体现元杂剧抒情性特征的手段是

唱。

元杂剧叙事的抒情化特征如下：

一、丰厚的文化传统积淀。

元杂剧传承于唐宋叙事文学，有着丰厚的文化传统的积淀和滋养。最为典型的是司马迁的《史记》和唐代传奇文学的创作。

综上可知元杂曲借鉴了史记文学和唐传奇的写作手法，并与之融合，有着丰厚的文化传统的积淀和滋养。

二、叙事与抒情的完美结合。

元杂剧与叙事文学一脉相承，具有鲜明的叙事性，并注重抒情。它深入发掘了原型故事的情感内涵并对它进行艺术加工，不仅便于故事情节的接受，更便于激活传统人物在人们头脑中已经存在的形象，使得人们的关注点和兴趣从故事情节转换到人物的情感和审美上来。

三、情节中蕴含着深刻的精神境界

元杂剧的写作使得浓郁的人物情感在叙事和情节的发展中得到充分的体现和渗透。随着故事情节的不断发展，在跌宕起伏的矛盾冲突中，人物的情绪得到不断积累酝酿。

情感矛盾随之突出，情节高潮的来临，激发了人物的强烈的情感爆发，浓墨重彩的抒情描写，使得情感和道德处于极其醒目的位置，人们关注到的不再仅仅是故事情节，甚至故事情节可以停滞，人物情感精神世界的体现却不断走向高潮。

四、曲词独特的叙事抒情的表达方式。

元杂剧是可以表演的舞台剧，戏剧的表演本身就是故事和情节，所以其具有叙事特性。元杂剧有时通过曲词来歌唱的，曲词结合了音乐和语言两种成分，既能通过语言文辞表达感情，叙述故事情节;又能通过音乐的韵律曲调表达感情。情感的舒缓轻重。

细致微妙可以通过旋律的一扬一抑，节奏的舒缓紧密，音质的刚柔变化以及舞台以及服饰的色调明暗来体现，是鲜活生动的人的情感的投影仪。所以说曲词对于元杂剧就是一种独特的叙事抒情的体现方式。

由此可见，元杂剧的叙事抒情特征明显，既有历史文化传承，又得情节曲折跌宕相辅，曲词独特的方式形成了元杂剧鲜明的审美和价值取向，是我国文学表演长河中浓彩重墨的一笔。

1 写景抒情散文阅读技巧

做阅读题切记：尽量从原文找答案（或直接用原文中的句子或进行概括），跟着中心走，要啥啥都有。

一定要知道文章的中心，再运用答题步骤，紧扣中心回答。 答题时一定要强调中心，不然答再多也是无用的！所以，文章的中心就是你答题的重心 写景抒情散文复习 以《春》《济南的冬天》《夏感》为例。

文章一般由两部分构成： 1、写了什么景；2、抒发了怎样的感情。 写景散文的写作顺序一般可分为以下几类： 由远到近、由近到远；由远到近再到远、由近到远再到近； 由整体到局部、由局部到整体（由点到面、由面到点）；由动到静、由静到动等。

2、赏析写景抒情散文语言的美。 赏析角度：（1）从所用修辞方法的角度赏析： 中考考查的主要修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。

夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，突出人物形象，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。如《皇帝的新装》中，“难道我是一个愚蠢得人吗？难道我不够资格当皇帝吗？” 判断下列各句运用得修辞方法： A横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（） B皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（） C你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗？（） D春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。

（） E像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ F在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ G老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把 摔成两半！ H“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” I“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

如果是简答题，XXXXXX选文的语言生动形象，很有表现力。画出你认为写得好的句子，并加以赏析。

答题格式如下：运用手法的名称+生动形象地写出了（本体）XXXXXX的特征，+抒发了作者XXXXXX的感情。 示例1：春天想刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

XXXXXX一句，运用了比喻的修辞方法，将春天比喻成刚落地的娃娃，生动形象地写出了春天生机勃勃的特点，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。 示例2：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

