写字教案

　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我帮大家整理的写字教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

写字教案 篇1

　教学时数：1课时

　教学过程：

　 一、导入新课

　1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。

　了解钢笔行书的特征：

　行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。 中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。

　2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：

　⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　⑵笔势流动

　A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。

　B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。

　⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的'浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

　⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。

　 二、解决难点，指导书写

　1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。

　2、指名上台书写，并讲解要领。

　3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

　4、生完成练习。

　5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

　 三、自学其他字的书写

　1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

　2、生练习时，师巡视辅导。

　3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

　 四、作品展示

　选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

　 五、教学总结

写字教案 篇2

　 一、学习内容：《铅笔写字本》P6笔顺规则

　1、今天我们来学习汉字书写的笔顺规则。

　汉字的笔顺规则主要有七种，请打开P6。跟老师读一读以下规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边。（贴板书）

　2、今天，我们主要学习这三个规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、

　从上到下：比如写“三”字，（老师范写）就要遵循从上到下的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是从上到下来写的？如：二、五、六

　先撇后捺：比如写“八”字，（老师范写）就要遵循先撇后捺的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先撇后捺来写的？如：人、个、大

　先横后竖：比如写“十”字，（老师范写）就要遵循先横后竖的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先横后竖来写的？如：下、土、

　3、齐读笔顺规则

　 二、写好带横画的字P7

　齐读题目，先坐好，再握笔。请同学们注意做到“三个一”（眼离本子有一尺、胸离桌子有一拳、指离笔尖有一寸。）开始写。

　（一二三，坐端正，五六七，放下笔。）选一些好和差的作业展示、点评。

　 三、写好带撇捺的字P8

　复习撇捺的写法：

　撇：写撇时，起笔用力要重，越写越轻。笔画的形状是，大头尖尾巴。

　捺：写捺时，轻轻起笔，越来越用力，最后捺出锋。（请观察老师的脚，捺出锋像脚的哪一部分？）

　学生练写。点评。

　 四、按先横后竖的笔顺规则写字P8

　学生练写。点评。

写字教案 篇3

　 第一课时：

　（一）看图揭示课题。

　1、观察图一，说图意。相机板书。

　2、简介怀素。

　3、读题。

　（二）初读指导。

　1、教师范读。

　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　4、课文共有几个自然段？

　5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　（三）精读训练。

　1、学习第一自然段。

　（1）指名读。

　（2）好学上进是什么意思？

　（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

　（4）朗读、背诵第一自然段。

　2、学习生字。

　（1）出示生字。

　（2）自学生字。

　（3）指导写字。

　①教师范写。

　②学生描红。

　③学生在《习字册》上练写。

　 第二课时：

　（一）复习。

　背诵第一自然段。

　（二）继续精读训练。

　1、学习第二自然段。

　（1）指名读第二自然段。

　（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

　（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　①写字分三个步骤。

　②总是一词。

　（4）朗读、背诵第二自然段。

　2、学习第三自然段。

　（1）点名读第三自然段。

　（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

　写呀写呀。

　（3）朗读、背诵第三自然段。

　3、学习第四自然段。

　（1）齐读第四自然段。

　（2）有名是什么意思？

　（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

　（三）总结课文。

　1、朗读、背诵课文。

　2、学习生字。

　（1）出示生字：先。

　（2）自学生字。

　3、指导书写。

　（1）教师范写。

　（2）学生描红。

　（四）课外活动。

　人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。

写字教案 篇4

　 导入：

　我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？

　 教学目标：

　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

　 第一课时

　 教学过程：

　 一、看图揭示课题

　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

　出示课题：怀素写字

　 二、初读指导

　1、教师范读，学生将不懂之处打上？

　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　3、检查生字读音。

　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　古时和好上进先看这样日子

　chánghòushū

　长生以后书法家

