重视“情感态度价值观”对提升公民科学素养有何影响

1． 培养学习科学的兴趣

2． 联系生产实际，体验学以致用

3． 关注健康，热爱生活

4． 激发公民的爱国热情

5． 关注社会，增强为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感

6． 关注环保问题，形成可持续发展的思想

7． 树立辩证唯物主义的世界观

现今社会职场变幻莫测，虽然有无数机会，职场竞争压力也是很大。将自我培养成为一个专业素养高，综合素质好，适应公司高速发展员工，其重要性不言而喻。下面是我收集整理的个人能力的提升计划范文，欢迎借鉴参考。

下面提供5篇范文，最后还有一些个人提升的书籍资源

　　个人能力的提升计划(一)

　　没有计划生活是盲目，凡事都务必有计划，只有那样事情才能够做得得心应手，井井有条。很有必要给自我制定一个个人发展计划，以使自我能更好适应自身主角。作为人事专员，我主要负责薪酬核算，结合目前工作特点，从以下几方面来谈我个人提升计划：

　　一、自身现状分析

　　(一)优势分析

　　1、做事有耐心，有恒心，能够有序处理繁琐事情。

　　2、用心上进、学习潜力较强。

　　3、遇事沉着冷静、抗压潜力较强。

　　(二)不足剖析

　　1、时间管理潜力较差。

　　2、EXCEL办公软件熟练程度一般。

　　3、逻辑思维潜力较差。

　　4、表达潜力较差，文笔一般。

　　二、个人潜力提升具体方案实施

　　(一)、合理安排利用时间，提高工作效率。

　　1、学会列清单，把自我要做每一件事情都写下来，这样做首先能让你随时都明确自我手头上任务。不要轻信自我能够用脑子把每件事情都记住，而当你看到自我长长list时，也会产生紧迫感。

　　2、根据帕累托原则，就应对每一天要做事情分清轻重缓急，对每一天要做事情做如下排序：A重要且紧急——务必立刻做。B紧急但不重要——只有在优先思考重要事情后，再来思考这类事。C重要但不紧急——只要是没有前一类事压力，就应当成紧急事去做，而不是拖延。D既不紧急也不重要——有闲工夫再说。

　　3、每一天工作结束后对工作清单进行回顾与检查，透过回顾及检查所有清单并进行更新。

　　(二)关于EXCEL应用技能提升。

　　1、每一天花1-2个小时在网上下载视频学习。

　　2、学习资料有以下几点：快捷操作与表单设计、常用函数、查找与比较、统计与汇总。

　　3、在工作中进行实践，不断检验学习成果。

　　(三)关于逻辑思维潜力提升

　　1、在记忆方面提升

　　(1)在工作学习中，将各种信息、知识分门别类、有序地加以储存(将短时记忆转为长时记忆)，经常性地对知识进行系统化地整理，使知识记忆牢固，知识有序储存，在具体思维过程中所需问题信息、背景知识就能被迅速检索、有效地激活运用。

　　(2)在对材料分析基础上，用列表、提纲树状图方式把知识条理化、系统化，从而强化对知识理解与记忆。

　　2、在思维程序与策略方面提升：

　　熟练掌握思维程序化策略，在工作生活中，把自我置身于问题之中，善于发现问题，多思考、多总结，多运用。

　　(四)强化表达潜力，提高文笔水平

　　1、在工作生活中，自信、大胆、用心、主动地多与他人沟通交流，勤学好问，谦虚求教。

　　2、业余时间广泛阅读各类有益书籍，汲取各领域知识，丰富自身知识结构，将工作与思考相结合，尽可能创造性地开展工作。

　　3、用心收集素材，将优美文章或段落摘录下来，不断积累，多思考，多想象，多观察，勤写作，不断提升自身文化修养水平。

　　总而言之，在以后工作生活中，严格要求自我，把计划落到实处，不断提升个人潜力!

　　个人能力的提升计划(二)

　　虽然联合国有六种官方语言，尽管汉语是世界上使用人数最多的语言，而如今，世界上应用最广泛的语言却是英语。中国的人口最多，中国想要发展就离不开世界，要想在世界立足，在世界范围内寻求自己的出路，寻求一席之地，就必须会英语。退一步来说，我们个人想要在世界上闯出一片天地，仅仅局限于国内是远远不够的，闭关锁国的历史虽然已成为过去，但它却时时刻刻告戒着我们要学习外国的先进科学技术来发展自己,提高自己!可是，如果语言都不通，甚至连最基本的交流都做不到，我们又如何来谈学习与发展呢

