积极性,吸引了全体学生的注意力,达到了教育教学目的,培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　然后,又把生活中的事物结合到句型当中。讲解数字11---16并通过歌曲激发学习兴趣。活跃课堂气氛。

　三、反复操练和巩固应用

　为了调动学生的积极性,请他们用分角色的形式来朗读课文,并利用workinpairs,ingroup,boysaskandgirlsanswer及情景对话等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　四、板书

　本节课的板书简单明了，,巧妙地总结了本课重点、难点,使学生一目了然。

　个人把握教材仍存在的不足

　对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。

篇二

本课主要学习关于食物的单词：cake,candy,doughnut,hotdog。学习句型：Havea/an…No，thanksIdon’tlike…Ilike…对学生进行爱的情感教育，培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。培养学生在课上主动参活动与和积极交流的习惯。

　本课的教学重难点是通过情景会话，使学生熟悉如何在多种场景中运用句型，并在此基础上渗透新句型以此掌握单词新单词的听、说、认读。熟练运用句型为了配合本课的学习，充分利用多媒体课件，对教学进行有效的教学。教师准备家庭成员的头饰，一张全家福照片或。同时，也请学生们也准备很多食物的的照片。

　本课的热心环节我设计了三个环节，让学生课前分小组表演上节课所学的Chant,选出秀组。唱英语歌曲,渲染课堂气氛。请学生们按照上节课所分的小组表演对话内容。请学生们出示准备好食物，利用多媒体到讲台前向大家介绍自己喜欢的食物，也可以是其他学生提问，自己来回答。操练环节我玩“贴照片”游戏，将全班学生分成两组，请学生按顺序到前面来根据教师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜方。玩“比大小”游戏。学生们的积极性特别高，真正做到了让学生在轻松愉快的氛围中习得语言。

篇三

各位老师好，我今天要说的课题是人教版小学三年级英语 PEP 教材的第三单元《Look at me》的第二课时。这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面来说说我对这节课的教学预设。

一、教材分析

本节课是有关五官的词汇教学，包括 Let’s learn 和 Let’s do 两个部分。 Let’s learn 部分包括 ear,eye,nose,face,mouth 五个单词和 Look at me This is my … 两个句子。Let’s do 部分是有 close you eyes ,open you mouth,touch you nose 等指令。还需要提到的一点就是本课涉及到名词的复数，如 ears 和 eyes，但从三年级孩子的实际出发我们不讲解这个语法，只是在新授单词时利用课件和自身的两只耳朵和眼睛帮助学生理解就可以了。

二、学情分析

小学三年级学生刚刚接触英语,语言基础还很薄弱， 根据小学生好奇、好动、善模仿、好表演的特点：我设计多种教学活动,让他们愉快的学习英语，同时注意保护接受能力较差同学的学习积极性，给予适当宽容，肯定和鼓励

三．教学目标及重难点

依据教材内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下教学目标：

知识目标：能听、说、认读五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth eye；听懂、理解句子Look at me this is my nose/eye/…；

能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

情感目标：学生能用英语表达身体的各个部位，懂得爱惜自己的身体，并能和别人进行简单的问候和相互介绍，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

教学重难点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读ear,eye,face,nose,mouth。

教学难点是学生能将这五个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，多示范mouth这个单词中“th”的发音。

突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

四、教法、学法; 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 在教学过程中主要以游戏教学法、 全身动作反应法、 情景教学法、 直观教学法,鼓励教学法等多法并用的方式进行单词教学。通过、多媒体课件创设生动的语言情境,让学生轻松愉快的学习,激发学生学习英语的兴趣。 学法上，作为课堂教学的组织者，我会充分做到以教师为主导,以学生为主体, 本节课主要是让学生多体验， 多交流， 正确流利的使用语言, 通过引导学生“听 、看、读、想、说”，培养学生自主探究、合作交流、快乐学习、在学中玩、 玩中学等学习方法，发展其思维和运用能力;

五、教学过程 教学中我将采用以下六个环节，即 “ 复习热身 —— 探索新知 —— 趣味训练 ——巩固拓展——课堂总结—课外作业” Step 1:warm-up

1、Let’s sing a song:《Hello》。师生边做动作边演唱。

2 、Greetings T: Good morning ,boys and girls S: Good morning T： What’s your name S： My name is) T： Nice to meet you S： Nice to meet you， too Hello、Hi、Good morning、This is 学生名字。用This is…进行练习。

设计意图：复习旧知，为学习新知埋下伏笔。课前的热身活动，活跃了课堂气氛，为孩子创设了良好学习英语的氛围。

Step 2．Presentation

1出示Tutu的，向学生们介绍说：This is Tutu。Hello，Tutu。学生和他打招呼。师扮演Tutu。Good morning!I’m TutuLook at me并指着自己，板书课题。领读Look at me，引导学生理解句意。

2 出示Tutu的， Look at me This is my face出示，听录音。教学单词（领读，男女分读，指名读）板书face,强调f的书写。出示This is my face并板书，领读句型，在板书的同时画出Tutu的脸。带动作让学生同桌互相操练区分my和your。

3出示Tutu的，This is ear指导音标教学，教学单词(听录音、领读、指名读、看手势读、高低音读）指部位说This is my ear板书ear师画Tutu的耳朵。画一个ear，两个ears。做动作操练。