　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

　4、课文分几自然段？

　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

　 三、学习生字

　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

　2、指名读，正音，组词。

　3、怎样记住这个字？

　4、教师范写。

　5、学生描红。

　教学后记：学生能认真书写。

　 第二课时

　 教学过程：

　 一、出示毛笔字，导入课文：

这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

　 二、初读课文，读准字音。

　1、自由朗读课文。

　2、检查预习情况：

　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

　（2）小组长检查家长签名。

　3、细读课文，体会课文意思。

　（1）学习第一自然段。

　①抽一位学生朗读课文。

　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

　（2）学习第二、三自然段。

　①自由读第二、三自然段。

　②教师问：怀素是怎样学写字的？

　（3）齐读第四自然段后教师小结。

　（4）有感情地读课文，体味课意。

　 四、学习生字，认真书写。（课堂练）

　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

　2、学生写字，教师巡堂指导。

　 五、课外延伸。

　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

　 教学后记： 这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

写字教案 篇5

　教学设想：

　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？

　心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。

　一、创设情景，激发情感。

　为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

　二、联系生活，催化情感。

　学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

　三、自主学习，体验情感。

　《课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

　四、积极评价，调节情感。

　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

　教学过程：

　一、情景合一，优化导入。

　1、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

　激励性的语言，迎合了学生的表现欲

　2、讨论：你平时是怎样认真写字的？

　与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

　3、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

　多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。

　二、读通课文，初步感知。

　1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

　2、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）

　3、指读带生字的词语（电脑显示词语）

　4、指名分段读课文。

　给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。

　三、读懂课文，入境悟情。

　1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

　2、全班交流，朗读感悟。

　⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

　用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

　⑵交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

　多媒体演示：写书的特写境头。

　运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。

　⑶交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

　四、回归整体，熟读记诵。

　有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。

　五、巧借课文，指导书写。

　1、练读生字并组词。

　2、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

　3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

　教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

　开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

写字教案 篇6

　 活动目标

　认识“延”字。能读，会认会写，会组词，会说一句话，让找梦延和别的孩子都认识这个名字。

　引发幼儿学习写字的兴趣。

　使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　 教学重点、难点

　重点：认识“延“字 ，会用“延”字。难点:”延”字的写法（笔顺）。

　 活动准备

　卡片、 打好四线格，准备好彩色粉笔

　 活动过程

　谈话入题: 我们班的小糊涂虫总是不认识自己的名字，找不到自己的东西，这节课老师要带领你们学习一回小蝌蚪找妈妈，看谁找的最快。我们首先要做的是学习一个神秘的字，让我们把它请出来。（出示卡片）

　 教学过程:

　一、出示卡片“延”字，让学生观察见没见过这个字。（学生答）

　二、学习新字：教拼音、汉字、组词、笔顺、说一句话。教四遍。让学会的幼儿上来教。每个幼儿都必须认识。

　三、说说在我们教师能不能找到这个字。请学习小蝌蚪在教室找一找。（一桌一桌上来找，大家找的都是赵梦延的东西）。

　四、赵梦延认识自己的名字，老师提出表扬。

　五、按笔顺学写“延”字，让会写的幼儿上黑板写，表扬写的好的，改进写的差的。

　六、在生字本写五行。

　 教学反思

　由于教室面积有限，幼儿一桌一桌上来找太费时间，可让一部分幼儿上来，（必须有赵梦延），一部分学写这个字。

懂得珍惜身边的人。这本书写了一个小姬福灌凰弑好鬼瞳邯困女孩葵花与一个小男孩青铜的感人故事。城市孤女来到大麦地村庄生活，好心的青铜家收养了她，葵花从此认识了一个乡村的哑巴男孩青铜，他们成了一对好兄妹。在艰难的日子里，青铜一直默默的关心着葵花，为了让葵花上学，青铜放弃了自己上学的心愿，让葵花上学；为了让葵花照像，青铜卖出一百零一双芦花鞋……为了葵花，他几乎付出了开切。一家人在充满千辛万苦的日子里，齐心协力，共渡难关。他们遭遇火灾、水灾、蝗灾的摧残，他们在风雪、严寒、饥饿中傲然挺立，他们在困苦中收获了快乐。艰辛的生活，让他们更懂得珍惜身边的人。

