小学语文面试常考篇目有:
部编版中有《慈母情深》《父爱之舟》《桂花雨》《白鹭》《珍珠鸟》《月是故乡明》《梅花魂》《我和祖父的园子》。苏教版中《但愿人长久》《珍珠鸟》《桂花雨》。《爱如茉莉》《月光启蒙》《只拣儿童多处行》等。
散文类篇目要点
散文类的考点其实是比较难的。散文给人的感觉就是,条理不清晰,形式很散,但是有一句话这样概括散文:散文是形散,神不散。就是说,没头绪的散文,它表达的中心是一个。
一般散文属于抒发对故乡思念之情,对亲人怀念之情,对童年的眷恋之情,对父母的感恩之情。所以这一类的课文要扣紧情感这类主题,找一找印象深刻的句子进行感悟。
可是学生懒于思考,畏惧发言,课堂犹如一潭死水,课堂成为了老师的舞台,学生养成了“师讲我听,师写我抄,师问我等”的学习习惯,为了新课改的有效实施,逐步提高学生的思维和表达能力,我做了一些尝试和思考。
一、营造“敢于表达”的氛围
课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素,轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨,感受性提高,反应积极敏捷,思维活跃,融入一堂,在这样的气氛中学习,每一节课学生都会觉得是一种享受。但在教学实践中,不少学生却存在表达中的心理障碍,担心自己说话不当、举止失措,害怕当众出丑有失“面子”,害怕一旦说错话就会遭到同学讥笑讽刺。长此以往,表达能力不但得不到提高,反而形成优柔寡断,畏首畏尾的负面心理。因此,鼓励他们敢于说话,是快乐表达的前提。
1、课堂上应构建平等、信任、和谐的师生关系
在课堂上,教师要认识并尊重学生的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。要在学生心里种下信赖的种子,开出自信的花:我们是课堂的主人,在老师的指导下,可以畅所欲言,只要我勇敢地表达,我就会进步!学生在表达时,教师应该是真诚的听众,不凌驾于学生之上,不隔离于群体之外,敞开心扉,融入学生的世界,和他们一起聊天、讨论、畅想,进行没有距离的开放式的交流。学生是正在成长的个体,在思维和表达中肯定有着很多缺点和不足,常常会出错,但他们有着无限的发展潜力,多称赞,多鼓励,这一次努力做了,相信他们的下一次一定会做得更好。
2、课堂上应营造积极、愉快、合作的学习氛围
教师和学生都要尊重和关注他人,学会倾听,乐于倾听,包括一些“异样”的声音。如朗读时结结巴巴,答题时错误百出,议论时词不达意,甚至文不对题、标新立异,都要做到不嘲笑,不挖苦,大家予以及时的提示和善意的帮助,让课堂里听不到呵斥,看不到僵局和苦恼的阴影,鼓励学生敢于说话,学会合作。
二、创设“乐于表达”的情境
1、入境,表达“美”
好的作品都有优美的艺术境界,入境就是要引导学生进入作品的艺术境界。我在教学《月光启蒙》时,将词句融进多媒体课件之中,让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界,引导学生身临其境,让学生陶醉其间,适时引导:“说一说你看到了什么?”“你喜欢这样的景象吗?”学生通过自身独特的情感体验,绘声绘色地描摹出作品的境界,从而感悟词句中洋溢的浓浓的母爱。
2、入情,抒发“情”
情感是作品的生命。入情就是要用作品中的情感打动学生的心灵。如:教材展示了《只拣儿童多处行》儿童的天真活泼,《爱如茉莉》的爱就如茉莉般平淡而真实,《月光启蒙》那浓浓的母爱;《七律长征》中毛主席那“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的豪情;可以说,教材提供的是丰富饱满,叠彩纷呈的情感海洋。我在教学《月光启蒙》时,设计了这样一个问题:“你爱你的母亲吗?你是怎样向你的母亲表达爱的?”引导学生“入情”,把教材中表达的情感潜移默化地传给学生,在情感上产生共鸣,从而调动起自己的情感体验,自然而然地抒发感情。
3、入理,谈论“理”
作品中的“理”,蕴含在形象之中,凝聚于画意、诗情之中。如《谈礼貌》一文中,“礼到人心暖,无理讨人嫌”中的礼貌问题,让学生就现实生活中的实例,谈谈自己的看法,《爱因斯坦和小女孩》中,爱因斯坦是不是伟大的人?学生谈自己的真实看法,《海伦凯勒》一文学完后,学生写写自己的读后感,通过课文中的例子,引导他们小中见大,通过活生生的画面,具体的事物,得出深刻的道理,重大的主题,激起学生相应的情感体验,从而表达自己的见解。
三、锻造“善于表达”的技能
根据《新课程标准》的要求,要求学生学会表达的有关技能,说话要说普通话,力求发言准确,吐字清晰,运用恰当的语调,注意句子停顿,控制说话速度,使表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度,大方得体。因此要求通过以下四关:
1、语音关。要求学生说普通话,声音宏亮,口齿清楚,正确地发音吐字,语气连贯,表达清楚。
2、内容关。训练学生审清话题,明确中心,围绕中心进行说话;善于抓住关键性的概念,有的放矢地展开话题和准确贴切地答话;合乎逻辑地论述问题,发表见解。
3、结构关。要求学生表达有头有尾,主旨鲜明,重点突出,思路清晰严密,条理清楚,层次分明。这样,才能言之有序,有利于阐明己见。
4、表情关。要求学生说话时姿态自然,大方得体,有表情地表达。并处理好语调急缓,节奏快慢,语气轻重,或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默,这些都要根据表达内容的变化而变化。
综上所述,学生表达能力的提高要经历“敢于表达→乐于表达→善于表达”这样一个循序渐进的过程。因为,在课堂教学中,学生只有以“敢于表达”为前提,以“乐于表达”为基础,才能真正达到“善于表达”,真正充实人文内涵,提高学习的能力,才能走出课堂、走进生活、走向社会。
对于小学生来说,培养学习兴趣是极为重要的。不仅锻造学生以后的 语文学习 基础,而且能增强学生融入生活上的多姿多彩。下面是我为大家整理的关于小学语文课怎样变得有趣,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文课怎样变得有趣
一、营造好的课堂氛围,有助于教师的教学以及学生的学习
课堂氛围是一种能够让学生切身感受、体验的环境体验。在不同环境的氛围中,可以勾起人们想做不同事件的欲望。教师在教学中若能营造良好的课堂氛围,让学生在课堂学习中有渴望学习的冲动。教师在这样的课堂中教学获得的教学成就感是巨大的,学生在这样的课堂中学习,能够更加积极主动地去思考问题,有助于培养学生善于思考的学习习惯,学生在这样的课堂上获得的知识、技能也是受益终身的。教师想要让自己教学的课堂达到这样的效果,那么就要投其所好,选择学生喜欢接受的教学方式为出发点。
在教学的起初阶段就吸引学生的注意力,同时教师再在自己的教学中加入一些趣味的教学方式,这样就能很好的征服小学生,让学生好好地学习语文。在反复的教学试验中,我们发现:小学阶段的学生都爱游戏,在游戏的教学中,他们会很享受地接受知识,同时在游戏教学中,课堂氛围能够被营造的相当适合教师的教学以及学生的学习。总而言之,小学阶段的语文教学中采用游戏教学的教学策略,能够营造良好的课堂氛围,有助于教师的激情教学以及学生的高效学习。
二、调动学生的主动性,培养学生多向化思考的思维模式
语文知识 本身是富有活力的,它并不是单一、乏味、无趣、死板的学科,但是在语文学科的教学中,很多语文教师都将知识固定化,让学生在语文学习中形成了定向思考的 思维方式 。虽然这样的教学能够让学生在考试中取得一个较为满意的考试成绩,但是从长远来看,这样的教学并不利于学生语文知识的长远学习。
小学阶段的学生,有着发散的思维,教师只需加以简单的引导就能够让学生通过自己的思考去获取答案。在小学语文的教学,我提倡教师采用游戏教学的教学策略,因为在游戏教学的过程中,教师可以通过一定的安排,让班上所有的学生都参与游戏。这样一来,一方面可以调动学生的积极主动性;另一方面可以打破学生对问题定向思考的思维模式,培养学生从多角度,多方面的去看待一个问题。因为游戏过程中,游戏规则与游戏方式都是灵活的,教师可以根据游戏教学的具体情况,对游戏的规则及相关信息做一定的改进,让学生在游戏教学课堂中能够学到更加全面思考问题的思维模式。