4出示Tutu的，This is nose引出nose,教学单词（听录音、领读、当小老师读、分组读、唱反调）指部位This is my nose板书nose,并画出Tutu的鼻子。

5出示Tutu的，This is eye引出eye听录音、领读教学单词（当小老师读、同桌互读、开火车读）。板书eye画出Tutu的眼睛。强调一只眼睛用eye,两只eyes（用手捂住一个眼睛eye、指着两个眼睛eyes）引导学生找规律记忆，两个e是眼睛，y是鼻子。带动作在句型This is my eye中操练。

6出示Tutu的，This is mouth引出mouth,听录音，指导音标教学，强调ou（大老虎张大嘴巴要人）和th（上下牙齿咬住舌尖）的发音，教学单词（听录音、领读、开火读、同桌互读）板书mouth,画出Tutu的嘴。带入句型This is my mouth中操练

设计意图：用Tutu引出所学单词,让孩子有一种新奇感,从而产生浓厚的学习兴趣将单词放在句子、对话中教学真正做到词不离句,句不离口。

7听let’s learn录音并跟读。（先听两遍录音后跟读）不仅可以正音,还可以培养孩子的听力习惯

Step 3 practice

1Play a game(I say、you point and say)（师说单词，学生指部位并说单词、学生上台指部位，其他学生说单词，同桌互相操练）。

2在练习本上书写、师巡视并强调书写，表扬书写规范的学生。

3出示五官，指名上台贴到相应的单词下面，读出自己所贴的位。

4Play a game（师读一遍单词，生读三遍。随速度的变快，添加活动读哪个单词拍手、起立、抱头等）

设计意图：通过游戏巩固了新知，让孩子感知学中乐，乐中学。

5．Show me your English book引导学生操练close your book，open your book由close/open your book引出close your eyes让学生休息眼睛，同时进行思想品德教育，注意保护自己的眼睛，预防近视。open your mouth（用夸张的口型教学）师做摸的动作引出难单词touch,touch your facetouch your nosetouch your ear师发指令学生做动作。领读短语。

Step 4consolidation

1Let’s do听录音师生一起边说边做let’s do的内容。师说指令，学生做动作。反复练习。

设计意图：Let’s do让孩子在充分掌握单词的基础上，全身心的参与活动，培养孩子各种机能的协调发展。

2．Group work （师做示范Look at meThis is my faceThis is my earThis is my noseThis is my eyeThis is my mouth学生四人一组操练并上台展示）。

设计意图：学生能用英语表达身体的各个部位，懂得爱惜自己的身体，并能和别人进行简单的问候和相互介绍，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

3出示五官的歌谣。

设计意图：将单词融入儿歌，有助于孩子巩固所学知识，提高孩子的记忆能力，培养孩子的创新能力，达到学以致用的目的。

Step 5．Homework

1、把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。

2、把 Let's do 部分的内容读给家长听。

六、 板书设计

Unit 3 Look at me

A Let’s Learn

face Tutu的简笔画 ear Look at me！

nose eye This is my face

mouth

七．说评价

本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发， 精心设计教法以突出重点， 突破难点， 使教学内容形象直观， 易于学生接受。 把英语课与活动课相融合， 倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩 等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。

我的课说完了，敬请各位老师批评指导。

　　My family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。下面我为大家带来一年级上册My family英语教案及 反思 ，供各位教师参考!

　　My family英语教案：课前准备

　教材分析：

　本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man的表达方式。

　对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Who's this boy/ girl的基础上，进一步的整合对话内容。

　教学目标：

　1认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl He’s my/She’s my ;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really

　2能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员

　3情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。

　难点重点：

　熟悉并掌握句型Who's this boy/girl

　正确运用口语常用词Come on ! Really 及 brother ,really ,watch的发音。

　课前准备：

　1本课有关的录音磁带、、头饰、教学挂图。

　2一张自画的全家福照片，学生自备照片。

　3四张邀请单

　4CAI课件

My family英语教案：教学过程

　一、Warm up

　日常口语对话 Hello, How are you

　How old are you

　Where are you from

　Nice to meet you

　设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

　二、Presentation

　1口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss: 学生介绍全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …

　游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…This is my dad表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’s from China He’s a teacher

　设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

　1句型Who's this boy/girl及回答教师注意this的发音，让学生感受this 和that的区别 T (引用旧句型)Who's that woman

　Ss :She's my mother

　T : Who's that man Ss :He's my father

　(引出新句型，感知的this and that的区别)

　T: Who 's this boy (注意问句的语音语调)

　Ss : He's my brother T :Who's this girl

　Ss : She’s my sister 学生跟读Who's this boy/girl之后，男女生互问互答，展示成果。

　设计意图：利用的作用，引出新知识。

　以 句子 为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

　2句型Come on ! Let's watch TV 教师在外框用粉笔描绘出的TV框架

　T: Come on !(手势) Boys and girls Let’s watch TV(做出电视的样子)　学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。

　Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!)

　游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。

　他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

　S:　Come on! XXX Let's watch TV Ss: Great!

　设计意图：再次整合，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。

　三、Practice

　游戏3：认读练习：让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

　游戏4：猜猜他是谁 让学生在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。

　玩Let’s practice中的游戏，教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister… 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。

　Example: Ss: Who’s that girl

　S: Guess! Ss: Is she your sister

　S: No, she’s my mom

　播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

　注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really Wow, how funny! 然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

　四、Assessment

　内容：本单元B Let’s talk部分

　操作步骤

　1理解图意教师通过看图猜意，编对话的 方法 ，引导学生理解图意。

　T: Let’s make dialogue!