运用拟人的修辞方法，赋予“老城”人的动作行为，生动形象地写出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者对济南的热爱之情。 近几年有关修辞手法的试题中，考辨识修辞手法的试题越来越少，考修辞手法的灵活运用的试题越来越多。

如：请你展开联想想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词语扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘） 散文中常见的艺术表现手法：（泛指写作上的方法） 象征、衬托、对比、托物言志、咏物抒情、寓理于事、融情于景、先抑后扬、以小见大等。

（其中的一些在记叙文中也常用。记叙文中比较常见的还有叙议结合、详略得当、虚实结合等等） 文章的线索： 线索就是文章结构的主线。

抓住线索也就抓住了作者的思路。 以物为线索：如《羚羊木雕》《风筝》《皇帝的新装》 以事为线索：如《散步》 以人为线索：如《》 以情为线索：如《春》《夏感》《济南的冬天》 也可以以时间为线索，以地点为线索。

结构方面关键句的分析： 首段：开篇点题；总领下文；渲染气氛；埋下伏笔；吸引读者。

中间过渡段：承上启下 尾段：总结上文；画龙点睛；深化主题；照应上文，使结构更加严谨；发人深思，使人有“余音绕梁”之感。 练习册139页 心田上的百合花 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。

不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己不是一株野草。 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。

惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

这时候。

2 写景的写作手法有哪些（文言文）

岳阳楼记：

借景抒情（情景交融、融情于景）

对比（*雨霏霏和春和景明那两段）

直抒胸臆（卒章显志） （最后那段）

铺陈（蓄势）（这个不知道算不算，就是前面写景都是为了后文抒情蓄势）

拟人（衔远山，吞长江）

比喻（浮光跃金，静影沉璧）

醉翁亭记：

借景抒情（情景交融、融情于景）

比喻（有亭翼然临于泉上者 ……）

白描（后文有好多，不设喻少修饰的描写都是白描）

直抒胸臆（卒章显志） （最后那段）

对比 （人与禽鸟，别人与太守的对比）

3 写景散文阅读方法

现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。

文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

往往行之有效。 二要找寻、读懂文章中关键的词句。

特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。

作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。 牢记：欲速则不达。

一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。

现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。

这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。 第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。

要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。

牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。 2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。 3、弄清题干中作者的话和命题者的话 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。 高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。

有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。

组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。 5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。

这类题在高考中出现最多。 另外，要弄清试题中常用的名词术语。

表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感 彩的特点。

分析时，一般从修辞上进行分析。 感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型，事物、事理说明文（内容角度）；平实、生动说明文（语言表达角度）。 说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。

说明顺序，时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如。

4 写景文言散文的描写方法

这个难度很大，我把方法给出来，你找几篇文章一一查找

1正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述

2侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果

3场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。

4细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。

5，白描 所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“其时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎……。’语言简洁，印象深刻。 6，细描。 细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字’。”？ 新风霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓 尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。

7，衬托 ，衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人 们 常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬 托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、反衬都写得极 好，同学们可以反复阅读。

8，风景描写

9，静态物

10，动态物体的描写

5 高中语文现代文、文言文、诗歌阅读技巧

第一种模式：分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想感情解答分析：这是一种最常见的题型所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景，情，境三个方面答题时三方面缺一不可。描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面（即用自己的语言解释此诗的意思，注意语言的生动优美）描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清，恬静优美，雄浑壮阔，萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体比如光答"表达了作者感伤的情怀"是不行的，应答出为什么而“感伤”。

第二种模式：分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法表现手法分抒情手法，描写手法，修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"就是直抒胸臆。

间接抒情又分借景抒情，如"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"；托物言志，如《墨梅》，《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊问渠那得清如许，为有源头活水来"，一般是哲理诗 描写手法主要有1）衬托，分正衬和反衬正衬如"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"反衬又有动静衬，如"明月松间照，清泉石上流"；声寂衬，如"日出惊山鸟，时鸣春涧中"；以乐景衬哀情，如"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"等（2）联想和想像，又叫虚实结合，如"野花留宝靥，碧草见罗裙"（3）对比（4）白描如"春种一粒粟，秋收万颗籽田野无闲田，农夫皆饿死" 修辞手法在古诗中经常出现的有1）比兴如"关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑"先言它物引起所咏之物（2）比喻（3）拟人（4）夸张（5）双关如"东边日出西边雨，道是无晴却有晴"，"晴"暗指感情的"情"（6）用典如"商女不知亡国恨，隔江犹唱《 花》"此外还有设问，反问，反语等。。

