小学英语情感策略目标主要包括哪些方面

英语课程目标中的情感态度在英语课堂教学活动以教师为中心逐渐转向以学生为中心的今天，我们在关注教材教法及学生认知能力发展的同时，未能对学生的情感方面予以应有的重视。早在1987年我国学者张正东就把“注重情感因素，排除心理障碍”视作英语教学原则之一。刘学惠（1988）也曾撰文指出，重视外语教学的情感因素，不应仅仅出于手段和策略考虑，而应同时从外语教学目的本身来考虑，并呼吁 “将发展情感作为外语教学目的之一写进有关文件”。时至本世纪之初， “情感态度”作为基础教育英语课程目标之一已写入教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）。本文试图对此作理论探究，以期为基础教育英语课程改革更好地实施情感教学提供理论支持。一、 情感及情感目标　　 作为人类所特有的一种心理现象，情感是人在活动中对客观事物所持有的态度体验，是以客观事物能否满足人的需要为中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。同时，情感又对人的认知行为起着积极和消极的作用。有研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自行停止，即便不停止，认知活动也不会有什么实际效果（Arnold,1999）。　　情感不仅仅是教学手段，而应首先作为教学目标来优化教学。以布卢姆为代表的教育目标分类学创立者们构建了认知、情感和动作技能三位一体的教育目标体系（克拉斯沃尔等,1989）。其中，情感目标在教学活动中的发展分为接受、反应、评价、组织及价值体系的性格化五个层次。层层递进、紧密衔接的情感心理的内化和升华过程形成一个动态的目标体系，从单纯的接受开始，经过一系列的复杂阶段，最后达到性格化。情感目标的渐进性表明教学活动中目标实现的不可逾越性，即：学生必须在达到某个水平后，才能在下一个较高的水平上进行活动。布卢姆等人的教育目标分类学的出现标志着情感因素获得了与认知因素一样具有作为教学目标来考虑的重要地位。二、 英语课程目标中的情感态度　　 《课标》指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己与他人、对英语及其文化、对英语学习抱有积极的情感态度，才能保持英语学习的动力并不断取得进步。　　《课标》中所列的都是一些积极的情感，即有利于学生发展的情感态度。情感态度还包括一些消极的因素，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，这些是教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。　　《课标》还对不同学段的情感目标做了一定程度的细分，这符合不同年龄段学生情感发展的渐进性与差异性的特点。在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过分强调英语的工具性。进入初中阶段后，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意义，要注意引导学生认识到英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系，要特别关注英语学习有困难的学生。在高中阶段，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。　　与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。目前，我们关注语言学习中的情感问题，特别是将情感态度作为英语课程目标之一，有其重要的现实意义（Arnold,1999）。第一，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教法也无济于事。与此相反，积极情感（如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等）能创造有利于学习的心理状态。Brown（1987）从他本人及别人的研究成果中得出结论，即情感因素在第二语言学习中具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习者都可归咎于各种各样的情感障碍。第二，解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。从这个意义上说，情感已经不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。但过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能，却忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”。与其他学科一样，语言教育也应以促进人的发展为目标，将培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。三、 情感态度作为英语课程目标的理论依据（一）情感的神经生物基础　　在第二语言学习过程中，学习者通过各种感知系统获得信息，神经科学家认为这些信息就是各种各样的刺激。大脑是一切认知活动发生的场所，而认知过程又是神经中枢发挥作用的过程。Schumann（1994）认为人的认知活动的发生经历这样几个过程：对外界刺激的感知，对刺激的情感评估，对刺激作出反应，刺激在记忆中作为信息保留下来，在行为活动中对信息的再次利用(提取)。