三、锻炼学生的实践动手能力,让学生德智体美全面发展
动手能力是学生需要掌握的重要能力之一。我们在许多已有的教学 报告 中发现:有的学生在学业上取得了优异的成就,但是他们的动手实践能力几乎为零,想必这样的学生在 毕业 之后也很难在社会上生存下去。动手实践的能力是在不断的实践中积累、锻炼、 总结 出来的。小学阶段是学生接受 教育 的良好阶段,在此时培养学生的动手实践能力,可以让学生的实践能力得到锻炼,同时还能让学生在看待某些问题时更加深入。除此之外,学生的身体也能得到锻炼,因为学生在参与游戏的过程中总是会先经过思考,再采取实际行动的。因而学生在采取实际行动时便可以锻炼到自己的身体,同时还可以锻炼思维,在不断的思考中,学生的大脑接受到外界的刺激,大脑经过一定的分析,对刺激做出相关反应的过程中,还可以建立更多的反射弧,有助于学生今后对问题的思考分析。
四、多利用夸张的表情和手势来激发学生的兴趣
布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在学习《卢沟桥的狮子》一课后,我让同学们收集 歇后语 ,开展了“歇后语大赛”活动。活动中,好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背这么多,原来大部分同学都收集了几十条歇后语,有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后,我们班先后开展了“ 成语 大赛”、“个人技能竞赛”、“小制作比赛”、“课文剧比赛”、“口头 作文 竞赛”、“小实验活动”等。这些丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣,又提高了同学们听、说、读、写能力,开发了学生的创造思维。
所谓表情,就是指从面部的变化上表达内心的思想情感。一个人的喜怒哀乐全部都可以在面部表情上反映出来,所以,对于低年级孩子的兴趣激发上,要运用好面部表情语言。教师在课堂上常用的表情语言包括:微笑、气愤、严肃、庄重等,这些表情,一方面可以调节课堂气氛,另一方面教师结合教学内容运用表情语言,会给学生以身临其境的感觉,便于学生对教学内容的了解。所谓手势,就是指表示意思时用手做的姿态,教师在教学活动中为不断提高学生的兴趣,不仅要做到备教材、备教法、备学生等,而且要结合教学内容和学生实际,细心揣摩体态语言。只有这样,教师才有可能成为讲台上的“表演艺术家”,才会吸引到学生。
如何让小学语文变得有趣
一、灵活运用多媒体设备,活跃课堂氛围
多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来,多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的或者视频,可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容,这些都是方便学生理解的。小学阶段的学生感性思维占主要地位,他们对感性内容的接受更容易,对这些内容的理解可以更到位,所以,在小学语文课堂上,教师应该多运用多媒体设备,帮助活跃课堂氛围。如,在学习有关季节自然景色的课文时,可以找一些关于自然节气的视频,让学生自己谈谈对这些气候的感受, 说说 这个季节出现的独有的特色;在学习自然景观、文物名胜的课文时,播放一些切题的或拓展,使学生的求知欲望被激发,让学生尽可能产生身临其境的感觉,课堂氛围也就活跃起来了。通过这些 方法 ,让学生更愿意学习语文,将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。
二、让生活走进课堂,让语文与实践相结合
语文来源于生活,生活处处是语文。小学阶段在课本中学的内容大多与生活密切相关,教师应该充分利用这一特点,将生活融入小学语文课堂中。让学生认识到所学习的语文与生活的关系非常密切,也通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容,提高学生学习语文的信心。
如,在学完拼音后,教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报,用拼音完成播报稿件的写作,提高学生对拼音学习的兴趣;学习一些描写名胜古迹的课文时,教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方,让他们知道,语文课文中学习的内容就在生活中,不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法,生活就是最好的语文教师,学生说话、做事或者其他一些行为活动,都离不开语文。让生活进入语文,学生自然也就明白语文对生活的意义和价值,内心就会自然而然地认定:必须学好语文。
三、采用合作学习的方法,提高学生学习的主动性
合作学习最重要的是两种方式:教师与学生的合作;学生与学生的合作。第一种合作是最常见的合作方式,也是语文课堂中最常用的合作方式,教师讲课,学生听课,教师提问,学生回答,这就是最简单的合作。第二种方式是不常使用的方式,因为对小学生来说,他们自己合作可能会出现一些问题。如,把握不住学习重点,容易浪费课堂时间等。
但教师更应该注意到,小学生开展合作学习,让他们自己学习,自己研究,对他们的成长会更有帮助,对他们能力的培养也会更有帮助。在这个过程中,教师不是完全放手的,应该给予学生一定的引导,引导他们思考问题,引导他们寻找答案,当然也要给学生最大的自主权,让他们可以运用 发散思维 、联想思维这些思维方式,找到自己满意的答案。
四、因材施教,多种 教学方法 并行
教师在语文教学中应该注意教学方法的灵活使用,如,年纪较低的学生,在学习一些课文时,教师可以采用游戏教学法,给学生设定游戏场景,将课本中的内容融入到游戏中,让寓教于乐成为可能;对较高年级的学生,应该注意向更高年级的教育教学衔接,手把手地教、扶上马还要送上一程的做法应该松一松了,更应该注意培养学生的学习能力和理解能力,对语文的教育也应该更有深度,从单纯的感性教育转变为强化的理性教育。语文是陶冶情感的重要学科,小学生可以通过对语文的学习,了解更多自己在生活中不曾注意的内容,可以通过语文学习为其他学科的学习打下坚实的基础,可以通过对语文的学习搭建沟通其他学科的桥梁。
怎样使小学语文课变得有趣
一、要建立平等、和谐的师生关系
在教学过程中,最活跃的是师生之间的关系,教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。课前,教师应先建立一个积极的课堂环境,让他们有心灵自由。“心灵自由”是“自主学习”的前提,它要求教师放下架子,把微笑、鼓励、情趣带进课堂,让学生敢想、敢议、敢做,真正实现轻松学习。这样,消除了学生的紧张感和顾虑,使学生有情绪上的安全感。课堂中,要构建学生自主的课堂教学环境,关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。只有这样,学生才会展示自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主体能动性才能得到发挥,才会以良好的心理状态迎接他们面临的各种挑战。此外,教师还要充分尊重和信任学生,鼓励学生大胆探索。只有这样,学生才能没有压力和负担,充满自信地进行学习。
二、设计教学情境,引发学习兴趣
如教学《春光染绿我们双脚》这首诗歌时,教师可先用高低轻重的语音,抑扬顿挫的语调描述:此时此刻,我们教室里师生聚集一堂,暖意融融,而窗外,草长莺飞,春意盎然。这阳春三月,是纸鸢腾飞翱翔的季节,是百花争艳聚会的季节,当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候,这更是一个植树造林、绿化地球的季节。那同学们有没有植过树呢在教学过程中,教师要启发学生在情境中读书:乡郊野外那清新的泥土气息,同学们手中丁当碰撞的劳动工具,无不给我们的大自然送去了第一声问候,当看到那清澈的泉水瞬间消失于泥土缝隙时,大家的脸上露出了欣慰的笑容。你能读好这样的文字吗这样,激发了学生兴趣,启发了学生思维,愉悦了学生情感,使学生读得入情入境。