6 写景抒情散文阅读技巧

做阅读题切记：尽量从原文找答案（或直接用原文中的句子或进行概括），跟着中心走，要啥啥都有。

一定要知道文章的中心，再运用答题步骤，紧扣中心回答。 答题时一定要强调中心，不然答再多也是无用的！所以，文章的中心就是你答题的重心 写景抒情散文复习 以《春》《济南的冬天》《夏感》为例。

文章一般由两部分构成： 1、写了什么景；2、抒发了怎样的感情。 写景散文的写作顺序一般可分为以下几类： 由远到近、由近到远；由远到近再到远、由近到远再到近； 由整体到局部、由局部到整体（由点到面、由面到点）；由动到静、由静到动等。

2、赏析写景抒情散文语言的美。 赏析角度：（1）从所用修辞方法的角度赏析： 中考考查的主要修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。

夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，突出人物形象，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。如《皇帝的新装》中，“难道我是一个愚蠢得人吗？难道我不够资格当皇帝吗？” 判断下列各句运用得修辞方法： A横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（） B皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（） C你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗？（） D春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。

（） E像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ F在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ G老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把 摔成两半！ H“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” I“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

如果是简答题，XXXXXX选文的语言生动形象，很有表现力。画出你认为写得好的句子，并加以赏析。

答题格式如下：运用手法的名称+生动形象地写出了（本体）XXXXXX的特征，+抒发了作者XXXXXX的感情。 示例1：春天想刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

XXXXXX一句，运用了比喻的修辞方法，将春天比喻成刚落地的娃娃，生动形象地写出了春天生机勃勃的特点，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。 示例2：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

运用拟人的修辞方法，赋予“老城”人的动作行为，生动形象地写出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者对济南的热爱之情。 近几年有关修辞手法的试题中，考辨识修辞手法的试题越来越少，考修辞手法的灵活运用的试题越来越多。

如：请你展开联想想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词语扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘） 散文中常见的艺术表现手法：（泛指写作上的方法） 象征、衬托、对比、托物言志、咏物抒情、寓理于事、融情于景、先抑后扬、以小见大等。

（其中的一些在记叙文中也常用。记叙文中比较常见的还有叙议结合、详略得当、虚实结合等等） 文章的线索： 线索就是文章结构的主线。

抓住线索也就抓住了作者的思路。 以物为线索：如《羚羊木雕》《风筝》《皇帝的新装》 以事为线索：如《散步》 以人为线索：如《》 以情为线索：如《春》《夏感》《济南的冬天》 也可以以时间为线索，以地点为线索。

结构方面关键句的分析： 首段：开篇点题；总领下文；渲染气氛；埋下伏笔；吸引读者。

中间过渡段：承上启下 尾段：总结上文；画龙点睛；深化主题；照应上文，使结构更加严谨；发人深思，使人有“余音绕梁”之感。 练习册139页 心田上的百合花 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。

不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己不是一株野草。 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。

惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

这时候，野草。

7 寻写景文言文的阅读题

答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

译文：

山河的美景，自古以来就是人们共同赞叹的。巍峨的山峰高耸入云，明净的溪流清澈见底，两岸的石壁色彩斑斓交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存。早晨夜雾将要消散的时候，传来了猿鸟此起彼伏的鸣叫声；傍晚夕阳将要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊！自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

译文：

译文一：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

译文二：

高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。

两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。

那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。

晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。

这实在是人世间的仙境。

自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。

[编辑本段]课下注释：

1本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全粱文》。谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。

2五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

3四时：四季。

4歇：消散。

5夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

6沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

7欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界， 、无 。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。

