九年级语文下册《满江红》课件【三篇】

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

篇一九年级语文下册《满江红》课件

　教学创意

　《满江红》是一首词。作者秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。

　教学目标

　(一)以声律为窍，学习吟调

　(二)以物象为骨，感受画面

　(三)以意格为髓，品味心怀

　教学重点

　1吟诵词作，体会感情。

　2理解作者的复杂心怀。

　教学难点

　1朗诵课文，体会感情。

　2理解作者的复杂心怀。

　教学方法

　诵读法、品析法

　教学思路

　大致上分为三个教学板块：

　(一)以声律为窍，学习吟调

　(二)以物象为骨，感受画面

　(三)以意格为髓，品味心怀

　预习要求

　1读标题，读课文，读注释。

　2朗读课文。

　时间安排

　1课时

　教学过程

　教学铺垫(5分钟)

　1由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。

　2同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。针对这首词，我们再做一下补充。

　知识卡片1：

　(1)秋瑾(1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽(今浙江绍兴市)人。出身诗书之家。

　(2)秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王是一个暴发户的浮荡子弟。

　(3)1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。

　(4)1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。写下《满江红》这首词抒怀。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。

　(5)1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。

　3词是诗的特殊形式，是可以唱的有音乐性的诗。《满江红》是词牌名，词牌名规定了词的格律，就是词的调。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”。《满江红》这个词牌名又有什么样的格律特点呢我们来了解一下。

　知识卡片2：满江红，又名《上江虹》、《念良游》、《伤春曲》。唐人小说《冥音录》记载曲名《上江虹》，后更名《满江红》。宋以来始填此词调。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韵;后片四十六字，十句，五仄韵。格调沉郁激昂，前人用以抒发怀抱，佳作颇多。

　活动一以声律为窍，学习“吟调”(10分钟左右)

　1初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意多音字的读音。

　为强

　2再读，词分上下阕，就像我们平常学习文章的段落，读整首词的时候，要注意其间的停顿。词又称长短句，长长短短的句子之间，停顿由长到短，分别是阙、韵、句、读。上下阕之间停顿最长，韵脚其次，“句”在词中是语意完整的停顿，“读”在词中用顿号表示，是句中语意未完，语气可停的更小停顿。请同学们试着读起来，注意停顿。

　3老师根据自己的语感，试着吟诵一下。(学生听教师吟诵)

　满江红

　(清)秋瑾

　小|住|京—华—，早|又|是|、中—秋—佳—节—。

　为|篱—下|、黄—花—开—遍|，秋—容—如—拭|。

　四|面|歌—残—终—破|楚|，八—年—风—味|徒—思—浙|。

　苦|将—侬—，强—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|!

　身—不|得|，男—儿—列|。

　心—却|比|，男—儿—烈|!

　算|平—生—肝—胆|，因—人—常—热|。

　俗—子|胸—襟—谁—识—我|英—雄—末|路|当—磨—折—。

　莽|红—尘—、何—处|觅|知—音—青—衫—湿—!

　师：谁来大胆试一试，用自己的调，吟起来。(学生们纷纷练习吟诵。)

　师：同学们都沉醉在自己的腔调之中了。不用学别人的，就找自己的调。诗词之窍就是我们通过吟诵去体会作者在字里行间蕴藏的情。

　活动二以物象为骨，感受画面(15分钟左右)

　学习诗词，不仅要注意平仄腔调，更要化为形象方能理解，感受到词的风貌，带着感受吟诵，才有味道。读诗词的“第二本”是——“以物象为骨”(出示课件)。我们再一次走进词中，感受一番。说说这首词中，哪些诗句让你眼前出现了什么画面，这些画面又带给你什么感受呢

　(1)“为篱下、黄花开遍，秋容如拭”这句诗在我眼前出现了一座小花园，四周围着低矮的篱笆，篱笆下开满了一朵朵的**的小菊花，香气扑鼻，满园芬芳。天朗气清，秋天明净的容颜好像被擦洗过。陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句中就有过这样的风景，秋瑾化用诗句，带给我冲破家庭的牢笼怡然自得的感受。