1、写字（包括签名）时字形向右倾斜的人，大都具有良好的创造精神。倾斜的程度越

大，越说明分析和处理问题与一般人不同，有第六感觉（可能福尔摩斯就是这样签名的哦

）。

冷静而又理智，富于推理。不论做任何事，总要研究出原因来，先考虑后果后采取行

动，事业心强，有远大的理想，没有那种赚一笔钱来过豪华生活的念头，只想干出一番事

业来，留名后世。志趣广泛，愿望强烈，行动坚决，按部就班的程序使其难以忍受，表达

能力出色，幽默感强，理解能力好，反映敏捷。此类签名的人大都受过良好的教育，如在

行政部门、文化部门工作，能胜任一定的职务。但良好的愿望和新颖的设想往往得不到很

好的发挥，或者找不到付诸实现的机遇。尤其是青年时代，幼稚时期持续时间较长。

在爱情上，有任其自然的思想倾向，夫妻关系往往会出现微妙的危机，生活的幸福与

否，取决于双方的婚姻状况。

2、写字（包括签名时）向下斜的人进取心不强。

这些人大多内向，顺从，慎重，谦虚。在任何环境中，总是温顺地服从，即使芝麻小

事也会有敏感的反应。有时宁愿改变自己的习惯来适应新环境。感情丰富，有同情心，并

富有牺牲精神，肯合作，好静，动不动就自我反省。

内心清高而孤傲，既不愿别人注意自己，也不愿故意讨人喜欢。品格高尚，但有时过

分的虚荣心会使其在阿谀奉承面前失去理智。有自己独特的审美观，爱好艺术，并容易把

成功和好感吸引到自己身上来。

3、排除用笔因素，书写（包括签名时）字迹粗大的人，头脑中经常闪烁着智慧的火花

，有幽默感，常吸引别人的注目，才能和机遇能使其在事业上获得成功。

直率，敢想敢干，凡事大胆坦白，渴望从事伟大而崇高的事业，对新事、新物、新朋

友都格外感兴趣，有丰富的想象力、艺术灵感和创造力，注重新知识，尤其是人际关系间

的常识。锐气洋溢，谈笑风生。但有时缺乏精益求精的态度和主见，比较散漫，不注意生

活细节，性情易变，神经质，一旦遇到大阻碍，情绪不定，并会发牢骚、抱怨，心中闷气

难消。有时对人过分热情，给对方以虚伪做作之感，会有人因此而生厌。

4、松散是指字的笔画松散，结构不紧凑，力度偏轻。它是书写者信手挥笔、毫不做作

的结果。

这类人温文尔雅、比较诚实，又富有魅力，只知埋头工作，不会背后坑人。别人征询意见

时，能坦诚相告。性情柔和，热爱和追求美的一切，彬彬有礼，和蔼可亲，喜欢无拘无束

的生活，能宽恕别人的过失。

但碰到具体问题时缺乏坦率，优柔寡断。财产观念淡薄，开支心中无数，生活上得过

且过。意志比较薄弱，进取心不够强。怕给别人带来麻烦，也怕别人妨碍自己。很在乎别

人的批评，凡事总喜欢往坏处想。胆子小、顾虑多，担心新事物的出现会打乱原有的一切

秩序。自信心不强，平时喜欢和异性来往，在婚姻上，容易见异思迁。

5、书写（包括签名）花哨的人，多半留心怕别人不注意，他们我行我素，又希望能吸

引别人注意。

他们大多思想开放，热情洋溢，有宏伟的志向、坚忍不拔的毅力和所向披靡的竞争力

，思想中经常闪烁着英雄主义和理想主义的火花。想象力丰富，行动大胆，有美好的愿望

和敏锐的直觉，善于赢得人们的钦佩、帮助和好感。

同时缺乏耐心，容易冲动，高傲，好吹毛求疵，对人难以取悦，并常以一种悠闲、漠

不关心的神情去掩饰其内心的真实感觉。做事与考虑问题有时缺乏谨慎态度。平时总是闲

