论文摘要：长期坚持亲子阅读，让孩子与家庭的联系更加紧密；提升规则建立和社交能力，提高儿童矛盾处理能力和社会适应能力；亲子阅读的多样化让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成；长期的阅读让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童的学习能力的提高具有很重要的意义。
关键词：亲子阅读 亲情桥梁 儿童语言发展 社会交往能力 阅读兴趣 学习能力
亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读可以从0岁甚至是胎教时期开始。早期亲子亲子阅读主要以亲子共读绘本为主，随着孩子年龄的增长，开始接触古诗词、国学、科普绘本、桥梁书籍、童书，年龄更大些则是各类名著、散文、小说、科幻等等丰富多彩的题材。
做为6岁和1岁半两个孩子的妈妈，亲子阅读践行6年多。从一开始只是坚持每晚睡前阅读，到带孩子坚持两年半的全国公益绘本漂流，坚持带孩子开展故事会，带孩子做绘本创意美术、绘本韵律练习，学习绘本讲师课程，学习各类绘本精读课程，带孩子排练绘本剧等等。实践中不断体会到亲子阅读对儿童成长具有很重要的意义。
一、亲子阅读是传递亲情的桥梁
绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。幼儿充分体验到这种感情，心灵会一点儿一点儿的充实起来，成为一个内心丰盈的人。而亲子阅读是和孩子亲密接触的最好机会。这个过程中，父母亲需要放下所有的事专心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人与孩子有肌肤感触，有语言交流，有心灵沟通，儿童全身心，都能感觉到牢牢拥抱自己的人。
二、亲子阅读可以提高儿童语言能力
现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁。著名幼儿教育理论家和实践家蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本能，婴儿生命内在有一种自发力量，让语言在他们尚不能表达和自由活动时，就开始被吸收、储藏。3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。
这个阶段儿童接触到的语言环境越丰富，对他们的语言能力构建帮助越大。特别是学龄前0-3岁的婴幼儿词汇库基本来自于家庭，他们接收的大部分信息都是普通生活用语。而亲子阅读就能起到很大的作用，绘本中的语言有趣、易懂、涉及面广，图画真实、表达到位，婴幼儿在家长的领读下，可以很直观的将图画和语言进行连结，从而理解词汇的意义和运用。也能更好的锻炼儿童的语感和对语言的鉴赏力。孩子在阅读过书籍之后，再到实际场景去体验时，能够很好的将熟悉的记忆和现实进行联系，进而加深印象。
我女儿1岁4个月，处于呀呀学语的阶段，跟她说什么就会尝试学习。我尝试用卡片教她一些词语，比如“鸟”，但是效果不好。一次在亲子阅读《我的连衣裙》时，我的生动讲述让她对故事充满兴趣，在看到内页中一幅画面：小女孩的连衣裙变成小鸟模样了，我跟她说：“这是鸟”，她突然很准确的说出“鸟”字，得到鼓励后自己进行反复练习。接下来几天，每天都会拿出这本书翻到那个页面反复说“鸟”。有一次出门时，看到落在地上觅食的小鸟，孩子就很兴奋的喊：“鸟”。
而在3-6岁的语言发展敏感期，更能从绘本上得到生活中难以接触的丰富词汇和句式表达的锻炼。比如我儿子在亲子阅读过《猜猜我有我爱你》后，明白了表达爱的方式可以那样有趣和丰富，他也会尝试用“我XXX，我就有多爱你”的句型来表达对家人的爱。 在听过《羊群里的依依》后，学会了很多成语：与众不同、忧心忡忡、糟糕透顶、暴跳如雷、格格不入、无拘无束、自由自在 等等。这些成语在日常生活中干巴巴的释义很难让孩子理解，但是在绘本有趣的场景中连贯的使用，听过之后自然印象深刻。
科普绘本等桥梁书籍在对为儿童词汇积累方面起着更大的作用，而6岁前的幼儿不具备识字能力，这一阶段的阅读基本依靠亲子阅读来实现。所以坚持有质量的亲子阅读，对儿童的语言发达能力影响至关重要。
三、亲子阅读可以提高儿童社交能力和社会适应力。
孩子出生以后对环境的认知都是以自我为中心的。0-3岁可以称为各种能力和自我的获得阶段，以自身发展为主。这个时期是婴幼儿作为自然人的成长阶段，包括动作、语言、感官等各种能力都是在这个阶段获得并趋向成熟，
两三岁以后的孩子随着语言爆发期的到来，以及肢体动作趋于精细化，他们开始渴望社交。而到了学龄期，社交生活已经是孩子生活中很重要的一部份。现在很多孩子都是独生子女，大部份时间生活在被无条件关爱的环境中，以自我为中心，一时融入到大环境中，很难去适应不同的场合或者与小伙伴之间的关系处理。
绘本世界丰富多彩，在规则建立，情绪认知，交往冲突，矛盾处理等等方面都有很好的展现和指引。家长在和孩子的共读中，孩子可以很好的感知到社交规则和运用，并丰富情感，提高 问题的解决能力。当儿童在社交和生活中碰到问题时，能够从曾经的阅读记忆中调出相关矛盾的相似印象进行自我学习和修正。举例来说，我儿子在两岁多时我与他共读很多规则类的绘本。他出门基本不会存在抢小朋友玩具、随意打人、不排队玩游乐设施的情况。因为在还没有进入到社交实践时，他已经在绘本的世界里了解到了相关的规则。当他在社会交往中碰到相似情景时自然而然就运用了起来。
四、亲子阅读可以促进儿童认知能力
儿童文学研究者桃乐丝·史提克兰德（Dorothy Strickland）认为，童书可以增进孩子的认知能力，大概可以分为观察、分辨、分类、预测、组织、应用、表达及评断的能力，你不需刻意去营造，孩子就会因着与童书的互动而增进认知的能力。
例如亲子阅读首选的绘本，其图画直观，文字简洁，优秀绘本具有相当的情感力度，经常将一些哲理问题，用讲故事、做游戏的方式表现出来。文字和相互映衬，又可以独立的叙述完整的故事情节。绘本的图画多由拥有教育底韵味的优秀插画家绘制，画面中藏着许多丰富的细节，儿童在用耳朵听故事的同时，眼睛被画面吸引并加以观察，这期间，他需要将所听和自己的所看进行结合，再在脑海中重新组织和思考。
我们知道人的右脑功能潜力无限，图画的印象比文字和语言更能触动神经系统的记忆和感知。儿童大量接触亲子绘本阅读，自然能更大程度地触动全脑思维，进而更好的提高认知能力。
五、亲子阅读可以提升儿童的学习兴趣和学习能力
儿童长期在有亲子阅读的环境中成长很容易让孩子养成了看书的习惯。因为绘本的题材和创作手法的多样化，使得亲子阅读的形式也多样化。亲子阅读中，有的绘本可以用朗读式，让孩子感受语言的连贯和美妙；有的绘本可以用韵律式，让孩子在体验故事的时候提高乐感；有的绘本可以和创意美术、剪纸、手工相结合；有的绘本可以在大自然中直接体验……如此多样的阅读模式让孩子的阅读体验多姿多彩，自然能够很好的促进儿童的阅读兴趣。阅读兴趣提高了，阅读习惯就很容易养成。长期的亲子共读让儿童在思维能力、思考、理解能力和知识面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了儿童的阅读能力。
韩国的教育学者金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中指出儿童阅读能力的关异就是学习能力的差异，孩子感觉到学习上有困难，应该抛开其它因素，首选从阅读能力开始检查，而阅读能力也决定了所有学科的成绩。《我依然爱你》的作者橙子老师，一直践行亲子阅读，她的女儿从小没有上过任何辅导班，却一路成绩卓越考入名校。
所以，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。坚持亲子阅读能很好的提升儿童的阅读兴趣和阅读能力，进而提升儿童学习能力。
除了早期的亲子阅读，亲子阅读在学生课外阅读当中也起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心
倡导“新教育”的朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全名族的阅读水平。”全名族的阅读水平，从亲子阅读开始。
现在越来越多的父母都意识到家庭教育的重要性，与孩子的相处、沟通之道，这里头学问大了去，关于如何建立亲密的亲子关系，建议从下面几个方面着手。
处在孩子的频道上
跟孩子进入同一频道妈妈说：“好好读书，将来才有出息。”可是孩子根本不明白什么意思，他只知道动画片很好看。成人和孩子对事物的理解和表达方式有很大区别，如果妈妈只管自己说自己的，孩子听了也会左耳进右耳出。
妈妈们可以试着用孩子的语言跟他交流、和一起他玩。比如孩子不爱吃青菜，妈妈说：“小猪佩奇最喜欢吃蔬菜了，宝宝也喜欢吃，对吗？”又比如孩子爱打人，妈妈说：“你不是喜欢奥特曼吗？他打自己的朋友吗？是不是应该和朋友友好相处呢？”
多花时间陪伴孩子但凡父母与孩子相处愉快和谐的，几乎都是因为父母肯花时间与孩子在一起。妈妈只有与孩子亲密接触，才能了解孩子在不同年龄段的心理需求。别总是忙，忙家务、忙事业、忙交际应酬、忙看手机、忙自己快乐和享受等等。忙得忘记了孩子需要自己，忙得错过了孩子的成长。
孩子是我们的未来和希望，没有什么比花在孩子身上的时间更有价值，没有什么比培养一个优秀的孩子更重要！当你愿意花时间陪伴孩子，不但孩子会很开心，你的生活也会变得更丰富、更有意义。
陪伴是对孩子成长最有意义的事情
做孩子的知心朋友在现实生活中，由于父母与孩子关系处理不当，酿成的家庭悲剧并不少见。有的孩子离家出走，有的孩子犯罪，有的孩子轻生，有的甚至还向自己的父母挥拳举刀！假如，当父母的能够多了解孩子一些，跟他们多一点沟通，就不会有那么多悲剧发生了。
孩子们虽小，却有着丰富的内心世界，如果妈妈都不了解自己孩子的心理，又怎么能要求孩子接纳自己？所以，我们首先要做的，是打开孩子的心，让孩子接受你最好的方式，就是成为孩子的好朋友。