　A: Who’s this boy

　B: He’s my … Who’s this boy/girl

　He’s my/She’s my …

　2讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

　放录音，指导学生标序号。

　五、Add activities

　介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图

　让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

My family教学反思

　本节课的重难点是Who's he/she He/She's my的句型。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员 father，mother，sister, brother等名称展开交流 。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入 故事 情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点

　一、游戏开篇，引入情境。

　教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。

　二、采用导入，培养兴趣。

　小学生学英语重要的是要培养他们 学习英语 这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’s he/she He’s/She’s my „ ”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍family tree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

　三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词

　让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。

　四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短

　同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

　而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

　1、学生介绍时将“ Who’s he/she”与“He/She's my ”这两种句型结构混淆不清。

　2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother , sister，并借由family tree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。

　总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感 教育 。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。

1 《Families》教案及反思

2 《Dinner time》教案及反思

3 《What's his name》教案及反思

4 关于my family 英语作文

5 《What do you like》教案及反思

　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的综合实践教案5篇，欢迎阅读与收藏。

综合实践教案 篇1

　 教学目标：

　1、通过围绕"纸和我们的生活"这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。

　2、培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

　3、了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。

　 教学重、难点： 培养学生运用调查、访问获取信息的能力以及在实践中增强团队合作能力和人际交往能力

　 教学准备：

　1、收集好各种种类的纸或备用的废纸。

　2、研究学习的资料(成果)

　3、准备各种纸艺的欣赏作品。

　 教学过程：

　一、导入

　1、引出研究课题，教师谈话导入：请同学们看看今天老师为你们带来了一些什么，这些东西都是用什么做的呢(教师把带来的纸做物品放在学生桌面，请学生观察。)(板书：纸。)

　2、请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多我们生活当中处处离不开这些用纸做纸的物品。

　3、通过教师与学生说说生活上的纸，让学生初步感知纸与我们生活关系密切，它是无处不在的。今天开始我们一起来研究《纸和我们和生活》(板书：纸与我们的生活)

　4、学生讨论，你想了解有关纸的什么知识 学生自由发言。学生确定研究课题。

　(1)纸是用什么做的 (2)纸是哪里来的 (3)纸是谁发明的 (4)纸有哪几种 (5)我们每天要用多少纸 (6)纸和我们的生活有什么关系 (7)纸和环境有什么关系

　师：同学们想了解的知识还真不少。课前，咱们班分成6大组回去查阅资料，下面我们进行交流好吗

　二、" 纸和我们的生活"成果汇报展示会

　展示内容：

　第1小组：学习报告：包括《纸的历史》资料、学习体会

　第2小组：访问报告：收集的纸的种类和用途的资料，自己的想法

　第3小组：调查报告：班级用纸情况汇报，交流确定节约用纸的倡议书

　第4小组：交流收集的《纸与环境》资料，展示绘画作品

　第5小组：纸文化知识竞赛，讲述"纸"的成语故事。(如《洛阳纸贵》等)

　第6小组：介绍变废为宝的方法，请会用纸制作工艺品的同学做小老师，进行小艺术技巧讲座，辅导学生学习纸艺制作。

　三、拓展延伸 ，现状分析，解决问题

　1、大家说一说，评一评：让同学们说一说同学们生活中经常出现的浪费纸的现象，让学生探究、思考。

　2、重点质疑。一位同学说："一堆纸扔掉了真可惜，若是一张纸扔了不能算什么。" (1)用课件展示"一张纸很少"。 (2)小组每人一张纸。 (3)全班每人一张纸。 (4)全校每人一张纸。 (5)全国13亿少年儿童每人一张纸。 学生总结：可以积少成多。

　3、探讨解决方案： 生产：重视环保。 使用：建议消费者节约用纸。 回收：有计划地回收废纸，用于再生产。 宣传：介绍国内外先进经验，大力推广再生纸。 提出希望：让我们关注身边小事，关注生活;关注环保，关注社会的可持续发展，共同建设美好明天。

　四、分享活动喜悦

　1、师生分享收获：师：在这次的实践活动中同学们共同研究，共同体验都有了不少的收获，老师也不例外，在和大家一起学习的时候，我也学会了一种"神仙鱼"的折法呢，你们想学吗

　2、跟老师一块折纸。 师：折好了么看，一条条神气活现的小鱼多可爱!让我们把它们送给在座的听课老师好么感谢他们参与了我们今天的汇报活动，跟老师们说再见吧!