在对信息感知和作出反应之间，有一个对信息进行评估的过程，即刺激的情感评估。在肯定或否定的情感评估的背后有一个神经生物系统在起作用，它判断刺激是否符合学习者的学习情感和学习动机。如果神经生物系统认为刺激符合学习者的学习情感和动机，就对刺激作出肯定评估；否则作出否定评估。就语言学习而言，肯定的评估促进语言学习，否定的评估阻碍语言学习。　　情绪心理学家Scherer对刺激评估的标准曾展开广泛的研究，发现人的大脑进行刺激评估时参照五个方面：刺激的新奇度，刺激带来的愉快感，刺激与目标和需要的关系，对刺激的应付能力，刺激带来的自我及社会形象。第二语言习得研究专家调查学习动机时也发现，肯定评估促进语言学习，否定评估阻碍语言学习。可见，人的情感有其神经生物基础，并对语言学习产生积极或消极的影响。在外语教学过程中，应力求使来自外界的语言刺激符合学习者的内在情感与动机，促进肯定评估的形成。（二）人本主义心理学的教育教学观　　20世纪西方人本主义心理学派的主要代表人物Carl Rogers将其心理学的研究成果应用到教学领域，从发展学生潜能的教育目的出发，提出了以“真诚、尊重和理解”为特征、“以学生为中心”、促进有意义学习的人本主义教育教学观。　　Rogers认为，情感和认知是人类精神世界不可分割的有机组成部分，彼此融为一体。理想的教育就是要培养“身体、心智、情感、精神、心力融为一体”的人，既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的“完人”。所以，现实的教育目标应是“促进变化和学习，培养能够适应变化、知道如何学习的人”（Rogers, 1983）。教师作为学生学习的促进者，应该创造一种特殊的心理氛围，使学生感到自由和安全，可以任意发挥好奇心，不怕错误和失败，既可以从书本和老师那里学习，也可以从环境、同学和个人经验中学习。“以学生为中心”的学习是自由的，而自由学习必须是有意义的。所谓有意义学习，不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。“有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成完整的人”（Rogers,1983）。　　人本主义教育教学观突出了情感在教育教学活动中的地位和作用，这正是英语教学应当借鉴之处。（三）语言习得中的情感过滤　　情感过滤这个概念最初由Dulay和 Burt提出，旨在说明情感因素对语言输入起着过滤的作用（1977）。Krashen在此基础上将其发展为情感过滤假设，认为“情感过滤是阻止语言习得者完全吸收所获得的可理解输入的一种心理障碍”（1985）。可理解输入只是语言习得的必要条件，而不是充分条件，第二语言习得的进程还受到情感因素的影响，它包括动机、自信心和焦虑程度（Krashen, 1982, 1985）。Krashen将情感因素看作是可调节的“过滤器”。语言输入只有通过过滤器才能到达大脑中的语言习得机制，并为大脑所吸收，最终发展成为习得能力。　　Krashen的情感过滤假设至少使我们清楚地认识到情感因素在外语教学中起着不容忽视或低估的作用。情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大，甚至更大（Stern, 1983）。强化学生的语言学习动机，增强自信心，创设低焦虑的心理空间和学习氛围是我们从中获得的最基本的启示。（四）建构主义学习理论的启示　　建构主义学习观认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，即学习是学习者与学习环境之间互动的过程。它强调学习是一个积极主动的建构过程：学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意并有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义（肖川, 1998）。学生作为信息加工的主体，是意义建构的主体。教师作为学生建构意义的促进者，在教学过程中至少应发挥以下几个方面的作用：创设一个良好的心理环境；激发学生的学习兴趣，帮助他们形成稳定的学习动机；重视学生的健康情感的培养；通过师生间的平等对话与意义协商，促进协作学习。　　Vygotsky（1986）从认知结构的性质与发展条件等方面提出了学习者认知能力“最近发展区”的概念，进一步丰富、发展了建构主义理论，为其具体应用于实际教学过程创造了条件。“最近发展区”是指比学习者现有知识技能略高出一个层次、经他人协助后方可达到的水平。同样，在学习者的情感世界中，也应存在相应的“最近发展区”。和认知行为一样，学习者对语言学习的动机、信心或焦虑等情感态度不会在短期内发生突变，教师可以在教学过程中，将情感作为一个教学目标，通过师生交互活动，使得各个情感因子在其“最近发展区”起着微妙的变化，朝着既定的情感目标发展。四、 结语　　本文着重探讨了情感态度作为英语课程目标的理论依据。在我国英语作为外语教学背景下的课堂教学中，情感、认知与语言学习之间的关系仍待进一步论证。对英语教师运用情感因素的教学状况及学生对待英语学习的情感态度急待展开大范围的调查，从而正视一定程度上存在的重知轻情的教学现状，以期更好地发挥积极情感态度对外语教学的促进作用。在神经生物学、教育心理学及语言习得学等理论背景支持下，开展情感教学的课堂实验研究，积极推进英语课程的实施，是广大课程实施者面对的一个全新课题。