淡化父母的角色意识我们要把孩子看成是和我们一样平等的人，不应居高临下地命令或斥责孩子，要放低自己的姿态，和颜悦色地跟孩子交流。妈妈能给予孩子生命，但不能代替他生活。孩子不是父母的私有财产，更不是附属品和玩具。
孩子也是人，一个独立于社会的人。他们有或者将会有自己的理想、追求、兴趣、爱好等等。他们可以成为我们的助手和朋友，更是我们人生旅途中的忠实伙伴。
用孩子的方式与之交流
作为孩子最亲近的人，妈妈要尊重孩子、理解孩子，这是和孩子友好相处、良好沟通的基本原则。建立健康、平等、友善的亲子关系，家庭和睦、相互信任、互帮互助，并突出和侧重妈妈对孩子的教育，如此，才能帮助孩子实现卓越人生！
很多朋友知道我很喜欢买绘本。我很庆幸自己能在奶糖10个月大时，在毫无任何知识储备的情况下一头就闯入了绘本的世界。
第一次，是自己小时候
第二次，养育孩子的时候
第三次，自己进入人生后半期的时候
空白会成为一些人退缩的理由，也会成为另一些人前进的动力，比如松居直。他在推动日本图画书发展时，说过一句话：“我的前面没有路，我的后面留下了路。”
他的文字，没有长篇累牍的理论或概念，却都是来自于他作为儿童、读者、编辑、作家、父亲这些身份时的感受和思考，他建议我们任何人都可以以一个常人的感受和知识来思考幼儿的事，多一些耐心和用心就能收获很多。
什么是图画书呢？
本文中的图画书，即为绘本，由图画与少量文字组成，用来表达特定情感或主题的读本，主要使用群体为不同年龄段的孩子。
1、图画书可以为幼儿提供丰富的语言环境
我的女儿奶糖在两三个月的时候，奶奶经常会对她说话，描述我们生活中的各种物品，最初我一度视为这是毫无意义的，那么小的孩子，什么都听不懂的。
有一天，当奶奶问空调在哪里？冰箱在哪里？奶糖不会说话，头都抬不好，但是把眼睛准确地看向奶奶所说的事物，那一刹那给我很大的触动，让我意识到婴儿就已经具有强大的认知能力了。
后来，带奶糖出门我便会一直啰唆，用丰富的语言跟她分享周围的环境和感受，比如，草丛里开了一朵什么样的花，风吹树叶动，空中飞机呼啸而过，下雨时的水滴是如何滂沱……
如果父母本身属于不太会制造话题的性格，那么图画书会是很好的工具。
孩子在三岁以前已经能理解一生中所用语言的四分之三 。父母为幼儿读图画书并适当发散，能让孩子在其语言敏感期听到足够丰富的词汇，对增加幼儿的词汇量、培养其语言能力尤其重要。
2、图画书可以为孩子培养丰富的想象力
孩子的想象力并非来自天赋，也不是凭空而生，而是经由一定的生活体验逐渐被丰富起来的。
每一本书都带着不同的故事，呈现不同的世界，安全、且优质，这给孩子提供了更多的机会去体验。
3、图画书可以帮助经营更好的亲子关系
松居直在书中一直强调大人在与孩子共读图画书的意义，把图画书作为亲子心灵沟通的媒介，孩子在阅读的过程中不仅能享受到图画书的乐趣，还可以愉悦的氛围中吸收图画和文字所传递的知识，并成长为自己专属的生活智慧。
家庭是幼儿生活的基础，而亲子关系也直接影响到幼儿教育的成功与否，如果父母能在家中和幼儿建立良好的亲子关系，那很多事情都会变简单很多。
幼儿最大的财富是健康、亲情与语言。因而在幼儿时期给孩子丰富的语言环境，对孩子将来的语言能力发展起着关键作用。
在幼儿1-2岁时，已经具备走入图画书世界的能力，这阶段的图画书阅读方式主要为父母读，听书能够了解故事的内容，也是阅读的一种方式。
好的图画书会用恰到好处的有趣方式呈现孩子喜欢的故事，孩子能看懂，并能被故事中的情绪所感动，在阅读的过程中体验到极大的喜悦。
松居直将幼儿的图画书分为如下三类 ：
1、生活类图画书：能够结合幼儿日常生活经验
2、认知类图画书：介绍基础知识，传递概念为主
3、节奏类图书：儿歌、诗歌形式，或文章押韵、节奏明快、用词生动
那么在选购图画书时建议秉持两个原则：表现真实、充分表达故事。
奶糖有次跟着老师画鳄鱼，看到鳄鱼的样子就开始忐忑，话也很少表达，后来我意识到家里以鳄鱼为主题的绘本都是特别温和可爱的动物形象，她习惯了，看到真实的鳄鱼就开始害怕起来。
对于婴幼儿来说，图画书最好是写实的，表现真实的图画书才是尊重婴儿认知的读物。
这要求绘画风格尽量写实，体现真实事物的美。举个例子，有些图画书里的儿童形象缺乏棱角、色彩失真、一副形式化的”天真可爱“样子，满是刻意塑造的意味，只有躯壳，没有内涵，还有可能会误导幼儿认知。
那么如何判断一个图画是是否能充分表达故事呢？
我们要首先判断它是否具备组成故事的重要元素：何时、何地、何人、为何、如何？其插画部分有细节、有整体，以图文一致的状态表现整个故事，这样的图画书才能有效地将主题传达出来。
图画书的价值因人而异。它不过是普通的东西，是父亲和母亲的声音让图画书发挥了作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。 By 松居直
1、制造愉快的阅读氛围。
在环境方面，可以在家里设置专属的绘本角，光线刚好，有舒适的靠垫和抱枕，有适合封面展示的书架，定期调整书架上面主要展示的绘本种类。
在亲子共读的过程中，可以多一些有温情的肢体接触，比如握着孩子的手念图画书，把孩子轻揽在怀中一起看书，这会让孩子的阅读感受更好，是难得的亲子互动机会。
父母可以多给孩子念书，成人拥有较为丰富的人生体验和阅读经历，在阅读的时候更容易抓住图书主题，可以在念的过程中加入个人的想象，描绘出更细致、广阔的故事形象，并通过声音将感受传递给孩子。
父亲或母亲爱看书的家庭，孩子亲近书本的概率会更大，ta愿意尝试阅读这一项父母都认可、并享受其中的活动。而一整年都不碰一本书的父母，可能真的不能把孩子不喜欢看书的原因归结于孩子本身，家庭环境的部分存在更多的改善空间。
2、共情关注，把选择的权利交还给孩子 。
孩子如果是不情愿地参加了某项活动，那么其实他们很难在过程中有所收获。
你想给孩子念书的时候，ta在摆弄玩具，那就跟他讲讲玩具，再回到图画书上来；讲完一页，你想翻页，只是简单到只言片语的画面描述，孩子却要求一遍遍重复，那么没关系，听ta的，每一次重复都能让孩子有不同的新收获。
共情关注要求父母观察孩子在关注什么，并给予恰当的回应。
孩子独有的活力和旺盛的好奇心，会引导他用自己的眼睛、耳朵，从图画中不断挖掘出新的乐趣。
3、用多元的使用方式将图画书融入生活。
图画书不仅是用来看的或听的，也可以用来玩。
以图画书为基础而创新出来的实际体验游戏，可以深化孩子对于图画书的体验，图画中的语言和图像，变成游戏中的语言和图像，再回到图画书中去，经由这样的变化与发展，幼儿的精神世界会逐渐成熟、丰富起来。
2017年12月开始，我参加了多场线下亲子故事会后才明白这个道理，从来没想到一本绘本可以将音乐、游戏、绘画，甚至是更多更丰富的环节融入其中。
实例是我在2018年的一次故事会后的所有环节记录，因为当时发大段文字还没有排版的习惯，所以可能阅读体验不够好，敢兴趣的伙伴可以仔细看一下，从环节1到环节6，一群2-5岁的幼儿在这样的阅读活动中，可以2个小时全情投入。
4、图画书有很多重要意义，但别忘记了核心是让孩子快乐
很多父母会认为，很早开始绘本教育，会帮助孩子早点养成阅读习惯、认字、提高语言能力、扩大认知范围，这是充分享受阅读的附加收获，不能当做阅读的目标。
很多人在选择图画书时，都过于关注即将赋予其上的教育功能，试图在阅读一本图画书的过程中对孩子说教、或通过问题让孩子梳理出图书的逻辑。
这其实很像你在看完一部**或者小说的时候，被朋友提问：”这部作品的主题思想是什么？“”有哪些关键人物脉络？“”对你自己的人生启发如何？“你还能感受到读书的乐趣吗？
我们应该将图画书视为增加婴儿语言体验的视觉素材，将亲子阅读定位在促进亲子关系、加强心灵沟通上。
给孩子更多的机会去自主发现乐趣，如果ta有问题了或表达想法时，父母可以问你地回应，并自然参与讨论。
图画书不应该成为填鸭式教育的教具，松居直多次强调图画书所能给孩子带来的快乐和满足，更多的关注孩子的感受的重要，才算没有辜负图画书的生命力。
最后，附上松居直附推荐的50本图画书。
在梳理《朗读手册1》的过程中，我清晰了整本书的架构，把真正启发我的地方着重列了出来，这本书有很多数据和实例，希望家长们都去读一读，没时间的话就看看我的整理笔记。 本书一共分前言、十个章节和附录部分。
本文是《朗读手册1》的第三和第四章，主要介绍了怎样为不同年龄段的孩子选书，朗读时注意哪些问题。
作者认为，如果3岁以前大脑发展受到刺激，孩子的学习就会容易些；但3岁之后如果有良好的学习环境，而且孩子的大脑结构没有遭到情感或物理压力的破坏，他一样可以有很好的效果。
1、哪一类书最适合婴儿？
《鹅妈妈故事集》和苏斯博士的作品，这类书比较押韵，除了印刷书籍，还可以找些光盘和磁带。还推荐了“穿雨靴的小鹅”系列。
2、家长为孩子朗读时，要时刻记住你和孩子之间的身体联系， 比如轻轻地拍打、抚摸和拥抱孩子，婴儿的注意力比较短，可以每天数次。一开始，可以指着书页一字一字地读，当孩子开始对书上的图画和你的声音有所反应，你就可以开始和孩子谈书，而不只是照着念而已。尽可能多的与孩子互动，你可以提问，或插入些评论，来和孩子交流。
3、看完韵文书后该选那一类书？绘本。
推荐丹尼斯·佛莱明著的《百宝书》和罗杰·普里迪的《第一次认识100个单词》。还可以利用家庭和家人的照片制作出绘本，把关于孩子日常生活及周围环境的照片加上说明，用打印机打印出来。
4、在孩子两岁之前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。 因为复习能增强学习的效果。
如果孩子总是要听某一本或几本书，那么满足他吧。这叫浸入式学习，而重复听故事就是浸入式学习的过程。
如果孩子很多问题，如果和故事有关，就尽快解答，如果无关，那么可以说等我们看完故事再好好讨论下。
5、如何处理孩子或学生可能不认识的单词？ 可以简单讲解下生词，帮助孩子理解文章。
6、如果我给孩子读故事的时间都很少，怎么还会有时间与孩子讨论呢？讲故事之后的讨论非常重要，但没必要每次都讨论。当然，你还是要抽出时间与孩子讨论，因为阅读非常重要。
