怎么恢复腾讯视频里举手的功能

本答案通过华为手机进行演示，找到腾讯会议举手功能需要分两个步骤，下面是具体操作介绍：

1、进入腾讯会议点击解除静音

打开腾讯会议开会界面，点击左下角的“解除静音”。

2、点击举手申请

在弹出来的窗口中就可以看到“举手申请”了，点击“举手申请”即可。

1、解锁手机屏幕，点击安装好的飞书的图标。然后点击飞书群组的图标。

2、接下来再打开的飞书群组聊天窗口点击右上角的主菜单按钮。然后再打开的菜单中点击设置的按钮。

3、接下来再打开到设置窗口，点击群管理的设置项。然后再打开的页面中点击群成员发言权限的设置项。

4、在打开的设置窗口，点击选择全部成员可发言的选项即可。

　在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？下面是我为大家收集的举手投足之间作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

举手投足之间作文1

　闭着眼，你的世界就是一片黑暗，多么炫美、华丽的想象空间都揭不开眼前的黑纱；放目遥望，整个世界都尽收在你眼底。漆黑的空中楼阁，下面是你向往着的，你需要的是眼前：随手捡起一个易拉罐，然后投到垃圾桶里去；或者是教室需要大扫除，不需要老师的监督，我们同学很自觉地把教室弄得整整有条；或者……

　很自觉地去做好，顺便拿起一样东西，并把它放好；一个不经意的出手，却帮了别人一个大忙……这举手投足的事，难道不是每个人都想要的吗？

　你知道“谦谦君子”是怎样才能做到的吗？“谦谦君子”的行为是怎么样的？那么你是否是一个“谦谦君子”？

　暂且不要告诉我，你是怎样去做的。站在高山，你脚下依然是一方踏实的土地，是否你给别人有一种高处不胜寒的感觉？你刚发下来的作业本上写着一个粗大鲜红的“好”字，是仰天大叫来炫耀你的“荣誉”，不是仔细检查一遍后给同学检查后借鉴？

　一个谦卑的动作，一句谦虚的话语就是你给别人最好的“名片”。

　00后的我们，不懂得如何用自己的行动去表达自己的爱国心，但我们会把自己的QQ头像换成一面鲜艳的五星红旗，下面写着“与灾区人民在一起”。

　每个人的心流的都是一股股鲜红的血。你的寂寞，有我在聆听；你的成功，有大家在一起为你鼓掌。一个小小的掌声，换来别人对你感激的爱。

　你举手投足之间，诠释着别人的善良，修养着成功；把他们的衣衫褴褛给蜕变成一个美丽的光环。

举手投足之间作文2

　有没有一双眼睛，看得透假意的行为？

　有没有一双眼睛，在举手投足之间，看破糖衣之后的谎言？

　看过一本书—《测谎》。它说，谎是建立在人与人的不信任之上的，所有的谎言总会被破解。

　不知是热血冲昏了头脑，还是好奇旺盛。我直视母亲的眼睛，开口：“妈妈，你曾经是否把我心爱的木偶送给了表妹？”——我想对妈妈“测谎”，尽管这十分离奇。

　或是我的眼神过于凌厉，母亲的目光充满了惊讶，可从不避讳：“不，没有啊。我怎么可能会把你心爱的木偶拿走？”

　惊疑，不信，印象中的母亲总是严肃的样子。她总是让我心无旁鹜，总为我不优异的成绩而皱眉。时间久了，不满的种子也悄悄发芽。

　两双目光对视，似狼烟弥漫的战场，似剑拔弩张的棋局。举手投足，似苏轼的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。我半信半疑，心中丝丝不甘。

　窗外乌云压顶，空气越发闷热。我装作咄咄逼人之色，可连续的的问题母亲却丝毫没有为难之色。伴随不甘，逐渐增强的是信任，或是感激。

　“你是否欺骗过我？”

　她的目光闪过一丝惊奇，脸上却笑着，很温暖：“怎么会，怎么会骗你呢？哪个人会忍心欺骗自己的孩子呢？”

　“谢谢”，笑着走出门，看到窗外，洒了一地阳光。

　笑着笑着，就抽泣了，浑身发颤，痛快淋漓。

　母亲的举手投足，从没有任何犹豫。因为世界上最高明的谎言，是真相；比真相更高明的，是爱。

　要看你相不相信。

　回到房间，拥进母亲怀里，因为那里永远没有欺骗。

　她从未说谎，她永远怀着信任。

　这，早已展现在举手投足之间。

举手投足之间作文3

　那一抹万年长青的绿色，无论春夏秋冬，带给人间永恒的希望和暖意;那一道坚毅的眼神，无论艰难险阻，都不曾迷茫;那一双不知疲倦的大脚，不知道走过了多少刀山与火海，却从不曾迟疑……这是你们中国军人的写照。

　你们是最可爱、最可亲、最可敬的人!你们在我心中巍然屹立。《为了谁》的歌声中你们的泥腿走进没膝的寒水里，你们的双手伸向废墟中，你们的身影投入雾空中……

　你告诉我：“在那些绿色的队伍中就有你。”我知道你也想家，想亲人。而你把大家和小家掂量得清清楚楚明明白白，你坚定地说：“人民就是我的亲人，祖国就是我的家。”泪眼朦胧间，我偏仿佛看见洪水里你背着老人小心淌水，隔离区你抗击非典顽强拼搏，地震中你舍己救人英勇奋斗……

　都说军人刚毅无比，可我知道你也有一颗柔软的心。你常说“选择当兵，就要舍小家为大家”。你哪里是舍弃小家，你是早已把自己的小家融入到了祖国这个大家之中了啊!

　你说这没什么，这是堂堂中华儿女份内之事。请容我向你敬一个军礼，为了你头上闪耀的红星，为了你肩上神对圣的徽章，为了你思想的高尚，为了你行为的荣光!