1、知识目标：所涉及的是学生的学习内容,以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。即能够正确听懂、说出、认读单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。

2、能力目标：在英语教学中,能力目标涉及的是学生言语技能,就是能用英语做什么事情。

3、情感目标：按照课标的要求,所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。

初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿

篇一：初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿

　 一、教材分析

　Would you mind keeping your voice down 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind有礼貌地对别人发出请求。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

　 二、教学对象分析

　初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。

　 三、教学目标分析

　（一）语言技能目标

　1、能连贯流畅地朗读课文。

　2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

　（二）语言知识目标

　1、词汇（听、说、读、写）

　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pickup, behave

　2语法

　理解“Would you mind doing”的基本形式和表意功能。

　（三）情感态度目标

　1．激发学生探索新知识的兴趣。

　2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

　（四）学习策略目标

　1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。

　2、根据、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

　3、培养学生获得信息。

　（五）文化意识目标

　1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

　2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

　 四、教学方法设计

　1、独立分析与小组合作相结合。

　2、任务型教学法。

　3、情景激励。

　 五、教学设计的指导思想

　利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

　 六、媒体设计思路

　教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。

　参考书目：

　1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社

　3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社

　4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社

篇二：初中英语八年级下第七单元阅读课教案

　 一、教学目标：

　1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pickup, behave :

　2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

　Would you mind doing this

　Would you mind not doing that

　3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　4、激发学生探索新知识的兴趣

　 二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

　 三、教学手段：电脑、投影仪、等。

　 四、教学步骤：

　Step1 warming up

　（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）

　教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here etcMy name is You can call me Miss Dong ,ok

　Step 2 Pre-reading

　Show the pictures

　What are they doing 引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pickup, behave :,cough 等,

　2Look at the pictures

　What rules of etiquette can you see being broken ( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

　1) Dropping litter on the bus

　2)Smoking on the bus

　3)Talking loudly on the mobile phone

　4)Spitting on the bus

　5)Talking and laughing loudly on the bus

　3learning strategy

　Step 3 Reading

　1fast-reading to finish 3a

　23c

　3True or false

　Step 4 listening and explanation

　1paragragh 1

　2paragragh 2

　3paragragh 3

　4paragragh 4

　Step 5 3b

　Step 6 consolidation

　情景交际选择

　Step 7 Writing (homework )

　Step 8 sum-up

篇三：初中英语说课稿范文

　初中英语说课稿范文

　课题：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only

　各位领导老师：大家好

　我说课的'题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。

　 一、教材分析

　（一）教材的地位和作用：

　第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

　（二）教学目标的确立和依据

　为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：

　1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。

　2、能力目标：

　a有效提高阅读速度和理解材料的准确度

　b能自如表达本课重点话题人口增长问题。

　c能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　3、情感目标：

　通过一些有力地事实、数据和使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！

　（三）重点和难点

　1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　 二、教学环节的设计

　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求

　 三、教学程序

　1、课前对话：

　师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习

　的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。

　两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。

　给学生展示这样两幅：

　一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

　3、拓展与巩固

　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　4．合作与发展

　接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的，看着这些问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　5、交流与分享

　让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

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“情感态度目标”这一栏要根据所授课的内容来写，还要根据学生的年龄段来确定。不知道你教的是几年级的学生。最好把具体的授课内容发来，我帮你写。这里举个例子吧。