　　在现代社会如此高速发展，学好英语是生存法则,作为一名英语专业的学生，这是我的优势之处。但我知道，未来对我来说，英语只能作为一个敲门砖。

　　所以，我不能只停留在这个专业上，浅尝辄止。我需要通过努力在各方面都有所发展，为自己未来的事业做好充足的准备。

　　大二的生活已经悄然逝去，我也看到了，岁月累积见识，渐渐明白前行的方向。而我正如驶在旅途中的一辆改装车，需要不断地调试，我唯有把握方向，才不会偏离正道。

　　相信通过一路的改装，测试，最后自己终会驶达目的地。

　　我知道，做任何事情都该给自己留条后路。

　　而我未来的职业，我也深思熟虑过，也在不断地调试。而如今，我想我已经拨开云雾见月明。所以，我也不用在跟风随大流，终于明白了哪些证书对我有用。

　　通过对酒店行业的调研后，我发现，每个专业都有自己的特色与长处。但是，你不应只会具体的某一样，你需要精通其他必备的某种工作，而且运用起来得心应手。就比如说，一个英语专业的毕业生，如果想要在酒店里谋得一份不错的工作和待遇，那么他不仅仅需要会流利的使用英语，自如地向外宾介绍酒店的各项器具等，如果他还想要有更大的上升空间的话,管理类的知识也要具备的。我发现，我恰恰处在一个尴尬的境地，我需要在剩下的两年内,尽自己最大的努力来填补自己的不足,为未来减少一丝遗憾。从现在开始，我要通过以下几个方面来提高自己的能力，优化自身，从而促进发展。

　　一、积极组织参加班级、学院的各项活动，在活动中表现自我，挖掘潜能，增加自信，因为只有自信的人，才是最可爱。

　　二、要善于从工作的失误中去学习和总结。工作中遇到的问题，书本上是无法直接找到答案的，我们可以经常通过对工作过程进行回顾：当初是怎么想的，为什么会这么想，错在哪里怎么纠正如此这般长久磨练必能得到提高。

　　三、永远不对自己说NO。没有克服不了的困难，只是还没找到适合的方法，坚持不懈的挑战自我，一定可以超越自我，找到真正的自我。

　　四、认真完成每次的实习打工，不断开阔视野，锻炼自我，平衡发展，掌握各种技能。

　　五、带着责任做任何工作。责任感可以让领导信服，让客户放心，让同事欣赏、尊重。

　　六、带着激情做工作。激情是吹动船帆的风，船就不能行驶;激情是工作的动力，没有动力，工作就难以有起色。如同灵感可以催生不朽的艺术，激情能够创造不凡的业绩。如果缺乏激情，疲沓懒散，很可能一事无成。因此，我们在日常工作中虽然感到很辛苦，但是有辛苦就会有收获，特别是一个人能够在自己有限的人生中，有好的环境和条件，做一点具体的事情，同时自己也相应地得到提高，也许这不是辛苦而是幸运了。再说，如果大家都能同心同德、尽心尽力，把工作开展得有板有眼、有声有色，让人有目共睹，有口皆碑，从这一角度看，也许又不仅仅是幸运，而是一种幸福了。

　　七、带着感恩做工作。每个人保持正确的心态至关重要。正如一位哲人所说，心态决定一切。它能够左右一个人的思想、影响一个人的行为，甚至决定一个人的命运。心态正确就会宁静而安详，感到生活温暖;就会迸发出干劲和活力，感到工作愉悦。如果心态不好，就会在顺利时自以为是、傲气十足、得意忘形，在逆境时怨天尤人、牢骚满腹、烦躁不安。因此，要不断学会以感激的心态对待工作、对待他人、对待组织。生活就像一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。只要你用

　　感恩的态度对待别人、别人就能给你关心和帮助、给你支持和鼓励、给你提醒和教导，让你感受到真诚、感受到友谊、感受到温暖、使你感动、使你感激、使你增添精神支撑。

　　最后，我想说, “吃得苦中苦,方为人上人”,我会每一天认真实践这句话，用这句话来不断勉励自己，来达到人生的顶峰。

　　个人能力的提升计划(三)

　　一、首先学习成长的目标：

　　1、明确个人的职业发展规划;

　　2、明确年度要提升的职业目标(目标岗位);

　　二、其次是明确个人能力的提升点：

　　1、结合去年的工作心得(能力不足，犯错误的工作项等)明确提升的能力点;

　　2、对照目标职业(岗位)的要求找出差距，明确需要学习补充的能力点;

　　如是职业生涯规划，需要有比较具体详细的和一定专业性的分析总结。

　　如果每周进步1%，一年就会进步超过50%，如果每天进步1%，一年就会就进步超过350%。

　　你相信个人的成长能有多快

　　在我遇到对我影响最大的第一位导师的时候，我在3个月内的成长超过之前3年的成长总和。

　　两个一起毕业的同学，进入不同公司，遇到不同导师，在一年后的成长一定有很大变化，为什么

　　师傅领进门，修行在个人，想要快速成长，要取决于你的决心——你有多想要做这件事成长这件事情对你来说意义和好处是什么

　　在于“一定要”和“有必要”，我举个学习英语的例子，我的一个梦想是要学好英语，但这件事情是“有必要”，目前还不是“一定要”，所以我很想学好英语，却没有把它放入我的日程安排当中，只是放在关注圈当中，持续关注这方面的信息，但我没有天天背单词，也没有专程的英语学习时间，这就是两者的差别。