　常言道：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我一直不甚明白其意，但从你们身上我全然明了。是啊，为了他人，就要像你们一样，哪怕是背一袋粮食，扶一个老人，救一个伤员……在你们心中都重如千钧。就在你们的举手投足之间，我学会了“爱”。

　我再也不会忽视一举手一投足。一举手一投足是一个瞬间可以完成的动作，但一个个瞬间却构成了永恒。我会铭记你们的精神，把爱写满我的每一个举手投足之间。

举手投足之间作文4

　有时候，二个人的举手投足之间，能展现出许多。

　年逾八十的二舅公身体孱弱，大部分时间是在轮椅上度过的。但在我看来，二舅婆与他的关系却不甚好，两人时常斗嘴。前些日子，我们去看望他的时候，他们两又斗了起来。原来，我们带了一篮水果，里面有几个丑八怪。舅婆剥开一个，递与他吃，尝了以后，舅公便这这是桔子，而舅婆认为桔子没有这么大，肯定是橙子。两人眼看又要争执起来，我们既感到好笑又感到尴尬，连忙打了圆场。随后，爸爸妈妈便与他们交谈起来。

　我便站在一旁，细细打量，发现舅婆不时要用手在丈夫腿上轻轻敲几下，有时还要轻轻帮他捏腿，不过嘴上依然不停。

　又过了一会儿，舅公突然抬起那几乎布满老年斑的头，张开白色而快龟裂的嘴唇，哑着嗓子说道：“我的腿还是酸，侬还是扶着我走一走吧！”我这才恍然大悟，原来，他的腿因长期搁在轮椅踏板上，盈流不畅，需要不时按摩以缓解酸痛，我心里大有感触。

　舅婆很快拿来拐杖，嘴上讲：“你事真多”，行动上却不敢怠慢，赶紧过来，扶住了他的身子，轻轻抬起，一只脚把轮椅推开。舅公站不稳，舅婆也不能放手，她熟练的把舅公扶向一边，让他拿起靠在墙上的手杖，慢慢地松开一只手，帮助他慢慢往前走，绕着屋子走一圈，这才又把他轻轻扶上轮椅。舅公这才满意一笑了，而时此的满头大汗的舅婆脸上也乐开了花。

　我见了，不禁对这对不停斗嘴的夫妻有了新的认识。此时我想起来一句话：“执子之手，与子携老。”不能说出口的爱情与亲情融化在了举手投足之间，支撑着他们平凡的生活！

举手投足之间作文5

　你知道“君子”的含义、“高贵”的概念吗？

　请原谅我这样直白地问你。你身上破旧的衣衫，我没有看见；你足下锃亮的鞋履，我不曾注意。我只想知道，昨天你施舍给乞儿的那一枚硬币是不是在下蹲后轻轻放入他的破碗；今天你鼓鼓的皮包中，有没有为楼下流浪的猫咪准备一捧米粒。

　我想知道，你站在这个喧闹而又寂寥的世间，是高贵地弯下腰，还是卑微地仰着头。弯下腰，伸出手，这是一个多么谦卑恭顺的姿势，却又是人性

　高贵的君子一个多么温暖的手势。

　我和许多人、和你一样，被汶川一震震碎许多奢华的念想。电视里反反复复地播放，志愿者们穿行废墟间、帐篷间、病房间，弯下腰，伸出手，去拥抱孩子们泪痕纵横或木然痴然的小脸。

　你说你衣衫破旧，你说你鞋履锃亮，可是这破旧的衣衫，这锃亮的鞋履，都不是君子清洁的行头。“君子”是人性高贵者响亮的名号，你看他们在举手投足之间诠释着善良、慎独、修德的内涵，他们或许面容沧桑鬓发霜白，但衣襟间洁净的光辉却永不会消褪。

　举手投足之间，他们会常常做一个谦卑的弯腰者，将自己放置在人世间一个很低的位置去仰望幸福，珍惜现在，为所拥有的东西虔诚感恩；他们更会做出一个伸手的姿势，笑问这世界：是否需要帮助？

　这世间温润如玉的谦谦君子们哦，纵然那一举手、一投足间光辉如萤如豆，交融汇聚成光的海洋，也该有贯日白虹、骀荡春风。

举手投足之间作文6

　时间长河里，记忆飞逝。但总有那么一些细节，我们不知不觉将其铭记。

　放学回家，家中又是空无一人。我坐在桌边焦急地等待……“咔嚓”门开了，妈妈进来了。“怎么现在才回？整天工作，又没见什么成绩，你还不如辞职算了！”我不满的怒道。妈妈也不搭话，沉默的进了厨房。吃饭时，我专挑汤中的排骨吃。奇怪的事情发生了：我总能轻易夹到排骨，而妈妈总好像在翻找。趁着吃饭的空档，我伸了一下腰用余光偷窥了妈妈，只见妈妈翻找着，将排骨向我的方向拨着；我似乎明白了……

　记得那天爸妈都在家。妈妈缝补衣服，爸爸在看电视。“把剪刀递过来一下。”我下意识以为妈妈在对我说，于是我斜眼看去。只见爸爸眼睛盯着屏幕，一手递过剪刀，妈妈头也不抬，顺手接过，动作是那么的默契，真不愧夫妻相濡以沫！

　又是相似的一幕。只不过爸爸换成了我。“把针递过来。”我从桌上拾起针，递给了妈妈。没收回手，我就听见妈妈“呀”的一声。“怎么了？”我连忙看去。“手被扎了一下，没什么。”手被扎？我低头看向手中的针，此刻，针尖正朝向母亲。我忽然想到了爸爸给妈妈递剪刀时的情景：尖头朝父亲，柄朝母亲。我仿佛一瞬间明白了……

　远离了家在外求学，常常夜里拾起了家的温馨，因为习惯了被爱，所以肆无忌惮地挥霍家人的“宠”，以为一切都是应该的，所以将幸福留给自己，毫不顾忌父母的付出与牺牲。可父母不可能陪伴我们一生，我们终归是要去寻找诗和远方，他们不在了，我们又将挥霍谁呢？