7、孩子从看绘本到读小说，是不是一个自然的转变过程？ 一开始从短篇的绘本着手，再慢慢过渡到可以读好几天的较长篇绘本，然后尝试一些已经被分成许多方便阅读的章节的短篇小说，最后才是100页以上的长篇小说。
8、能给上幼儿园的孩子朗读章节故事书吗？可以。形式可以多样，每次时间不用太长，比如30分钟。
9、孩子多大了，就应该停止给他读绘本了？好故事就是好故事，不管它到底是绘本还是章节故事书。 根据故事好坏，而不是孩子的年龄决定是否朗读。
10、选择长篇小说时，需要注意什么？要找到适合朗读的书，因为有些书只适合静静阅读，在朗读长篇小说前，大人应该看过内容，为孩子把关，也就是说孩子的程度是否能听懂故事，情绪上能接受吗，内容对孩子是否利大于弊，故事会不会使某些孩子不自在。看内容时做些记号，可以强调某些重点段落，并删减枯燥乏味的部分。
11、什么样的书适合做朗读材料？
对于大童来说，情节最重要！ 故事是翅膀，情节就是扇起翅膀的风。还有一点，故事要经得起朗读者和听者在日后反复地阅读和倾听。
对于婴幼儿来说，情节不重要。给他们的理想的朗读材料就是要有好的节奏和韵律，以及大量的重复。
对于两岁半到三岁的孩子，理想的情节应该是循序渐进的，而不是一下子就给他们读太复杂的故事。
12、是否需要检测朗读的效果？
时间可以检测朗读效果----孩子们是否热爱上阅读。
这章内容非常实用，我把朗读要领内容分成四个部分。列举如下：
（1）尽早给孩子朗读；
（2）只要时间允许，就经常为你的孩子或班级朗读。
（3）每天至少安排一段固定的故事时间。
（4）自己先读，标出你希望缩减、删除或详细描述的内容，并不断练习朗读，才能轻松自如地朗读故事。
（5）随时准备一本“应急书”，比如车上，背包里，当开车或在医院等待就诊时，都可以读上几段。
（6）在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一张读物表，让孩子知道自己读了几本书。
（7）安排一段时间让孩子自己阅读。
（8）以身作则，自己带头阅读。
（9）控制孩子看电视的时间。
（1）给刚出生到学步期的孩子朗读的主要内容是文句重复的书，随着孩子成长，再增加可预测情节发展的书和韵文书。运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力和听力。
（2）要注意变换读物的类型长度和主题。可以从绘本开始，再逐步到文字较多、图画较少的童书，再到章节故事书及小说。
（3）偶尔读一些内容较艰深的书。
（4）家中如果有各种年龄段的孩子，如果相差两岁以上，那么分别朗读。
（1）在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。
（2）在开始朗读时，一定要提一下书名、作者与图画作者--不论你读过多少次。介绍下作者的情况就更好了。
（3）重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。做一个好的引导者。当朗读到书中某个关键部分，但孩子还没有意识到，你应该停下来，小声地说，“嗯——这里很重要”。为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。
（4）朗读时，间或问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以保证孩子参与其中。
（5）如果章节很长，没办法读完整整一章，那么请在悬念处打住。
（6）如果你读的是绘本，保证孩子能看到图画。
（7）朗读时要伴以丰富的表情，调整改变声调，根据故事情节调整语速，不能读的太快。
（8）有可能的话，根据书中内容加进一些立体的活动。比如读到《小塞尔采蓝莓》时，准备一碗蓝莓与孩子分享。
（9）朗读要有始有终，除非你发现它是一本坏书。
（10）好动的孩子或是不情愿的读者，给他们纸、铅笔或蜡笔，允许他们一边听，手里一边忙活。
（1）读完一个故事后，抽出时间与孩子讨论，但讨论不是随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的理解。
（2）当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。
（3）当孩子希望为你读书时，宁可挑选特别容易的，也别挑选特别难的书。
原理——不要抹杀孩子的阅读兴趣，让孩子把阅读和快乐联系在一起
1、别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会体现在朗读上，造成负面效果。
2、如果发觉选错了书，立刻打住。
3、不要让孩子负担太重，选书要考虑孩子的智能、社交和情感状况。
4、不要选择许多孩子在电视上看过或听过的书。但看完书可以看由书改编的**或电视剧。
5、在选择朗读小说时，不要选对话太冗长的书。
6、不要被奖项所愚弄，选择适合朗读的书。
7、朗读时不要让孩子和自己坐得过于舒服。因为容易困倦。
8、不要对故事内容强加解释。
9、别把书当成威胁。
10、不要企图与电视竞争。比如你说，故事或电视，请选一样，孩子通常都选电视。
11、朗读时，孩子不停的提问，如果和故事有关，请耐心回答。
沙龙嘉宾：
本期，我们邀请到陈忻老师，和她讨论到以下一些内容：
—————————以下文字根据第十六期［美读客］在线沙龙整理而成—————————
美丽阅读：育儿圈经常说的亲子阅读，到底有什么益处呢？
陈忻：亲子阅读的好处非常多，但是对我来说关键的一条是美好的回忆。我回想我四五岁的时候，我坐在爸爸腿上，他给我讲安徒生童话，还有夏天的晚上他给我和弟弟读铁臂阿童木，从那时起，我对科幻产生了兴趣。所以我希望将来我的孩子回忆起童年，他们也有美好的回忆。亲子阅读最最重要的是我们和孩子分享的这一段时光。
当然亲子阅读还有其他一些好处，例如我们和婴幼儿一起阅读，更像做亲子游戏，可以培养他们的阅读兴趣，有助他们养成阅读习惯。
我家的孩子，他们还没上小学的时候，在家里拿起一本书来读跟拿起一个玩具来玩一样自然。对他们来说，书和玩具差不多。当然，和孩子读书还可以培养他们的专注力、对语言的理解、语感、想象力等。但是，这些都是副产品，只有诚恳地和孩子一起投入到阅读里去，往往孩子们都会收获这些。如果不诚恳，只想着培养孩子这个那个，很可能反而会破坏孩子的阅读兴趣。所以，最大的收获，我认为，亲子阅读的最大收获是亲子关系，让父母和孩子更加亲密，因为我们分享了这一段时间，这一个故事，这一份情感。我家孩子现在已经上4，5年级了，他们看的书有的很厚，我也没有时间陪他们一起读，现在我们在车上，一起听书，听完了可以一起说说，这也是一个选择。最后，我们的研究也证实，跟孩子一起阅读，对他们将来的学业是有帮助的。
你想孩子在认识字之前，他们就生活在一个文字的世界，到处都是文字，他们看到文字，看到商标、路标、商店的名字，如果爸爸妈妈经常跟他们一起阅读的话，他们就逐步明白，这些文字是有含义的，有时候你会观察到，有些孩子玩游戏，比如说，玩去超市的游戏，他们有些会写“购物单”，其实写什么东西我都不知道，但是呢，他们觉得是在“写字”。
这些所谓的购物单，表明他们明白文字是有功能的，虽然他们还不认得字。在生活当中，他会逐步把声音和文字对应起来，把物品和文字对应起来，那么我们称之为非正式的识字体验，所以如果孩子们对商标感兴趣就告诉他嘛，这样的非正式识字体验越多，孩子的语言发展以及将来的读写能力就越好。
有研究比较贫困家庭和中产家庭的非正式识字体验。贫困家庭的儿童，因为他们很少有机会跟父母一起念故事，所以呢，2-6岁期间，低收入家庭的儿童，和父母一起阅读的时间只有25个小时，但是中产家庭的父母，和孩子一起阅读的时间超过1000个小时。入学以后，这些孩子在认识字母、单词正确发音、甚至写自己的名字上，都有显著差异，所以我们是鼓励父母和儿童一起阅读一起游戏，如果他们有兴趣就告诉他们周围环境看到的文字，培养他们的好奇心和阅读兴趣，但是千万不要认为亲子阅读的任务就是识字。
家长应该把亲子阅读看作一个分享情感式的、和孩子分享的一段时光，和孩子一起阅读的时候要诚恳。
美丽阅读：评论区有家长开始提问了：如果孩子对阅读不感兴趣，怎么办？
陈忻：我觉得最好要加上年龄，到底是1、2岁的儿童对阅读不感兴趣，还是上小学的儿童对阅读不感兴趣，这个差别是很大的。
美丽阅读：如果是学龄前儿童呢？
陈忻：小宝宝的注意力集中时间非常短，而且非常容易被新鲜事物所吸引，其实这是好事，正是因为他们的注意力总是被新鲜事物所吸引，所以才有利于他们大量地迅速地认识这个世界。
所以，如果学龄前的儿童，对阅读不感兴趣，我们需要注意一下自己。因为很多父母跟孩子一起阅读的时候，总是带有一定的目的，例如读完之后，我们要总结一下中心思想，或者总是问一问，你记住什么啊，这个故事讲了什么啊。你如果总是这么干的话，孩子就不乐意了。所以关键是父母要对这个事情也感兴趣，我们的兴趣和孩子的兴趣合拍了，在真正阅读一本书的时候，他们孩子有什么想说的，有什么疑问的，都是自然流淌出来的。
美丽阅读：具体可以怎么操作呢？有哪些互动形式？
婴幼儿的注意力集中时间非常短，比如很多孩子，他咬书、砸书、摔书，或者把书翻两页就丢一边，这个都很正常，是他们在探索着世界。我们可以先找立体的东西来代替书上的内容，因为书上的内容是平面的，只能看，小宝宝的学习是要通过触摸进行的，他会放在嘴巴里咬等多种方式，那么我也想过一个办法，就是买一些小动物的玩具，不同牌子不同颜色不同形状的。
一岁以前孩子的书都是挺简单的，你可能翻一页就一个动物，然后你说一个名称，再学学这个动物怎么叫，就像玩亲子游戏一样，也可以模仿这个动物的动作习性等等。同时我们给他这个动物的玩具。孩子可以摸可以咬，可以探索这个东西，他又可以看到爸爸妈妈说出说这个动物的名称，还有好玩的动作，这样吸引孩子的注意力，但是一次不要太多。慢慢地，他可以把这个动物跟书上的给联系起来，可以把动物的叫声或者动作跟这个动物联系起来——这个就是学习过程。当他们熟悉了这些动物或者物品，那么，再让他们看书上的这些东西，他们就觉得有意义了，就会喜欢看了。