　　“一定要”就是自己一定要做的事情，会安排专门的时间在这上面，会优先处理这件事情“有必要”就是想起来的时候会动一下，想不起来的时候就会往后推的事情。

　　个人能力的提升计划(四)

　　现今社会的职场变幻莫测，虽然有无数机会，职场竞争压力也是很大的。将自己培养成为一个专业素养高，综合素质好，适应公司高速发展的员工，其重要性不言而喻。在平日工作中对自我进行测定、分析、总结，确定计划目标，并为实现自己的目标做出行之有效的安排。达到与实现个人目标，为自己订下工作计划，筹划未来。加入狼海公司有半年多的时间，接下来的工作中，我应该培养自己的管理能力和创造思维的能力和开拓精神。

　　一、自身能力建设

　　1加强专业技能的学习，把学习到的新东西运用到工作中去，在工作中不断的实践和总结。

　　2学会思考在工作中遇到的问题自己多想多问，跟大家多多交流，在交流和沟通中解决问题。

　　3态度决定一切，端正自己的工作态度。

　　4在工作中学会换位思考，站在公司的立场和同仁的立场上思考问题

　　5文明形为，礼貌用语。见到公司的同仁基本的礼貌要有。

　　6勇于展现自己，抓住机遇把握机遇。

　　7三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之;对大家做的好的地方加以学习，提升自己的工作能力。

　　8阶段性目标，完成本月公司制订的100万目标。

　　9每月写工作总结，总结上个月有什么好的经验和收获。

　　二、团队建设

　　1根据每个人的工作职责安排大家的工作，完成公司制订的销售业绩。

　　2努力促进团队精神，让大家保持积极的工作态度，努力完成工作目标。

　　3大家在工作中做的好的地方给予鼓励，做的不好的地方指出来，让大家去修改，把工作更好的完成。

　　4积极与其它小组进行工作交流。

　　5打破惯性思维，在工作中要创新，实现共赢。

　　三、管理建设

　　1加强自身的专业技术水平和管理方面的能力

　　2绩效和考核方案带大家学习，让外推人员知道考核哪几个方面，每个方面具体实施要求是什么;每个月小组完成目标公开化。

　　3分析网站各个方面的数据，竞争对手的数据。通过这些数据来安排下一步的工作方案。

　　个人能力的提升计划(五)

　　20xx年已经悄然远去，20xx年缓缓到来。在过去一年，时而奋进向上，偶尔陷入迷茫，有时自信满满，有时却身陷怀疑，很想淡然应对，更多时候是束手无策，梳理凌乱思绪与情感，准备什么时候再度奋发或者什么时候继续沉沦，不明白自我将来是什么样貌，目前能做就是整装待发迎接新一年。

　　为不断地提高自我，作为单位出纳兼统计，我在收付、反映、监督、管理四个方面尽到应尽职责，在不断改善工作方式方法同时，适应当前工作需要，用心更新自我知识层次，特制订计划如下：

　　一、工作上

　　1、严格执行现金、银行管理和结算制度，定期核对现金、银行帐，做到账账相符。

　　2、根据考勤及时编制工资表，与银行相关部门联系，每个月井然有序地完成职工工资发放工作。

　　3、坚持财务手续，严格审核(凭证上务必有经手人及相关领导签字才能给予支付)，对不符手续凭证不付款。

　　4、完成20xx年度职工公积金申报及缴纳工作。

　　5、根据办公室带给依据，及时缴纳20xx年度养老、失业保险等费用。

　　6、以各项目部报表为依据，按照要求及时报送省、市、区三级统计报表。

　　7、根据经营科带给保证金缴纳申请书，协助办理保证金收、付、退工作。

　　8、完成领导零时交办各项工作。

　　二、学习上

　　1、认真学习业务知识，不断更新知识结构，坚持干与学相结合，以贴合当前岗位要求为基本目标，到达业务潜力全面提升。

　　2、结合工作实际，用心为晋升高级职称做准备。

　　三、生活上

　　1、加强身体锻炼，因为有一个健康身体才能更好地工作。

　　2、尊师守纪、严格把控时间观念，做到上班不迟到、下班不早退。

　　3、团结互助，相互协作。

　　4、持续良好心态、懂得知足者常乐。

　　5、善于观察生活中细节问题，不断进行总结从而充实自我

　　四、学习要求

　　1、端正思想，提高认识。加强业务学习是提高自身综合素质迫切需要，务必时刻提醒自我，把业务学习视为义不容辞职责。

　　2、合理安排好学习与工作关系，做到学习与工作有机统一，结合工作实际，灵活分配学习时间，保证各项学习任务得到落实。

　　3、透过不断学习业务知识来提高自身业务水平，丰富自我工作经验，把知识和经验积累结合，进而转化为工作创新源泉和动力。透过学习，有效解决在工作中存在问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。