　五、活动说明： 活动不应只重结果：要让学生从各组学习的结果中获得更多的知识，得到更多的启示，更应注重活动的过程，让每个学生在小组研究学习中，从真切的实践中，充分体验自主学习的快乐。

综合实践教案 篇2

　 活动目的： 通过活动了解纸的相关知识，培养学生搜集、整理、分析活动准备资料的能力。

　 活动准备： 查阅有关纸的相关资料

　 活动过程：

　 提出问题：

　1同学们，你们知道我国古代四大发明是什么吗？

　（学生回答）

　其中的印刷术和造纸术与我们的关系更为密切。因为我们几乎天天与书本打交道。这些书本都是纸做的。其实在纸的世界里，有许多知识等待我们去挖掘，这次活动就让我们一起去了解“奇妙的纸”，好吗？板书课题。

　2老师先来摸摸大家的底，你对纸了解多少呢？

　3同学们有一定的知识储备，但了解得不够深入。那么，现在请你想一想，你想进一步探究哪些关于纸的知识呢？

　4学生提问，教师板书。

　 整合问题：

　将学生提出的问题归类，整合为几个大方面。

　（1）纸的种类

　（2）纸的用途

　（3）纸的历史

　（4）纸的制作……

　 解决问题：

　1学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。

　2小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。

　3制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。

　 注意：

　（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。

　（2）以怎样的形式呈现。

　4各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。

　5阅读方法导航，修改完善计划。

　 教师小结：

　希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。

综合实践教案 篇3

　 一、我爱我家

　 教学目标

　1、通过调查、访问，了解家庭成员的情况，体会长辈对家庭的热爱和为维护家庭所付出的辛苦，三年级下期综合实践教案。

　2、尝试设计、布置房间，初步培养测量、规划、设计能力，同时感受参与家庭活动的乐趣。

　3、细心观察生活，积极动脑，进行小发明和小创造，锻炼动手能力。

　4．增进热爱家庭和家人的情感，增强营造和谐欢乐的家庭氛围的愿望。

　活动一 家人档案册

　 活动时间安排

　3-4课时。

　活动目标

　1、培养整体设计和制作能力，养成考虑问题要全面、周到的习惯。

　2、培养收集信息的能力，增进对家庭成员情况的了解。

　3、增进家庭成员之间的情感。

　 活动过程

　 一、明确《家人档案册》内容

　1、了解和分析《档案册》应包括哪些基本内容。

　2、询问家庭成员对《档案册》内容的看法。

　3、思考并确定自己要做的《档案册》的内容和结构组成。

　 二、收集信息

　1、利用各种办法获得做《档案册》需要的信息。

　2、可以通过回忆家庭生活、观察家人举止、询问等方法了解想知道的信息。

　3、引导学生从多方面进行了解，如每个家庭成员的童年生活、兴趣爱好、性格特点、工作成绩等，避免学生思考的问题过于狭窄，使《档案册》内容更丰富。

　 三、制作并交流各自设计的《档案册》

　1、编写、创作文字和图画内容。

　2、设计封面、封底，装订成册。

　3、交流、展示

　 四、总结、反思和评价

　教师可引导学生从《档案册》内容是否丰富且能体现家庭成员的特点、版式设计是否有新意、获取信息的途径是否多样等角度开展自评、互评。教师还可以引导学生感受不同家庭的差异（家庭情况）和共性（亲情的温暖）。最后，可以请学生谈谈经过这次活动，对家人有哪些进一步的了解，培养学生热爱家庭、关爱家人的良好品质。

　 活动二 布置我们的家

　 活动时间安排

　 4课时

　活动目标

　1、培养细心观察、发现问题的能力。

　2、初步了解空间利用概念，能从方便、舒适、实用等角度布置家庭环境。

　3、培养测量和整体设计的能力。

　4、培养热爱生活、热爱家庭的情感。

　 活动过程

　 一、找出家庭布置方面的不足

　1、观察家中的各个房间，结合日常生活中遇到过的不方便之处，写下所发现的问题。

　2、询问父母对现有布置的看法。

　 二、提出布置的初步设想

　1、针对家里各个房间布置不合理之处，思考在可能的条件下如何改进。

　2、所想的改进方案要合理、实用、可行。

　 三、进行测量，确定最终的`布置计划

　1、测量房间、家具的尺寸。

　2、调整原先的部分设想，形成布置计划。

　3、画出各房间的布置简图。

　 四、交流与完善

　1、介绍自己的设计，重点说明设计的特别之处。

　2、根据其他同学的建议，对布置计划作修改，教案《三年级下期综合实践教案》。

　3、动手布置。

　 五、总结、反思和评价

　对于学生的最终作品应给予肯定，同时引导学生注意倾听他人的意见，善于吸收好的建议。此外，教师应提醒学生：能根据现实需要考虑问题且拥有个性化的设计是关键，切不可抄袭模仿他人的设想。

综合实践教案 篇4

　综合实践活动 :我爱文学

　活动主题 ：我爱文学

　活动话题： 向你介绍我最喜爱的文学作品

　——“作品给我带来的（快乐、智慧、乐趣、信心、力量、希望……）”

　活动形式： 小组、班级交流

　活动过程：

　一、活动准备

　1、材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿(文章)；或将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报；或在掌握有关文字、、资料的基础上出一期黑板报；或利用电脑制作相关的课件。

　2、宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩；联系学校广播站、电视台和当地媒体作好有关报道。

　3、设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。

　二、活动步骤

　1、制定评价标准

　如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。

　2、小组交流

　每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。

　3、班级交流

　在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展出、展示的顺序，确定活动评委。

　（1）导入：

　古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作家的文学著作，有什么感受？

　（2）各小组代表交流读书感受。（优秀讲稿可hui编）

　（3）展出各小组创办的文学手抄报。

　（4）展示自己制作的课件。（可能的话）

　（5）表演课本剧。（可能的话）

　4、小结：

　主持人根据评委意见宣布评选结果。

　语文老师对本次活动作出小结。

　三、活动成果（可按以下形式展示）

　1、以“我爱文学”为主题，出一期墙报（报纸类）；

　2、hui编《校班“我爱文学”主题活动交流文集》（书刊类）；

　3、汇集课件资料，刻录《校班“我爱文学”主题活动课件成果》光盘（课件类）；

　4、出“校班‘我爱文学’主题活动花絮”专栏（摄影类）。

综合实践教案 篇5

　一、教学目标:

　1、通过本次活动，了解自己身边废物污染的情况，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害。

　2、学会利用废旧物品制作工艺品，美化生活。培养学生的创造力和动手能力

　3、了解学校绿色小银行活动意义，倡导学生积极参与到绿色小银行的活动中去。增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

　二、教学重难点：

　学会利用废旧物品制作工艺品，培养学生的创造力和动手能力，增强学生保护环境的责任感，倡导学生积极参与到绿色小银行的活动中去，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

　三、教具、学具：

　旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

　四、教学时间： 2课时

　五、教学过程：

　（一） 活动准备：

　1、观察周边垃圾对环境的破坏。有条件的学生把它拍下来。

　2、准备好旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

　（二）活动过程：

　1、画面导入

　课件出示

　⑴一组环境被严重污染了的。

　⑵请学生幻灯出示自己拍到的周边环境污染的照片。

　⑶让学生谈谈自己在放学路上观察到的环境污染现象。

　⑷谈谈自己的感受和想法。

　『此教学环节重在引导学生认识到垃圾污染的严重性和破坏性，懂得保护环境的重要』

　2、教师向学生出示一组学校环境优美的

　『的差别带动了学生心理上的强烈对比，美好干净的环境令人愉悦，而浑浊肮脏的环境令人作呕，学生在情绪的对比中更能深刻明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了基础。』

　引导：正是由于有强烈的环保意识，才使得我们的校园如此美丽。这正是我们开展的实践活动———绿色小银行，美化小校园。板书课题

　3、我为“小银行”添光彩

　⑴课件展示学校绿色小银行的开展情况。激发学生的交流欲望：如何让 “小银行”开展的有声有色？

　『通过这一教学环节让学生明白：不光收旧利废是环保行为，捡起一片纸，收起饮料瓶，清理垃圾箱，擦洗墙面不文明语言，不随地吐痰等一些细小的行为都是在为“小银行”添光加彩。』

　⑵幻灯出示绿色小银行活动资料（变卖废品照片、各班小银行月收入例表）

　请你做小行长：如何使用小银行收费？小组交流制定规划。

　『引导学生学会自主支配使用小银行收费，公开收支情况，如：帮助经济有困难的学生买学习用品，为班级买卫生工具，给学生发学习奖品，帮助孤寡老

　人等，让学生感受到小银行收费虽少，却可以做会很多有意义的事情，即培养了学生帮助他人的优秀品质，又激发了学生参与小银行活动的积极性。』

　4、环保大行动落实

　我们在认识了垃圾的类别和危害后，就应该积极行动起来，为了我们地球妈妈的健康，为了我们共同生活的这一片天地，保护环境，保卫地球。现在就用我们的智慧，从我做起，从身边的小事做起，一起来寻找拯救环境的良药。以小组为单位，大家共同探讨，交流分享。

　（1）以小组为单位，创写环保的公益广告。

　（2）奇思妙想，联系实际，让学生说说生活中的浪费现象如何改善？

　如：一次性筷子是对木材的极大浪费，可以发明可食用的各种味道的筷子，既减少了浪费有促进了消费。启发学生从各个方面想象。

　（3）在校园里号召大家合理丢弃垃圾，不要污染环境。

　5、生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，来美化我们的生活。

　课件出示：废旧物品制作的小玩具、小装饰

　展示几件手工制作，激发学生的动手创作的欲望

　下面让我们也来试一试：

　（1） 取出一些废弃物：旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等

　（学生可以组为单位带来材料）

　（2 ）请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢？

　（组内讨论，自己思考）

　（3） 学生分组进行制作

　学生可以自己独立制作，也可以全组共同制作）

　『教师要在学生制作的过程中巡视，提醒学生注意安全,帮助学生进行一些难度较大的制作，并维持纪律。对于速度较慢的学生要进行帮助和提醒。如果有的学生制作完成，可随时展示，及时表扬。通过这一环节，既增强了学生的环保意识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。』

　（4） 活动后展示作品，评出各奖项。

　作品举例：雪碧的瓶子改制成的花篮；

　旧报纸做的灯罩；

　碎布条做成的拖把；

　易拉罐做成的烟灰缸；

　没用的CD做成的装饰门帘；

　小药盒做成的针线盒；

　同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。请大家在自己的作品上写上要求大家保护环境的话语，然后评出最佳创意奖和优秀设计奖等若干奖项。

　『设奖的目的不仅肯定了同学的智慧，也激发了他们创新发明的兴趣。』

　（三）活动总结

　环保及自然资源与我们的生存息息相关。环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力！同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们"化腐朽为神奇"吧！

　（四）活动延伸

　从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去。你在这次活动结束后，还会继续怎样做呢？

　（1）争取多一点时间和机会呼吁全校师生行动起来；

　（2）留心观察，发现有严重污染的环境要及时向有关部门反映；

　（3）向社会中的各界宣传环保知识；

　（4）严格监督自己以及身边的亲人，妥善处理生活垃圾，增强环保意识。

　身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的一年级语文《家》的教学反思，希望能够帮助到大家。

一年级语文《家》的教学反思1

　首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。

　利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　本节课的不足是：教学过程中，鼓励学生的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特别是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多锻炼。