小学有“交通工具”一课，它的“情感态度目标”就是：培养学生注意交通安全，遵守交通规则的意识。

英文说课稿 篇1

　 一教学要求：

　1、能听懂日常用语That’s my new ruler It’s very nice要求读音正确，语调自然。

　2、能运用句型That’s my…It’s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。

　3、低年级学生的英语学习方法引导。

　 二教学重点：

　1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler It’s very nice等。

　2、培养学生的观察能力。

　 三教学准备：

　词语卡片、小黑板

　 四教学过程：

　A greeting

　继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please Hello , boys and girls并且做出相应的反应。

　B Free talk

　T：Class begings

　S1: Stand up

　T: Hello, boys and girls

　Ss: Hello, Miss Jiang

　T: Hi, What’s your name

　S: Hello, my name is …

　T：How are you

　S1: I’m fine, thank you

　T: Nice to meet you

　S1: Nice to meet you， too

　开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

　C、Presentation

　1) 教师拿出一本新的英语书用Is this …问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … 提问，从而呈现That’s my new …

　T：Is this a book

　Ss: Yes, it is

　T: This is my new book

　T: (指远处)Is that a ruler

　Ss: Yes , it is

　T: Good That’s my new ruler

　让学生通过This is my new book和 That’s my new ruler 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。

　2)教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。

　T: Look, this is an old book

　T: Look, that’s a new book

　在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。

　D、Learn to say

　1)放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。

　2)引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。

　3)在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。

　E、Practise

　1)在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。

　S1: That’s my new pencil

　S2: It’s red It’s very nice

　F、Assign homework

　(1)听录音，朗读。

　 五板书设计：

　Unit 4 My nice ruler

　——That’s my new ruler

　——It’s very nice☆教学调整☆

　教学反思：

　课 题：Unit 4 My nice ruler

英文说课稿 篇2

　 一、教学目标与要求

　1、能听懂、会说：“I have a new water bottle Can I see it Sure Here you are” 并能在实际生活中运用。

　2、能听说读单词storybook和water bottle。

　3、学歌谣“I have a storybook Me too”

　 二、教学重、难点分析

　重点：能听懂，会说：“I have …”句型和单词storybook 和water bottle。

　难点：在实际生活中运用“I have…”句型。

　 三、课前准备

　1教师准备挂图、玩具、文具等实物，VCD、录音机。

　2、学生自备文具和自带一些小玩具

　 四、教学步骤和建议

　1、 热身(Warm-up)

　(1)、教师与学生进行日常口语会话练习。

　(2)、复习上学期所学句型“I have a …”教师拿出一个玩具汽车并说“I have a new car”把它递给学生让他来说“I have a new car”拿出多个玩具练习这个句型，让每一个学生都说一遍。

　2、新授(Presentation)

　(1)、教师拿出一本故事书说“I have a new storybook”，学生也拿出一本故事书说“I have a new storybook”教师紧接着说“Can I see it”学生答“Sure Here you are”和多个学生进行这个对话练习。

　(2)、全班学生看本课VCD教学片。

　(3)、通过观看教学片，在几遍后让学生试着跟读Just speak部分的内容。

　(4)、学生跟读，教师纠正部分单词的发音。

　(5)、学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声。

　(6)、请部分学生拿着水壶、故事书到前面表演对话。

　(7)、去掉VCD的声音，让学生为教学片配音。

　(8)、用展示生词storybook和water bottle，通过抢答游戏的方式让学生能听、说、读这两个单词，具体步骤如下：教师把快速从学生眼前闪过，然后学生举手抢答。答对者奖励一个小贴纸。

　(9)、让学生使用所学过的玩具或文具对Just speak部分的对话进行改编并表演出来。例如：

　A: Hi, …I have a new doll

　B: Hi, … I have a new ball

　A: Oh, cool Can I see it

　B: Sure Here you are

　A: Wow! It's super

　(10)听录音欣赏歌谣，在活跃的气氛中让学生跟着节奏学说歌谣。

　 五、巩固与延伸(Consolidation and extension)