8康乐：指南著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝齐梁间文学家。

9与（yù）：参与，这里指欣赏。

10山川之美 之：的

11将：将要

12乱：此起彼伏

13实：确实

14是：这

15自：从

作品的抒情色彩主要表现在融情入景，情景相生。

作者对大自然的爱充满人间情怀。在作者笔下，大自然具有人的灵性。景因情之融入而更美，而蕴含有丰富的情感内涵。这种融情入景，情景相生的艺术特点，使作品具有抒情诗的韵味和风景画的情致；而笔调的轻倩灵巧，语言的清隽流丽，既有白话通俗流畅的特点，又有古典文言精练雅致的长处，形成了冰心散文与众不同的特点。

　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的初三语文开学第一课教学设计范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初三语文开学第一课教学设计1

　知识与技能：

　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　2、背诵课文，学习佳句。

　3、学习对月光的写法。

　过程与方法：

　1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

　2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

　情感态度与价值观：

　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　重点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

　2．乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

　一、导入新课

　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。

　2、简介写作背景。学生背诵自己知道的李白诗篇。引发学生学习兴趣。简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。

　酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”《客中作》

　“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

　“青天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》

　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》

　通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。

　二、初步理解，整体把握

　1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。

　2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。

　三、深入研读

　1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？

　2。如何看待谈笑风生的成三人？

　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

　儿时对月亮的最初认识：小时不识月，呼作白玉盘（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的相思：却下水晶帘，玲珑望秋月（《玉阶怨》）；月光下，他能和古人结为知己：月下沉吟久不归，古来相接眼中稀（《金陵城西楼月下吟》）

　3。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。表明作者怎样的心境？

　可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的苍穹，不能和李白同酌共饮；影子虽然近在咫尺，但也只会默默地跟随，无法进行真正的交流。

　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。

　四、深层探究

　1、怎样理解诗歌最后两句？

　1。李白究竟为何孤独？

　（1）大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。

　（2）他的追求与探索也常常会被人误解。

　（3）他对现实人生的领悟与拒绝，让他感到孤独。

　2。李白如何看待自己的孤独？

　（1）”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的

　（2）”期”__李白明白自己的孤独处境，但却陶醉于这一处境

　李白所选定的人生道路，在当时的情况下，是注定要以寂寞与潦倒为伴的，所以除了自己，他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些无情之物，为一生的知己，这可真是此时无情胜有情了。

　2、揭示诗歌的主旨。自读，

　诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。读—品—悟，感悟本诗的深层内涵。

　4、诗仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之处，就会凭虚御风，飘逸高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。李白的月亮，皆源于孤独。李白___”仙而人者”。

　五、总结全诗

　1、点明全诗的情感脉络。

　2、想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。

　六、布置作业

初三语文开学第一课教学设计2

　教学目的

　1、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法

　2、懂得勤奋是成功的关键

　重点难点

　1、弄清文章的议论三要素

　教学设想

　1、从议论文三要素入手把握全文内容

　2、列举成功的例子，交流成功的条件

　教学过程

　第一课时

　一、 这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

　导入

　《成功的花》

　冰心

　成功之花。

　人们只惊羡她现时的明艳!

　然而，当初她的芽儿，

　浸透了奋斗的泪泉，

　洒遍了牺牲的血雨。

　二、 整体感知课文，把握议论文的三要素

　四人小组讨论

　1、本文的中心论点是什么

　2、中心论点是怎样提出的

　3、用了哪些论据各属于什么论据(事实论据、道理论据)

　4、论证过程中用了什么论证方法

　明确：

　1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。

　2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键。然后进一步论证勤奋的重要性。

　3、事实论据：

　囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要

　自身的经历——机遇的重要性

　道理论据：

　韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随

　理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。

　王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。

　理解：第一境登高望远，树立目标(预期)

　第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)

　第三境

　4、论证方法

　举例论证(例证法)、引用论证(引证法)、对比论证(第7节)。

初三语文开学第一课教学设计3

　[教材分析]：

　《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的`形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

　[教学目标]：

　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　3、反复朗读，直至成诵。

　4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　[教学难点]：

　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　[教具准备]：

　多媒体

　[课时安排]：

　1课时

　[教学过程]：

　一、导入新课：

　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　二、资料助读：

　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不*，哀而不伤。”