　　在新一年里，我还需要在工作上更加用心主动，态度上更加认真负责，尽力为公司进一步发展和壮大发挥自我应有作用。

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什么是真正的“语文素养”

华东师范大学教授 巢宗祺

在今天这个由苏教版小语教材编辑部和江苏教育出版社组织召开的国家课程标准实验总结研讨会上，我想围绕“语文素养”谈以下几个问题。

第一个问题：“语文素养”的内涵是什么？

“语文素养”是2000年修订版“大纲”提出的一个概念。过去都提“语文能力”，“课程标准”改成了“语文素养”，而且放在四个基本理念的第一条。许多老师对此有些陌生，有些不习惯。那么，什么是

‘素养’”词典解释为“平日的修养”。这里的“语文素养”，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养。审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。在此，我着重谈谈语言积累和语感。对于语言积累，从“修订大纲”提出这个问题之后，现在已经引起了广大老师的关注和重视；过去的语文教学之所以搞得不好，效率不高，就是忽视了语言的积累。对于“语感”，苏教版小语教材编写组的老师早就注意到了这个问题，在编写教材时把“朗读和背诵课文”放在首要地位，我们在修订“大纲”时也把“语感”放了进去，现在我们又将之写进了“课程标准”。对此，有人表示欢迎和赞赏，也有人表示不理解：语感是什么？看不见摸不着，而有些能力通过训练却往往可以立竿见影。在这儿，我想讲讲这个问题，主要讲语感的两个方面。一方面，语感包括人对语言的结构模式和运用模式的掌握。光有结构模式还不行，还必须掌握运用模式。我们e巴说汉语说惯了也许不觉得有什么，其实汉语包含了许多规律在里面。除了结构以外，还有一些背景（上下文背景、文化背景等）。最近从报纸上看到一则趣闻，一位日本学生到中国考托福，一些题目让他们很困惑，如：这个歌星最近很 后面提供了四个选项，分别是红、黄、蓝、白。这位日本留学生选了个“白”。因为按他的理解，“白”就是很纯洁，没有什么乱七八糟的绯闻，可标准答案却是“红”。这就是文化背景的问题。所以，语感既有结构模式的掌握，也有运用背景。另外一个方面，语感还是一个语言反应机制。有的人语感好，想到什么马上就能流畅地表达出来，没有任何障碍，语言与语言的组合非常通畅，往往不加思索就说了出来；有的人虽然记忆了很多东西，但一般说来不能很快地反应出来，表达跟不上思维。这就是语言反应机制的差别。语感就应包括这两个方面。我们的语文教学如果能重视语言的积累和语感的培养，对提高学生的“语文素养”将会起到不可低估的作用。

第二个问题：为什么要用“语文素养”：这个提法？

首先，我要说一下“修订大纲”与“课程标准”的关系。2000年“修订版大纲”颁布，为什么接下来又要搞“课程标准”？其实，“教学大纲”是研制“课程标准”过程中的产物，是阶段性成果，所以，“大纲”在一定程度上反映了“课程标准”的思想，而“课程标准”又比“大纲”更详尽、更具体、更成熟。

现在来谈语文教育。过去的语文教学，强调的是知识与能力这两条线，但语文教育中有些东西是无法纳入这两条线中去的。比如“语感”，它就不仅仅是一种能力；又如，过去将“语言积累”放在“知识”一

块，也是不妥的。因此，用知识和能力还不足以概括语文教育的全部。过去强调“语文能力”，包含了一个思想，就是偏重于“用”，即解决实际问题的实用，所以大家都重视这个‘能力”。“课程标准”中强

调语文的“工具性”也是这个思想，也是强调“实用”。我们这个民族很久以来就非常讲究“实用”，“学以致用”便是一例。比较一下，古希腊则不同，她追求的是“真、善、美”，具有“唯美”倾向，至于有用与杏则不加考虑。对于这一点，我们就显得很薄弱。而在教育上，如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神的失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。对这个问题的思考，不是始于今天，前北大校长蔡元培就不赞成大办职业教育，而是主张提高学生素质，提高全民族的素质。今天强调素质教育，也是出于这种考虑。“课程标准’冲采用“语文素养”，就是出于对学生整体素质在语文方面的表现，以及对这种目标的追求而提出来的。