三、精心设计导语,“点燃”学习兴趣
良好的开端是成功的一半。这是教师上好一课的关键一环,而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。如在教学《墨梅》时,教师可以为学生创设参观王冕画展的情境,并设计三个问题:①“王冕画的是哪儿的梅花”学生或以王冕的身份引用诗句“吴家洗砚池头树”作答,或以教师身份讲解这句话的意思来作答。
②“他画的梅花在色彩上有什么特点”学生很自然就理解了“朵朵花开淡墨痕”的意思,且回答的都是经过内化后的自己的语言,交流是自由的,不受形式的拘束。③“为什么不给梅花上点颜色呢不是会更好看吗”反向的、激将法式的提问,极大地调动了学生的积极性,大家发言踊跃,课堂气氛异常活跃,在争先恐后的发言中,学生体会了梅花“朴素淡雅、贞洁自守”的可贵品质。整个古诗的教学过程中没有生硬的诗句的翻译理解,但学生却个个掌握了这首诗的意思及内在含义,学得轻松愉悦、活泼而富有情趣。
四、创造想像空间,激发学习兴趣
美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是:不要满堂灌,而要向学生提供必要的线索和信息,留出更大的余地让学生推测和预料,使学生的想像力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想想力就是一种独特的创造性思维。在教学《月光启蒙》这篇课文时,教师可根据课文景美、情美的特点,运用优美的语言文字引发学生在情景中体会、想像、感悟课文的语言美。“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰……”在教学中,教师要让学生自由地读,注意让其捕捉内心的感受,再把自己的感受说给同学听:读了 文章 ,我想像到,那篱笆小院里一定长着很多的野草、野花,白天我在小院里采花捉虫,在树下掏知了,晚上在凉风习习的小院里……
五、运用教学机智和教学艺术
苏联教育家维特洛夫这样说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合,会呈现出一种教学机智,而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。例如,著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课,文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说:“完了,我们都喘不过气来了。”有一个学生读这句话时声音很响亮,于老师笑了笑说:“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒产品,我再给你喷洒点儿。”同学们都笑了,该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。我们不难看出,这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。古人就很重视”引笑时机“,因为它是幽默机智是否奏效的关键。正如相声艺术一样,“包袱”要抖在最关键处。这一点在教学中同样重要,它不仅活跃了课堂氛围,同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。
六、激励成功,赏识每一个学生
马斯洛关于人的需要理论告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的需求。那些学习成绩不够理想的学生往往更渴望老师的关心,而作为九十年代出生的学生,则更加在乎教师的对他尊重和喜爱。因此,教师在教学中要注重运用激励机制,拨动愉悦的琴弦,使学生产生乐学的愿望。如在作文批改中,教师可尝试用高分激励的方法(即使不够理想的作文,也不打低分),不看重与他人的比较,而在乎学生本人每次的进步。教师在写评语的时候,要特别注意找他们的优点,并加以热情的鼓励,从而保护他们写作的积极性;而对于比较优秀的习作,成绩可以一律为“A”,并打印出来让全班欣赏。这样一来,无论是差生还是优生,都能充分享受到成功的欢乐。
如何使小学语文课堂变得生动有趣
一、开展有趣的朗读活动
语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言,就像鱼离开水,花儿离开阳光,语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言,朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动,可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美,而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。朗读在古代教育中也备受推崇,从“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声,声声入耳”等名句,到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生,沸反盈天的读书场面,足见朗读备受青睐。
首先,要让朗读变得有趣,首先要让每个学生敢读,愿意读,而且是趣味盎然地读。有一次,我要三个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕,播放录音,将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从三人惊喜的眼神中我看到了他们转变的未来。第二天朗读时,他们表现相当积极,不再脸红:少了胆怯,多了自信;少了被动,多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时学生朗读完毕,我会及时点拨朗读技巧,并给予鼓励。学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时,有如沐春风之感,会悄悄爱上朗读。
其次,选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式,即全体男生读一句后,全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织,就像高山伴着河流,河流绕着高山,又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上,端正坐着,挺直胸膛,吐字清晰,铿锵有力。每位学生总感觉有双眼睛在关注他,所以朗读非常投入。他们精神饱满,激情澎湃。读到高兴处,声音活泼欢快,有酣畅淋漓之感;读到伤心处,哀婉低回,有柔肠寸断之感。在这高亢低婉过程中,他们已调动全身心的情感,亲近文本,让自己在与作者对话,也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落,怯懦者不再彷徨。整个课堂,早已生机勃勃,春色满园。
如果朗读充满趣味性,人声寥落的晨读定会书声琅琅,死水般的课堂定会春意盎然,三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读,学生就已走近文本,爱上语文了。
二、精心设计有趣的问题