不住，不是忙忙碌碌，就是处于整装待发的状态，不知留有余地或过于简单化，容易被表

象迷惑，过分相信自己的力量和优势，兴趣爱好广，但往往浮于表面，缺乏深度。

6、书写（包括签名时）行距小的人，大多在日常生活中比较本份。

他们文静稳重，节约观念强，能自我反省，有一定的理解能力、组织观念和责任心，

喜欢憧憬美好的未来，并能助人为乐。

他们处理问题比较墨守成规，缺乏适应力和交通能力，自由意志不强，不能充分调动

别人的积极性，内心潜在着孤独感，也不愿接受帮助，有时会十分固执。

7、书写（包括签名时）向上倾斜的人，大都是欢快、乐观和自信的人。

他们意志坚强，精神焕发，总是朝气蓬勃，热情洋溢，对周围的事物怀有浓厚的兴趣

，有冒险精神和远大的抱负，并常常以很大的热情和充沛的精力使之付诸实现。

但这类人过于敏感和坦诚，做事和考虑问题有时缺乏谨慎态度，极端自我表现肯定，

不管他人的想法。行动、说话总是出于自信，主观意识强，很难受周围环境的影响，不注

意他人的话中含义，也不受人左右。容易被表象迷惑，以致作出一种大而夸张的举止。

8、书写（包括签名时）文字上下之间的空间较大，章法清新整洁，不激不厉，令人心

情舒畅。这种人为大方，为别人用钱和自己用钱一样随便。

他们心地纯洁，真诚善良，感情浪漫，想象支配着情感和激情，又热情好客，讨人喜

欢。既有独立精神又有依赖思想，求知欲强烈，肯为自己崇拜的人鞠躬尽瘁。重友谊并有

宽宏大量的气度，善于观察，注意细节，办事有条理，有政治才干和事业心，追求崇高的

目标，而对钱的概念比较淡薄。

但是虚荣心较强，容易失去理智，尤其在关键时刻常常犹豫不决，错失良机。

书写慢而轻的人这类人行笔速度慢，力度轻，线条软弱无力，部分笔画呈弯曲弧形状

，并拌有轻微的抖笔现象。

他们顺从、随和、思想丰富，知识广博。待人热情大方，珍惜自己的声誉，追求节日

般的欢乐生活，初次见面能给人留下好印象。

精力易焕散，感情有时会轻率、注重表面现象而常常忽略了事物的实质。优柔寡断，

性情温柔而脆弱，心境纯洁，多情善感。

他们性格内向，书生气较重，身体文弱，容易在生活中特别是在爱情上常遭挫折。他

们希望能找一个志同道合、有才气的人作为终身伴侣，但第一个意中人往往不能如愿以偿

。

9、书写（包括签名）潦草的人大多逻辑思维能力强，有良好的第六感觉。

他们对周围的事物变化非常敏感，动作迅速不呆滞，无拘无束，直率，幽默，喜欢幻想和

冒险，最讨厌受束缚。待人热情，富有浪漫气质和想象力，能在某一方面做出成绩。情绪

不够稳定，容易冲动，有时无足轻重的事会使其觉得受到中伤，或者使其兴奋不已。私心

较重，喜欢批评指责别人，表现自己。所以，偶而会陷入难堪的境地。

10、书写（包括签名时）简洁明了、没有什么装饰笔画的人。正直，忠厚，慷慨，刻

苦，心肠仁慈，有耐心。他们不健谈，但着并不等于说他们内涵贫乏。感情冷静审慎，忠

贞持久。这类人为了达到目的，能忍辱负重地接受考验；而对那些对自己的事业、工作有

过帮助的人，总是念念不忘，肯为他们慷慨解囊。

平时喜欢离群独处，过分谨慎可能会使其错过许多良机，于是便会产生失望和怀才不

遇之感。工作埋头苦干，组织纪律观念强，从不放任自己，也不想入非非，具有持之以恒