还有一个办法就是用卡片代替看书。孩子看书的时候就像我刚才说的，他是一页一页的，是平面的，如果有卡片的话，他可以玩卡片。你可以用两个卡片然后问他动物在哪里，一开始他可能不会指或者指不对，那么你就把对的那一张给他，鼓励他，“噢对！这张是小猪猪！”那这样的话，慢慢的他也会把图像和名称给联系起来。
还有，我用过孩子自己的照片当书讲。你把孩子的照片放在相册里讲，看照片说故事，那么照片里的人和事是孩子熟悉的，所以他们会觉得这个事对于他们来说是有意义的，所以他们也会感兴趣。最主要的，是经过这样一个讲故事的过程，他们就会发现“噢，原来还有这样一个游戏”。妈妈指着一个画面宝宝吃饭或者其他事情来讲，慢慢地，他们就会理解到原来读书也是这个样子的。
形式的话，亲子阅读的形式其实也蛮多的。一个是小的时候跟他们读故事，此时他们对阅读还不是很明白，可以用生活化的语言，把书中的故事讲出来。另一个呢，就是父母在孩子能够自己读一本书的时候，孩子和父母轮流读一页，这个也是挺有意思的。另外如果时间有限，可以在车上听书。
每一个孩子都不一样，所以要看孩子喜欢什么，不同的办法都去试一试。
美丽阅读：如果已经上学的孩子看书时只看不爱看文字，怎么办？
陈忻：如果是低年级的孩子，那么这个是很正常，只看不看文字，大多看的是绘本，说明他的识字量不太够。那么这种情况父母和孩子可以多读一读、讲一讲，看看孩子对这本书的了解有多少。
如果是三四年级的孩子还是不喜欢看文字的话，那只能说是孩子的能力和这本书还不是很匹配，这个问题其实不是看，看文字的问题，而是孩子的阅读兴趣，阅读能力。所以早期要养成孩子一定的阅读习惯。比如我们家，小时候睡前喝奶洗澡刷牙读书，是生活常规，孩子们到点就习惯了读书，而且允许他们自己选书，他们要读哪本就读哪本，久而久之，他们有了阅读兴趣，也有了阅读习惯。入学以后能够认字了，一本好书，他们自然愿意看下去。所以，有阅读兴趣比较关键。我们家我们自己爱看书，家里几乎每个房间都有书架。而且孩子们小时候，我们故意买的是小书架，这样孩子们自己能够得到。阅读兴趣需要慢慢养起来的。
事实上，孩子的注意力和成人不同。高普尼克有一个有趣的理论，成人的注意力像聚光灯，总是聚焦在对我们有用的东西，或者是有效的东西。比如，我们看一本书，对我们来说，文字是获取信息，最快最有效的方式，所以我们的注意力会集中在文字上。小孩子不太一样，他们的注意力像散光灯，前面我们讲过，孩子们很容易注意到新事物。很多东西对他们来说都是新鲜的刺激，所以还在看书的时候，他们既注意到文字，又注意到。我们家有很多获奖的绘本，在我家孩子认字以后，我们一起读书的时候，他们还是会注意到画面，因为我有时候发现他们手指着中一些我根本不会去注意的细节。还有一次，孩子们说某本书上的主角，封面上作者没有画他的鼻子。我都没注意到，我说怎么可能，然后我去看，果然没有画鼻子。所以孩子的注意力比我们想象的要广。一个正常的孩子，我觉得不需要特别担心看图看文字的事情。
美丽阅读：有个家长提了个很现实的问题，他问，孩子是喜欢看书没错，不过也喜欢撕书，这可怎么办？
陈忻：如果是婴幼儿的话撕书是很正常的，这个就是他学习的一种方式。婴幼儿是怎么学习的？他是用各种感官和动作来学习的。那么我们买书的时候最好是买撕不烂的书。
有一些书的话，类似《好饿的毛毛虫》，书里是有小洞洞的，孩子可以摸这里面的小洞洞。作者艾瑞·卡尔 (Eric Carle) 还有一本书叫《好安静的蟋蟀》，这本书是翻到最后一页蟋蟀会叫。我记得当时我的孩子特别喜欢这本书，他会特别期待，读前面的时候他就期待后面的内容，期待蟋蟀会叫，然后翻到最后蟋蟀叫起来了他就特别高兴。
有的书是触摸书。比如说有一页是说小狗狗的，那么它就会给到你一种毛茸茸的感觉；这一页是小鱼的话那么它就会做出鱼鳞一样的感觉；这一页是小镜子，光滑的，能看到自己，这样是一种适合孩子的学习方式，那孩子才会感兴趣。
美丽阅读：为孩子选购图书时应否按孩子的性别而决定类型？男孩能否看比较“女性化的故事”？
陈忻：我觉得没有问题。男孩女孩的书都可以看。国内的书我看的不多。美国很多儿童系列小说有一些是以女孩做主角比如judy moody，有些是男孩做主角，比如flat stanley，通常男孩选男孩子主角的书可能性大一些，我觉得不用刻意。孩子们自己选书可能会慢慢发展出自己的喜好，不过，我们也可以经常向他们推荐一些好书，一起阅读或者听，孩子会喜欢和爸爸妈妈分享一本书。有好的作品，没有性别倾向，主角有男有女，孩子也喜欢。通常来说他们喜欢的是好的作品。
美丽阅读：现在每个家庭智能手机、平板电脑，这些电子屏幕不少，用电子设备看书会对孩子有不好影响吗？
陈忻：婴幼儿，还是要从实体书开始。因为他们探索世界，靠的是他们各种感官各种动作，所以才说给宝宝买各种触摸书、立体书，允许他们玩书。用实体书，让孩子可以摸，可以自己翻来翻去，自己掌握获取信息的节奏，我认为这个比较关键。等孩子大了，比如小学高年级，如果出门旅行，可以带电子设备看书。但是我仍然建议在家里要有实体书。我家两个孩子喜欢看科普书，我有时候借了一些比较好的小说，他们不太爱看，有时候借了就还了。但是我发现我买的书，不知不觉，他们有时候就会拿起来看。我买的诗集他们都看过很多遍。所以，家里准备几个给孩子的书架，买一些书，是必要的。
美丽阅读：有个家长提问：老师，我的孩子还不到两岁，但是适合大一点孩子看的书她也喜欢看，应该鼓励她吗？
陈忻：孩子看什么水平的书不是年龄决定的，而是由认知水平决定。我认为不需要特别限制。虽然说不限制孩子看一些高一级的书，也不要偃苗助长。
美丽阅读：如果孩子容易生气，如何通过亲子阅读推行情绪教育呢？
陈忻：不要把阅读当药，阅读就阅读，把身心放到阅读上，孩子容易生气，不是阅读可以解决的。所谓的情绪教育，在生活中，关键是父母去感受孩子的情绪，理解孩子的情绪。当然有一些绘本，可以读一读，让孩子了解情绪是什么，有了情绪以后怎么平复情绪。这只能作为补充。
美丽阅读：那关于亲子阅读，在孩子多大时开始合适呢？
陈忻：我家是在四五个月就可以开始和孩子们一起阅读的。我们的姿势是孩子坐在我们的大腿上，我们的用一个胳膊圈着他，另一只手拿书，圈着孩子的手再翻书。这样我们和孩子，不仅仅能够面对这本书，也能够互相看到对方的脸，我觉得这个比较关键。
婴幼儿的注意力是很短暂的，那么我们怎么去发现他们的注意力去哪里了呢？我们能够互相看到对方的脸，可以看他们的眼睛看在什么地方，看他们的手指指在什么地方，看他们的注意力在什么地方，顺着他们的注意力给他们读书，这样孩子对阅读才会越来越感兴趣。随着熟悉的东西越来越多，注意力的广度强度也越来越进步，那么他们的信心也会越来越强，能够坚持阅读的时间也会越来越长。
父母和孩子读书，是一个互动的过程。父母可以根据孩子的兴趣，理解力来调整语速，还可以加进去手势，还可以让孩子来翻页，让他自己来掌握接受信息的节奏。如果孩子让我们反复读某一页书，不要不耐烦，听他的，让读几遍就读几遍。互动是很好的一种学习方式。
美丽阅读：等到孩子会自己阅读了，亲子阅读可以停止了吗？
陈忻：当孩子会自己阅读的时候是否可以停止亲子阅读，我认为可以继续。
有些父母会恨不得孩子尽快自己阅读，这样就可以放手了。但其实就像我说的，哪怕孩子已经可以自己阅读了，他还是会喜欢和父母一起阅读。因为他们需要的是爸爸妈妈一起分享，共同分享这一段故事，分享心得。有研究表明，经常进行亲子阅读的家庭，亲子关系也会比较好，孩子的学业也会比较好，当然，一些专家建议和孩子一起读书的话，读一些比较经典的好书。
美丽阅读：老师有哪些亲子阅读方面的好书可以分享或推荐吗？
陈忻：我分阶段推荐一些作者。
0-2岁，艾瑞·卡尔 (Eric Carle)、卡伦·卡茨 (Karen Katz)、比尔·马丁 (Bill Martin)、莫·威廉斯 (Mo willems)，这些作者国内都有引进，而且买布书或者厚纸板书，不怕撕不怕咬。
3-6岁，李欧·李奥尼 (Leo Lionni)、大卫·香农 (David Shannon)、朵琳·克罗宁 (Doreen Cronin)、《不一样的卡梅拉》系列、中江嘉男的《可爱的鼠小弟》系列。
7-10岁，《神奇校车》系列、《神奇树屋》系列、《哈利波特》系列，罗德尔·达尔 (Roald Dahl) 的作品、艾尔文·怀特 (Elwyn B White) 的作品，谢尔·希尔弗斯坦 (Shel Silverstein) 的儿童诗集。这些都可以。
还想说的是，每个孩子的兴趣不一样，不一定非要照着书单。
父母与孩子之间的沟通是非常重要的，可以多了解孩子的心理问题，并正确的引导孩子，这对孩子的身心发育有很大的益处，做父母的应该细心观察和研究自己的孩子，从而有针对性的解决问题，要与孩子进行心理上的沟通，就要掌握沟通的方法。 与孩子的沟通应该是一个双向互动的过程，如果你讲的话，孩子无法理解，那么沟通就不是有效的。
有些父母经常会一厢情愿地喋喋不休，根本不考虑孩子有没有兴趣听、能不能理解自己所讲的话，久而久之，孩子就学会了对父母的话充耳不闻。这就是因为父母没有注意用孩子能够理解的语言进行沟通。 在与孩子沟通过程中，不仅要考虑孩子能够理解，而且最好采用孩子喜欢的沟通方式。
要尊重孩子，换位思考。不论在工作中还是在家庭中我们与他人交往的一个重要的沟通技能就是在尊重他人的同时做到换位思考。那么对待孩子也是一样的。作为家长我们要站在孩子的角度看问题。要意识到大人有大人的世界，孩子有孩子的世界，这两个世界是不同的，有些家长习惯了用大人的世界标准来审视所有事情，而儿忽略了孩子很可能因为心智和年龄不成熟等问题，达不到父母的要求。这势必就造成了许多问题和不愉快。我们要做的是尊重孩子，把孩子当成和自己一样平等的朋友，遇到问题，要站在孩子的角度去感受，因为我们曾经也年幼过，也期望的到父母的理解和关注。