　2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴

　三、朗读全诗，整体感知：

　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和快乐之情。

　四、解题

　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

初三语文开学第一课教学设计4

　教学目标：

　1、知识与能力：

　①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。

　②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

　3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。

　教材分析：

　1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

　2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。

　教学方法：

　诵读法、联想想象、讨论交流

　学法指导：

　大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读

　一、教学过程：

　导入：

　孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？

　二、七嘴八舌话《诗经》

　1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解

　（PPT展示《诗经》文学常识）

　①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

　②《诗经》六义：

　作品分类：《风》、《雅》、《颂》

　表现手法：赋、比、兴

　2、教师问：《诗经》离我们远吗？

　PPT展示———

　跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号

　《诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。

　三、一咏三叹吟读《关雎》

　1、全班齐读（订正字音）

　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

　2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）

　3、学生个读、评读

　4、教师范读，学生听读

　思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？

　明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　四、诗情画意译读《关雎》

　1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？

　雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT展示

　少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）

　长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）

　琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）

　2、学生想读诗歌，展开想象以文译读

　3、学生展示自己的作品。

　4、请学生有感情地吟诵诗文。

　五、意趣盎然品读《关雎》

　引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。

初三语文开学第一课教学设计5

　一、导入

　学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？

　（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

　同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

　要求：读准字音，读好节奏，读出感情

　二、一唱三叹吟读《关雎》

　1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

　2、全班齐读。

　三、相映成趣译读《关雎》

　1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

　2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）

　3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。

　例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。）

　“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）

　“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点）《记承天寺夜游》

　“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗？我们这里先卖个关子。）

　4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。）

　女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

　四、诗情画意品读《关雎》

　好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

初三语文开学第一课教学设计6

　教材分析

　说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的《芙蕖》以后，一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情交融，形成典型的生动说明的风格。

　从教学设计的角度看，要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。

　重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足

　教学设想：

　区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。

　学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣。

　教学目标：

　知识与能力

　1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文。

　2、比较探究说明文与散文(记叙文)的不同

　3、把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法

　4、学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色

　5、学会恰当地运用说明方法

　过程与方法

　1、比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别。

　2、联系现代汉语学习理解文言文。

　3、合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。

　教学重难点及突破

　重点：

　1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力

　2、提高学生的说明文阅读能力

　难点：

　比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力。

　教学突破：

　将古汉语的学习和现代汉语联系起来，在沿革演变中去辨析理解文言文，从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同，再从说明文的五要素的角度分步突破

　教学准备：

　教师准备：多媒体课件

　学生准备：

　1、预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子

　2、画出各段的中心句，初步理清文章的脉络

　3、查资料了解作者情况

　教学课时：

　2课时

　第一课时

　一、导入(出示坐莲花宝座的和“连年有余”的年画)

　古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》

　二、了解作者，检查预习

　明确：(多媒体出示)

　李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不觊传后人”

　三、解析题目

　1、正确注音。明确：fúqú

　2、提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖

　明确：莲花

　3、你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结(从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍)

　明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花高托于水面之上。果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用。

　4、这段文字运用了什么表达方式表达目的是什么

　明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识

音乐性不是抒情诗的一个基本特点说法错误。

音乐性是指作曲家所处的时代风格和作品所要传达的乐思、神韵和情感在演奏中的完整、准确的表达，它不是一个单纯的弹奏现象，而是一个综合的演绎现象。它体现了演奏者对乐曲“字里行间”及其内涵、情感的理解的深度，对作曲家时代风格和个人风格特质的把握，同时，它还显示了演奏者个人风格化的文化意韵、乐理素养和艺术特质。

抒情诗是一种以艺术形象来反映生活的艺术形式，抒发诗人在生活中激发起来的思想感情的诗歌。简单地讲抒情诗具有含蓄性、主观性、个性化、诗意化等特征，有的还会体现时代特色。