的信念。因此，在工作上或业余爱好方面要比生活上容易取得成功。

但缺乏创新精神，思虑多，对自己的要求过于苛刻，懦弱，常为自己没能达到尽善尽

美的目的而感到内疚和不安

11、笔画细的人这类人心细，有良好的专注力，是从事财会、统计之类金融工作的职

业笔迹特征。

他们平时性情文雅，彬彬有礼；而内心冷漠而神秘，固执己见，很难从平静的外表看

到其内心世界的全貌。青年时代比较优柔寡断，性格要等到了中年以后才会真正表现出来

。工作中办事周密认真，自尊心较强，能遵守各种舆论戒律，有巧于应机发言的才能。

有时胸襟难开，经常掩饰真正的自我，对人常采取伪装的假面具。很注重言谈举止，

非常在意别人对自己的看法，每根神经都处于一触即发的状态，只要一点点刺激，都会引

起其超然的反应。渴望生活在充满艺术和美好幻想的意境中，因而回避生活中的各种矛盾

，困难和烦恼 。

思想保守，依赖性强，多疑多虑，容易造成紧张的气氛，而在真正的危险面前，往往

不知所措。气量较小。

12、笔画尖硬的人这类人书写直笔多，坚挺有力，行笔时连笔很少，转折处有明显的

停留痕迹。他们大多活泼、热情、开朗、机灵，敏感而坦率。爱交朋友，愿意解人之难。

喜欢色彩，有音律感和美感，易激动，也易恢复。有时，感情能决定其生活节奏。意志坚

强，精力旺盛，但在工作和生活上需要更多的温情、关怀和理解。

有较强的主动性和自信心，善于模仿，极富心计，当获得新知识、新方法时，会反复

温习，并不马上使用，使其发挥最大的作用。

酷爱权力，有自己独特的思维方法，小事装糊涂，大事不糊涂。爱开玩笑，有时说话

口气很大，爱挑剔，较固执，缺乏谦虚心，有一定的个人主义倾向，易遭人嫉妒。

尖头字签名时如果用力过重，说明具有强烈的支配别人的意愿，过于自信，是个物质

主义者。

13、爱写圆头字（包括签名时）的人书写横折或竖弯勾等笔画时，笔没有停顿痕迹的

签名，给人一种温柔之感。随和，灵巧，处理问题有忍耐性，理智能支配感情，对于各种

事物真相的见解，总是尽可能地采取客观的态度，感觉好，不以表象为真实，直到彻底了

解其原委经过才定论。适应性强，温柔审慎，会体贴人，重感情，但感情难得外露。在日

常工作中，即不反驳他人言论，也不批评的行为，总是面带微笑，也不会卖弄自己的才华

，有自我批评精神。

可有时对一番好意，却容易遭受曲解和误会。自我表现抑制能力较强，经常保持冷静

的态度，并能从别人的态度、言行之中，敏感地察觉到其人的好意、无意和敌意等。在纯

朴、天真的背后，隐藏着智慧。

本能的需求和思想有时过于谨慎，一旦情绪爆发，则不堪收拾，会出现砸东西、打人

的惊人之举。

14、比例搭配，是指字的大小与字行间距、字的伸展与字行间距、字形与行势、字距与

行距的配合。

一般情况下，字体大小中等、笔画伸展不多时，比较合理的搭配是：字间距是字体大

小的四分之一至三分之一，行间距是字体大小的二分之一至三分之二。若字体大，字行间

距与字体大小的比例可以小些。笔画伸展得多，字行间距与字体大小的比例也相应增大。

字形平整，字行也相应平直；字形倾斜，字行也相应倾斜。行间距一般为字距的两倍。若

与上述比例相差很大，就可以被看做是搭配不和谐的字阵。 搭配明显的不和谐：内心与外在表现不一致，用良好的外表掩盖其内心的不安、胆小