要耐心倾听，抓住孩子的兴趣爱好。家长不应该只是一个承担养育教化责任的长辈，同时也应该是孩子第一个也是最重要的朋友。在亲子关系当中倾听与倾诉是一个重要的方式。 倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子向你诉说高兴的事，你应该表示共鸣，如他在幼儿园得到了老师的表扬，你可以称赞说，真棒，妈妈也替你感到很开心。当孩子向你诉说你不感兴趣的话题，你应该耐着性子听，表示你关注他的谈话内容，鼓励孩子继续说下去。
在沟通方面家长要有足够的耐心，帮助孩子慢慢认识，慢慢沟通，长此以往，孩子才能与家长成为知心朋友，毕竟父母与孩子之间的年龄、心理和思想方面有很大的差异，所以父母不过操之过急，要掌握与孩子沟通的艺术，做孩子的朋友，这样才能达到真正意义上的沟通。
在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。你想好怎么写心得体会了吗？下面是我精心整理的参加亲子阅读心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
参加亲子阅读心得1当老师多年，我深知阅读对于孩子的成长无比重要。书，对孩子而言，是认识外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。针对于孩子年龄小的特点，目前让孩子进行独立阅读是没法做到的，取而代子的应该是亲子阅读。我认为，亲子阅读是一种陪伴，是一种激励，同时更是一种交流。
从孩子一岁半开始，我们就特别注意培养孩子的阅读兴趣，红袋鼠幼儿画报一直都是我们作为亲子阅读的首选。通过两年的亲子阅读，让我感受颇深的是：
陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感，在读书的过程中不要过多的限制孩子的阅读。由于孩子小不识字，我们的做法就是经常鼓励孩子把书中的所看到的事物或具体内容说出来，如果孩子没能说出来或有遗漏的我们可以提示他还有什么等等，除了孩子看到的形象事物说出来，我们还鼓励孩子把自己的想法讲出来，然后和爸爸妈妈一起交流和讨论。这样做持续了一年多的时间，孩子的阅读兴趣浓了，同时阅读水平也有了提高。我觉得这是一个让孩子学会观察和想象的很好方法。除了让孩子说看到的和谈想法，我们也可以把自己看到和想到的与孩子进行甲流，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子爱上了阅读，也和我们亲密无间，我们还体会到，在陪孩子阅读的同时，我们也充实和丰富了自己。
阅读贵在坚持。每天坚持抽时间陪孩子读书。平时只要我们睡前都会抽出一点时间陪孩子读书，讲故事。经过一段时间，孩子已经会讲很多小故事。亲子阅读不应该只是一次活动，更应该是持之以恒的常规，每天阅读既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。孩子的阅读是单纯快乐的，每天与孩子一起阅读，是我们一生当中最快乐的时光!
参加亲子阅读心得2古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。
参加亲子阅读心得3书是人类进步的阶梯，一本好书会使我们受益匪浅，是我们的良师益友!作为家长，感谢学校和老师们的精心培养和爱心帮助，为孩子们的将来考虑，通过亲子阅读、亲子共读、独立阅读，使孩子爱读书、会读书、读好书，以书为友，终身受益。
书籍是人类进步的阶梯，它可以帮助我们积累知识，还能塑造健全的人格、锤炼顽强的意志。通过亲子阅读启蒙孩子对这个世界有更多地认知和理解，在故事中锻炼孩子的情商和智商、养成高尚的道德品质，亲子共读不但是教育孩子非常有益的方式。也是一种美丽的休闲方式，孩子的成长其实也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的不仅是孩子，还有很多。涓涓细流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。培养孩子读书的习惯，和孩子一起读书，一起快乐、共同成长。
人生的时间是有限的，做有意义事情的时间更有限，家长如此，孩子更如此，如不多做有意义的事情，其他的事情必将会占据你更多宝贵时间。
阅读可以滋养智慧、启迪心灵，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，阅读习惯是人生最有价值的习惯。多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发孩子的学习的兴趣，可谓一举多得。
阅读是学习的基础，通过阅读逐渐学会独立思考并不断培养自己的思维方式同时，也是给孩子、家庭带来无限的乐趣，更应该持之以恒。
但愿每一个孩子都能腹有诗书气自华!
参加亲子阅读心得4阅读引领孩子健康成长是我们家长共同关注的话题。在这方面我们有以下的几点体会。
第一方面是从幼儿开始通过讲故事来启蒙孩子的阅读。坚持每天睡前给孩子讲各种童话故事。一般是图文并貌加拼音，孩子易懂且兴趣剧增，同时每次要提问故事的主要内容，还有自己的心得。日月积累，循序渐进到小学前，他已经开始独立看故事书了。功夫不负有心人，他的阅读兴趣开始产生了！
第二方面是通过去新华书店购书来启发孩子的阅读兴趣，刚开始我们是购买他自己觉得喜欢的书，让他积极主动地参与进来，在知识的海洋里他兴致勃勃地翻阅各类新书，陶醉其中，爱不释手，废寝忘食。我们坚持每周日那天就去新华书店阅读并购新书。在不知觉当中他已经潜移默化地喜欢上了阅读。
第三方面是第二方面的延续，开始去图书馆借书阅读，两周一次8册书，一个学期下来惊人地发现孩子已阅读了一百多册书籍了。而且每天都有读后感等纪录，逐渐形成常规习惯，阅读已成为日常必修课了。
最后一点体会就是家长和老师配合很关键。孩子从一年级开始基本上是听老师的话，老师说学生要开始看课外书，他回家后开心的告诉我们此事，而且此时的他对阅读的兴趣就更浓了。在这成长过程中家长和老师配合是相辅相成的。孩子的阅读能力逐渐培养起来了，他学习时也感觉轻松如意得心应手了！以上是我们家的亲身体会，与大家共勉。
参加亲子阅读心得5读了《孩子，你为什么不听话》后我深有感触，“一分钟批评”让孩子认识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正;当孩子身上闪现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长久的欢乐，并所以而做得更好;而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的纠正，更体现出教育的一种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便。
优秀是教出来的'，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有用心去做，是不是真诚地应对孩子。给表现不良的孩子“一分钟批评”，给有提高的孩子“一分钟称赞”，给所有的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到很多惊喜。
表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地催促他们：“快点儿，饭都凉了!”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么提高。之后，我改批评为称赞，对他们说：“今日吃饭好，比昨日快了。”孩子们很高兴，果然加快了点速度。批评好似命令，孩子执行起来很被动。如果换成赞扬，孩子明白了教师的要求，还会感觉自我距离目标不远，自信心和简便感会随之增强。
《孩子，你为什么不听话》，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之出。慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自我的行为，必须会有很多感悟。
参加亲子阅读心得6当老师多年，我深知阅读对于孩子的成长无比重要。书，对孩子而言，是认识外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。针对于孩子年龄小的特点，目前让孩子进行独立阅读是没法做到的，取而代子的应该是亲子阅读。我认为，亲子阅读是一种陪伴，是一种激励，同时更是一种交流。
从孩子一岁半开始，我们就特别注意培养孩子的阅读兴趣，红袋鼠幼儿画报一直都是我们作为亲子阅读的首选。通过两年的亲子阅读，让我感受颇深的是：
陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感，在读书的过程中不要过多的限制孩子的阅读。由于孩子小不识字，我们的做法就是经常鼓励孩子把书中的所看到的事物或具体内容说出来，如果孩子没能说出来或有遗漏的我们可以提示他还有什么等等，除了孩子看到的形象事物说出来，我们还鼓励孩子把自己的想法讲出来，然后和爸爸妈妈一起交流和讨论。这样做持续了一年多的时间，孩子的阅读兴趣浓了，同时阅读水平也有了提高。我觉得这是一个让孩子学会观察和想象的很好方法。除了让孩子说看到的和谈想法，我们也可以把自己看到和想到的与孩子进行甲流，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子爱上了阅读，也和我们亲密无间，我们还体会到，在陪孩子阅读的同时，我们也充实和丰富了自己。
阅读贵在坚持。每天坚持抽时间陪孩子读书。平时只要我们睡前都会抽出一点时间陪孩子读书，讲故事。经过一段时间，孩子已经会讲很多小故事。亲子阅读不应该只是一次活动，更应该是持之以恒的常规，每天阅读既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。孩子的阅读是单纯快乐的，每天与孩子一起阅读，是我们一生当中最快乐的时光!