有趣的问题并非不着边际、哗众取宠、博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析,直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本,探究文本,鉴赏文本。问题设计难度要适中:太难,学生不愿去思索;太易,学生不屑于思考。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性,又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性但极具个性,虽不成熟但有特色。面对这样的问题,学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样,学生的主动性才得以激发,主体地位才得以彰显,有趣的课堂才得以生成;学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本,精读文本,领悟文本。
如教《奥斯维新没有什么新闻》时,我设计第一个问题是:本文标题是一个否定句,请将其改成一个句意相同的肯定句。问题一出,学生不假思索地回答:“奥斯维新有新闻。”回答完毕又感觉好像不对,用渴求的眼神静静地看着我。我启发到:“‘我没有钱’与‘我有钱’意思相同吗”话音一落,学生立即去讨论,很快得出答案:“奥斯维新有旧闻。”抛出第二个问题:“奥斯维新有哪些旧闻呢你是怎么得知的”问题布置后,学生像搜索地雷一样去查找文本,合作后达成共识:德国纳粹曾在奥斯维新残杀人民。
犯下滔天罪行,这是通过文中对参观者参观奥斯维新集中营时的表情描写和感受描写得知的。展示第三个开放型问题:“选择自己最喜欢的一句话进行语言鉴赏,领悟情感,归纳主旨。”通过语言鉴赏,得出如下结论:纳粹的罪行令人发指,罄竹难书,纳粹党人泯灭人性,丧尽天良。正义是一定会战胜邪恶的,但战争也是残酷的,所以我们应该铭记历史,远离战争,更应该尊重生命,向往和平。此时学生已完全主动走进文本,在阅读搜索过程中去领悟那灵动的文字,去穿越时空,与历史对话。这样的问题能激发学生的参与热情,使沉闷课堂氛围一扫而空。这样的课堂老师轻松了,效率提高了,学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果,长期坚持,学生心中,语文最重。
三、进行有趣的读写结合训练
写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造,训练的是学生的思维能力、创新能力,而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣,提升写作能力,养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变,写作成了一件痛苦而无奈的事。若在阅读教学完成后,寻找读写结合点,进行有趣的写作练习,学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作 经验 ,而且感到写作是一件愉快的事,对写作恐惧感会逐渐消失。所以,有趣的写作练习不仅要让学生知道写什么、怎样写,而且要让学生有话可写,感到写作是在享受文字的再创造过程。
在《记梁任公一次演讲后》阅读教学完成后。我要学生进行写作练习:用演讲的时间、地点、动作、效果等与演讲有关的内容填一首词,词题是《天净沙·记梁任公一次演讲》。写作过程,有的学生为了押韵而上下搜寻文本,有的为了让整个演讲过程浓缩于词中,对词语精挑细选,有的为文采而字斟句酌,写作的痛苦已经荡然无存。
相互交流作品与写作经验时,学生畅所欲言,仿佛在享受一场文学盛宴。课堂上有趣的写作练习不仅能提高学生的写作水平,更能推动阅读能力的发展。不仅是学生实现听说读写的重要途径,而且是学生发现美、表达美,创造美的过程。这样的写作练习提高了学生的 文化 品味和审美情趣,让学生不仅仅停留在认识阶段,而是更多地去关注社会现实,实现价值引领,在学生心中播下文化创造的种子,引导他们带着文化的心态和责任面对社会与生活。
根据新课标的要求,小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观,因此,阅读教学是小学语文教学的重点,语文教师要在阅读教学过程中,只有明确教学目标,才能有效地完成小学语文阅读教学。
一、重点培养学生的自主阅读能力
在语文课程中,阅读教学是提高小学生阅读能力的关键,因此,语文教师在制定教学方案时要明确这一点,并在阅读教学时充分引导小学生的阅读。语文教师要转变阅读教学观念,在教学中创造新颖的教学方式,语文教师要在课堂中以小学生为主导,充分发挥小学生在阅读教学中的表现能力。例如,语文教师在讲《雪孩子》时,可以先有感情地朗读示范,其次,让学生自由读课文,然后找同学读,最后齐读,语文教师也可以在讲解每个自然段的时候再对学生进行朗读的训练。
二、提升小学生的思想情感
在小学语文阅读中,重点是培养学生的阅读能力,而难点则是培养学生的阅读理解能力和思想情感。语文教师在教学过程中,要带领学生逐段地分析课文内容,还要理解整篇文章的思想情感。例如,语文教师在讲《林海雪原》时,可以带领学生逐段地理解其描述的风景,然后体会作者所要表达的情感,学生通过学习后提升自己的思想情感和价值观。
三、语文教师应改变传统的阅读教学模式
小学语文教师要对阅读教学方式有所创新,吸引学生的注意力,激发学生的阅读兴趣,语文教师可以帮助学生选择一些优秀的作品,让学生在课外阅读,在阅读教学过程中,要积极与学生交流沟通,充分发挥学生在课堂中的主体性,语文教师要培养学生自主学习的能力,使其在课后也能够积极地学习。
关于小学语文阅读教学的重点和难点,语文教师要能够明确教学目标,制订合理的教学方案,这样才会提高学生的阅读能力,小学语文阅读教学是语文教学的基础内容,对学生的综合能力提升有着重要的意义。在教学过程中教师不仅要重视对学生阅读能力的培养,同时还要认识到培养学生情感发展的重要性。只有从多方面考虑,全面地进行阅读教学,才能真正地提升教学质量。
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一、设计理念新课标指出:语文课程应根植于现实,应拓宽语文学习的应用和领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。本着这一理念,我在本课的教学活动中以“寻找英雄”为线索,利用网络资源将本课内容与小说《三国演义》以及三国时期的历史知识进行了整合,以超媒体方式组织学习内容,通过灵活的导航机制,引导学生先入境,再出境,为学生学习创设一个气势宏大,声像逼真的学习氛围。
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2008-05-13 10:27:34 北师版《迟到》说课,教学设计[五年语文说课]
《迟到》说课及教学设计——北师大版五年级(上)语文说课稿教材分析:《迟到》是北师大版小学语文第九单元《面对错误》的第一篇阅读课文,课文主要讲述了作者小时候上学经常迟到,在一个雨天被父亲痛打了一顿,并在后来父亲的关怀下,认识到自己的错误并及时改正,从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题,每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述
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2008-04-29 16:39:27 草原说课稿[五年语文说课]
《草原》说课稿前苏联著名的作家苏霍姆林斯基曾经说过:“审美感受的愉悦,影响着儿童的情想象、联想、情感及行为动作。”因此,在教学活动中,美无处不显示出一种积极的驱动,无处不产生对儿童智慧的启迪,对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出,教学要引领学生攀登知识的高峰,情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中,教师要善于引导学生发现美、感