等。与人沟通、协调方面有一定的缺陷，不大可能是一个好的组织管理人才。搭配和谐：

善于沟通、协调，容易做到真诚、内外一致。有良好的组织管理能力。表现出书写者良好

的心理素质。复杂的事情能够理得很顺，平时一惯有计划而且基本上能够实现，具有良好

的组织管理能力。为人真诚、善良，善于沟通、协调，人缘好的同时自己内心也舒畅。积

极向上，严格要求自己，自信。

15、字阵的内在一致性是指以上所述的各种字阵特点的前后变化与一致，以及各种字阵

特点的互相配合。字阵的内在一致性可以反映书写者的人格整合水平、计划组织能力和意

识、情绪状态。

前后的一致与变化，是指字体的大小和倾斜、字距、行距、行势的前后一致与变化。

相对而言，字体的一致性与书写者的心理特点关系最为密切。

前后不一致、变化不定、无规律：可能是书写者正处于异常的情绪波动状态，无法克

制；如果排除异常的情绪状态这一情况，则是表示书写者情绪、性格不稳定，人格整合有

障碍，缺乏平衡能力，容易冲动；这种特点多多少少反映了书写者的身心有不够健康的一

面。

16、有了方格，我们就容易把字写得大小均匀得当、字间清晰。有了行线，我们就容

易把一行字写得平直整齐。凭着线格，我们可以把字阵排列得符合社会的规范要求，就如

有“导航”引导我们把一件事做得安全、正确。线格是一种依靠。

但是，线格也使我们的字阵排列局限于规定的样式。有了线格，就会觉得自己应该按

线格规定的样式来排列字阵，字的大小倾斜、行势、字行间距都得按规定来安排。如果有

线格而不按线格排列字阵，就会有自己不符合要求、不正确的感觉。有了线格，给人更少

的排列字阵的自由。线格也是一种束缚。

由此可见，线格的作用具有双重性。一方面，使用线格可以引导人们按社会规范来排

列字阵，有利于人的社会化。另一方面，它也可以使人们形成依赖、过于规矩的性格，缺

乏独立性和创造性。从塑造我国青少年良好性格的角度考虑，我们应该让学生从初中开始

尽量使用没有方格或行线的纸张。因为我们现处的时代不仅要求人们遵守一定的社会规范

，更需要人们富有独立性和创造性。不使用线格，要求学生不依赖线格独立自觉地按字阵

规范书写，又可以有一定的自由创造。这有利于培养学生自觉、独立、创造的优良个性。

在认清线格的作用以后，我们就容易分析在使用线格时的字阵所反映的心理特点了喜

欢使用线格纸，按照线格的规则书写：具有良好的适应能力；温和、忍让，顺从、被动、

遵守传统；喜欢依赖，缺乏冒险精神和创造性。喜欢使用线格纸，按照线格的规则书写：

具有良好的适应能力；温和、忍让，顺从、被动、遵守传统；喜欢依赖，缺乏冒险精神和

创造性。字行在行格的中间：基本上能按照行线的要求书写，又不全依赖于行线，这是一

个表示良好心理素质的笔迹特点。相应的心理特点是：有良好的自我调适能力，既能适应

社会及周围的环境，又有较好的独立性，是自我较有能力，超我、自我、本我三者比较和

谐的一种；不过，中庸思想、追求和谐的倾向，会使他过于保守、安于现状，不愿冒险。

字行靠在行线的底线上：踏实稳重，办事可靠，值得信赖。自我克制，对人尊敬，不与人

冲突。字行靠在行格的上方：这样的写法很少。一般人都是把字行写在行格的下方、靠近

底线，而且这似乎成了常规。把字行写在行格的上方就显得是违反常规的。相应的心理特