第三个问题：提出“语文素养”的意义及影响

提出“语文素养”这个概念，它的范围自然比“语文能力”变广了，增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的追求。这种提法的改变，并木仅仅局限于范围的增加，它意味着语文教育模式的重大突破与变革，是非同小可的。现在“课程标准”中提出“工具性与人文性的统一”，已经综合了这样的思想，并尝试在当前的课程改革中构建语文教育的

新的模型。近几十年来，语文教育经历了由“知识利益”向“能力利益”的教育模型发展的阶段。在“知识利益”模型阶段，语文教学追求的目标是知识，重视的是知识的记忆。而死记硬背那些“关于语文”的知识，对学习语文毫无益处。在对这种现象进行反思之后，有人便提出对“能力”的追求。“能力利益”的教学模型，其重要特征便是重视训练，它是在行为主义、结构主义心理学背景下产生的“刺激—反应”的教学模型。

这次“课程标准”的出台，就是要在上述两种模型的基础上建构起“语文素养”的教育模型。记忆与训练仍然需要，只不过记忆的目的、内容和地位与原来不一样。这应该说是教育范式的一种根本性的变革和突

破。原来“大纲”中提语感、．感悟、熏陶，许多人都不能接受，现在接受的人多了。像苏教版教材编写组的同志在使用苏教版教材的地区，他们就感到这种提法非常符合语文教育的规律，他们早就在编写的教材中体现了这样的精神。“课程标准”系统地提出三个维度的教学目标，也就立体地构建了语文教育的模型。过去的两个阶段，记忆也好，训练也罢，构建的是一种线性的模型；现在是三个维度，构建的是立体的模型。目前，在建构新模型的过程中，有以下几个问题需要注意和考虑：

第一，语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。对此，不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。拿诵读来说，许多人想不通：外国的“标准”中不提“背诵”，为什么我们的“标准”要如此重视？这个问题我们不能跟在外国人后面跑，我们提倡“背诵”，注意的不仅仅是一种结果，我们还注重过程。“课程标准”中不是提出了“过程和方法”这个维度吗？在让学生记住一些内容的同时，使他们形成一定的语言反应机制，“背诵”是一个重要途径。另外，在背诵过程中，还让学生经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶。因此，背诵，是一种体验的过程、感悟的过程。接受熏陶的过程。为什么那些书读得多的人，其言谈举止跟别人不一样呢？道理就在这儿。我们中国语文的学习过程，必须坚定不移地坚持这一点。

第二，情感态度价值观的问题，是语文课程本身应有的目标。语文课程不仅包含语言、文字、文章、文学这些东西，其情感态度价值观我们也要关注。在实施的时候，我们不能脱离学生的听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教，应跟语文实践紧紧结合在一起。因此，有人担心，强调了情感态度价值观，便可能会在课堂上大讲特讲，这种担心不是多余的。

第三，“课程标准”对我们触动最大的是“过程”，即我们要关注过程。过去，我们并未将“过程”看成是一种目标。现在，我们明白了这一点：关注“过程”，就是关注隐性的目标、长远的目标。对于小学教

师而言，对此尤其应该引起足够的重视，因为小学生不可能一下子将学习成果呈现在你的面前，很可能要在几年以后甚至更长的时间才能表现出来。因此，我们不要奢望立竿见影，不能急功近利。有人要问，上课的时候，学生积极参与了，但方法一种也没掌握，怎么办？我觉得，学生处于学习阶段，有一些方法掌握不了并不奇怪，只要他积极参与到学习活动中去了，尝试了～些方法，一段时间之后，他自然会有所收获，甚至还会创造出新的方法来。现在我们老师有两种方法，一种是送“鱼”给学生，“鱼”吃完了就什么也没了；另～种就是教会学生“打鱼”。从我们这次的“课程标准”所体现的精神，我们仅仅教“打鱼”还不够，还不能超越时代，因为我们教的方法也很有限。如果我们让学生自己去体验，说不定还会有所创造。因此，方法不～定要靠传授，我们不妨用“课程标准”的精神来审视这个问题，立足于让学生积极参与，因为学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予有意义得多。

第四，注意观念、方法、情感的体验。“体验”具有多重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲规则不行，必须在运用的实践中领悟。我们自己在教学中也碰到这个问题，研究生们常说研究课题找不到。过去吕叔湘先生跟年轻的研究人员也探讨过，他让他们去跟外国人交流，在交流的过程中自然就会发现关于汉语的很多问题。因为外国人是带着自己的规则来学习汉语的。我们的孩子很小就学会了语言，这是为什么？是因为语言不仅靠习得，也要靠在实践过程中体验，有对生活的体验，对思想、观念的认识也靠体验。刚才我在看课本剧的时候，就想了很多问题。按过去的观念，崇尚理性分析，会觉得花这么多的时间、添置这么多设备、投入这么多精力搞课本剧实在没有必要，一讲不就懂了吗？但是我们问问学生，他们参与课本剧的排演，所得到的就不仅仅是对课文字面的理解，收获是多方面的：他们参与其中，很多方面得到了锻炼，表现欲得到了满足。不经历这样的过程和体验，他们站到台上也许会瑟瑟发抖；现在他们扮演了某个角色，他们会全身心地投入，尽力演好自己的角色，这对学生来说不是难得的表现机会么？因此，我们的语文老师在这上面应该走出几步，多为学生创设这样的情境和机会。