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2008-04-29 16:38:49 《草原》说课设计[五年语文说课]
《草原》说课设计 一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点
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2008-04-29 16:25:47 白杨说课稿[五年语文说课]
白杨说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章,写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子,在返疆的火车上,向孩子们介绍戈壁滩上的白杨,以树喻人,歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文,一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情,学习他们的无私奉献精神。二、是
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2008-04-29 16:25:20 《草原》说课稿[五年语文说课]
《草原》说课稿一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点:一
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2008-04-29 15:58:53 《冬阳•童年•骆驼队》说课稿,教案[五年语文说课]
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿《冬阳•童年•骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。既是自传,便是一种追忆,这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队,着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开,把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎,林海音回忆骆
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2008-04-24 17:18:25 《杨氏之子》说课[五年语文说课]
《杨氏之子》说课《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组:语言的艺术专题。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;《杨氏之子》选自《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族
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2008-04-24 17:07:54 《舟过安仁》说课材料[五年语文说课]
《舟过安仁》说课材料《舟过安仁》这一课,是新教材五年级下册,第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说,童年故事应该是不陌生的。但是,诗中展现的童年故事,是穿越千年时空的。所以,教学中我利用他们的阅读期待,调动起学习的兴趣。结合教材、教参,结合本班学生的实际特点,我设计了如
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2008-04-24 17:05:07 《自己的花是让别人看的》说课[五年语文说课]
《自己的花是让别人看的》说课《自己的花是让别人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不长,却包容了一个广阔的世界。走进文本,就仿佛走入一个崭新的世界:这是一个花的世界,一个美的世界,一个充满温情的世界,一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中,领悟到一种至高无上的人生境界:人人为我,我为人人。在教学这篇文章之前,我揣摩再三,总觉得难以入手。文
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2008-04-24 16:59:24 《景阳冈》说课设计[五年语文说课]
《景阳冈》说课设计大家下午好! 《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。 纵观全文,我发现有如下特点: 1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是12册第6单
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2008-04-24 16:57:57 《桥》说课设计[五年语文说课]
《桥》说课设计教材分析 《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境,山洪暴发,人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索,推进故事情节的发展,用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为,使作品凸显出人性的美丽风采。教学目标 根据《课标》要求及教材的
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2008-04-24 16:56:07 《桥》说课稿[五年语文说课]
《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老***员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀***员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目
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2008-04-24 16:38:36 《草船借箭》(第二课时)说课稿[五年语文说课]
《草船借箭》(第二课时)说课稿 武进区奔牛实验小学谢红伟 〈〈语文课程标准〉〉中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力,利用阅读反思等,拓展思维空间,使学生获得主动发展。” 这一课程理念如何落实到我们的教学实际中?值得思考。〈〈草船借箭〉〉的教学,试图以探
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2008-04-24 16:34:51 《半截蜡烛》说课稿[五年语文说课]
《半截蜡烛》说课稿一、说教材1、教材简析:《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画地相当细腻。情节
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2008-04-24 16:32:57 《威尼斯的小艇》说课,教案,评课[五年语文说课]
三课活动案例《威尼斯的小艇》说课一、说教材 《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。它是马克•吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能“独立读懂一篇课文”,并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学,应让学生在“自能读书”的