　人们常说：“细微之处见真情。”很多时候，细节之处之所以让人难忘，是因为它灌注了满满的爱！

举手投足之间作文7

　一只鸟，在不经意间栖落在落尽树叶的冬树上，便是一朵会唱歌的花。

　一粒种子，落在陡峭的崖缝间，一旦站起来，便是一棵葱郁四季的大树。

　一条溪水，在峡谷间欢乐地流淌，于细微处，便开辟了一条永生之路。

　人啊，在大千世界中相逢，只要心中有善，于举手投足之间，便站成一个感叹号。

　曾为一朵蒲公英感动，渺小的蒲公英，却从未感到自己的卑微，细小的生命努力吸收阳光，对未来充满美好想象。即使被大风吹散，它也不忘回报土地，源于尘土，又融于尘土，向寒冷的冬季宣读春天的讯息，在“举手投足”之间，它创造了生命的接力，因而得以永恒。

　古人云：“位卑未敢忘忧国。”地位即使低下，但只要有一颗爱国心，于举手投足之间，便映射出忠臣的伟大光辉。只要始终坚持自己的理想，自然的精灵一定为你套上美丽的花环。于举手投足之间，生命也能绽放出光彩。

　愿走向黑暗，与阿炳相见，聆听生命演奏的《二泉映月》；愿走向草地，与苏武相见，感受孤独的赤子之心；愿飞越太平洋，与林肯相见，感受林肯在公交车上体现的善良；愿仰望星空，向繁星许下美好的愿望，虔诚地祝愿世界充满爱。

　一个细微的动作，往往能彰显一个人的品质。学会对一朵花微笑，看望一次孤儿院中的孤儿，当别人睡觉时轻轻地推门进入，当别人跌倒时伸出手去搀扶。其实生命是可以燃烧成炭的，化作缕缕青烟，人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出烧烧的心举过头顶，卸下肋骨当火把，照亮前方的路。即使平凡的人，只要心中有爱，一举手，

举手投足之间作文8

　纸醉金迷的忧伤，马蹄落花的彷徨，死在我的身体里，整个世界熙熙攘攘。人们面无表情地生存着，悲伤着，却始终无法触及彼此的内心深处。四季身份不清，悲欢面容模糊。

　虽有彼时唐宋的艳阳，却在筋钢水泥尘土飞扬之中渐渐模糊了视线。站在熙熙攘攘的人群中，孤独却更显得触目惊心。语言有时如此无力，文字有时亦如此苍白，絮絮叨叨更只是晦涩的遮掩。马路对面明媚的一个微笑，匆忙脚步中不经意的一个目光交接，隔着长长走廊上一个温暖的手势。举手投足间洋溢的情感，却是人与人之间，心与心间的碰撞，放出耀眼的光芒。

　俞伯牙钟子期高山流水遇知音。子期走了，伯牙摔琴谢知音，把响彻千年的古曲留在了血染的枫林。“桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。”陆游唐婉沈园再遇，唐婉沏茶问候，无需语言，举手投足之间，便已把“欲笺心事独倚斜栏”的无奈表现得凄凄切切。

　问一声今夕何夕，当今之世，可还有这样紧挽的手，同频的心。

　沈从文说道，倘若你的眼睛真是这样冷，那么，在你的鉴照下，有个人的心，会结成冰。

　有时候，举手投足间的'冷漠，便足以把一个人炽热的心，推向不可耐受的寒潮。那么，何不放出一个温柔的眼神，一个温暖的微笑，你举手投足间渗透的淡淡的美好，可能是对一个生命的欣赏与鼓励。

　我们怎样与别人擦身而过，人来人往中，由于不经意的碰撞，给陌生人一个抱歉的微笑，陌生人也报以一笑。举手投足间，我们便已完成了人与人间的一次亲近。

举手投足之间作文9

　门，大概是是世间最繁忙的地方，一开一合间，多少人来去匆匆。我却钟情于开门关门时那一声脆响，如同痴迷于一口茶的余香。

　天晚了，我独自在书房做作业，门忽然发出一声不易察觉的微响，我有些惊奇，回头撞上妈妈探询的目光：“作业怎么样了？要吃水果吗？”心轻轻地触动，举手投足间，母爱的淡雅，便淋漓尽致。

　这次轻响，使我陶醉其中。它能帮我无比准确地读出一个人的心灵。有些人为了能快些进屋，气势汹汹地踢打无辜的门，我便推断这人语言粗鲁，行为野蛮；有些人在离开时，将门恶狠狠甩上，没有一丝克制，我便推断这人多半欠细心；如果有人进门前轻轻扣几下门，离开时小心地将门合上，我便由衷地赞叹，这人该有怎样一颗精致与细腻的心呀！

　举手投足间的美好，听起来容易，做起来却绝非易事。

　中午，同学们都在午休，我因值周来迟，看着座位上酣睡的同学们，我拉上门，小心翼翼的把门往门框上靠。然而，在风的助力下，门挣脱我的手，狠狠地撞在门框上，巨大的声响久久回荡在一双双备受惊吓的眼睛中……

　久而久之，开关门甚至成为我的一种癖好，我细心揣摩开关门的力度，我相信即使是在举手投足间，也要尽善尽美。文明，可能就躲在开关门的一瞬间。

　前天中午，我回到家，蹑手蹑脚地将钥匙擦进锁孔，看着正在午睡的父母，我轻轻地合上房门，如一篇优美的文章画上了句号，言已尽而意无穷。

举手投足之间作文10

　细小的事物总能引发人类奇异的联想，星星、树木和水珠就这样凝结了世界的壮阔和绮丽。

　不知你们是否记得，当我们在街上闲逛，看见街角蜷缩的乞丐，会怎样？有人会弯下腰，用你心甘情愿的爱的眼神，去给他传递生活的希望吗？不知你们是否记得，当我们穿过马路，看见一个跌倒的奶奶，你会伸手去扶她一把吗？可能会有太多的人，害怕惹祸上身，漠然视之。我们的生活，太需要我们伸出我们热情的双手了，因为，当你握紧双手的时候，你的手中只有虚无；而当你伸开双手时，你却拥有了整个世界。

　记得小时候总喜欢嘲笑唐僧的迂腐和虚伪，但我现在却渐渐地明白了，正是他举手投足之间的善，才成就了一个慈悲为怀的圣僧，才显示出佛的睿智与博爱。是谁说过，人类要用博爱的宇宙观来看待自己，看待地球。我现在才明白，他实际上就是想要我们学会去善待我们身边的每一个人。