点是：性情有些浮躁、不踏实稳重，容易好高骛远。是思想上的巨人行动上的矮子，理论

很会讲，实践上却很笨拙。常常会心有余而力不足。身体不是很好，尤其是容易有心脑血

管方面的健康问题。喜欢使用线格纸，但字行又超出线格：依赖，适应能力较弱。不喜欢

使用线格纸，即使使用有线格的纸也不喜欢按照线格规定的格子和行线书写：个性独立，

自作主张；打破常规，有创造性；喜欢自由，有反抗精神；缺少适应能力，不肯服从让步

。

17、字行平直，就好像是一个优秀的走平衡木运动员。如果平时写字时字行都非常平

直，可以表示书写者做事的目的很明确，有坚定不移的目标，有恒心、有耐心，情绪稳定

性良好，有良好的自控能力，适合做耐心细致的工作（诸如钟表修理一类），遵从社会规

范、传统习俗，为人正直，重名誉，求稳重不喜冒险，有时显得固执、呆板、乏味。

18、字行逐渐上升：书写者好像是在向上登山爬坡。这种字行走势表示书写者心态积

极，追求向上，有雄心，不知足。充满生机和热情，有斗志和锐气，具有奋斗精神。活泼

、开朗，是个乐观主义者。喜欢社会活动。有高估自己能力的倾向。如果字行过于上斜，

则表明书写者可能性情狂躁，有怪癖。

19、字行逐渐下斜：与上一种情况相反，书写者好像是在走下坡路。书写者的心理特

点也基本与上一种情况相反：悲观消极，意志消沉，缺乏斗志，易于沮丧、抑郁，情绪不

稳定，不善于控制自己的情绪。精力缺乏，易于疲劳，身心健康状态欠佳。懒惰，缺乏耐

心和持久力，容易泄气，犹豫不决。比较顺从、依赖。

20、字行成上凸的拱形：这是展开的虎头蛇尾的笔迹特点。我们可以用跳高运动员来

比喻这类书写者，有爆发力，缺乏耐久力。热情来得快去得也快，缺乏持久性。轻易许诺

，信誓旦旦，但常常不能信守诺言。容易对新奇事物感兴趣，喜欢变化。制定计划常常不

切合实际。

21、字行成下凹的洼形：如果上一种是良好的开始者，那么这种书写者是可靠的完成

者。思想上是悲观主义，行动上是乐观主义。开始时，觉得困难重重，不敢迈步，但一冒

着手行动会想尽一切办法努力去克服困难，直到完成任务。也可能是书写者正处于困境中

，比如劳累疲乏、身体虚弱，但精神顽强。

22、字行成锯齿状：这犹如一个人正受困倦的干扰，一次次地瞌睡又一次次的强打起

精神。这表明书写者虽然缺乏信心和勇气，但会不断地给自己鼓气加油。书写者想努力克

服自己的自卑软弱，控制自己的低落绪，或者是想努力压抑内心的欲望冲动。

23、字行成波浪型：情绪容易波动。容易有不安全感，比较敏感。有些优柔寡断。

24、字行走势不规则、紊乱：内心容易不安，有些变化无常，琢磨不定，让人难以预

料。

25、行间距只在使用无线格纸张书写的情况下才有意义。字间距基本上受无意识影响

，反映无意识中对个人空间的需求。而行间距则是较多的受有意识的控制，反映书写者意

识上的组织管理、计划、适应社会的能力。行间距与笔画的上下伸展程度密切相关。笔画

没有上下伸展，行间距易于小而缠绕。所以，行间距反映的心理特点与字的大小、笔画的

上下伸展所反映的心理特点有密切关系。字距小行距大：与社会、周围的人保持接触，但

内心却保持一定的距离。

26、字距大行距小：外表勇敢，内心不安。常常用文静的外表掩盖内心的不安。