“课程标准”强调，不要用唯一的答案去限制学生、束缚学生。有些老师片面理解了这一点。不是说不要用唯一答案框住学生吗？他就想两个答案、三个答案，还是想让学生往他那个“圈套”里钻。为什么不让学生把他们的想法都说出来呢？学生所要的不是你所给予的一个答案，而是要在与老师的交流中经历一次语言实践的过程。老师完全没有必要苦思冥想现成的答案，也不能居高临下，而应将自己视为学生中的一员，与学生展开平等的对话。这时，学生会在与老师的对话中得到提升。

第五，“课程改革”必须重视学生的“探究”。实施新的课程以后，不是不要训练。但是，训练的地位、训练的目标设计与原来的理解大不一样。我们现在已经进入了一个新的教育的时代，那种“能力中

心”的时代已经过去，已经不再适应今天教育的发展。现在我们应该重视培养学生的探究能力，让学生进行探究性学习，许多问题都应该让学生自己去探索。他们自己探索出来的方法，有的跟老师传授的一个样，有的可能不一样。这里的“探究性学习”，有的地方走入了一个误区：一提到“探究性学习”，就要求学生像科学家那样去搞研究课题。他的目标是什么？是希望通过一学期或一年搞下来，能够在“研究性学习”活动的评比中获奖。因此，老师就带着几个学生在那里做课题、搞攻关。这是“研究性学习”中的一个误区。这种做法，把一部分乃至绝大部分学生撇在一边，只用了几个学生，有的甚至这几个学生也是做做样子的，大部分事情实际上都是老师在做。因而，这种“探究性学习”没有什么价值。“探究性学习”的价值取向应该是让我们的孩子将来个个都有探究能力，个个都有探究的习惯，这是关系到我们教育质量的问题，关系到我们全民族素质的问题。因此，“探究性学习”必须面向全体学生，不是面对少数学生。“探究性学习”重要的是培养学生探究的意识。探究的习惯，并让他们在探究过程中体验。摸索“探究”的方法。对此，我们的教育观念必须有一个转变。

第六，课程改革要注重跨领域的学习。自语文课设置以来，经历了由重知识向重能力转变的发展过程。如果向前追溯，古人重什么？古时候没有专门设语文课，但古人仍去读很多东西、背很多东西，实际上这里面就有个跨领域学习的问题。他们去考秀才。考举人、考进土，虽然只是考～篇文章，并不是像我们现在考《校园一角》《我的老师》之类的文题，他们要写好文章，必须运用各方面的知识，有语言的、历史的、文学的，有的甚至涉及国策的讨论，这不就是跨领域的学习和运用吗？用现代学科分类的目光来看，在这个学科学的东西到那个学科用上了，它就是超学科的。所以，如果用原来的目光和观点来看现在的语文课，就会发现很多的语文课都不大像心目中的语文课了，有了非驴非马的味道。我觉得这是正常的，是社会发展的需要，也是在课程中体现了国家的意志。我们这次的课程改革也正是要体现跨领域的学习和运用。在语文课上安置一些原来我们认为不是语文该做的事，让学生做一些综合性的学习，这是非常自然和正常的，也是适应社会发展需要的。其实，各门学科里都有一些超出自己学科、与其它学科有～定联系的东西，在学科与学科之间搭建相互沟通的平台，这对学生的综合能力的发展是大有好处的。

第四个问题：构建“语文素养”的教学模型；对我们的语文老师提出了什么新要来？

过去，我们注重的是老师的教学技能；现在进行的课程改革则要求我们将关注的目光转移到教师的教学素养上来。过去我们常讲“教学有法，教无定法”，有些老师认为这太原则了，教学中无法进行具体操作，说到底还是“素养”有所缺陷。在语文课程发生了根本性变革的今天，对我们语文老师的素养要求就大大提高了。首先是观念的转变，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。其次是语文老师自己的功底。我们要重视培养学生的语感，我们老师就应该既要有良好的语感，又要有理性分析的能力，这样才能很好地指导学生。因此，语文老师就要有语言功底、文学功底，有丰富的积累，有宽阔的视野，有良好的悟性。第三，在情感、态度上也应该有所发展。这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课程标准”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。还有，对如何去培养学生的创新能力，就需要老师去为他们创设一种好的氛围，因为学生的创造性靠我们“训练”是训练不出来的。现在有许多书籍谈“训练创造思维”，外国人就迷惑不解：能够被训练出来的“创造思维”还叫创造吗？因此，归根到底是要创造一种利于创新的氛围和文化。对学生的思维成果，我们要给予理解、宽容。为什么要宽容？因为你要让学生有所创新，使他们敢于标新立异、乐于标新立异，就必须给他们松绑。你想，其所标之“新”中很可能99％是没有多少意义的，但假如你不宽容他的这个没有意义的99％，也许就不能产生那1％有价值的创新