一年级语文《家》的教学反思2

　本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　一、激发学生的识字兴趣

　“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的'负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。

　二、尊重学生的主体地位

　由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　三、注重学生学习习惯的养成

　有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生养成良好的习惯。

一年级语文《家》的教学反思3

　今天上的是《画家乡》的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景依然清晰地在我的眼前闪现，虽然当时上得并不理想，但是一拿到这篇课文就感觉特别亲切，我想这样的亲切感给了勇气和力量再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了许多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候我发现以前一些想不通的问题现在一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备得还是比较合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下：

　 一、面向全体，发扬个性

　我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小老师带读词语过后就发挥自己的识字本领，把需要提醒大家注意的地方大声地说出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平时的水平，说得像模像样，如讲到了“市”是翘舌音，还说到了“宽”“奔”是前鼻音，说到了“密”与“蜜”要区分开来，“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能积极动脑，说出自己的风格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么……那么……”说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么绿，那么密。”“学校那么大，那么漂亮。”等好句子。

　 二、精心设计，促进表达

　近期我们一直都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么特别的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……”来说，第二自然段有用“那么……那么……”来说，最后还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……”。孩子们说下来以后，我思考着，其实我有时确实小看他们了，原本以为他们说不出第三个练习，还准备了许多照片想给他们提示，但其实小朋友有自己的想法，如果我把提示给他们看了，他们也许倒说不出来，因为我给的是一些有名的地方，但这些地方对于他们来说特别陌生。而他们说的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校那么大，那么漂亮。”“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。”“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。”从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。

　 三、以读促悟，以悟促读

　低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。

　这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

　在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

　 四、细数不足，努力完善

　一堂课下来，还是有很多地方值得探讨的，需要在以后的教学生涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的。

一年级语文《家》的教学反思4

　教学《青蛙搬家》，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不容易。教师的引导就显得很重要。

　 一、提问要有层次。

　第一层次，提问“为什么青蛙会遭遇这样的下场？”，这是分析原因。第二层次，提问“我们帮青蛙出出主意，它应该怎么避免悲剧的发生？”这是思考怎么办。第三层次，当学生想到了办法，但办法有漏洞时，应引导修正。提问：“如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙？”以此引导孩子进一步思考，去接近青蛙失败的本质。

　 二、评价要以积极评价为主。

　学生经过思考后对问题的回答，也许有偏颇之处，但答案都闪烁着智慧的光芒，教师应该给予孩子理解、肯定、赞赏，给予积极评价，这样有利于激发孩子思考的欲望，将思考向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的！”，“哦，真会想办法！”“这真是一只谦虚的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！”

　 三、引导在关键处。

　案例中学生说如果青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避免掉下去的好办法，却不是青蛙掉下去的实质原因，如果老师把课上到这儿就结束的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验老师处理课堂生成的能力。给予孩子充分的肯定后追根溯源，追问：“哦，真会想办法，如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，认识到如果这样青蛙也会被人们批评骄傲，批评不礼貌。

一年级语文《家》的教学反思5

　 一、注重方法，培养学生主识字的能力

　识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本领，孩子们说得像模像样，如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是有月字旁的等，还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字，每个同学都有着很高的识字欲望。

　 二、图文结合，唤起学生的体验

　根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上运用了形象的，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学生学着"那么那么"的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用课本中出现的，给学生们创造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说，使学生在理解句子的过程中，在情感体验上得到一次升华，这样即培养学生的说话能力又积累语言。

　 三、以读促悟，以悟促读。

　注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。但是在本堂课教学中，由于自己评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情如何？”学生回答“高兴”“那就让我们带着这种感受再来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。这里如果我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了许多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？学生可能会回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生可能会回答：五颜六色、各种各样、奇形怪状……是啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！这样一来，学生可以真切的感受到涛涛捡到贝壳时的高兴心情，这种高兴是发自内心的。因此，在今后的教学中，要善于挖掘教材，从学生的认知点出发，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　 一堂课上完，有了很多的收获，但同时也发现了很多不足的地方：

　1课堂上应关注全体学生，让每一个学生都参与到学习过程中。比如在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节，可以让学生边读边画，这样会更好地让每一个学生都参与学习。

　2识字教学时应让学生在一定的语境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，通过从文到句，从句到词，从词到字的不断复现，提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上，可以鼓励学生采用归类的方法识字，提高课堂效率。

　3在朗读领悟的过程中，可以更好地利用，指导学生说话练习，积累学生的语言，丰富学生的语言，让学生更好地感受大海的美，在读的时候可以读得更丰满。

一年级语文《家》的教学反思6

　创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩子很自然地带入要学习的内容。然 后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

　识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。

　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。总体来说这节课达到了一个不错的教学效果。

初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析

考试大纲（含复习提纲）

一、 学习要求：

根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容掌握程度的要求，分为了解、领会、应用三个层次，其含义如下：

1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义，也懂得相关知识之间的联系和区别（或异同点）等。

2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系，并在此基础上能领略其意义，进而有所体会。如正确地理解本课程的知识及之间关系，并领会其本质含义及实际价值等。