27、字距和行距都小：罗嗦，“过于勤快”，抓不住中心。有好奇心。表现出书写者

说话有些罗嗦。这也想要，那也想追求，不懂得有所舍弃，抓不住中心、重点。并因此而

疲于奔命，看起来过于勤快。

28、字距和行距都大：自我控制，不喜欢交际，有些孤独。表现出书写者自我克制，

不喜欢也不善于与人多接近，交际面少，内心孤独。

29、行间距大小不一（指在正规书写场合）：全局观较差，容易顾此忘彼，计划、组

织能力较差。表现出书写者全局观不佳，组织能力不高。内向，害羞，在大庭广众之下容

易不自然。

30、笔画向上下伸展有度，行间分隔较清楚，行间距大：比较聪明，思维清晰，有主

见，有组织计划的意识和能力。不安于现状，有目标有追求，兴趣广泛，追求创新。内心

紧张。

31、笔画过分上下伸展以至于相互交叉缠绕在一起，行间分隔不清楚（这种情况在中

文书写笔迹中出现较少）：从不知足，野心勃勃，目标过多过高，超出实际条件和能力。

马不停蹄。兴趣广泛，精力充沛，富有创造力，喜欢标新立异。喜欢竞争，不肯谦让，自

我防卫心理较重，易于与人冲突，人际不和。粗心大意，缺少心计。思维缺乏清晰度，不

善于把握全局，缺乏组织管理能力。内心充满矛盾。

32、笔画不上下伸展，行间距大，分隔清楚：温和，善于克制，压抑内心的情绪情感

，注重外在形象，内心与外表不一致。顾全大局，遵守规范，对人尊敬，适应社会的能力

良好。追求和谐，倾向于消除差异、养活冲突。保守，不愿冒险。自满自足。如果字体也

较大，则容易自负自大。

33、社会心理学研究表明，在人际交往中每个人都有个人空间的需求，而且人们需求

的个人空间的大小因性别、年龄、文化、个性、人际关系的亲密程度等不同而不同。

字阵中的空白、距离，对应于个人的独立空间、人与人之间的距离。我们可以从字间

距离和行间距离来分析一个人对空间、距离的需求和感觉，分析一个人处理安排事情时思

维、条理的清晰程度。

字与字之间分隔清楚、字距适中：思维清晰，聪明、有头脑，有辨别洞悉能力和判断

能力。有距离感，清楚事物的价值大小和类别。有条理感，待人接物基本得当。

如果想要让卡片更有创意，可以添加一些个性化的元素。可以在卡片上贴上自己的照片或者手写一些温馨的话语。这样可以让卡片更加有特色，也更能表达出自己的情感。

在写字的时候，选择合适的字体和颜色也是非常重要的。可以选择一些比较清新、明亮的字体和颜色，比如淡蓝色、淡粉色等。这样可以让卡片更加的清新、自然。

总之，卡怎么写，关键在于表达情感和创意。只要用心去做，就一定能够制作出一张充满情感和创意的卡片，让对方感受到你的真心。

四、选择合适的字体和颜色

最后，用心制作也是非常重要的。无论是选择卡片、写字、添加元素，都需要用心去做。只有这样，才能制作出一张充满情感和创意的卡片，让对方感受到你的真心。

老舍知道自己字不行，指的是他的书法不够出色。然而，他为什么还热衷于写字呢？一方面，写字是传统文化的重要组成部分，老舍对中国传统文化有着深厚的感情，他喜欢通过写字来表达自己的情感和思想；另一方面，写字也可以看作是一种艺术形式，老舍热衷于通过写字来练习和提升自己的艺术水平。此外，写字还可以看作是一种修养，老舍通过写字来陶冶情操、修身养性。因此，尽管他的书法不够出色，但他仍然热衷于写字，并将其视为一种爱好和修养。