简述幼儿初期的心理特点

简述幼儿初期的心理特点如下：

1、生活范围扩大：幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。

2、认识依靠行动：这一阶段幼儿的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3—4岁幼儿的认识特点是先做再想。他们的注意、感知、想象、语言、思维等都与动作联系在一起。

3、情绪作用大：此时的幼儿情绪不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人的感染。

4、爱模仿：3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。

幼儿园的“模式”通常是指教育机构的教育理念、课程设置、教育方式、教学方法、活动内容等方面的总体设计和安排。幼儿园模式的内容和要求会因地区、文化、社会背景、幼儿园类型和办学目标等因素而有所不同。

一般来说，以下是幼儿园模式的基本内容和要求：教育理念：包括幼儿教育的宗旨、目标、任务等方面的理念。课程设置：涵盖各学科、活动、游戏等方面的教学内容，一般分为智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面。

一般来说，以下是幼儿园模式的基本内容和要求：教育理念：包括幼儿教育的宗旨、目标、任务等方面的理念。课程设置：涵盖各学科、活动、游戏等方面的教学内容，一般分为智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面。

教学方法：包括如何进行教学活动的方法和策略，如问题解决、探究式学习、故事教学、游戏教学等。班级管理：包括幼儿园班级制度、班级管理的目标和方法等。教师队伍：幼儿园教师的资质、素质、培训和发展。

安全管理：保障幼儿身心健康和安全的各项措施和管理制度。家园合作：家长参与幼儿园教育的方式、形式、内容和要求。总之，幼儿园模式是基于教育理念和办学目标，按照一定的规划和设计，形成的幼儿教育教学模式，旨在为幼儿提供全面、科学、个性化的教育服务。

特性：

一、基础性、启蒙性，从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

二、全面性、生活性，幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

三、活动性与直接经验性，幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。

基本上，我们每个人都跟别人生过气，吵过架。

即便为了面子没吵出口，心里也默默“怼”过。

吵到最后，可能都忘记是为了什么事而吵，只会反复质问对方：

我们当然知道，这几句质问，对解决问题根本没用，完全是因为忍不下这口气，在跟对方的情绪对抗。

不论你面对的是家人、朋友、还是自己的孩子，总是在情绪上对抗，一来一往，只会两败俱伤。

所以我们得想办法处理好情绪。

不仅保护好我们自己，别因为带孩子气出心脏病什么的；同时，我们也有责任，引导孩子的情绪 健康 发展。

首先简单了解一下，每个孩子从出生开始，情绪是如何一点点发展起来的 。

美国心理学家保罗〃艾克曼定义了 6 种基本情绪。包括 快乐、愤怒、悲伤、惊讶、恐惧和厌恶 等六个方面。

为什么叫基本情绪？因为这些情绪是在孩子 刚出生、生命第一年的早期 就出现的。有很强的生理基础。

而且，基本情绪有很强的跨文化性，也就是说，不论是哪个国家、说哪种语言，有哪种习俗的人类，都有这些相同的情绪。

基本情绪一旦出现，就不会消失。时至今日，哪怕我们已经20、30、40、50岁了……这些基本情绪还会经常出现在我们生活里。

随着一个人的逐渐成熟和后天环境的作用，人的情绪开始分化，就像细胞分裂一样，每种情绪会有相应的分支。比如快乐会分成愉快、惊喜、兴奋等。

甚至产生新的情绪类型，如 嫉妒、害羞等。这些，都被称之为 复杂情绪。

复杂情绪需等到自我意识出现后才逐渐形成。

爸爸妈妈们可以观察自己 1 岁半到 2 岁左右这个年龄段的孩子， 他们是不是已经能从镜子里或照片里认出自己？

知道镜子里、照片里这个人就是我，不是别的任何小朋友，这就是自我意识萌芽的表现了。

有了自我意识，“尴尬”这种最简单的自我意识情绪才会出现。

所以，很多两岁左右的孩子，反而没有小时候大方，变得不爱叫人，动不动就不好意思；如果妈妈表扬了别的小朋友，他还会生气、嫉妒。这不是退步，其实是孩子 情感 发展往前走了一大步。

再往前发展，就出现了评价性的自我意识情绪，像自豪、羞愧和内疚这样的情绪，最早要到 2 岁半以后出现， 这些情绪的表达表明一个孩子开始 用 社会 标准和规范评价自己的行为。