具体地讲抒情诗有下面的特点：

抒情诗侧重于主体思想感情的内心世界，有时直抒胸臆（内心深处的声音），有时含蓄。该种诗借景抒情，因此不会详写生活及事件的过程，一般无完整的故事情节。不具体描写人物和景物。抒情诗歌讲究押韵，有的还设置节拍与音乐。根据内容的不同，抒情诗可以分为颂歌、挽歌、牧歌、情歌等等类型。

在抒情性作品中声与情的关系，体现为抒情性作品的音乐性。

1在诗与乐方面，诗与乐都需要借助于声音形式表现情感运动，抒情诗也要借助于音乐，将内心情感的律动完美地外现为诗的节奏和韵律，使人能从另一种感性上去把握情感美。

2在声调与情调方面，有四种类型

①平仄与情感

举例：《元和韵谱》 “平声者哀而安，上声者厉而举去声者清而远，入声者短而促。”

四声合理搭配，做到字音高低、清浊、轻重的有规律变化，追求声调的优美。

②双声叠韵叠词与情感

双声是声母相同

叠韵是韵母相同

叠音是声韵皆同。

③押韵与情感

相同或相似的音质在一定的位置有规律的重复，犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。

④节奏与情感

一种有规律的、连续进行的完整运动形式。抒情诗中的节奏是一个多层组合的运动形式，常表现在声音层、画面层和情感层。

（注：以上内容简要摘自大学《文学理论》教材，详细解析可去此书寻求参考）

温庭筠和韦庄同属花间词派，温韦二人是最典型的花间词人代表，然温词绵密而韦词舒朗，温词雕饰而韦词自然。韦庄受白居易影响较深，而温庭筠受李贺影响较多。花间词虽都细腻，然相对温庭筠，韦词笔法清疏，抒情显直明朗，有深婉低回之致。

温庭筠，本名岐，字飞卿，唐初宰相温彦博之裔孙。才思敏捷却因恃才傲物，讥刺权贵，生活放浪不羁，因而仕途不顺，一生大半漂泊困顿。词学史上第一位以词名

家的作者，是花间词派鼻祖。现存词近330首，对唐五代文人词的发展做出了极其重要的贡献。温庭筠词几乎都是女性生活题材，抒情主体多为宫人、歌伎、思

妇、怨女，内容多为离别相思、寂寞惆怅。确立了文人多写女性情事的“艳科”格局，也奠定了文人词绮丽香艳，婉约柔美的风格类型与审美特质。温词多以女性形

貌为中心视点，着力香闺绣帷的空间展示和富艳华美的画面构成。

　　

　　如“玉炉香，红蜡泪。偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残。夜长衾枕寒。”（《更漏子》）“画罗金翡翠，香烛销成泪。花落子归啼，绿窗残梦迷。”（《菩萨蛮》）

　　

　　又如《菩萨蛮》：“水精帘里颇黎枕，暖香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟，雁飞残月天。

　　藕丝秋色浅，人胜参差剪。双鬓隔香红，玉钗头上风。”

　　

　　全词除了“惹”、“剪”、“隔”三个动词以外，呈现在词中的只是一片香艳精美的名物意象的描写。“水精帘”、“颇黎枕”，可见居室之清雅无染，“暖香”、“鸳鸯锦”又可见环境之温馨，情事之香艳，而江天、柳烟、飞雁、残月等清疏之景又隐约透出寂寞之情思。

　　温庭云词多写普泛性的类型化情感，是对女性生活、心绪的揣摩，是“男子而作闺音”的代达。多采用冷静旁视的角度，尽量避免词人个人情感的直接渗入，而代之以渲染暗示，使其所表现的人物情事显得更为朦胧幽深。

　　如《菩萨蛮》：“小山重迭金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。

　　照花前后镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。”

　　

　　此词并没有直接明晰地表现人物的情感心绪，只是将卧室环境、娇艳姿容、幽深动作一一写来，末句以“双双金鹧鸪”的衣饰图案，反衬女子的形单影只，暗示词旨。而“懒”、“迟”等细节隐约透露了慵懒迟暮之幽怀，也就落到了内涵的实处。