　上善若水，水倾泻而滋润万物，即使是最幽深最卑微的角落，它也会悄无声息年复一年地一如既往。我多么希望我们都有一颗流水般的清心啊！

　一举手一投足，虽细微，却折射出你对世界对人生的全部态度。

　军训时，面对教官的严厉，面对酷暑的考验，我们觉得太苦太累，想逃避，想退缩。可看看那些教官们，在他们整齐的步伐声里，我分明听到了一声声来自我内心深处的震响，那一举手一投足的光辉，交融汇聚成光的海洋，气贯长虹，声振寰宇。

　在我们的学习中，太多的时候需要我们慎独自守，这时的你，是放浪形骸还是自律自控？一个简单的选择，彰显的却是不一样的态度。我们不能选择生命，但我们可以选择生活的姿态，举手投足之间，往往展现的是我们的气概、风度和品质。

举手投足之间作文11

　一颗星星也许无法照亮天幕，但天空若少了这颗星星便也就失去了它耀眼的光芒。一株绿树也许无法荫蔽一方土地，但大地若少了这一株株绿树，便也就将失去那满目的绿荫。一滴水也许无法承载舟船，但大海若失去了这千千万万的水滴，便也将失去宽广的胸怀。就在不经意地举手投足之间，一个人，一个民族的道德品质已昭然若揭。

　感动，就在举手投足之间

　就在发生四川汶川大地震时，温总理出现在这里，指挥援救，他神情严峻地走到废墟中，蹲下身躯，鼓励幸存者，一定要坚强。年轻的女老师张开双臂，像天使的羽翼，保护了4名学生的生命。一位母亲双膝跪着，整个上身向前匍匐，双手扶地支撑身体才保全了自己的孩子。

　感动的瞬间太多太多，举手投足的动作感天动地，这些瞬间让中国人心连心更加团结，更加善良，更加让人尊敬。这些灾难让中国人手牵手更加珍惜生命，珍惜友谊，珍惜和平。

　节约，就在举手投足之间

　节约无处不在，就在你我他的举手投足之间。在生活中你能做到珍惜每一度电，每一滴水，每一张纸吗？离开某地时你能随手关掉身边的水龙头和灯吗？

　用东西你能杜绝使用一次性东西吗？你能随手捡起路上的垃圾扔进垃圾筒吗？这都是举手投足间的事，你做到了吗？

　道德，就在举手投足之间

　当拾到别人的钱，你是装进腰包还是还给失主；当一个乞丐走近你，你是唾弃而去还是怜悯施舍；当一个盲人遇到障碍，你是立即避开还是伸出援手……这举手投足之间的选择无疑显示了你的道德品质，它正如一面镜子可以照出人的“庐山真面目”。

　举手投足，似乎不起眼，但一颗星星可以照亮希望，一片树叶能够昭示生命的意志，一滴水能够映射太阳的光辉。让我们从举手投足间做起，建设更美好的社会。

举手投足之间作文12

　曾几何时，几度仰望星空，等爱降临；一回头，却发现，爱，就在我们身边。润物细无声。

　一摄氏度的温暖。临近中考。为了缓解压力和除去燥热，每天晚上我都会洗一个热水澡。但我不解的是，在我每次洗之前妈妈都会找借口说她先洗，我感到非常疑惑。几天后，我偶然整理书架时发现了一本厚厚的书，信手翻开一看，看到妈妈用红笔勾出来的一句话：洗澡后浴室温度可升高一摄氏度。哦！原来妈妈是不想让我感冒才说她先洗的。我沉浸在妈妈这一摄氏度的温暖的感动中。

　一次无声的旋转。夜已深了，我仍挑灯夜战积极备考，正当我冥思苦想一道难题时，门突然“嘎吱”一声开了，正当我为这突如其来的开门声打断了思路而发火时，爸爸已将一杯热气腾腾的牛奶放到了我的书桌上，当他正要转身离开时，又突然转过身来将杯子旋转了九十度，然后蹑手蹑脚的离开了。当我把目光放到了杯子上时，我看到杯沿上有一个缺口，原来爸爸是怕我喝牛奶时划破嘴巴，才将杯子转到一边的。啊！父母的爱是无私的，无言的！

　一摄氏度的温暖，一次无声的旋转都体现了父母对儿女的无私奉献。那么，作为儿女的我们又是怎样报答他们的呢？

　你是否再一次争吵曾不小心打破了妈妈送给你的水杯？你是否埋怨在门口等了你两个小时的妈妈没有送来你喜欢吃的饭菜？你是否注意到了给你送伞的父亲背已湿了一大片？你是否在父母生日时说一声“生日快乐”……

　让我们行动起来吧！在举手投足之间体现对父母的关心；在放学回家时自然地接过母亲手中的重物；在母亲腰酸背痛时为她揉揉肩，捶捶背；在父母的生日时，为他们送上生日祝福；在爸爸下班回家时为他递上一杯水……

　你与我，举手投足；我与你，深记彼心。一点一滴，是整个世界。

举手投足之间作文13

　时光仿若纵线上连绵交织的光点，举手投足之间将生活演绎成一部动人精彩的**。

　每当夜阑人静，你是否会想起一朵花的悲鸣，抑或一株草的叹息？每当旭日东升，你是否会感到劳人内心的阴霾，抑或不悦的神态？每当心神宁静之时，你是否会为自己的过失而遗憾懊悔，抑或被油然而生的飘忽不定的厌烦所笼罩？

　给自然以微笑吧。收起你狰狞的面孔，给自然一个微笑。对一朵花微笑，你将收获一缕芬芳；对小草微笑，你将收获一片舒畅；对小溪微笑，你将收获一股清凉。自然是我们生命中不可缺失的重要一员，我们从自然中攫取的美好而珍贵的资源推动我们文明的进程，请不要将这伟大的光源熄灭，就在举手投足之间，让我们呢还自然以微笑，用一颗热忱善良的内对待它，创造出一个和谐的地球家园。