　1、打开质量监测完成对应的练习(教师给予一定的指导)。

　2、家庭作业：跟读课文，朗读歌谣。

英文说课稿 篇3

　 一．说教材：

　《birthdays》是译林英语五下的最后一个单元。本课时主要讲授的是第一板块Story time的内容。主要围绕“过生日”这一话题，通过问询和讨论在生日里所做的事情展开对话。

　教学大纲对Story time的'要求是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素质。所以本课的主要目标是培养学生灵活运用所学知识进行语言表达的能力。

　 二．说教学目标：

　针对这些要求，我设定了本课时的教学目标是：

　1 学生能流利朗读并理解story time。

　2 学生能听懂、会读句型" When's your birthday It's on the eleventh of May It's on the eighth of April"

　3 学生能运用句型"What do you do on your birthday I usually"正确问答生日活动。

　而本课有比较明显的中西文化区别，所以针对这一特征，设定情感和文化目标为：

　1 能理解中西方生日文化的去别和融合。

　2 能懂得感恩父母。

　 三：说教学方法：

　教法：

　1 问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

　2 讨论式教学法：通过对教学主题的自由讨论，得出在生日经常做的事情。在讨论的过程中运用所学的语言。不仅能帮助学生正确运用语言，也能创建比较自由舒适的课堂环境。

　3 情境教学法：给学生创建比较真实的语言环境，在情境中学习课文的内容。

　学法：

　1 听选法：要求学生在听的过程中完成信息的采集。帮助学生锻炼听取信息的能力。

　2 速读法：以快速阅读为基础，找出与给出主题相关的内容，帮助学生练习泛读能力。

　3 精读法：细读课文，找出细节内容。在这一部分，学生需要对课文进行分析，并找出正确的答案。锻炼学生对文本的分析运用能力。

　 四：说教学过程：

　本课时是本单元的第一课时，主要教学过程如下：

　课前活动：

　一、热身活动

　为了帮助学生进入学习状态，设计如下的课前活动。

　1 解释卡片和奖励机制。

　2 Listen to the song Happy birthday to you>

　3 Say a chant The months chant>

　二、引入课题

　1 正是上课，首先出示本课的学习目标，让学生对本节课需要掌握得内容有比较清晰的了解。

　2 讨论月份，引入主题。

　T: boys and girls There are twelve months in a year Which month do you like best

　S: I like…

　T: I like October best Because my birthday is in October Do you want to know

　You can ask“ When’s your birthday ”引入生日讨论。

　连读，板书。

　Put in order

　先出示打乱的生日活动，观看听老师的生日活动，然后完成排序练习。

　以上引入课题：birthdays

　三、处理文本

　为了帮助学生锻炼听、说、读的能力，设计了如下的处理文本的活动。

　a (放视频，完成连线)

　b听录音，说出所做的事情。（板书）

　c 速读课文，找出Mike做的事

　d 精读

　Read the text carefully and try to find the answers

　1）Who do they spend their birthdays with(他们和谁一起度过生日？)

　2）What do they eat

　文化渗透：Chinese people usually spend their birthdays with their families, they often eat noodles Western people usually spend their birthdays with their friends, they often eat birthday cakes

　3）T: They do different things on their birthdays

　Are they happy on their birthdays

　S: Yes

　How can you know

　找出句子: We have a great time We have a lot of fun

　四、练读课文。

　练读课文时比较枯燥的，所以设计了多样的练读方法。

　1）跟读，注意语音语调，特别是重音。

　2）三人多样练读，请两组示范。

　3）齐读。

　五、复述课文

　复述课文是比较有效的检验学生是否掌握课文内容的方法，所以在本部分设计了逐层递进的复述方法。

　1）看板书，复述。

　2）去掉动词词组，复述。

　六、你的生日

　让学生正式运用本节课所学的知识，进行丰富的讨论活动。

　T: We know Su Hai, Su Yang and Mike’s birthdays Now, it’s your turn to share your birthdays

　1)提供表格，让学生先选一选。

　2)根据选择,和同桌说一说。

　3)请学生说一说。

　文化渗透：随着时代的发展，中国的生日文化已经吸纳了很多西方元素，中西方生日文化的差异已经不是很明显了。

　T: Now we also eat birthday cakes and have a birthday party with our friends So with the development of the world, the differences between China and western countries are getting smaller and smaller