3、应用——在了解、理解和领会的基础上，能运用所学知识和正确理解的观点，去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题，并能提出相应的对策。

二、基本考核要求：

1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课教学规律；领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略；能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。

2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体构架。

3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求；能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之；能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案（七～九年级各一个）。

4、能通过对不同教学案例的分析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例（七～九年级各一个）。

5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义，理解课程资源的基本含义、分类、特点等；领会课程资源开发和利用应遵循的原则；能运用各种课程资源设计不同的教学过程。

三、考试范围和内容：

1、思想品德课教学设计一般原理：

（1）思想品德课教学设计的含义

（2）学校德育工作的方式和途径

（3）思想品德课的性质、地位和作用

（4）思想品德形成和发展规律

（5）人的认识规律

（6）思想品德课教学规律

（7）思想品德课教学设计原则

（8）思想品德课基本教学策略

（9）思想品德课基本教学环节

2、初中《思想品德》新课程的性质和结构

（1）实施《思想品德》新课程的意义

（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容

（3）《思想品德》新课程的性质

（4）《思想品德》新课程的特点

（5）《思想品德》新课程的总目标和分目标

（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本）

3、新课程课堂教学活动的策划

（1）初中生个性心理特征

（2）初中生的认知特点

（3）教学目标的整体性和可操作性

（4）初中思想品德课基本教学方法

（5）初中思想品德课教学形式

（6）教师的主导作用与学生的主体性

4、新课程教学案例分析

（1）正确的思想导向的要求

（2）联系生活实际的要求

（3）引导学生自主学习的要求

（4）注重学生情感体验和道德实践的要求

（5）促进学生持续发展的要求

5、思想品德课程资源的开发和利用

（1）课程资源对实施思想品德新课程的意义

（2）课程资源的含义和分类

（3）思想品德课程资源的特点

（4）开发和利用课程资源的原则和途径

附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲

一、基本概念题：

1、思想品德课教学设计P1讲义

2、中学思想政治品德课程性质P1讲义

3、思想品德形成和发展规律P2讲义

4、人的认识规律P3讲义

5、思想品德课教学规律P2讲义

6、思想品德课教学设计原则P2讲义

7、“从学生实际出发”P2讲义

8、思想品德课基本教学策略P3讲义

9、思想品德课基本教学环节P6讲义

10、启发教学原则P2讲义

11、《思想品德》课性质P10讲义

12、《思想品德》总目标P13讲义

13、思想品德课基础性目标P13讲义

14、国情教育P14讲义

15、思想品德课教育主题

16、思想品德课的思想性P11讲义

17、思想品德课的人文性P11讲义

18、思想品德课的实践性P11讲义

19、思想品德课的综合性P12讲义

20、教学目标P21讲义

21、教学目标的整体性P22讲义

22、教学目标可操作性P32讲义

23、教学方法P23讲义

24、讨论式教学法P24讲义

25、谈话教学法P25讲义

26、问题教学法P26讲义

27、教学设计最优化原则P26讲义

28、教学的主导作用与主体性P30讲义

29、设疑导入法P31讲义

30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义

31、《思想品德》新课程的基本原则

32、情感、态度、价值观目标P13讲义

33、自主学习P33《思品》

34、探究性学习P38讲义

35、合作学习P39《思品》

36、社会调查

37、师生互动

38、道德实践

39、教学多元评价P56-57讲义

40、课程资源P48讲义

41、思想品德课程资源P50讲义

42、校内课程资源P48讲义

43、活动型课程资源P49讲义

44、隐形课程资源P49讲义

45、课程资源多质性P49讲义

46、学生资源P53讲义

47、课程资源开发利用的针对性原则P51讲义

48、思想品德课程资源开发利用的意义P48讲义

二、简答题：

1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？P1讲义

2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？P2讲义

3、思想品德课与中学其他文化课的区别是什么？P1讲义

4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律？P2讲义

5、思想品德课教学成功的基础是什么？P4讲义

6、思想品德课教学策略与教学设计的关系？PP4讲义

7、思想品德课教学的核心环节是什么？P6讲义

8、为什么要实施新的《思想品德课程标准》？P9讲义

9、《思想品德》新课程的特点是什么？P11讲义

10、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？P10讲义

11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？P10-11讲义

12、《思想品德》新课程的基本原则？

13、《思想品德》新课程建构的基础？P35讲义

14、思想品德教材架构三维度？P14讲义

15、简述《思想品德》各年级教学的核心概念。P15-17讲义

16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

17、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？P21-22讲义

18、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？P23-24讲义

19、说说课堂问题设计的要求。P67-69思品

20、简述课堂教学中创设教学情景的方法P3思品

21、如何提高讨论课的效率？P138概论

22、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用？P28讲义

23、思想品德新课程的三维目标指的是什么？优先目标是什么？P22讲义

24、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？

25、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？P36思品P37讲义

26、对小组合作学习呈现时机问题，你应如何调控？

27、组织学生进行社会调查活动前，教师需要做哪些工作？

28、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？

29、思想品德课程资源具有哪些特点？P49讲义

30、思想品德课程资源开发利用有什么意义？P47-48讲义

31、思想品德课程资源开发与利用应遵循哪些基本原则？P50-51讲义

32、我们应如何创造思想品德课的实践资源？P52讲义

33、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？P51-52讲义

34、课程资源开发利用的基本方法？P51讲义

35、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向？P53讲义

36、在思想品德课教学设计时应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？P51讲义

三、辨别题：

1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。P4讲义

2、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。P8讲义

3、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。P7讲义

4、在思想品德课教学中设计学生的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。P6讲义

5、要变“学教材”为“用教材”，就是把教材作为教学设计的根本依据。

6、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。

7、了解国情是思想品德课的终极目标。P14讲义

8、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。P11讲义

9、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。

10、讲授法就是灌输法，新的思想品德课程教学不宜使用。P26讲义

11、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。P24讲义

12、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。

13、思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性，就有实效性。

14、学生不是一张由教师任意泼墨的白纸。P35讲义

15、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，所以就应抛开教科书设计教学。P1思品

16、当学生真正成为学习的主人，学习就不仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。

17、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。P53讲义

18、思想品德课本身具有德育功能，因此在利用课程资源时不存在导向性问题。P53讲义

四、观点论述题：

1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。P1讲义

2、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。P21-22讲义

3、把握思想品德课教学规律是正确贯彻思想品德教学原则的前提思品P2讲义

4、有活力的思想品德课一定是给学生创设思维机会的课。P100-101讲义

5、思想品德课教学是学生道德内省的外在条件。P2讲义

6、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。

7、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。P41讲义

8、了解学生是思想品德课教学成功的首要条件。P19讲义