　给他以宽容吧。请不要再为踩住脚跟而互相争吵；请不要再冷眼旁待他人，出语咄咄；请不要再只图自己利益而大打出手。一个脚跟踩扁了紫罗兰，紫罗兰却把芬芳留在别人的脚下，花尚且能做到如此，我们又为何不可呢？“赠人玫瑰，手有余香”让我们把一朵花的浪漫植入心海，报他人以宽容，举手投足之间，你可曾注意到他们如花笑靥？

　给自己以宁静吧。空闲的时候，多点思考少点嬉戏。给自己一个安详的环境，一颗坦诚的心，仔仔细细地好好审察一遍吧。宁静以致远，放飞出鲜活的心灵，让灵魂涤荡于杏花雨之中，轻拂于杨柳风之间，抹去你久积的征尘，还自己以明静的心灵，不过是举手投足间的时光，心灵却忽地闪现出一片阳光，继而心花齐放。

　生命本是一潭静水，多一个微笑，多一点宽容，多一片宁静，那么就在这举手投足之间如鸿雁映水，掠起的一圈波纹，生命泛起美丽的涟漪。

房间的书都快堆成了山，全是隔壁胡晓南家里借的。他也从来不和我聊生活，只会跟我谈学习，讲以前是如何如何的艰苦以及无穷尽的大道理，我和他的交流，除了这些就没别的了，所以高中的时候我就很害怕回家

那时一到天黑，母亲在忙完家务后，就在油灯下做针线活，乐此不疲。我们几个村落有嫁女娶媳的人家，从十多里的地方，提着火把，赶到我家里求我母亲，不上两天就乐呵呵地拿走布鞋、鞋垫，在人家赞不绝口声中，母亲退下人家的重礼。

1 舞蹈小常识2

舞蹈小常识2 1舞蹈初学者刚入门要了解哪些知识

需要掌握基本功

1、柔韧性：就人体关节活动幅度的大小而言。柔韧性好的人身段不僵不板，优雅美观。

2、控制力与百稳定性：控制力是指舞蹈中肌肉拉紧保持平衡的控制力和保证舞姿形成的固定的力；稳定性是指在表演中调整、控制、恢复人体平衡和稳定的能力。

3、协调性与灵活性：协调性指全身各肌肉群都能相互协调配合；灵活性是指能够迅速改变身体或肢体某些环节的位置和方向的能力。

扩展资料

学习跳舞的禁忌事项：

舞蹈度学习切忌懒惰

学习舞蹈之前要做好心理准备，无论是舞蹈动回作的难度与要求的规范程度，都会超出想象。劈叉、下腰、压胯等等，是对身体的折磨，也是对身体的锻炼，要想学好舞蹈，除了不怕辛苦努力坚持答，做到熟能生巧，别无其他更好的办法。这也是一个磨练意志的过程，辛苦、枯燥的舞蹈基本功训练，需要足够的意志才能坚持。

舞蹈学习切忌片面追求舞蹈动作，忽略情感的表达舞蹈是运动的艺术，虽然也可以称为是一项运动，但是它与体育运动是有明显的区别。首先，舞蹈对动作的美学要求上升到了艺术的层次；其次，舞蹈表演更需要的是通过优美的舞蹈动作表现出独特的情感。

2介绍一些舞蹈知识

舞蹈和我们的生活有着非常紧密的联系。

清晨，在城市的街心公园，一群群的中老年人、有的随着锣鼓点在扭"秧歌"、有的跟着节奏鲜明的音乐跳"迪斯科"、还有的人在优美的旋律中跳着自编的"健身舞"；晚间，在剧场可以欣赏到舞蹈或舞剧作品的演出、也可以到舞厅或联欢会去跳交谊舞；节日期间还可以在一些公园等旅游点举力的"游园花会"看到各地的民间舞蹈表演；如果有兴趣和需要、你还可以到各种舞蹈训练班学习芭蕾舞、民间舞、国标舞……来提高自己的舞艺。用简明的话来说，舞蹈是一种人体动作的艺术。

但是，这个人体动作，必须是经过提炼、组织和美化了的人体动作--舞蹈化了的人体动作。另外，属于人体动作范畴的艺术也有许多种，如杂技、哑剧、人体雕塑、韵律操等等。

所以，舞蹈不同于别的人体动作艺术的主要方面是：它是以舞蹈动作为主要艺术表现手段、着重表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表观的人们的内在深层的精神世界--细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，和人与自然、人与社会、人与人之间以及人自身内部的矛盾冲突，创造出可被人感知的生动的舞蹈形象，以表达舞蹈作者（舞蹈编导和舞蹈演员）的审美情感、审美理想，反映生活的审美属性。另外，由于人体动作不停顿地流动变化的特点，它必须在一定的空间（舞台或广场）和一定的时间中存在；而在舞蹈活动中，一般都要有音乐的伴奏，要穿特定的服装、有的舞蹈还要手持各种道具，如果是在舞台上表演，灯光和布景也是不可缺少的。

所以，也可以说舞蹈是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。舞蹈·特性 艺术是人类审美活动的大家族，它的成员有文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、**、曲艺、杂技等。

各个门类的艺术都是反映社会生活和表现人们思想感情的，但是艺术的反映和表现、不是一般的概念的抽象的反映和表现，而是个别的具体的形象和审美的反映和表观。所谓审美的反映和表现、就是艺术家根据自己的审美情趣、审美理想，对社会生活进行选择、概括、加工、并根据艺术的特点和规律予以创造性的反映和表观。

在社会的历史发展中，人们创造了各种艺术形式、这些艺术形式的主要区别就是各有其独自的物质载体和不同的艺术表现手段。文学的物质载体是语言、文字；美术的物质载体是纸张、画布、颜料、油彩，它的主要表现手段是色彩、线条、构图和造型；音乐的物质载体是声音；戏剧的物质载体是人们在舞台上的行动（表演活动），除舞剧外，主要以语言、歌唱和动作为主要表现手段。

**的物质载体是人们的表演通过科学技术的方法摄制在胶片上，用电光在银幕上放映出来；曲艺的物质载体是一至二、三人在舞台上的表演、其主要表现手段是说和唱。杂技和舞蹈有着共同的物质载体--人的身体是其主要的艺术表现工具，多数杂技品种和舞蹈一样，是以人体的动作、姿态造型和构图变化为主要表现手段。