的成果。小孩有时做出不可理喻的举动，无非是想表现得与众不同罢了，其中包含了一些合理的、积极成份，我们对之就该持相应积极的态度。我们这个社会对创新。标新立异的行为，有时是不够宽容的。如：上海某一高校里有一个女孩剃了光头，许多女孩纷纷仿效她，结果引起了社会的一片哗然，老师来教育她，报纸上也展开了讨论。这个女孩吓坏了，赶快套上了帽子。我虽然也不赞成女孩的这种行为，但我想：她为什么做出这样的举动？无非是尝试一下与原来木同的模样罢了！法律并没有规定不许她这样做，为什么我们就不能宽容她一下呢？我们这个社会表现出的创新能力木强，应该说缺少宽容是个重要原因。孩子毕竟是孩子，他们做出超出成人想像的事情，我们就应该多宽容一些。第四，语文老师应该有生活的情趣。现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。学校领导能不能宽容一些，解放一下老师；老师自己也宽容一

些，既解放自己，也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中不自觉地就会派上用场。最后，就是要优化教学方法。一方面，我们必须扬长避短，发挥优势；另一方面，我们应该根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

在这次的课程改革中，我们的老师任务很艰巨。我相信，通过我们大家的共同努力，我们的语文课程改革～定会搞成功。我们中国所面临的机遇和挑战，也就在今后的一、二十年内；如果错失这么个机遇，我们

的国家将会扮演替发达国家打工的角色。因此，这次的课程改革意义非同寻常。而要抓住机遇，最根本的就是靠教育。我们的国家在面临的经济转型中能不能济身世界的前列，关键就要看我们的教育。

最后，我要感谢江苏教育出版社、苏教版小语教材编辑部为这次课程改革提供了优秀的教材！感谢全国各实验区的老师和即将参加实验的老师，你们积极投身改革的精神令人钦佩！祝愿苏教版小语教材与各实验区在课程改革的互动过程中结出更为丰硕的成果！

今天听了李宝敏教授的分享，我深切的感受到教师的核心素养对我们的教学以及发展都起到重要的作用！所以提高自己的核心素养是一个关键！

除了我们正在学习的青椒计划，我们提升自己的核心素养的方式还有很多！同时也需要我们去提升我们的核心素养！

1首先作为一名教师，我们要注重自己的自身修养，我们是一名教师，要具有高尚的人格，我们要为学生树立榜样，热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，并且要对学生的未来负责，拥有强烈的责任心！

2我们要不断的学习，树立终身学习的观念，现在是一个知识经济高速发展的时代，我们不仅要对科学知识有基本了解，同时要对科学知识的过程要有一定的了解，知道科学知识对我们社会的影响，所以我们只有不断的学习，才能够让我们自身的核心素养跟上时代进步的步伐！

3就是我们自身的心理素质也很重要，这反而被大家忽略了！教师作为一种特殊职业，要面对许多问题，而这时往往教师自身可能出现一些心理问题！所以我们应该要有健康的身心，这样我们的教育能力和教学能力才能有所体现，我们会发现，往往温暖，关心学生，民主，幽默，尊重学生的老师，都很受学生的欢迎，实际上教师具备了这品质，也将大大的有利于教书育人，也有助于教师自我价值的体现！同时教师的心理健康也需要学校以及社会的的关心和支持，我们可以利用目标激发老师的积极性，注重教师的情感体验！

当然我们除了这些之外还有很多需要我们自己去提高的方面，在我们可利用的时间和条件去实现这三方面的核心素养的提升是相对容易的！同时我们除了青椒计划之外，要提升自己的核心素养也可以通过其他方式！例如，每次培训回来后的二次培训，还有每次组织的培训，以及每次安排我们出去学习，这些都是提升我们自身的方式，以及听别人上课，评课等等！实际上我们日常中做的很多事情都在影响我们的核心素养！所以我们只要认真的去做好每一件事，我们一定会有所提升的！

呆板的说教早已被时代抛弃，对学生的教育也不是一两次富有教育意义的社会实践活动所能达到的。新时代、新课程呼唤新德育的诞生——学科德育。每一位高中教师都有义务基于本学科教学，自然融入对学生情感态度与价值观的教育，这是我们工作中的重要组成部分，也是教师对社会应尽的义务。

学生作为学习的主体，其学习情感、态度直接影响学习的效果与质量。教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以滋生优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，形成良好的学习态度和生活态度，形成科学的、健康向上的价值观。