　师：你尝试着用自己的声音读出“篱下”这个地点和“黄花”的芬芳。

　(2)从“小住京华，早又是、中秋佳节”一句中，我看到了月圆之夜，本应家人团聚的日子，在远离家乡的北京城，作者却寓居客栈，寄人篱下，有一种孤独失落的感受。

　师：温暖的家庭和孤独的自己之间距离越大，这种感受就越强烈。接着来。

　(3)我还从“莽红尘，何处觅知音青衫湿!”中看到了作者在广阔的红尘中，不知到何处寻找和自己志同道合的知音，于是潸然泪下。

　(4)有种知音难觅的悲伤。“青衫湿”同样化用白居易“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，一红一青，把这种鲜明的色彩对比读出来，也就读出来红尘空间的广阔与知音的稀少之间的距离。

　(5)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这位同学看到了秋瑾默默地回想的画面。她想到了《史记•项羽本纪》中项羽在四面楚歌的危急时刻最终破楚的故事，也回想到了自己结婚八年来曾在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。一方面写出目睹民族危机的深重的国之仇，一方面来写自己终将冲破家庭牢笼。是虚实结合的手法。

　师：这里的“四面”“八年”，一个以方位写情势之紧迫，一个写苦闷时间之长，我们来读出这种感受吧。

　师：一幅幅画面中将眼前所见之景与内心所想之情结合在一起。在诗词的朗读之中，体察与触动关于时间、地点、方位、色彩、动作、声音、味道等等词语，往往能带给我们带给我们丰富的内心感受。

　活动三以意格为髓，品味心怀(10分钟左右)

　1不断推敲、品味诗词，才能理解诗词的精髓。让我们再次走进词中，品味秋瑾在词中用独特的语言形式来表达独特的心怀的诗句。

　(1)“身不得，男儿列。心却比，男儿烈!”这一句被誉为本词的神来之笔。对仗工整，三字式短句，节奏急速，简洁有力。把一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前呈现出来。读来节奏急促有力。

　(2)“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音，意义不同，表达了秋瑾抱负、志向和思想感情的转变。身是现实，心是理想，身与心的距离，就是理想与现实的距离。

　(3)“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我”对国家和人民有热情一颗与真诚的心，却不为世俗所了解的距离。

　(4)“英雄末路当磨折”，能离家出走，冲破家庭牢笼，对一个女子来说是英雄的壮举。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行动与未来的不可知之间的距离。

　师：距离越大，文字的张力越大，也越能读出秋瑾不同于普通女子的精神气概。

　2升华《满江红》

　师：诗词上阙写景叙事，下阙议论抒情，请同学们结合词上下阙的内容，恰当使用词中的语句来为这首词加个题目。

　《满江红•小住京华》《满江红•苦将侬》《满江红•平生肝胆》《满江红•英雄觅知音》《满江红•何处觅知音》《满江红•英雄抒怀》《满江红•男儿烈》《满江红•青衫湿》《满江红•观篱下黄花有怀》《满江红•京华思浙有怀》

　教师小结：

　“英雄肝胆无人识，红尘知音无处觅”，感时伤时的愤慨，报国无路的感叹，上阙女性的柔情和下阙战士的豪情交织在她心灵的深处，和谐地组成了这一曲既深沉忧郁而又豪放跌宕的灵魂的悲歌。让我们用自己的调子唱出《满江红》。

篇二九年级语文下册《满江红》课件

　教学目标：

　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

　2、学习作者借典故抒情的方法。

　3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　教学重点：

　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

　2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　教学难点：

　学习作者借典故抒情的方法。

　教学过程：

　一、预习复习

　1、导入

　2、介绍作者及创作背景

　作者简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

　创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

　时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

　二、问题导学

　1、朗读课文。

　2、对照注释理解文意。注意《满江红秋瑾》：

　①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

　②“四面歌残终破楚”作者又用《史记项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

　③“莽红尘,何处觅知音青衫湿!”

　“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

　3、概括文章的内容

　上片：回顾过往生活

　下片：思虑未来前途

　4、思考问题，体会词作感情。

　这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

　用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

　喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

　投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈!

　算平生肝胆，因人常热。

　苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节

　冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我

　英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音青衫湿!