杂技也是一种表演艺术，演员也塑造一定的角色，但是它不像舞蹈那样着重表现人物情感的发展过程，一般不具有情节事件，而是通过高难度的技巧表演，表现出一种概括性的勇敢、坚毅、智慧的品格力量。因此，杂技具有更多的观赏性和娱乐性。

舞蹈作品中的舞蹈动作也要具有一定的技艺性，舞蹈演员要具备跳跃、旋转、翻腾、柔软、控制等高难度的技巧能力，但是，在舞蹈作品中表演高难度的技巧动作本身不是目的，而是一种表现人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一种手段。如果在舞蹈作品中，以手段作为目的、演员高超的技艺不以反映生活、表现人物的思想感情为其存在的前提，或是不以舞蹈内容出发采选取相应的舞蹈动作技巧，而是以展示演员所掌握的舞蹈技巧能力出发，那就会使舞蹈作品由于内容和形式的脱节，或是缺乏艺术的完整性，而陷于失败，舞蹈演员的技艺本身也就沦入了杂技性的技巧表演，而丧失了舞蹈艺术的基本品格。

舞蹈·起源 据艺术史学家的考证，人类最早产生的艺术就是舞蹈。在远古人类尚未产生语言以前，人们就用动作、姿态的表情来传达各种信息和进行情感、思想的交流。

以后由各种声音发展成为语言和音调以后，才相继产生了诗歌和音乐。在劳动中，由于制造工具，人的手逐渐变得灵巧起夹，又诞生了绘画和雕刻。

随着人类的进化，思维能力和认识事物水平的提高，曲艺、小说、戏剧等艺术才相继被创造出来。那么，舞蹈作为一种最古老的艺术，它的源头来自哪里呢？我国古代和古希腊的神话传说中说，人类是从天帝那里学来的舞蹈、或是人类受到掌管舞蹈的女神的启发才创造出舞蹈来。

我们知道，古代的先民，对神和人的概念的理解，并不像现代的人分得那样清楚。那时的人们往往把一些具有不凡才能的人、超出一般人的智慧和力量的人，或是对于人类作出大较大贡献的人，都看成是神的化身，或是能通神的人。

现在，我们知道，各种各样的神都是人根据自己的影象为基础，经过想象而创造出来的。是神创造了舞蹈，归根结底也就是我们人创造了舞蹈。

那么，人又是如 何创造了舞蹈呢？有的学者认为，人由模仿的本能，舞蹈是人用有节奏的动作对各种野兽动作和习性的模。

3舞蹈入门20个基本动作有哪些

1、压腿

这是舞蹈基础训练中最为基本的训练内容，分别为压前、旁、后腿。压腿的练习有助于打开学生腿部关节的韧带。压腿时要注意腿部关节的直立，脚背向外打开绷直，并保持上半身的直立。向下压至上半身和腿部之间的没有缝隙。

2、压肩

这是打开肩部韧带的练习。压肩时，双手臂伸直放在把杆上。两腿之间的距离略等于肩宽。头部和脊柱都要放松，向下压时能够感觉到肩部韧带被拉长。

3、推脚背组合

4、把杆训练组合

5、踢后腿

双手扶把杆小八字部站好，膝盖都要绷直，头抬起来平视前方。在踢后退的过程中，上半身保持不动，不要侧身回头，胯不能松，脚背和膝盖都要绷直。

6、劈腿跳

是为学习中间大跳做好准备的手扶把杆的跳跃组合在做这一动作跳起来时要注意双脚同时一前一后打开打开过程中，绷直脚背，伸直膝盖，跳跃越高，腿叉越开越好着地时，双脚快速收拢，两脚并起来着地

7、大踢腿

8、下腰

年龄偏小的学生腰的柔韧性不错，但是手脚都没有力量，支撑不住身体，常常是用头顶住地面下腰。教师都要给学生以适当的帮助，保护她们，纠正下腰的姿态，告诉她们用力的部位和下腰的方法。

9、劈腿

10、小跳组合

4我要教小学生舞蹈应该教些什么

教小学生舞蹈可以分为两个部分一是舞蹈基本训练部分二是舞蹈教学部分首先是舞蹈的基本训练。

少儿舞蹈基本训练一般分为地面训练、把杆训练、中间位置训练。地面训练的内容包括头、颈、肩、肘活动，勾绷脚、卧姿踢腿、跪下腰练习，通过这些训练，能使学生身体得到较自然、全面的活动，增强动作关节的灵活性。

把杆训练的内容包括绷脚擦地、蹲、小踢腿、腰、大踢腿，这部分活动量大，教师要利用各种教学手段，提高学生训练效率。例如，在进行踢腿训练时，有的学生怕踢腿疼，不舍得用劲，使学生逐步认识到只有腿的软开度增强了，胯、膝、踝三部位的软开度也随之提高了，提高学生练习的自觉性。

通过把杆上的训练，能规范学生动作，提高动作的软开度。中间位置训练，主要是学习手位、脚位、手臂姿态、基本舞步、小跳等，通过学习能使学生了解身体各部位舞蹈动作的要点，使动作轻巧、敏捷、稳重、有持久力。

首先让学生听音乐走步，要合拍，能行进或原地走，然后随着学生音乐感受能力、动作水平的提高和方位知觉的发展，根据不同的音乐，表现不同的人物、不同情绪、不同节奏、不同特点走，如老爷爷走、小朋友走、轻快地走、雄壮的走等。为提高学生动作训练的兴趣，还可加入学生喜欢的动物世界中“小伙伴”的走。

如鸭走、熊走、企鹅走，使学生在愉快的模仿动作过程中，达到走步训练的目的。总之，基本训练教学大致可以概括为以下四句话，即：动作要领先讲清，精讲多练不放松，勉励学生勤练功，循序渐进量力行。

其次是活动课中的舞蹈教学。小学阶段现行的舞蹈教学内容，主要分为律动、集体舞、表演舞。

律动是指在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度等变化做不同的律动性动作。律动可以单一动作重复练习。