参加亲子阅读心得7今日看了《你很异常》这篇文章，我在想，什么才叫异常呢异常的定义是怎样样的呢我异常吗班上的孩子，他们谁是异常的呢聪明漂亮的叫异常，还是聪明有才的叫异常走在下班的路上我不断的在寻找这个所谓的“异常”。作为一名幼儿园教师，应对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“异常”吗当我以一个教育者的身份应对班中的三十几位孩子时，她(他)们在我面前都是那么异常的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。
如果我对这个“异常”太过于注重，后果会是怎样样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“异常”意味着，教师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平，没有了平等，对偶尔做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还有意义吗同样很多家长，为了在教师地方给自我的孩子搞一个“异常”千方百计的去讨好教师、取悦教师，期望教师给自家的宝贝多点的“异常”，这样的行为有意义吗
教师是教育者，处的就是教育，平等公平严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么异常呢我们也期望家长们更不要用“异常”看每一位教师，因为每一位教师都有自我的特长，自我的个性，那是独一无二的，相信我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：宝贝们，无论你是美是丑，聪明还是笨笨，你都是异常的，不需要任何理由、任何条件。
这个异常无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“异常”。就因为有这个异常，让很多和睦离我们远去，让许多人开始逃避，失去信心。不管是对待孩子还是成人都要坚持一视同仁态度，保护好孩子的幼小的心灵，保护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎样看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗你就是你，做你自我就好。即使你再普通，你也永远是父母眼中的宝贝，如果你够自信，如果你够坚强，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。
如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是十分可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自我是一门艺术，不要被俗世的态度摧毁自我的价值。
参加亲子阅读心得8阅读节中，我买了一本书，名字叫《亲爱的汉修先生》。老师还要求我们利用时间和家长一起看这本书，开展亲子共读一本书活动。
刚开始看这本书，我心里就产生一大堆问题：为什么起名叫《亲爱的汉修先生》书中会写什么每一章中会写什么周老师为什么会让我们读这本书……我产生了许许多多问题。我赶紧翻开书，专注地读了起来，细心找答案。
这时，妈妈走进了我的房间，来看看我在干什么，她看见我在看书，便坐下来跟我一起看。我对妈妈说：“我有许多问题，我们俩一边看书，一边讨论问题，好不好”妈妈二话不说就同意了，还轻声说：“当然可以，女儿的事情，我怎么能不管呢”说完，我和妈妈你一言，我一语开始讨论起来。
为了理解书中“遮风避雨”这个词语好在哪儿，我和妈妈开展讨论。“不对，应该这样理解。”妈妈一边说一边展开书上的内容和我议论。“就是这样，你搞错了，怎么是这样，这样就不对了。”我叫了起来，我也在发表自己的看法。我和妈妈七嘴八舌地争论了起书中的好词好句起来。
时间一分一分一秒一秒地过去了，可是才读到第三章。我决定继续看下去，又坐在身边和妈妈一起看书。看了一会儿，我又有了一个新问题：为什么鲍雷伊有了问题要写信给汉修先生，却不找老师、爸爸妈妈来解决我和妈妈又一起开始讨论起来。夜里，妈妈和我一起读书，一起研究，一起共同感受亲子共读的温馨。和妈妈一起读书真快乐!
参加亲子阅读心得9“多读书、读好书长大了才有出路”这是儿时母亲对我的勉励。年少时便痴迷于读书，父母把大人读的书与小孩看的书分的特别清楚，小孩的书开放着，大人的书被锁在柜子里，直到小学4年级暑假的某一天母亲忘了锁柜子，被我一次性“偷”出10几本书来。至今依然很清楚的记得那些书名《薛仁贵征东》、《薛丁山征西》、《薛刚反唐》、《杨家将》、《玉娇龙》、《七剑下天山》这几本该是我后来爱看武侠小说的启蒙。用了一个暑假啃完《红楼梦》，书中最喜爱的人物是探春。《西游记》配合着电视看的津津有味。读《聊斋志异》使得自己晚上通常一个人不敢睡。《三国演义》因为是繁体字版本所以没能啃下来，却也因此促使我后来自学繁体字爱上甲骨文，自习篆刻。非常喜欢那句在《聊斋志异》里读到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”( 出自宋皇帝赵恒)当然对我来说它的寓意非美女与金钱，而是知识与快乐，在那个家教非常严厉的年代，读书无疑是我精神的粮食，快乐的源泉。
读书是现代人在社会上获得成功的基础，足见读书对于一个人的重要性。自觉读书对我受益匪浅，绮绮是家里唯一的孩子，我们总希望把最好的东西给她，把最好的习惯给她。一周岁多的绮绮在语言能力方面特别的突出，记忆力也非常的强，听觉方面更是十分的敏感，一首唐诗给她念个三四次后便能一字不漏的背诵，让全家人很是兴奋。对于不识字的孩子来说，能听能看的碟片何尝不是一种另类的读书方式，《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《温州童谣》、《巧虎》等便是她读的第一批书，对于小小年纪的她我们没想过让她读这些书就必须了解些什么掌握些什么，只希望用其“耳濡目染”的方式养成其读书的能力。
现在的少儿图书美观而精致，然而相对于好动、没耐性、不识几个字的三岁小儿而言“看书”与“听书”都是枯燥的，时间一长便乏了，厌了。古有云“读万卷书，不如行万里路”，“看”与“听”结合“行动”才是对孩子最好的读书方式。
最深刻的例子，是一次给绮绮读一本《认识水果蔬菜》的书，我对她讲解草莓，甚至在讲解后给她放《巧虎》里的《水果歌》，她却总很固执的回过头来又把草莓叫成葡萄让人无语。尽信书不如无书，光看平面的不如给她来一次实际体验，于是在一个晴朗的下午，带她到永嘉的草莓园切身体验了摘草莓、吃草莓接触大自然的同时感受其劳动的乐趣，从此后她不但正确认识了草莓，更是在所有水果中最喜欢的便是草莓。
读书宜早不宜迟，从小给孩子养成读书的习惯对孩子来说将终生受益。
参加亲子阅读心得10本人是一名幼儿园教师，最近看了篇文章“如何成为一名好教师”，有很多的感想，特地写下了读书笔记：
一、教师应当有一双会说话的眼睛
好教师的眼睛是带着感情的，那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在他的视野中应当是平等的。在日常工作中，教师会用自我的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么;课堂上，教师会用自我的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自我的教学进程;生活中，教师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会!
二、教师拥有一颗宽容的心
有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前教师以往夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年教师以往批评过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的'地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能坚持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，教师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自我时，教师是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
三、教师要营造一个富有诗意的课堂
新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信孩子的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好教师必须会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造幼儿完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，孩子成绩的评价是全方位的。
参加亲子阅读心得11阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。亲子阅读时注意：顺应孩子的心理，精心挑选图书;提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围;观察阅读爱好，学习事半功倍;提倡亲子共读，关爱孩子心灵。下面具体谈一谈，也算是抛砖引玉吧。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。阅读的兴趣与习惯不是与生俱来的，孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，如何培养是件技巧的事。在阅读的初期，家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩尽量迎合孩子的心理。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此尽量给孩子挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。
二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。
三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的“偏食”，在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。
四、亲子共读，营造阅读氛围。
吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。
好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，希望能过这些努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。以上就是我的几点心得体会与大家共勉。
亲子共读活动总结（精选8篇）
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，快快来写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我为大家整理的亲子共读活动总结（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读！
亲子共读活动总结 篇1
亲子阅读家长感言，从去年算起，我们陪孩子亲子阅读已经有一年多时间了。回头看一看，颇感不容易!欣喜的是我们家长的心血真的没有白花，真得要感谢学校引导建立了这个亲子互动教育的好平台，而且，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。
经过这么多次的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在的小家伙呀，早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，小家伙就老喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。
我们深深地感受到，天下的父母亲，都希望把自己的孩子从小就教育好，可是，如果不摆脱成人的眼光，不共同参与到孩子的学习世界里，不与孩子互动，不用心去摸索合适的方法，不去引导激发孩子的潜力，是很难体会到幼儿亲子教育真谛的。在共同阅读过程中，我们遇到了许多与幼儿阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉。
首先，面对要解决的就是孩子的兴趣问题。对几岁的孩童来说，初期的生字生词较多，较长的文章很容易让孩子厌烦，讲大道理的方式更是适得其反。除了耐心解释之外，我们摸索了一些办法，比如：给孩子提一些有趣的问题，模仿不同人物使用不同的有趣语调和滑稽的动作，PK式阅读(游戏定角色，一人读一节，谁读错或没读好就受罚)等等，收效比较明显。
其次，就是如何让孩子读流利。我们发现孩子在这个阶段是先认字后理解意识，而且担心念错，因此停顿较多，词句不连惯，如果读错就立即纠正的话会加剧这种现象。于是，我们鼓励他消除顾虑，大胆地用词语联想的方式阅读，孩子试后会流利许多，只是漏字和错字多了一些，我们没有再如以前一样当时打断纠正，而是改成了读后指正，效果反而不错。
另外，我们意识到，得要选择适合孩子这个年龄段的书籍。对于三年级以下的学童，成人的感受、华丽的语句、复杂的逻辑思维，对于他们来说可谓是晦渥难懂，而且，纯文字式的书籍不被这个年龄段的孩子接受，如果让孩子自已选择书籍，他们更喜爱以漫画方式为主的课外书。总之， 亲子阅读，不是形式，需要家长用心去投入，用心去实践；孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发!相信，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点!都会感觉到了亲子阅读的魅力!