比如一位 3 岁的孩子，已经懂得“ 别人的物品不能随便碰 ”，那么，当某天他不小心弄坏了别人的玩具，他心里就会有内疚感；

假设一位3岁的孩子，已经懂得“ 帮助别人是值得赞美的行为 ”，那父母对孩子说“你刚才帮那个小妹妹拿纸巾，我很为你高兴”，孩子就会感到自豪。

可见，孩子的评价性自我意识情绪，尤其受到父母反应的影响。

父母对孩子的行为是如何反应的？是赞美、还是批评？孩子就会以此对自己的行为产生不同的评价。

情绪就是这样，随着孩子年龄的增长，慢慢地从基本情绪，到复杂情绪转变。

对于一个孩子来说，他的情绪一般外显型比较强。也就是“藏不住事儿，心里想什么都写在脸上”。这是好事儿，当内在的情绪和外在的表现越一致，就越 健康 。

而有些孩子的情绪相对内隐，有情绪不表达，这种情况下，情绪的一致性就会被削弱。

这就提示爸爸妈妈一件事情： 不管是愉快、惊喜、这样的积极情绪，还是厌恶、嫉妒这样的负面情绪，都需要表达出来。

因此，我们更要反思一下，我们是不是给予了孩子表达自己情绪的环境？不论是正面情绪还是负面情绪，都允许孩子表达出来？

道理很容易明白，只是在日常生活中，我们难免脱口而出这样的话：

之所以这样说，是因为，我们下意识觉得负面的情绪不太好，不想看到孩子出现生气、害怕、嫉妒、厌恶这样的情绪。

那我们就要先树立起一个正确的认知：

想想生活中出现的场景：

仔细想想，我们父母最不能接受的到底是什么？

真的是孩子有点“失望”、“愤怒”、“害羞”、“妒忌”的情绪呢？

还是孩子因为这些情绪出现的“大哭”、“打别的小朋友”、“不打招呼”、“欺负小妹妹”这些不好的行为呢？

很明显，一定是后者吧？

我们第一时间能看到的，都是孩子的行为，但是这些 行为的背后，隐含了孩子的哪些情绪 ？我们能理解吗？

往更深了想，这个 情绪的背后，隐含了孩子什么样的需求 ，我能体会吗？

在孩子闹情绪的时候，我们一般都是如何处理的呢？

看到孩子在自己面前撒泼打滚，我们大人确实很难不生气。

对着泪流满面、大喊大叫、一点都不再可爱的孩子，爸爸妈妈确实很难说出：

这是一个需要爸爸妈妈自己先长期练习， 改善自己的言行，去引导小朋友的过程。

如果有一天我们做到了 ， 不仅孩子会觉得自己被理解，我们 自己也没有那么手足无措了。

当孩子们最不可爱的时候，正是他最需要爱的时候。

孩子早恋会给家庭、学校或者社会带来不必要的麻烦，需要家长正确处理这个问题。以下是如何正确处理孩子早恋问题的几点建议：

1 与孩子坦诚沟通。家长应与孩子坦诚进行心理沟通，帮助孩子识别早恋的危害和影响，让他们明白合理、健康的恋爱观是十分重要的。

2 了解孩子的心理。了解孩子的心理和状态，是家长给孩子合理建议和依据健康价值观的前提。

3 适时传递正确的价值观。家长需要告诉孩子在恋爱中需要考虑的方面，例如男女之间的尊重、责任、爱护和信任等，培养孩子正确的恋爱价值观。

4 尊重孩子的个性和隐私。家长不应该强制孩子放弃恋爱，而应该尊重孩子的隐私和爱好，让他们能够自主选择适合自己的恋爱方式。

5 实现亲子沟通和信任。家长要保持开放的态度，全面了解孩子所面临的问题，逐渐建立家庭内的亲子信任和沟通机制。

6 提供必要的帮助。 如果孩子在恋爱中出现情感问题，家长需要提供必要的帮助，例如心理支持、情感指导、婚姻家庭教育，以及其他协助孩子解决问题的方法和途径等。

需要注意的是，虽然早恋是一个常见的问题，但孩子的早恋情况、性格特点等方面均存在差异，在面对早恋问题时，家长需要根据具体情况实现对孩子的正确引导与教育，以便避免出现不必要的心理和行为问题。

此外，家长需要定期对孩子进行心理健康教育，在孩子性格、行为等方面都进行正面引导和教育，使孩子具有良好的心理素质，有效地杜绝早恋等问题的出现。

总结：正确处理孩子早恋问题需要多方面的因素，从建立健康的恋爱观、尊重孩子的个性和私人空间，到提供心理支持、和信任，家长应从孩子的角度思考，主动帮助孩子面对困难并进行适度的指导。同时，心理健康教育的执行也是避免孩子早恋问题发生最有效的方式之一。