中班观察记录案例：爱发脾气的青青

案例一：

　早晨户外活动时，青青和传斌、英杰玩得正开心，突然传斌、英杰和婉崎来告状说青青又打人了，青青没有直接承认，说是别人先打他的。据了解，是因为传斌和英杰多玩了一会玩具，青青不高兴了就把玩具抢了过来，然后传斌、英杰和婉崎上前劝说反而惹怒了青青，青青就开始大声喊叫，打小朋友了。

　案例二：

　中午刚开始吃饭没多久，青青就和一旁的永华发生矛盾了，青青大怒，大声喊叫，用哭来反抗，这次没打小朋友。生气的原因是永华把菜夹到了青青的碗里。平息过后不久，青青和另一旁的骄阳发生矛盾，青青故意推骄阳的手，惹毛了骄阳，骄阳不服气就拽着青青的衣服不放，还准备打青青，被我制止了，青青不服输也准备打骄阳，又被我制止了。

　分析：

　因为种种原因，父母没有买想要的玩具、饭菜不可口、和小伙伴发生冲突等，幼儿常常会产生不良情绪。对此，有的家长用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则、不计后果地忍让、满足……结果，孩子要么不哭不闹，养成孤僻、封闭的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨胀之路。

　对策：

　一、明确认识

　幼儿和成年人一样，是独立的个体，有自己认识世界的方法和态度。与产生快乐、满足的积极情绪一样，幼儿当然也会产生诸如烦恼、愤怒等不良情绪。要想让孩子成为情绪的主人，我们就应该接受孩子的各种情绪，因为孩子的情绪不会因为成人的一句“你不要这样想”或者“你的感觉是不对的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地帮助孩子。有了正确的认识，在孩子闹情绪时，我们才不会惊慌，也不会急躁，更不会凭着主观意识强行阻止、压制。须知，如果聚集的愤怒不能得以释放，很可能会引起其生理或心理的疾病。

　二、做出榜样

　有的父母为了维护尊严与权威，在孩子面前不苟言笑，还有的父母生气时在家里摔盘、摔碗，或相互指责、攻击对方，完全不考虑别人的感受，只图自己心里痛快，这尤其不可取。孩子的模仿能力很强，他们从父母身上学到的东西远远超出我们的想象。为此，家长正确的做法应该是自由地表达自己的喜怒哀乐，又不迁怒于人、迁怒于物。如，和多年未见的好友见面很高兴，可以直接告诉孩子：“妈妈（爸爸）今天很高兴。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成员诉诉苦，然后唱唱歌，说说笑话……总之，让孩子在潜移默化中明白，每个人都有喜怒哀乐，谁都可以表达情感，宣泄情绪，但是要注意你的表达和宣泄不能伤及他人。

　三、有效引导

　虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就骂人，也不能以破坏行为来发泄内心的不满。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。

　1倾诉心声

　倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧？”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。

　2转移注意

　孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。

　3适度宣泄

　有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫……但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。

　总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。

情绪由4种基本情绪构成：喜怒哀惧。其不同的组合构成人的各种情绪状态。

孩子并不因为成人期望她们快乐就自然而然地体验快乐，只有在生活中，通过成人有意识的熏陶和培养才能让孩子真正成为快乐的人。可以从以下几方面入手来培养儿童的情绪和情感，一方面要培养儿童积极的情绪和情感，防止消极情绪情感的产生，另一方面要让儿童学会用恰当、合适的方式宣泄或消除消极的情绪，并在这两方面的培养中，让儿童逐渐学会调控、管理自己的情绪。

创设和谐的家园生活环境，良好的情绪示范和教养态度，培养儿童良好的情绪

儿童生活重心是家庭，愉快、温暖的家庭生活、亲情的给予对儿童情绪情感的发展具有不可替代的作用。

幼儿园是儿童生活的重要场所，教师要为儿童创设一个友爱、公正、宽松的环境，及时关注儿童的情绪变化并进行情感上的安慰或支持或教育，这是非常重要的。

儿童的情绪易受感染、模仿性强，成人的榜样示范作用对儿童良好情绪的培养是非常重要的。父母和教师要为儿童做出良好的情绪示范，以愉快、喜悦的情绪感染幼儿，用积极的情感影响儿童。