　

　韦庄，字端已，“花间派”重要词人。词与温庭筠齐名，世称“温韦”，但情感内涵及表现风格有所不同。韦庄词以其自身经历为基础。词人主体直接进入了词

中。与温庭筠词相比，抒情主体、抒情内容、抒情手段等都具备了新特点。词中的人事，不再是虚拟的对象，而是实指对象；词中的情感，不再是普泛化的人所共有

之情，而是词人自己的情志体验；表现方法也不再是揣摩代达，而是再现和自诉。因此，韦庄词的时空场景，也就突破了香闺绣帷中包孕性片刻的精美把握。

如这首《菩萨蛮》所写就是词人漂泊江南时的羁旅之仇和乡国之思：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。　　垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”

　　

　

　此外，韦庄的一些词作记录了他的情感经历，具有很强的感事性特征。如《女冠子》二首：“四月十七，正是去年今日。别君时，忍泪佯低面，含羞半敛眉。　　

不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。”　　“昨夜夜半，枕上分明梦见。语多时，依旧桃花面，频低柳叶眉。　　半羞还半喜，欲去又依依。觉来知是

梦，不胜悲。”

　　

　　“四月十七”、“昨夜夜半”，详记日月时间，犹如追叙恋情的日记，词人心底分明珍藏着一个温馨的旧梦，隐含着词人

自身的某些经历。又如《荷叶杯》：“记得那年花下，深夜，初识谢娘时，水堂西面画帘垂，携手暗相期。　　惆怅晓莺残月，相别，从此隔音尘。如今俱是异乡

人，相见更无因！”

　　

　　词中地点、时间、情事写得如此具体、真切，亦非一般泛泛赋咏，“情景逼真，自与寻常艳语不同”（汤显祖《花间

集》评语）。韦庄词的感情性特征，使词中的情感流程具有明晰性，它是以情绪记忆的形式再现自身的情绪体验的，故不必如温庭筠词那样过多地依靠意向来承托与

暗示人物的心绪。王国维《人间词话》形容温、韦词风，可谓生动：“‘画屏金鹧鸪’，飞卿语也，其词品似之；‘弦上黄莺语’，端已语也，其词品亦似之”。

　

　温庭筠与韦庄同为“花间派”词人，且世称“温韦”，但温词之秾艳，韦词之份丽，却是不言自明的。因此，周济评工人词风，说“飞卿，严妆也；端已，淡妆

也”。不过，这只是表现手法的不同。从词所表达的情感境界来看，韦词描写男女之情，更多地融入了自己的内心感受，词中有己；而温词描摹女性娇情慵态，尽管

逼真精致，但多直录摹绘，将自身置于旁观者的地位，词中有人无己，因而缺少真情实感。这，才是二人词风的内在分野。

讲哲理,论道理的散文,即以散文的形式讲哲理,启迪人生的文章分为：经典哲理散文,爱情哲理散文,生活哲理散文,友谊哲理散文其开头没有鲜明开头,一般以一件事开头,论述道理,加以评论总结哲理散文一般十分工整,但除了有散文的特点“形散而神不散”之外,还具有行文对仗的特点,十分有韵味,不仅余音绕梁,而且内容丰富,比起哲理诗歌、记叙文、议论文来,语言优美 所谓议论性散文,就是用“散文”的笔法“发议论”,或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”从“议论”角度看,它是“议论文”,是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看,它是“散文”,它不像一般议论文注重理性和逻辑,它侧重的是形象的描绘和情感的抒发 具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间　讲哲理，论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文，友谊哲理散文。其开头没有鲜明开头，一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。哲理散文一般十分工整，但除了有散文的特点“形散而神不散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言优美。 所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。　议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔 法。从这个意义上讲，议论性散文的教学首先应该让学生明理，即把握文章表达的事理或象征意义。但是，议论性散文又不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，套用一句现成话来说，就是“形散神不散”。还有两点特别值得我们注意（在我看来，恰恰是最为重要的两点），那就是：1议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达，有时说得很委婉、含蓄。2这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感 彩和鲜明的个性色彩。