如何在音乐教学中体现课程标准的情感目标

音乐教学目标是指教学中师生预期达到的结果和标准。它具有导向、调控、激励和评价的作用。

我认为音乐教学目标的确立和表述是每一位音乐教师进行教学设计的自主行为，必须根据音乐内容来设计切实可行的目标。不必过于追求统一，千篇一律；因为音乐教学本身就是艺术，而艺术是需要个性的，没有个性就形不成独特的教学风格，更谈不上创新与发展。音乐教学目标的设计和实践，应该是三个维度的整合，应该形成一个有机的联系，所以新课标指出要重视情感、态度和价值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现。三维目标各有各的规定性，我们要把它统一成有机的整体，来加以关注。

比如《太阳出来喜洋洋》一课，教学目标的两种设计表述，

第一种：1、通过学唱歌曲，使学生会用高亢弹性的声音演唱。2、以组织学生为歌曲选择节奏型参与合奏的形式，来提高学习兴趣，加深音乐体验。3、以组织学生即兴创作音乐剧的形式，发展学生的想象力与创造力。

第二种：1、情感态度目标：分析了解作品的形成环境，感受民歌魅力，并能喜欢这些民歌。2、过程与方法：乐于参与小组活动，尝试用不同的方式表现音乐作品。3、知识技能目标：了解四川民歌的特点，以及传统民族音乐的相关知识。

可以看出，同一课目标的设计表述完全不同。第一种从教师的角度出发，第二种从学生的角度出发；第一种第一条是知识目标，二三条是过程与方法。第二种三个维度有机结合，体现了新课程的要求。第一种属于传统音乐教学目标，强调共性，过于追求标准化与规范化，而眼下我们的音乐新课程则首先关注一个 新字，在新的课程理念指导下，音乐教学目标的设计与表述必然会精彩纷呈，焕然一新。

所以，作为音乐教师，在音乐教学的设计中，我们必须做到以学生为本，从实际出发，爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神；以音乐为本，紧紧抓住音乐要素，深化音乐审美，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，从而科学的整合教学目标。

相信在新课标的指引下，在师生情感的交融中，一定能愉快地完成音乐任务。

　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的幼儿园小班科学优质课有趣的声音教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　 教学内容：

　科学——有趣的声音（小班）

　 教学目标：

　1、激发幼儿探索声音的兴趣

　2、通过探索，感知不同的容器、不同的材料，会发出不同的声音

　3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的`讲话。

　 教学准备：

　回形针、黄豆、白沙、硬币、串珠、海棉球每组各一盘、各种容器每人一个。

　 教学过程：

　1、导入：

　新年就要到了！我们要演节目，想请小朋友来制作乐器

　2、展开：

　——介绍材料，提出要求：

　你们看我都准备了什么？（快速展示一遍）

　怎样才能让这些东西发出声音呢？（幼儿回答，教师示范）

　要求：

　a、每次只能放一种东西。

　B、注意安全

　C、仔细听听放不同的东西声音是否一样

　——请幼儿自由操作、教师巡回指导：

　请选择一个你最喜欢的盒子，试试什么东西放进去声音最好听？

　你放了什么东西？

　你们两个的声音一样吗？为什么？

　——探索比较不同的声音：

　a、用同样的两个纸盒分别装豆和沙，比较：

　总结：同样的盒子，装的东西不一样，发出的声音

　不一样

　b、用塑料瓶和纸盒同时装黄豆，比较：

　总结：不同的盒子，装同样的东西，发出的声音不一样

　c、用大小不一样的纸盒装同样多的回形针，比较：

　总结：同样的盒子，大小不一样，装同样的东西，声音不一样

　d、用同样的纸盒，分别装一勺沙、装满沙，比较：

　总结：同样的盒子，装同样的东西，装得多少不同，声音也不同

　e、同样的容器和材料，用力摇和轻轻摇，声音也不同。力气不大也不小的时候，声音最好听

　（请两个幼儿上来摇，大家比较不同）

　——请幼儿用自制乐器为儿歌《哈巴狗》伴奏：

　请你选一种你认为最好听的材料放进去，准备好乐器：

　a、按节奏伴奏

　b、互换乐器，伴奏

　3、延伸：

　我们下次创造出更好听的声音好吗？

　 活动反思：

　幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。本节教学活动我从“魔术声音激趣导入→说说生活中的声音→欣赏并辨别大自然中美妙的声音→尝试自主探究“声音产生”的原因→游戏活动“寻找声音朋友”→体验探究的成功和快乐”，整个环节层层深入，注重激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿从生活中熟悉的声音入手，再去发现声音、感知声音，而后启发幼儿探究声音产生的原因，了解物体振动就会产生声音，每个环节始终抓住幼儿的“兴趣点”进行游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受奇妙的声音，帮助幼儿不断积累生活经验，培养了幼儿良好的科学探究能力及学习品质。

(1)激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；

(2)萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；

(3)使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。

四年级科学上册声音是怎样传播的教案

教学目标 第五课时

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重点理解声音是怎样传播的

教学难点设计声音在不同物体中传播的实验

教学准备音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）

教学过程

一、引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动： “土电话”的研究

要求：

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？

2能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流

3反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表

物体传声效果 铝箔尺 木 尺 棉 线 尼龙绳

预 测

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？

四、拓展延伸

1出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗

2抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？

3假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

教学后记：

按书中的材料，只能得出不同的物体传播声音的能力不同这样的概念，要再细化，比较难（本来说预期他们了解金属传播能力最强的）。而且铝箔纸棒，做起来很难，要特地去买材料，我把这个材料改成铅丝了。

土电话是非常好玩的一个实验内容，我把教材里的线加长，加长到30米，让学生对着话筒轻轻说话，他们惊讶地发现，听筒里能听到！这比在教室里进行实验要好得多，因为在教室里，本来就能听到互相的说话声嘛，还要电话干嘛啊！好玩之余，学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。

材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。

思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？

思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

发 现

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

四、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？