9、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。P24-25讲义

10、培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义P65-66思品

11、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。P33讲义

12、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。P35讲义

13、思想品德课堂教学的趣味性与课堂规则之间要协调处理。P28-29讲义

14、思想品德课的教学评价以促进学生全面发展为目的。P57讲义

15、教师的人格魅力往往影响思想品德课教学的实效性。

16、思想品德课的最大课程资源是学生本身。P53讲义

17、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。P48讲义

18、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。P50讲义

五、教学案例分析题：

1、 案例：

（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。

（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，

（问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。

（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！

……

试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？P103-104思品

2、 案例：

（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。

（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。

（连续问全班学生）继续玩好否？整个上午就玩下去好否？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好否？

（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。

（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”更多些。

（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。

（问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。

（问）怎么办？……（学生发言）……。

（板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。

（边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、……；3、……；4、……。

（小结）……。P2讲义P 98思品

分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？

3、 案例：

在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动：

要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画起好题目、编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。

分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？

4、 案例：

辩论中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？

学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，教师适当总结。辩论过程（略）

展示社会调查小组同学展示社会调查成果，揭示沉迷电子游戏与违法犯罪之间的内在联系，并以DV展示调查过程。

提问同学们可结合自己生活体验，议一议中学生沉迷于电子游戏的危害。

播放中央电视台焦点访谈《要命的网吧》片断，加深学生对沉迷于电子游戏危害性的认识。

主题探究如何拒绝游戏机的不良诱惑

学生展开小组讨论，从学生、学校、家长、社会多个角度探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。参与课外调查的同学介绍当地网吧接纳青少年上网吧游戏状况的社会调查，以DV或照片展示有关调查的过程。

分析：该节课课堂活动设计的利弊？

5、 案例：

新课导入播放视频《千手观音》（央视春晚版）

师导大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。

出示两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。

设问邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？

（透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。）

分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。P30-31讲义

6、 案例：

教学目标（人教版思想品德八年级上册－－《我知我家》）

情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

分析：这节课教学目标的拟定有何特点？结合该节课教学目标谈谈如何拟定一节课的教学目标？P21讲义

7、 案例：

《了解世界文化》教学设计如下：

①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。

②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。

③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。

④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。

⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能多的让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。

分析：该节课采用了什么样的教学方法？采用此教学法的基本要求是什么？P24讲义

8、案例：

教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：

（师）从小学到初中，你们的生活有什么变化？

（生）学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累；老师对我们的要求严格了……。

（师）这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了？（歌词）

（生）不是。

（师）为什么？

（生）紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。

（师）那你们喜欢做什么？

（生）踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……

（师）同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。

分析：用“聊天”的方式入课有什么可取之处？P25讲义

9、案例：

在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”

分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？

10、案例：

在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。以下是学生的一些描述：

生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。

生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。我们拥有太多的蓝色的梦。

生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。

生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。

分析：请你也续写两条。P39讲义

11、案例：

这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人……等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到了：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张网就坍塌了……。

分析：请评述安排这一游戏活动的意义。组织课堂游戏活动应注意哪些问题？P29讲义

12、案例：

有个教师在教学《诚实守信》的内容时是这样导入的：“当你的生命受到致命威胁，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你只选择保留哪一样？理由是什么？”

学生1：我选择金钱，有钱才好。

学生2：我也要钱，没钱怎么活啊？

学生3：美貌也蛮好，丑八怪一个谁愿意呐。

学生4：（问）老师您选择什么？上次答应让我们去郊游还算数吗？（老师显得有些尴尬）

分析：教师在教学情境的设置上存在着什么问题？P104思品

13、案例：

一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们自己的眼睛用黑布蒙起来，同时又将耳朵用棉花塞住，静坐在自己的位子上三分钟。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。尔后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。

分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？P11讲义P42讲义

14、案例：

教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻。

分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？P50讲义

（2）为了讲好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？P50讲义

15、案例：

在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。

分析：（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？

（2）从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？P49-53讲义

16、案例：

在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场。

分析：（1）教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源？P50讲义

（2）对你有什么启发？