亲子共读活动总结 篇2最近，我们年级组开展了“亲子共读”的读书活动，从总体上来说取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，增进家长和孩子之间的情感交流。为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断总结经验，现将本阶段活动做一简单小结：
一、做好宣传发动工作
为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极地参与进来，首先我们给家长寄发了《亲子共读倡议书》，呼吁家长与孩子共同阅读，主要内容是：为孩子建立温馨、舒适的阅读环境，建立一个家庭图书架，并适时添置一定数量的好书。每天抽出二十至三十分钟的时间与孩子共同阅读，父母和孩子相互监督读书情况，用亲子阅读记录卡记录下来，使老师能比较清楚地了解道每位学生家庭的亲子共读情况。其次是推荐读书内容：《小猪唏哩呼噜》、《舒克和贝塔》、经典背诵（三字经、弟子规）。这样学生的课外阅读时间就有了保证。
二、班级建立读书评比栏
为了“亲子共读”活动有实效性，扎扎实实地开展。班内开展了读书评比活动，这样大大激发孩子们的读书兴趣，家长们也亲自陪孩子读书，若不陪、不“亲子共读”，孩子不愿意，尽而督促家长们也爱读书了。活动开展下来，几乎每个家庭都成了“书香型家庭”。也涌现出了许多读书之星，如：史尧庆、王煜钦、段明昊等。孩子们读得认真，家长们读得入神。一张张 “亲子共读”卡片，真实地记录了孩子和家长共读的情况。
三、活动成果
虽然活动开展的时间不长，但学生已有了不少收获，一些学生把《三字经》、《弟子规》的内容比较熟练的背诵下来，为此，我们把《三字经》编成了一个节目，以舞蹈、吟唱的形式诠释出了古典文化的魅力，另外，我们还通过剪报的形式把阅读中新认识字的收集起来，既巩固了认字，又提高了学生的阅读兴趣。在亲子共读的过程，家长们也用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面，它增进了家长和孩子之间的情感交流，也为孩子的成长留下了美好回忆。
“亲子共读”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。
亲子共读活动总结 篇3建立“书香家庭”进行“亲子共读”阅读，已成为人们生活中不可或缺的一部分，“亲子共读”则是家庭中一项重要的活动。俗话说“家有读书子，国有栋梁才”，为了让更多的父母，参与亲子共读，投身于培养孩子阅读兴趣的教育中来，我们在营造“书香班级”的基础上又建立了“书香家庭”，启动了“亲子共读”活动。活动中，我们注重强化活动内容。为确保内容丰富、方法实用和效果突出，先后采取多种形式强化该项活动的深入开展。
1、召开家长会，发出读书倡议。
各班号召家长会，成立家长委员会，向各位家长发出了与孩子一起读书的倡议，同时要求家长多读书，读好书，掌握科学的教子方法，通过读书提高自身素质，给孩子树立学习的榜样，让孩子潜移默化地接受书香气息的熏陶。
2、向家长推荐实用的书目。
积极印制、发放“亲子共读”活动推荐书目，为每个年龄段的学生家长推荐《教你如何赏识孩子》《习惯决定孩子命运》、《给青少年的12个忠告》等书目，供家长们参考学习。
3、共写感受。
鼓励家长引领学生在诵读学校规定篇目的基础上，广泛阅读经典美文，共同写下亲子共读感言，交流读书收获。将家庭引入到热爱图书、享受阅读。热爱母语、享受经典的行动中来。
4、以学校为平台，组织开展相应的活动。
我们根据本校实际，组织开展学习成果展、亲子故事会、亲子学习心得等各具特色的深化活动。评选出“书香家庭”，以此来吸引更多的孩子、更多的家庭参与到这项活动中来。
通过“亲子共读”活动的开展，孩子与家长之间的沟通越来越多，家长对孩子的辅导能力越来越强，活动取得了显著成效。
（1）、亲子共读，丰富了家庭文化生活。
读书活动让不少学生家长放下扑克，丢掉麻将，走进了书乡。晚上抽出一定的时间和孩子一起阅读。读书活动让家长的视野开阔了，孩子的阅读能力提高了。
（2）、书香氛围浓厚，育人环境得以拓宽。
阅读不能改变人生的长度，但它改变家长和学生人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但却改变了人生的终点。读书增强了亲子沟通，促进了家庭的和谐。
（3）、一本书，两代人，三人读，缕缕书香沁心脾，丝丝亲情乐融融。
家长与孩子共读共写，在温和的灯下，和孩子打开同一本书，一起阅读、讨论、学习，做孩子学习的伙伴。
在活动的开展中，我们也遇到了很多困惑。有的家长对这项活动认识不够，有些家长因实际困难不能与孩子一起读书。有的家长坚持的时间不长，一天、两天可以，一星期、两星期还行，可是时间长了就坚持不下去了。措施不到位，要求不具体，读书体系还不够健全，书香家庭的读书氛围还不十分浓厚。为了凝聚更多的书香家庭参与到学校文化建设中来，也为了激励和感染更多的家庭走进书香世界，我们希望通过今后的努力，争取让更多的孩子和父母共同享受读书的乐趣，让家庭弥漫书香，让书香润泽生命。
亲子共读活动总结 篇4我一直认为，在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐，健康、自立、博学的。可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人津津有味读书的孩子，一个甚至天天把书当玩具的孩子，怎么会排斥读书呢反之，家里几乎看不到书的影子，父母每天晚上都在麻将桌或者电视机前度过，你又怎么能指望孩子会热爱读书呢教育不是依靠说教、训斥，而是以身作则、率先垂范。
由于家中良好读书氛围的熏陶，孩子从小就对书籍有着极大的兴趣。我根据她的年龄采取了不同的方法：她不识字时，是我给她读;后来是她自己看画报，并把看到的故事讲给我听;再后来，自己试着看有拼音的读物;为了引导女儿从阅读的幼稚期逐渐走向有思维、会赏析的成熟期，我又特意给她买来名著和适合儿童阅读的历史类书籍同她一起阅读，并告诉她阅读的方法，开始进行摘抄和作剪报;现在，又开始学习速读，以加快阅读速度，加大阅读量。由于孩子时间有限，我把孩子读的书籍分为精读和略读两大类，短小精炼的美文都要求精读或诵读，中长篇的读物可以快速略读。
看到孩子读书已经上了轨道，有两三年我放松了，每天忙于琐碎的家务，忙于繁忙的工作，有点闲暇，也只读点小说或报纸，逐渐的，我发现知识不够用了，女儿的问题很少能给她一个准确地答复，经常是以可能是大概是这样模棱两可的回答来应对;女儿兴高采烈地讲述新读的书中的情节和人物时，我开始插不上话，这让我感到心虚，我决定重新开始和女儿共同读书。
我先是找来孩子们喜欢读的杨红樱、伍美珍等的书籍耐心地读起来，后来在女儿的极力推荐下读起了《假如给我三天光明》告诉我们白昼的清晰是有限的，心的自由却是无限的光明;《爱的教育》让我明白爱如春风化雨;《昆虫记》让我们一起倾听田园间虫子们的生活密语;《十万个为什么》则培养了科学思维，增长了知识 在阅读中我好像也走进了孩子的世界，我与孩子的沟通更加自然起来。我在教育孩子教孩子读书的同时，我也不甘落后，参加了经济师的考试并一次通过。我发现，孩子的成长，也是我们家长的再学习，再成长。
脚下的路还很长，我愿在读书中与孩子们共成长!