作为一名化学教师，深知责任重大，努力在日常教学中激发学生对化学的学习兴趣，让学生感受学以致用的喜悦，在学习过程中形成良好的情感体验，逐步形成正确的学习态度、和对人类社会的正确认识，形成科学的价值观。

可悲的是，近年来，社会各界关于化学的负面宣传太多，正面宣传较少，导致全社会对化学缺少客观评价。笔者曾在新高一年级第一节化学课上做过调查：“提到化学，你会联想到什么？”答：“环境污染”“白色垃圾”“酸雨”“苏丹红、三聚氰胺”“防腐剂致癌”……没有褒义的回答。作为一名化学教师，我很痛心。于是，我的绪言课的主题就设计为“迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。”我要在我的教学中告诉学生这些事实，这是一名化学教师的责任。

1． 培养学生学习化学的兴趣

化学是以实验为基础的自然科学。动手实验本身就能激发学生的学习兴趣，这是化学学科的优势。化学教师要善于利用这种天然的优势，精心设计每一个实验，多多创设学生自主、合作、探究的学习机会，引导学生探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。这样快乐的情感体验定会转变学生对化学的态度，从而激发学生学习化学的兴趣。

2． 联系生产实际，体验学以致用

化学原本就与生活生产密切相关，在化学教学中联系生产生活实际是很自然的，无需刻意设计。新教材中专门编写了《化学与技术》分册，帮助学生了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，使学生感受到化学理论在实践中的指导意义，体验学有所用，学以致用，激发学生的学习热情，在更加广阔的视野下，认识化学与技术进步和社会发展的关系。

3． 关注健康，热爱生活

新课程改革后，教材中专门编写了《化学与生活》分册，帮助学生了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，逐步形成合理使用化学制品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力，为学生深刻理解生活中的化学搭建了很好的平台。教师精心的教学设计，不仅仅是教会学生一些知识，更可以激发学生热爱生活，乐观生活，健康生活，高品质生活的热情。如：了解人体所需的基本营养物质，可以合理搭配每日食谱，做到健康饮食，健康生活；了解食品中的各种添加剂，如加碘盐、铁强化酱油……都是对人体健康有益的添加剂，消除学生“化学添加剂都有害”的认识误区。客观认识化学，合理运用化学合成药物可以治愈疾病，健康生活；如果错误的使用化学，有机合成冰毒、***……就会危害人类健康和社会稳定。

4． 激发学生的爱国热情

高中化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献。特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。侯德榜在制碱工业上做出的巨大贡献……这些事实都可以激发学生的爱国热情，树立爱国主义的思想。

5． 关注社会，增强为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感

其实，学生们能够说出这么多与化学有关的新闻，说明学生还是很关注社会热点问题的，只是认识有些片面。化学对个人生活和社会发展的贡献是很大的。化学教师应该结合教学内容适时的为学生呈现这些正面的事实。如：在《化学与生活》中的教学中“食品添加剂对人体健康的益处”、“神七宇航员所穿的宇航服是化学复合材料”；《必修1》的教学中“电子产品日新月异使我们的生活品质快速提升”；《有机化学基础》的教学中“有机合成技术的提高促进医疗卫生事业的飞速发展……”使学生对化学客观评价，关注社会，树立为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感。

6． 关注环保问题，形成可持续发展的思想

急功近利的追求经济发展和生活品质的提高，不正确的运用化学使得地球环境日益恶化。我们不能在享受着空调、冰箱在炎炎夏日给我们带来的清凉的同时，指责化学造成的臭氧空洞；不能在寒冷冬日里一边坐在暖气旁取暖一边谈论着是化学造成的温室效应；不能一边享受家庭轿车的舒适一边谩骂现代工业发展使得人们脂肪堆积、空气质量每况愈下……这样的牢骚与谩骂没有任何意义，要想解决这些环境问题，还要依靠化学自身的力量。教师在教学中要鼓励学生关注环境问题，有意识的引导学生正确评价化学在人类文明发展进步的过程中的作用，有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

7． 树立辩证唯物主义的世界观

化学中蕴含哲学，哲学离不开化学。氧化还原反应中的对立统一；原子结构元素周期律中的量变引起质变；优化产业结构，对工业废气进行综合处理，化害为益中渗透的事物的两面性……这些哲学中的基本观点在化学中无处不在。可以说，高中化学教学为高中生理解哲学观点和思想在自然科学领域里供了有丰富的例证。使学生自然形成辩证唯物主义的世界观。

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，促进学生全面发展都有着不可替代的作用。通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣，并有助于师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。化学教师要认清自身的社会责任，在日常教学中时刻以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，教学中积极创设情境渗透德育，能陶冶和熏陶学生，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才。

最后还要提醒教师注意，学科教学中渗透德育不可急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展