也可将几个关联动作组合练习。如，形象模仿动作：鸟飞、兔跳等。

集体舞一般是在短小歌曲或乐曲的伴奏下，有组织、有规定的队形、位置上做舞蹈动作，一般可以反复进行，舞蹈时要求学生要有相互的感情交流，动作和谐一致。集体舞主要是用来培养学生在音乐的伴奏下变换队形，在音乐中整齐、协调的动作、树立相互合作的集体主义观念。

表演舞一般是指体裁广泛、主题突出、有特定的内容、情节、角色，有画面和队形的变化，舞蹈性比较强，是部分学生参加用于演出的舞蹈。不管是什么类型的舞蹈，教师在排练舞蹈时，要给学生讲清舞蹈中的故事情节、表演时应注意什么。

在教学过程要要注意引导学生观察教师的示范，并进行模仿，反复练习，达到教师的要求。例如，在排练舞蹈《花儿向阳开》时，主要动作是学生双手作动态开花状，脚下做娃娃步和小碎步，初学时，学生动作做得较僵，学生理解了动作的含义，头、眼、手、身段、表情的配合有了，动作也就做活了。

总之，在排练舞蹈时，具体动作应由易到难，由分解到组合，精讲多练，由基本动作到串联，练习速度由稍慢过渡到原速。在教学中，也尝试创建了“欣赏—模拟—学创”式小学舞蹈课教学模式小学舞蹈课教学模式的构成。

所构建的“欣赏—模拟—学创”式小学舞蹈课教学模式，是为教师在舞蹈课教学中提供的一个活动框架，它是依据教学过程发展规律而形成的一个正向的线性结构。该模式把学生在教学活动中知识及能力发展的过程分为三个阶段：欣赏—模拟—学创。

三个阶段又包含了学生在学习过程中认知及情感发展的不同的五个环节：欣赏包含“初步理解”和“情感陶冶”；模拟包含“基本掌握”和“情感激发”；学创包含“巩固运用”和“情感发展”。（1）欣赏。

这是舞蹈教学模式中的第一个阶段，它的目的是让学生对舞蹈有一个初步的了解，为后面阶段提供背景和基础，培养学生良好的欣赏习惯，激发学生对舞蹈的兴趣。（2）“初步理解”是学生了解舞蹈知识的初始阶段，其要点是认知激活、定向准备，即要使学生在此阶段，从进入教学活动开始之时便处于认知活跃状态，积极主动地去摄取知识，激发对舞蹈的兴趣，从而达到对学习目标的理解。

（3）“情感陶冶”是通过欣赏优美的舞蹈动作，促进学生对美的认识和追求。其中美包括形象美、动作美、旋律美、服装美等。

学生通过对这些美的欣赏，对美产生直观的、初步的印象，同时培养对音乐的感受能力，使他们在情感上产生共鸣，全身心地沉浸到情感交流和情绪体验之中，从而受到春风化雨般的感染和陶冶。（4）模拟。

模拟阶段是学生具体学习及掌握知识的阶段，该阶段主要是通过教师的教授及学生的模仿，使学生掌握舞蹈的基本知识和技能。（5）学创。

学创阶段是充分发展学生个性，启发他们想像力和创造力的重要阶段。它是在舞蹈动作的掌握、有丰富的音乐感受和一定的舞蹈知识积累的基础上，初步按歌曲或乐曲内容自编简单的舞蹈动作并表演。

5中国舞1

1、一级（4-5岁）：走步、音乐反映、扩指、手臂动作、弯腰、转腰、前压腿、双吸脚、脚位、头的动作、摆臂、蹦跳步、平踏步、游戏。

2、二级（5-6岁）：走步和敬礼、音乐反映、手位、勾绷脚、含胸、展胸、提腰、松腰、旁开腿、推指、绕腕、头的动作、半蹲、蛙跳步、鸡走步、游戏、模仿与想象。

3、三级（6-7岁）：吸跳步和敬礼、音乐反映、波浪、弯腰、勾绷脚、吸伸腿、后吸腿、手位、松肩、半蹲、踮脚走、鸭步走、蹦跳走、踏步走、模仿与想象。

4、四级（7-9岁）：二拍舞步、三拍舞步、单手位、波浪、压垮、勾绷脚、前抬腿、后抬腿、抱端腿、压腿、前踢腿、后踢腿、脚位、碎步、掰膀子、小跳、节拍练习、藏族舞、东北秧歌、结束动作。

5、五级（8-10岁）：二拍舞步、双手位、手脚动作、勾绷脚、小弹腿、旁抬腿、后弯腰、压腿、0前、旁大踢腿、后踢腿、前滚翻、脚位、半蹲、小跳（一）、推指、波浪、点步转、小跳（二）、1节拍练习、藏族舞、东北秧歌、结束动作。

6、六级（9-11岁）：提、沉、含、仰、移（盘坐、双跪准备）、开胯练习（吸、双腿开胯）、双腿大环动、压腿（前、旁、后）、搬腿（前、旁、后）、大踢腿（前、旁、后）、掰膀子、腰（站下腰强化练习，提高难度）。

7、七级（10-12岁）：蹲（单把一位、二位、五位半蹲、全蹲）、擦地（单把前、旁、后）、五位擦地（双把前、旁、后）、小踢腿（双把前、旁、后）、单腿蹲（双把分解）、立身射雁（双把踏步蹲起）、涮腰（单把）、压腿（前、旁、后）、搬腿、大踢腿（单把前、旁、双把后腿）。

8、八级（11-13岁）；九级（12-14岁）；十级（13-15岁）这三级为专业曲目所设定的专业舞蹈动作，基本功在前面的考级过程中基本结束。

扩展资料：

中国古典舞基训中的旋转技巧，以拧倾形态的舞姿结构为主要特色，与芭蕾舞基训中的旋转还是有很大不同的。芭蕾舞基训中的旋转都是直体的，大都在额状面的基础上进行立体构图和塑造形象，因此，动作长而舒展，延伸感强。身体的带动，手臂的带动，跨的带动都非常重要，旋转靠的就是全身的协调。