　七、情感教育

　帮助学生学会感恩父母并且对本课的内容进行书写训练。

　Your birthdays are wonderful Your parents remember your birthday and prepare a lot of presents for you But I have a question Do you know your parents’ birthdays Who knows Hands up! Not all of us know the birthdays of our Parents But our parents is the most important people in our life Boys and girls, Let’s design some birthday activities for your parents’ birthdays Write down your ideas

　八、评价和回家作业

　针对上课是出示的学习目标，让学生对自己这节课的学习效果进行评价和反馈。知道自己的薄弱点在哪儿。针对这些评价内容，设计回家作业。

　(必做)1 Listen to the tape and read after it three times

　2 Write down more ideas for your parents’ birthdays

　(选做)1 Try to retell the story

　2 Write down your parents’ birthday dates

　 五：说板书

　本课的板书采用了和课文相关的蛋糕和面条，并在上面贴上对用人物的活动词组，辅以头像帮助理解。非常的生动，让学生对本课的内容有比较直观的理解。

英文说课稿 篇4

　 （英文万能版）

　● Good morning, my dear judges I am number_______ I’m glad to interpret my teaching design here

　● My teaching content today is Part of Unit of PEP Primary English, Book This unit is mainly about Now, I will explain the lesson from the following aspects

　 1 教学内容 (Contents)

　Firstly, let’s focus on the analysis of teaching content The lesson is a new one of Unit

　It includes , ____ and In section 1, it mainly deals with these key words,

　 2 教学对象(talk about the students)

　Secondly, it is about the students Our students are in Grade

　They are active and curious, interested in new things

　After learning English for years, they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language

　They have learnt English for years, and have already known

　It is not difficult for them to understand and use the language

　 3 教学目标 (Teaching aims)

　So, I set the following aims

　By the end of the lesson, students will be able to read, recognize, and use these words:

　And, these sentences:

　By the end of the lesson,

　①Ss can understand the and get useful information from the through attentive listening / reading

　②Ss are able to talk about

　③Ss can use to give suggestions on

　④Ss’ abilities of listening and speaking will be developed

　(Affect; Learning strategies; cultural awareness) In this lesson, the emotional aim is

　①to help students cultivate and foster their abilities of working in groups

　②to foster Ss’ consciousness of good-cooperation and proper competition

　③to help Ss cultivate their abilities to analyze and solve problems independently

　④to foster Ss’ initiative and creativeness

　⑤to help Ss to recognize and identify the differences between Chinese and English cultures on

　⑥to help Ss know some and comprehend the

　①to make sure that Ss can useCorrectly and skillfully to develop Ss’ interest in English ②The difficult point is:

　The pronunciation of

　 4教法学法(Teaching methods)

　Fourthly, it talks about teaching methods

　In this lesson, I will mainly use “Task-based teaching method”, “Communicative language teaching method” and “TPR teaching method”, and so on

　 5 教学过程

　① 具体steps 根据具体内容定；

　一般分为：warming up lead inpresentationconsolidationhomework

　②板书steps ＋ purpose 说明； ③如有可能，同时完成layout设计;

　Next, let’s focus on the teaching procedures I will finish the lesson in steps

　It will cost about mins

　After greeting with the Ss, I will begin the lesson by singing the song

　together with the Ss Purpose:

　The purpose of this is to form a better English learning surrounding for the Ss, and, at the same time, it provides situations to review the learnt

　knowledge for the next step

　It will cost about mins

　With the help of the PPT, I set a situation of

　by to stimulate the Ss’ interest of the lesson

　By playing the PPT, IAnd then, (板书layout)

　The purpose of this is to present the new words and sentences in the situation, which relates to the Ss’ real life experiences, to help the Ss understand the language easily and naturally

　After presenting each new word (by the guessing game), I will impart the knowledge of pronunciation rules in teaching the new words

　It is called Phonics

　It can facilitate the Ss’ abilities to pronounce the words, and help them to remember the spelling of the words