亲子共读活动总结 篇5二月，是温馨的！我们走进了“亲子阅读”的乐园。还记得吗？那天晚上，我们沐浴着明亮的月光，在学校博学楼拉开书香校园“亲子阅读”的帷幕，从此，“亲子阅读——书香相伴”的口号响彻我们的校园。一学期过去了，现将本班的亲子阅读活动作如下总结：
一、亲子总动员，健全亲子阅读机构
开学初，我校召开了亲子阅读读书动员大会。此次亲子阅读动员大会非常成功，得到了全体家长的大力支持。
会上，课题组负责人xx主任首先向家长宣传亲子阅读的重要意义；接着各班成立了读书俱乐部的骨干成员，并进行了详细的分工（xx妈妈担任俱乐部部长，负责选购本班的亲子读本；xx妈妈担任本班的财务部部长，负责本班的亲子活动费用；xx妈妈负责聚会的会场布置，xx妈妈负责撰写活动心得）；然后，我和读书俱乐部的主要成员根据孩子的已有知识经验和年龄特点，给每个孩子平均购买了四新生命科学绘本——《呱呱坠地》、《母乳是最棒的》、《了不起的粪便》《圆圆的肚脐》；最后，每个家庭发放了《一（4）班亲子阅读计划书》，《计划书》详细说明了亲子阅读的时间、阅读方法、聚会安排以及作品的收集。
二、成立书友队，共读一本书
读书俱乐部成立后，我将全班45名同学分成6去读书队，每队7—8个成员。各个书友队推荐一名队长，根据小队成员的喜好共读一本书，读完后与其他书友互换着阅读，保证一定的阅读量。
三、保证阅读时间和阅读量
为了让学生充分阅读，学校开学初就设立了午读时间，我让孩子们每天坚持午读20分钟，一学期下来，孩子们在校的午读总阅读时间达20xx分钟以上，另外，每周一节的语文活动课，我也让孩子们坚持阅读。
由于一年级不布置书面作业，所以家庭作业仍以家庭亲子阅读为主，一学期来，孩子们读了非常多的书，xx等家长给孩子购买了大量的书，有《苹果树上的外婆》、《三国演义》、《我的第一套科学漫画》、《轱辘轱辘》、《世界经典童话》、《脑筋急转弯》、《谜语》等。
孩子们有时将自己买的课外书带到教室和大家分享，这样一来，全班同学都看了不少的书。为了丰富孩子们的课外阅读，我每个月都从学校图书馆借阅一些适合孩子们看的故事书，每人一本，读完再交换，一个月，孩子们就读了好几本，读完后，我还组织孩子们互相交流，聊一聊最有趣的故事或最记得的一个情景。本学期，还组织同学们进行了讲故事比赛，将课外阅读推向一个新台阶。
四、亲子阅读聚会
本学期第九周，我校举行了家长开放日，在本课题组长的建议下，本人上了一节“亲子阅读”课例。本次阅读聚会，主要有以下环节：配乐诗朗诵、我知道了亲子接力读、阅读知识PK、小记者采访、好书推荐等几个环节。整节课，孩子们都非常踊跃，家长们都非常投入。课后，家长们都非常期待下一次的亲子阅读。
五、亲子作品
读完第一套亲子阅读课本，我发给每个家庭两张“亲子阅读作品表”，指导家长和孩子合作完成了“书画作品”。政熙、彭旎、凯乐等小朋友的亲子作品完成得不错。部分作品需要指导，再装订成册。
亲子共读活动总结 篇6四月为了推进学校书香校园的建设，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使校园浓郁的书香飘进家庭，我校开展了“亲子共读一本书”的活动。
从开展了“亲子共读一本书”的读书活动，从总体上来说取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，增进家长和孩子之间的情感交流。为了更好得将这一活动开展下去让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断总结经验，现将本次活动做一简单小结：
一、做好宣传发动工作
我们班亲子共读的一本书是《不一样的卡梅拉》，《不一样的卡梅拉》系列故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的'与众不同。敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。
书中充满了惊险的情节和法式的幽默。当然，也不乏那些捧着肚子哈哈大笑的段子。这本书非常适合低年级的孩子，为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极地参与进来，我班创建了读书圈网上交流平台。呼吁家长与孩子共同阅读，让每一个家长都能够互相的交流。
为了扎扎实实地开展，我班还开展读书评比活动，谁的书读的认真，故事复述说的好，回馈给老师的亲子共读一本书的问卷调查写的好，那么这个星期他就是读书之星。这样大大的激发了孩子们读书的兴趣，家长也亲自陪孩子读书。
二、保证阅读时间
为了让学生充分阅读，利用早读时间，让孩子们每天坚持自读10分钟，一学期下来，孩子们在校的阅读时间就多了。读完后组织孩子们互相交流《不一样的卡梅拉》，聊一聊最有趣的故事或最记得的一个情景，这样一来，将课外阅读推向一个新台阶。
三、活动成果
相当一部分学生都养成了良好的阅读习惯。据家长反映，很多孩子原来很少读课外书，很少到书店去，自从开展这项活动以来，孩子喜欢上了读书，真正体验到了读书的益处，并能利用闲暇时间进行阅读。
亲子共读活动总结 篇7阅读，能给孩子带来无限的乐趣。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。亲子阅读更能给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。阅读是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。
20xx年10月19日，我校二年级和三年级组在曲江第一小学操场上开展了“萤火虫亮起来”亲子共读活动，取得了一定的成效，孩子们从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，同时也增进家长和孩子之间的情感交流。
活动前期，老师们积极准备，精心挑选出本学期亲子共读的经典著作《鼹鼠的月亮河》、《舒克和贝塔》等书籍，引导孩子们进行阅读。
活动中，部分二年级和三年级学生及家长代表参与了此次活动。活动由xx老师和学生共同主持。活动一开始，孩子们在家长的陪同下，一顶顶小帐篷在操场亮起来，就像在秋夜飞舞的萤火虫，格外的温馨和美丽。每顶帐篷就是一个小家，让每个家庭都享受亲子阅读的快乐。
随后读书分享展示将此次活动推向高潮。二年级三班同学和家长带来的歌曲《舒克和贝塔》拉开了读书分享活动的序幕。情景剧《大个子老鼠小个子猫——撞了一个包》让孩子们绽开了如花的笑颜，饰演路灯的家长更是给大家留下了深刻的印象，从头到尾高举着路灯。
而二年级四班同学胡杨xx带来的快板《鼹鼠的故事》更是将本次活动推向了高潮，熟练的串口，啪啪响的快板，迎来了同学们和家长们的阵阵掌声。随后的节目更是精彩纷呈，时而哈哈大笑，时而静静欣赏。
二十八个家庭给我们带了一场精彩纷呈的读书表演交流会。让我们在轻松、愉悦的氛围中感受到了读书给我们带来的快乐。
本次活动也让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松、愉快、休闲的读书时刻，也使孩子们感受到爸爸妈妈的温情和亲情，更提供了一个良好的平台使家长和教师相互之间就孩子的教育问题进行了沟通和交流。
本次活动中还穿插了有奖知识问答，孩子们通过看节目以及读书回答主持人提出的问题，得到了奖品，充分激发了孩子们阅读的兴趣。
通过这次活动，我们还评出了优秀亲子阅读家庭他们分别是：
颁奖典礼更是将这一活动推向了高潮，郝主任和三年级年级组长邹老师及二年级年级组长郝老师为所有获奖家庭颁发了《书香家庭》证书。
会后部分家长感言，说这一次的活动，再次重温了他们童年的读书梦，让他们再次感受到了书香的魅力“萤火虫亮起来”亲子共读活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。此次活动学生、老师以及家长都获益匪浅。
书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。希望这只陪大家阅读的萤火虫每晚在更多的家庭亮起来！
亲子共读活动总结 篇8为了进一步激发学生念书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”。我校开展了“亲子共读100天”的念书运动。我班也积极投身于这次念书运动中。 我结合本班实际环境，切实有效地开展了以下几项工作：
一、订定有序的计划：
新书一发下来，我就开始清点手里的读物，一共有7本：一本《语文读本》，一本《同步作文》，一本《阅读与写作》，四本《语文主题学习》读本。如何包管班级念书运动有序、有效地进行，如何在四个月的光阴里读完这7本书，切实其实是一个异常棘手的问题。于是，我和同组的先生磋商抉择：首先根据单元主题随文跟读，实现“群文阅读”;其次开展“周末念书交流会”，匆匆进学生阅读，进而带动一部分家长“亲子共读”。再有应用好“晨诵午读”光阴，指导进行阅读积累的措施。
二、激发念书的兴趣
兴趣是最好的先生。让学生爱上阅读，可不是一朝一夕的事情。为了激发学生的阅读兴趣，我想法设法。比如：在学习第二单元“名人故事”章节时，我相机部署学生阅读主题读本“名人伴我发展”“品名人增智慧”两个章节，并应用一节课加一节运动光阴开展了一次以“名人故事”为主题的“抢沙发式”念书交流会。交流的形式有“组内交流”“全班交流”，然后用“抢沙发”的形式，让学生争先恐后走上讲台，分享本身阅读的名人故事，以及从名人身上学到的精神品质。会后，进行表彰奖励，算是对培养学生念书兴趣的一次推进会吧!
三、培养念书的习惯
万事贵在坚持，坚持便是成功。一个好的习惯，必要21天的坚持能力培养，念书习惯的培养亦是如此。
1、 坚持应用课前5分钟，交流阅读劳绩。内容以主题阅读丛书为主，也可以介绍本身喜欢的课外册本;有时班级日记写得杰出的也可以做展示。教师再稍加点评，分外注意教给学生念书措施，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。
2、坚持阅读积累。三年级新增加了“阅读积累本”，这个本怎么用才有效为此，我专门拿出一节课的光阴，教授教化生如何积累，款式如何去写。分外是应用“周末念书交流”，引导学生对已经阅读积累过文章进行完善。引导学生慢慢控制阅读积累的措施。分外是引导学生学会“概括主要内容”的措施。
3、坚持在班级开展“好书保举”运动。应用周末，部署学生做了“好书保举卡”，让同学们把本身喜欢的书保举给人人，写明保举来由，让同学们互相影响，养成选择读好书的习惯。
4、坚持“亲子共读100天”运动。“亲子共读”运动开展以来，班里有部分家长坚持了下来，很不简单。班级博客成了学生的家。孩子们在家长的赞助下，把日常学习生活的点滴都记录在班级博客里。分外是“念书”生活的记录。目前我班班级博客已有320多篇博文。
四、教给学生念书措施
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生简洁、实用的念书措施是搞好念书运动的症结。学期初，我提出了升入三年级新的“预习要求”，即：读、标、圈、画、写、想。那么，这种预习课文的措施，同样适用于课外阅读积累。所以，这也是我要求学生阅读积累的措施。现在解决的孩子已经将这种念书的措施纯熟运用，做到“不动文字不念书”，希望这种措施能陪伴他们一生。
五、积极开展念书交流运动
1、学期初念书交流
本学期初，我班开展了两场“暑期念书交流运动”。运动以“比一比谁读得书多;杰出情节共分享;好书保举人人观”三个环节展开，会后评选出了：“最佳点评奖”、“念书大王”、“最会聆听奖”、“最有气质奖”、“17班好声音奖”、“小书迷”等奖项，深受孩子们的喜爱，同时大大激发了学生的阅读兴趣。
2、周末念书交流
本学期，我班开展了5次“周末念书”交流运动。“周末念书”交流运动，以“匆匆进学生阅读”为目的，以微信群为载体，先生提前部署阅读任务，并设计好问题，与学生共读两篇文章。一般为周六或周日晚8:00开始，提前10分钟开始签到!交流历程傍边，先生全程介入，并对学生的回答进行适时的点评，表扬，最落后行小结。再有各小组的小组长负责整理记录交流的问题以及小构成员的谈话次数，此中，先生“点赞”的记两次，用“正”字进行记录。待小组长上列传录表后，再由正副班长进行统计。周一班会光阴先生会综合评价，最后得出“周末念书”交流的冠军、亚军、季军，并揭橥奖状。
3、学期末念书交流
由于本学期光阴重要，“学期末念书交流”与“亲子共读100天”“书香少年”“书香家庭”的评比进行整合。仍然以“微信念书群”为载体，学生做出本学期念书总结。部署了两个任务：
一、本学期一共读了几本课外书，书目有哪些念书带给你最大的劳绩是什么
二、选择最喜爱的一本书，介绍给人人。主要介绍书的主要内容，读后的感想感染，以及保举人人阅读的来由。最后用灌音软件录好后再上传，文件定名为“姓名+任务一”“姓名+任务二”，再由小组长统计。
通过运动，学生的观书兴趣有了较大的进步。现在，一到休息光阴，学生能习惯地拿起书津津有味地读下去。许多同学坚持写念书笔记阅读理解才能有了必然的进步。我想这便是坚持的力量。我会一如既往地陪伴孩子们坚持阅读，相信必然会故意想不到的劳绩。
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