以腰带动转的特点，形成中国古典舞基训中转得起“法儿”的多种多样，而且多半是在动的过程中起的“法儿”。如大掖步转、扫堂探海转。

国古典舞基训中民族舞姿转“身法性”很强，有一部分民族舞姿转，可以说是身法的待续和夸张。

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教材简析：

《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来;以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。

这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。为此我为第一课时设定教学目标有两个：一是通过预习交流，解决生字词，训练默读并抓住文章的主要内容。二是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。第二课时设定的教学目标是复述课文

概括阅读与写作方法，内练外延，积累内化。

　设计理念：

本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。

　教学目标：

1指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。

4在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。

教学重点难点：

1指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。

2理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

　第一课时

　教学过程：

　一、情境导入(激趣导入)。

新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。”升入四年级的你有什么话要对老师说每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。(板书：举手的秘密)

举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢现在我们就一起走进课文。

(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。)

二、预习交流，整体感知。

1、请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。

2、投影出示生字词：

A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字：露、落、涨

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的

C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”(王字旁)。“妙”还可以用加一加等方法。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事

看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么学生自由练习朗读。A、各自练习说。B、指名当众讲述。

3、集体交流你还读懂了什么。你还有什么疑问

师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢还有什么疑问

(预设;学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。不知道答案时举右手，知道答案是举左手。“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。出示第一段，朗读感受对比描写。通过句式的比较，感受我的开朗自信是大家公认的。举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么老师为什么和我订了这样一个秘密约定从中你体会到什么)

三、自学尝试、合作探究、导引释疑(品读课文，理解感悟)。

师;这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。

(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。

1、出示自学提示一，学生自组学习。

自学提示一：

1、快速读课文，用“---”画出“我”的神态、语言、动作描写。

2、想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同你是从那句话中体会到的。

3、想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化

2、在小组内交流文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。

3

学生汇报，教师点拨指导。

(1)、“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了---生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读(指导朗读读出兴奋、自信的语气)

(2)、追问：从这些语句中你感受到了什么“我”举左手和举右手是的心情有什么不同

(3)、在我身上都发生了哪些变化

(从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。)

板书： 举手的秘密

缺乏自信 自信

不敢举手 高高举起

班里的“木瓜” 优秀生

(4)、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样你最希望什么

(预设，学生会说“我心里很紧张 ，最希望老师安慰我，快点让我坐下。”)

过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢我们接着看课文。请先看自学提示二。

(二) 指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。

1、出示自学提示二，学生自组学习。

自学提示二：

1、快速读课文，用“~~~”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。

2、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么老师的态度对我产生了怎样的影响

3、你怎样理解课文的最后一句话。

4、在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。

5、学生汇报，教师点拨指导。

(1)、追问：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么(“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。)

(2)、 抓住文中两次老师眼睛的细节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，挖掘主题。

“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得( )，而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了( )。

点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么(关怀、理解、尊重、鼓励、期待等等)。

“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了--生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。”

点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么老师一直在关注着学生的变化，多我给予关怀、理解、尊重、鼓励、期待，为“我”的进步感到欣喜。(通过朗读来体会)

1、前文的“只能”和现在的“高高”形成了鲜明的对比，“自信的我”让老师惊喜。谁能读出我的兴奋，老师的惊喜。(指导朗读第8自然段)。

2、我终于可以自信的高高举起左手了，这是老师的真挚关怀的结果，“我”感激老师，谁能读出“我”对老师的感激。

3、老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，我再次感谢老师，谁来读。

(3)为什么会有这样的约定。

出示训练：老师为了( )，所以和我秘密约定( )。

(4)举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么

过渡：是的“尊重、友善、宽容”可以创造美好的境界，甚至可以改变人的一生。请同学们读第9自然段。

总结升华：读完此文，请同学们静静的思考“举手的秘密”到底是什么。

点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。使文章更加生动。

现在同学们再来读一读这些细节描写部分。认真体会一下作者从这些细节描写中传达出来的情感。

过渡：细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以《我的老师》为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。和你的心理变化过程。

四、课内小练笔。

1、学生进行片断练习，教师巡视指导。

2、指名读小练笔。

3、师生共同评议。

过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子 ，关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。

板书： 在老师的爱心与帮助下

文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。

五、总结。

1，写生说这节课你学会了什么本节课的表现如何。

2，教师总结

第二课时

　教学流程

一、直接导入：这节课我们继续学习《举手的秘密》。

　二、复述课文

概括阅读与写作方法。

师; 上节课我们阅读理解了课文，谁能说说《举手的秘密》这篇课文写的是件什么事题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词你喜欢课文中的老师吗为什么你学到了什么你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗可以用小纸条告诉老师。

师;你认为文中哪些部分写的最精彩 充满感情的读一读。

师：这篇课文运用了什么写作方法

(文中大量使用了动作、语言、神态等细节描写，通过这些细节描写让我们感受到人物的内心世界，体会作者所要传达的思想感情。)

　三、内练外延，积累内化。

1、完成《奇迹课堂》8-9页练习

2、学生自主选择词语造句。找出“和蔼、诚恳”等词语的近义词。并会运用词语造句。

3、用“因为……所以……“改写下面句子。

我举手的目的是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”。

4、日积月累：背有关尊重他人的名人名言。

5、拓展阅读，《一次特殊的作业》

师：老师这里还有一篇非常好的文章《一次特殊的作业》介绍给大家。

(1)请同学们快速读课文。想一想：老师布置了一个什么特别的作业她又为何要布置这么一个特别的作业请大家默读课文后，完成填空。

(2)出示：完成填空

因为马克( )，所以老师布置了一个特别的作业( )。

听了小莉清脆的声音，全班同学都()，心想()。

听了小莉清脆的声音，老师()，心想()。

听了小莉清脆的声音，马克()，心想()。

(3)想一想，文中都运用了哪些细节描写。

(4)画一画，读一读从这些细节描写中你体会到了什么

6、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

板书：

举手的秘密

缺乏自信 自信

不敢举手 在老师的爱心与帮助下 高高举起手

班里的“木瓜” 优秀生