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2008-04-24 16:31:43 人教五年级语文说课稿 《威尼斯的小艇》[五年语文说课]
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第十册第八单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出
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2008-04-24 16:30:08 《梦想的力量》说课设计[五年语文说课]
《梦想的力量》说课设计说教材 《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文,这是一篇略读课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。 课文按照时间顺序和事情的发展
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2008-04-24 16:25:41 《威尼斯的小艇》说课稿[五年语文说课]
人教版《威尼斯的小艇》说课稿新课程标准倡导改变传统教学模式,主张让学生主动参与,乐于探究,培养收集、处理信息能力,分析解决问题能力以及交流与合作的能力在教《威尼斯的小艇》这课,我尝试着让学生主动参与,乐于探究,使学生学得愉快,学有收获。一、采用切实可行的组织形式我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂让学生带着问题进行个人自学,在小组合作学习、师
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2008-04-24 16:25:00 《金色的鱼钩》说课[五年语文说课]
《金色的鱼钩》说课《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学,重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习,熟能生巧,使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个:一是对学生进行革命传统教育,懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。文章记叙了红军过草
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2008-04-24 16:24:39 《草船借箭》说课[五年语文说课]
《草船借箭》说课一、说教材。《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚打败刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候
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2008-04-24 16:17:38 《再见了,亲人》说课设计[五年语文说课]
《再见了,亲人》说课设计一、说教材1.本课所处的地位和作用《再见了,亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期,因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接,又开始体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练,围绕篇的训练。本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容,体会句子含
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2008-04-24 16:15:25 猴王出世(说课)[五年语文说课]
猴王出世(说课)本次三定备课,我心里总是担心,总想上好一点,所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文,选了本篇阅读文章,想上出点什么?本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段,能让学生模仿大虫的动作,学生们兴趣黯然,印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛,即自然人于社会人的矛盾斗争,到成为社会人,以至超越社会人带有理性、哲性
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2008-04-24 15:25:34 《飞夺泸定桥》说课稿[五年语文说课]
《飞夺泸定桥》说课稿教学内容:讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》(第二课时)。教学目标:1、认识目标:了解红军飞夺泸定桥的经过,理解红军是怎样抢时间,攻天险的,领会作者用词造句的准确性。2、能力目标:学习按事情发展顺序记叙的方法。3、情感目标:学习红军不畏艰险,不怕牺牲,勇往直前的大无畏精神。教学重点:①红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的;②学习按事情发展
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2008-04-22 14:38:45 人教版五年级语文说课稿 《海豚救人》[五年语文说课]
《海豚救人》说课稿内容简介:《海豚救人》是选自人教版九年义务教育丛书第九册第七组的一篇略读课文,课文先举例介绍海豚救人的现象,然后说明了发生这种现象的原因。选编这篇课文的意图是,在理解课文内容的同时,继续学习说明整理的表达方法;让学生认识到海豚是人类的好朋友,人们应该对它们充满爱心,与动物和谐相处。教学目标:1、认识本课3个生字。2、朗读课文,了解海豚是怎样
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2008-04-21 14:24:56 《小音乐家扬科》说课稿[五年语文说课]
《小音乐家扬科》第二课时说课《小音乐家扬科》是人教版第十册的一篇课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的,反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科,为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事,表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索,先介绍了
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2008-04-21 11:38:54 浙教版五年级语文说课稿 《十里长街送总理》[五年语文说课]
《十里长街送总理》说课稿一、说教材今天我说的课文是《十里长街送总理》。《十里长街送总理》是浙教版第九册一篇讲读课文(课文记叙了1976年1月11日,周恩来总理的灵车从北京医院驶往八宝山革命公墓途经长安街时,首都人民冒着严寒前来送别的感人情景,文章按着“等灵车”、“望灵车”、“送灵车”三个场面进行描述)是一篇情感型的课文。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年