对孩子的教育和管理也应该持有正确的态度。如，对孩子的要求，要适当的满足，而不是一味的满足，让孩子知道并切实体会到不是所有的要求都能得到满足的，不合理的、过分的、家庭情况无法达到的要求是不会得到满足的，即使以哭闹、耍赖、发脾气等手段来威胁成人，也仍然不会得到满足；而只有合理的、家庭情况允许的需要才能得以满足。即使家庭情况允许，也不应该孩子一旦有求，家长马上就应，而应适当地延迟满足孩子的要求，以提高孩子的忍耐力，并体会到来之不易，进而体验到更高程度和更多的快乐。

应结合具体情况，注意运用冷处理的方法与说服教育的方法相结合，提高孩子的认知能力。渐渐地，孩子就会比较冷静，能正确地看待、解释、评价自己的要求以及不被满足的原由，这样，孩子就会逐步学会用理性情绪代替非理性情绪，并会养成自我情绪安慰和调整的习惯。

提供稳定的环境、积极的家庭和社会支持、适当的表达情感和情绪管理等方法，可帮助幼儿保持情绪健康。

幼儿时期是情绪和个性发展的关键时期，如何保持幼儿情绪健康是家长和教育者的重要任务。提供稳定的环境可以让幼儿感到安全和信任，建立积极的家庭和社会支持网络可以增强幼儿的自尊心和自信心，适当的表达情感可以帮助幼儿理解和认识自己的情感，情绪管理则可以帮助幼儿学会控制和调节情绪。这些方法可以促进幼儿的情绪和个性健康发展，帮助他们更好地适应社会和生活。

除了上述方法，还可以通过游戏、音乐、绘画等多种方式帮助幼儿表达和理解情感，增强情感沟通和交流能力。

幼儿的情绪情感有这样的表现：当没有达到目的的时候，偶尔会发脾气将面部表情和简单的情绪词语联系起来。

有的幼儿脾气会非常不好，一旦自己的要求得不到满足，就会撒泼打滚，甚至是大喊大叫，剧烈地发脾气。这样的幼儿一般来说脾气暴躁，任性。这种不良的情绪表现如果得不到有效的矫正，将会随着幼儿的成长，成为固定的性格特点，会对幼儿的未来发展造成比较大的影响。

孩子在生长的过程中，特别是学龄前，都可能会出现焦虑的情绪。这个时候，幼儿的情绪发育尚且没有成熟，情绪还很不稳定，非常容易产生焦虑的情绪。不同年龄段的焦虑表现为不同的焦虑形式。幼儿时期最容易出现的是分离焦虑。当妈妈与幼儿分离的时候幼儿会出现极大的焦虑表现。

调节幼儿情绪方法：

家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，父母是家庭情感氛围的重要主体和创造者。在营造氛围的过程中，首先要处理父母之间的关系。如果父母能互敬互爱，善于处理好自己的情绪，尽可能表现得乐观向上，这不仅能使孩子生活在温馨的家庭氛围中，获得爱与尊重的体验，从而产生主动积极的情感。

如果家庭关系紧张，会不利于幼儿心理健康地发展。面对孩子的各种需要，家长要客观分析，满足其合理需要，拒绝不合理要求。当需要得不到满足时，幼儿获得消极的情绪体验，可能表现出某种过激的情绪反应。针对这种情况，家长应预先与孩子共同设定一些规范，逐步培养孩子明辨是非的能力，进而在实践活动中用这种能力对自己的情绪表达方式做出价值判断。

幼儿园其实可以通过观察一些儿童的情况，再入园的第一天，有很多孩子情绪是非常激动的，他们第一次面对这样的环境肯定也会感觉害怕。在这样的情况下，他们的情绪一般都会变得非常的焦躁，而且感觉非常的难受。在入园第一天，我觉得这样的情感案例应该是非常多的，你可以专门记录一下入园第一天的变化，这样可能就比较直接一点。