　（机械上口； 有意义操练； let’s do; 课文对话表演;）

　It will cost mins, including

　Due to the Ss’ age, I make

　The purpose of this is to draw the whole Ss’ attention to the spelling of the words

　It is to help Ss to learn through a true situation

　In this step, I will give Ss a free space to show their abilities

　I will Then,

　Task-based teaching method and Communicative language teaching are used here

　The activity is to develop Ss’ ability of communication, and also, their ability of cooperation will be well developed

　Making a new dialogue is to check if Ss can use correctly and skillfully

　（总结上课内容； 德育渗透； 作业布置；）

　In this step, I will guide the Ss to conclude the key words And sentences

　And also, I will

　The purpose of this is to stimulate Ss’ interest of learning English and wide their knowledge about communication across cultures

　 6板书再次介绍（Talking about the blackboard design again）

　And, this is my layout design

　That’s all for my teaching design Thank you a lot for listening

英文说课稿 篇5

　 一、说教材分析

　1、教材的地位和作用：

　本课是初中牛津英语8B第七单元Water Talk课文的教学。这篇课文是一篇较长的阅读文章。初二的英语教学突出了阅读文章的教学，而长篇文章的阅读也恰是同学们学习的难点。如何处理好此篇阅读文章的教学，如何让学生对文章有整体的把握与理解以及对部分生词有初步的掌握，将是本课着重解决的问题。本课虽是阅读教学，但是在教学中，本课也有针对性地对学生的听, 说, 读, 写进行了一定的操练, 以便提高学生综合运用语言的能力。本课课文所涉及的内容为水的旅程，联系了生活实际，是学生较为熟知的话题;同时将水拟人化，增加了文章的趣味性。本堂课将着眼于课本，充分挖掘文章的知识性以及趣味性。

　2、教学目标的确立

　Teaching objectives:

　1 Language objectives:

　To learn the new words: precious, vanish, a sewage plant, a water treatment works, thorough, etc

　To get to know water’s journey

　2 Skill objectives:

　To find out the information according to the given questions

　To improve the students’ skills in using some verbs to describe facts

　3 Emotional objectives:

　To arouse the students’ awareness of the importance and necessity of saving

　 二、说学情分析与学法指导：

　学情分析：初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，上课注意力容易分散。初二的学生已具备一定的英语基础，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复，因而在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，本课将采用灵活多样的教学方法，并配以趣味及动漫，从而增强学生的兴趣和注意力。

　学法指导：

　1、在课前设定阅读任务, 让学生带着任务进行阅读, 增强阅读的目的，对文本有一个整体把握

　2 、在教学中, 指导学生掌握阅读的步骤和方法，加强泛读与精读的训练。

　3、在教学中, 注意启发和引导学生质疑问题。

　4、在教学中, 指导和训练学生掌握阅读的基本技巧, 比如教给学生圈点、划线﹑改写等方法。

　 三、说教学设计与步骤

　课堂的设计遵循了课文整体教学的思路，结合听、说、读、写训练，加强了同学们对文本的理解以及对重要语言知识点的掌握，最终达到提升学生综合运用语言的能力。

　Teaching procedures:

　Pre-task 环节，激发兴趣，做好铺垫。

　1 Let students read a poem and guess to elicit the topic—Water (引发兴趣)

　2 Ask students to say something about water to elicit a new word— precious(以旧带新)

　3 Ask the students to finish Water’s talk in groups Check whether the students understand the main idea of the passage(旨在对文章的整体把握)

　While-task环节，尝试用不同的方法对各段进行分段教学。

　1 Introduce Daisy’s bathroom and teach some words--- tap, sink, drain (由引出课文生词，处理文中的开头部分)

　2 Read aloud the rewritten reading part on the slide and tell why water was angry(阅读被改写过的段落后，同学们就水为什么会生气这一问题进行思考。)

　3 Ask the students to read the first part of the passage and use the new words to replace the expressions in the rewritten part (对照被改写的段落，在书上圈出不同的地方，看似简单的任务，却很好地调动了学生，让学生轻松地掌握了生词的英语释义。)