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2008-04-21 10:19:47 浙教版五年级语文说课稿 《晏子使楚》[五年语文说课]
《晏子使楚》说课稿一、说教材 (一)教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子
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2008-04-21 10:08:57 浙教版小学语文第十册《火烧云》说课[五年语文说课]
《火烧云》说课今天我说的是浙教版小学语文第十册第七单元《火烧云》的第二课时。一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的
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2008-04-19 16:20:17 苏教版语文五上《莫高窟》说课稿[五年语文说课]
莫高窟说课稿(第二课时)一、说教材我所执教的是小学语文苏教版国标本第九册第18课《莫高窟》。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段,分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌;介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞;赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。全文分两课
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2008-04-19 16:07:30 苏教版10册《望月》说课稿[五年语文说课]
《望月》(第二课时)说课稿一、文本认识《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点,虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象,则使文章颇添了几分童话色彩,易于引起学生共鸣,便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章,《望
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2008-04-19 15:35:58 苏教版教材第九册《滴水穿石的启示》说课稿[五年语文说课]
《滴水穿石的启示》说课稿一、教材分析:苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉络很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的
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2008-04-19 15:21:03 苏教版语文第九册说课案 给予是快乐的[五年语文说课]
给予是快乐的(苏教版语文第九册说课案)一、说教材1、《给予是快乐的》是苏教版第九册最后一个单元的第一课。这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由“误解”到“理解”的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这个人生哲理。全文共13小节,可分三段来理解:一(1——5)写保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了;二(6——11)写保罗以为小男孩想坐
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2008-04-19 13:12:52 《麋鹿》拓展阅读说课稿[五年语文说课]
基于网络环境下的《麋鹿》拓展阅读研究性学习的思考与探索(说课稿)说教材:《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文,该文以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,朴素的说明中注入浓浓的情趣,也渗透了强烈的爱国情感。对动物的爱好,对万物的好奇,正是当今孩子的天性。按照课时计
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2008-04-19 13:10:35 苏教版语文第十册《麋鹿》拓展说课及设计[五年语文说课]
苏教版第十册语文课题:11、麋鹿(拓展)今天,我为大家说课的题目是:苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指:就语文阅读教学某一阅读素材,围绕自己判定的研究主题,进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造,并不断反思的阅读过程。在我国有许多珍稀动物,如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等,需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种,只是相比较前面几种动物,
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2008-04-19 12:48:01 苏教版小学语文第十册《月光启蒙》说课稿[五年语文说课]
《月光启蒙》说课稿一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以民谣、童谣、谜语的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。二、教学目标根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点,以及学生的认知水平,我拟订如下教学目标:1、认知目标(1)学会本课生字
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2008-04-19 12:06:38 苏教版五年级语文《清平乐•村居》说课稿[五年语文说课]
《清平乐•村居》说课稿各位专家、各位老师大家好,刚才我向大家汇报了一堂语文研究课,在这里把我们的设计理念与意图作一交流。一、关于教学内容与教学目标。《清平乐•村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形
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2008-04-19 10:00:12 苏教《黄果树瀑布》说课稿[五年语文说课]
《黄果树瀑布》的说课《黄果树瀑布》是国标本苏教版五年级(上册)第三单元的一篇文质兼美的散文。课文只要讲了我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文语言生动形象,如诗如画,特别是作者采用了移步换景的方法和巧妙的比喻,是学生学习语言的好素材。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合五年级学生
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五年级下册语文教学反思精选5篇
身为一名人民教师,我们要具备一流的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么五年级下册语文教学反思该怎么写呢?下面是我给大家整理的五年级下册语文教学反思,希望大家喜欢!