　5、总结：

　秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

　自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

　三、自学探究

　四、展示点评

　五、拓展延伸

　中考链接：

　1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么这一句写出了作者什么样的心情比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。

　2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么这一句写出了作者什么样的心情不能做男儿的遗憾之情。

篇三九年级语文下册《满江红》课件

　教学目标

　1、全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

　2、激发学生的爱国热情

　3、激发学生诵读诗词的兴趣

　教学重点

　全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》

　教学难点

　全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

　教学过程：

　师：今天由我和同学们完成这节校本课

　师：播放《精忠报国》。

　师：听过这首歌后你有什么感受可以从内容上说一说，也可以从歌曲的情绪上说一说

　师：关于岳飞，你都了解些什么

　预设：岳飞是南宋抗金将领

　关于岳飞，我知道一个小故事

　师：同学们说的都很好，老师也来和同学们分享一下老师了解到的岳飞

　岳飞是南宋抗金将领，在南宋时期抵抗金人的侵略，保家卫国，是后世景仰的民族英雄。(课件出示)

　师：今天我们就来共同学习岳飞这首《满江红》(板书课题)

　师：请同学们认真听老师读，听清楚每一个字音，并且想一想，这首《满江红》与我们之前学过的古诗有什么不一样的地方

　预设：句子比较多。每一句的字数不同，长短不一。分为两段

　师：这就是与诗并称双绝的，叫做词。

　词：是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱。词有词牌，即曲调。词分为上阕和下阕。满江红是的词牌名之一。传唱最广的是岳飞的《满江红•怒发冲冠》。

　师：你们想不想自己读读这首词。

　师：请同学们自己读，不认识的字可以问问同桌，难读的地方多读几遍。

　指名读，并且纠正字音。

　师：还有谁想读

　师：那请你把这首词读给你的同桌听一听，如果你的同桌读的字音准确，流畅，就请你向你的同桌竖起大拇指。

　师：老师刚才看到很多同学竖起大拇指，看来你们的字音都读的很准确呀!

　师：同学们都知道，无论是读诗或者读词，都应该有停顿和重音的地方，请你自己读一读，边读边把停顿的地方用/标出，重音的字下面加点。

　师：老师也把自己的停顿和重音画出来了。(课件出示)

　师：谁愿意再来读读这首词，你可以按照自己停顿的方式，也可以按照老师的停顿方式。其他同学认真听他的停顿在什么地方，重音在什么地方。

　师：指名读，找两个学生，指导重音和停顿、师：重点指导：待从头，收拾旧山河，朝天阙。(高昂)

　师：这句话的意思什么，谁能说一说

　师：这首词的意思就是期待着这一天吧，让我们从头收拾好旧日的山河，向祖国献捷!

　师：岳飞为什么会发出这样的感叹呢

　师：这首词是岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋已经逼近北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府之势。但就在岳飞胜利在望的时候，宋高宗一心议和，命岳飞立即班师，岳飞不得已率军回到鄂州。他痛感坐失良机，收复失地的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》。

　师：既然怀有这样的情感，那我们的情绪、语速应该是什么样的呢

　语速：缓慢的

　情绪：悲伤地后来是信心满怀，高昂的

　指名读，评价

　师：那我们一起来听听播音员方明老师的范读，注意他的语调、语速和情感。

　师：同学们你们能像播音员这样读一读吗

　1、找一人读老师给你配上音乐

　2、再找一人读

　3、再找四人读(你们一起来读一读这首词)

　4、老师也想跟大家读一读这首词，我独上半句，你们齐读下半句

　5、男生读上阕，女生读下阕

　6、试着全班背一背

　7、我们试着每组一句来读一读，读的时候要起立，最后一句要全班齐读，读两遍。

　师：岳飞不仅是一位民族英雄，但他也有留下了后世传唱的文章，除了这首《满江红》，同学们课下也可以读一读那首《小重山》

读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。

　　这一联历来脍炙人口，说：“‘海日生残夜，江春入旧年’，诗人已来少有此句。张燕公（张说）手题政事堂，每示能文，令为楷式。”（《河岳英灵集》）明代胡应麟在《诗薮·内编》里说，“海日”一联“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。

　　海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧的壮丽景色。残夜将尽，旭日从水中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。“海日生残夜，江春入旧年”一联，描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。

　　该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。“潮平两岸阔，风正一帆悬”描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。“海日生残夜，江春入旧年”为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。