　4 Play the recording of the second part and let the students find out the places water passed in order (听段落，把握大意，筛选信息。)

　5 Show the students some pictures and let them tell what water did and what happened to water Students are required to use the key verbs

　(趣味，关键动词来说明)

　6 Get the students to know the end of water’s journey and learn the new word --- a sewage plant Make sure the students know water’s cycle(问题设问，铺垫下文)

　7 Prepare some questions about water’s journey and have them wok out the questions in groups(小组问题竞答，检查与巩固课文内容。)

　Post-task 环节，总结与拓展。

　1 Get the students to have a competition They take turns to write a flow chart of water’s journey in four and one of them read it out after completing it(小组比赛，完成水旅程的流程图，更进一步地检测并巩固所学内容。)

　2 Let the students watch a flash on water’ cycle and tell what they think of the journey

　Try to arouse their awareness of the importance of saving water(情意升华，珍惜水资源。)

　Homework 作业布置

　1 Read the passage after the tape

　2 Use the given words to finish a short passage at least 60 words with the topic of ‘Water’s journey’(写话练习是对所学内容的复习与巩固)

《PEP小学英语》说课稿

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的《PEP小学英语》说课稿，希望能够帮助到大家。

《PEP小学英语》说课稿1

　 一、说教材

　《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语。

　 二、说教法

　根据《英语新课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：

　1．“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

　2．情景教学。利用多媒体（实物）等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。

　3．游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

　 三、说学法

　教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

　下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

　一、教学目标（确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。）

　1．知识目标（LINGUISTIC FACTORS）

　a New vocabulary (生词)

　b Language Functions (语言功能)

　c To learn the English song

　2．能力目标（ABILITY AIDS）

　培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

　3．德育目标（MORAL EDUCATION）

　结合语言学习拓展学生的创新思维，培养创造个性锻炼分析问题解决问题的能力。

　二、教学重难点（根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立）

　学习掌握What do we have We have …并灵活运用所学语言知识进行交际。

　三、教具：多媒体演示文稿、实物、录音机

　 四、课件设计意图

　1．创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点；提高教学效果。

　2．创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照顾了学生不同层次，使全体学生都得到发展。

　 五、教学过程

　1．WARMER：

　Let’sing:欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。

　Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast在这里单独出示然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。

　Let’act屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It’s twelve o’clock ×××, It’s time for lunch”学生回答Yes, Let’s go学生通过实物表演。

　2．导入新课

　看图学习对话

　1．听录音并回答问题(listen and answer)

　What’s the time

　S: It’s four o’clock

　这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动

《PEP小学英语》说课稿2

　一、教材分析

　本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。

　1．情感目标：

　激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。

　2．认知目标：

　(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it It’s o’clock．It’s time for

　(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：

　breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

　3．技能目标：

　(1)学会表达时间的句子。

　(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。

　本课的重点是English class．What time is it It’s o’clock．It’s time for

　本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for 谈论时间。

　二、学情分析

　三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的情况。

　三、教学设计

　本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

　1．课前热身(Warm-up)

　首先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。

　2．导入新课(Lead-in)

　唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o’clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。

　这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。

　3．呈现(Presentation)

　引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’s time for 并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。

　4．操练(Drill)

　这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。

　5．练习(Practice)

　通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。

　(1)Pre-task．它又分description(解说任务)和preparation(准备活动)。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。

　(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。

　(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。

　6．巩固(Consolidation)

　巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结(本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容)。

　7．板书设计说明(略)

　8．教具配置(略)

　9．作业布置

　至此，本课的教学已接近尾声。最后我布置相应的家庭作业，让学生课后跟读录音并与家长就日常活动谈论时间，将课堂活动延伸到课外。

　综上所述，我始终以新课标为指导，以游戏表演为活动的舞台，运用直观教学法、情景交际法、任务型教学法等教学方法，让学生在活动中感知，在活动中熟练，在活动中运用，在比赛中学习，培养团队合作精神，使学生在课堂教学中不断提高语言运用能力，真正成为学习的主人。

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