五年级下册语文教学反思精选篇1
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章,这篇文章理解起来不难,初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了,然而在最后一个环节却出现了问题。我问:你们在生活中也有过许多发现,来,说说吧!可出乎我意料的是,刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来,一个个默不作声,我看在眼里,急在心里:不一定是重大的发现呀,在生活中的,学习中的,只要是你自己通过思考、观察得来的,都行。
可仍旧没有一个人举手,我不禁有一丝愠怒,正要发作时,一个声音告诫我说:冷静,冷静,千万不可动怒!怎么办呢?此时,我脑中灵光一闪,何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢,于是我马上想到一篇文章,即蜘蛛在雨天结竖网,晴天结横网。于是面带微笑对学生说:这样,我先来讲一个我童年时候的发现吧!好!顿时,全班同学的目光都投向了我,我慢慢地讲到:小时候呀话音刚落,教室里便慢慢地嘀咕开了。
课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的情况,该怎么办呢?首先,教师切忌动怒。必须克制自己的情感,用理智驾驭感情,保持冷静。其次,教师要随机应变,灵活处理课堂中的意外情况。
我们虽然可以在课前做好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的情况,教师也不可能完全预见到。
五年级下册语文教学反思精选篇2
周二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学习了《童年的发现》这篇文章。
课件、教案早已提前一周完成,可脑海中一直在构思,这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。这堂课应该怎样上?怎样才能让孩子真正的共同参与进来?终于在周一晚上这个灵感迸现出来。
由学生提问,学生回答。我是评委兼解说员。
学生要遵守以下规则:
1、学生可看课文提出问题,自己必须明确答案。
2、提出的问题若有人回答不加分。
3、提出的问题无人回答,自己解答,加一分。
在学完本课生字后,便开始进入提问环节。结果超出了我的预想甚为惊喜。我准备的问题:“我”是怎样发现胚胎发育的'规律的?你觉得“我”是个怎样的孩子?你是从哪里体会到的?理解我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫 害的风险。都有学生提出。还有的提出更好的问题。
一直到下课后,学生还围绕在我的身旁说:“老师我还有问题”这就是我想要的结果,不怕有问题,就怕没问题。
我想这就是在自主学习的过程中,教师的指导应既能促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用。这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
五年级下册语文教学反思精选篇3
《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的散文,节选自孙友田的《月光母亲》。文章讲述的是诗人孙友田回忆自己童年时,在诗意的月光下,母亲搂着他,唱起动听的歌谣、童谣,讲故事、猜谜语,在他幼小的心灵里,种下了文学的种子,点亮了心灯,一颗混沌的童心变得豁然开朗,得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
教学本文时,我紧扣课题“启蒙”两字,让学生了解了“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,母亲对我的教育使得“我”成为诗人、作家,让学生体会此刻作者对母亲的感激之情,带着这种感激之情读文章最后一个自然段。
同时,结合学生的质疑“母亲为什么在月下对我进行启蒙,她为什么不白天教我呢?”体会母亲的勤劳和月光下启蒙之美。
接着,我们按照作者的回忆的思路,以母亲的启蒙为主线,帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时紧扣“民谣、童谣、故事、谜语”帮助学生学习。
(一)读歌谣,感受歌谣美;读第一首歌谣,想画面,感受画面之美,读第二首歌谣,酝酿情感,体会歌谣给予我的启蒙是爱劳动,爱生活。
(二) 听歌谣,体会音韵美;听歌谣,感受母亲歌唱“如三月的春风,像小溪的流水”,再从作者的感受出发,抓住“芳香”体会歌谣的音韵美,感受歌谣给予我们的启蒙是爱民间艺术。
(三)悟情感,体会母爱美;联系母亲劳累了一天还不忘在月光下搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳,体会浓浓的母爱。
通过这三个层次的教学,学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。
反思这节课,觉得拓展不够。语文教学具有巨大的弹性,诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展,这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间,把握时机,精心设计,圆满完成预期的目标。
《月光启蒙》的原文中是这样的:“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。可惜我在拓展中并没有抓住这一点。今后讲努力改善。
五年级下册语文教学反思精选篇4
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。
老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作,因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文,同样的段落,先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来,当琅琅书声充溢每一个角落,其神色、声调,却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容,感悟到“草原上空气新鲜,天空明朗”,“绿得无边无际”,“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感体验的基础上,自读自悟、美读品悟,学生的情感被激发读起来抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到“正确、流利、有感情”的朗读要求,给人美的享受。
由此可见,认知是情感的基础,情感是认知的手段,二者相互依存,相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读,真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻,学生如果对课文内容没有理解,情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和真切的情感体验,才能将自己的情感融入课文,和作者的情感交织在一起,达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候,对研讨所恃,不仅理智地了解,而且亲切地体会不知不觉之间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。”
所以,在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣,那么就会大大提高教学质量。
五年级下册语文教学反思精选篇5
《童年的发现》是小学语文五年级下册第八组课文中的精读课文,是这个单元中难度的课文。
首先,是梦中飞翔,引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性,只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征,体现一个孩子渴望得到更深层的知识。
其次,对课文的最后一个自然段,尊重孩子们的感受,从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节,将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以,没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现,有时还要面临着被驱逐和迫 害的危险”,而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时,建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。
反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了,老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
能看出来你的内心,我是说感情这片区域,还是比较单纯。不能再这样下去,不然你会错失很多,不单指你中意的女孩,还有你宝贵的时间。
你先 慎重的考虑一下,或是让很有社会经验的朋友或家人帮你分析一下,这个女孩是不是真的适合你,你现在是要考虑婚姻的年龄了。不是大学生,喜欢就要在一起。你要看你们是否合适。单纯的女孩你要放更多的心思去保护她。
如果你确定这就是你要持续发展的女孩,那就调整心态。你年长,马上要30而立的男人了,不能被小丫头搞的没了主意。
她疏远你,有可能是欲擒故纵,试探你,那这样你就好好和她玩心理战术就好。你一同样的方式对她,偶尔热情体贴一下下,偶尔要表现出忽略她,至少要让她感觉,你可以对她很好,但是没有她,你照样很好;
也有可能是小女孩面对朦胧暧昧的感情有点退缩,这样的话,你就放长线,不要,给她压力,让她慢慢接受你持续的温暖;
再一种可能就是,你们之间的感觉有误差,她对你可能其实没有太多想法,是你因为喜欢她才会曲解了她的表示。也有可能小女孩,一时新鲜,对你确实产生过一点情愫,但脑袋发热过后,发现又没兴趣了,(这是正常现象)。你要想让她再度,真正的产生对你的爱慕,那就是千古不变的方法:在合适的时候要表现自己的优点,适度的表现关心(单独的关心不要在大家面前表现,要尽量私下里,这样才不会让她有太大压力)。
最好,你先发动一下人脉,让你的可靠的朋友(女性)和她走的近一点,探探她的口风,这样你才好判断下一步怎么做。
最重要的就是,喜欢就一定要尽快行动,失败了总比错过和悔恨好的多
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