丰子恺的《白鹅》老舍的《猫》布封的《松鼠》的主要内容，越短越好！！！！急急急急急急急急急急急急急！

丰子恺的《白鹅》本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。

老舍的《猫》这篇文章描写了大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

布封的《松鼠》这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良它的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。

扩展资料：

1、《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，1946年夏写于重庆，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。

2、《猫》作者怀着对猫喜爱的心情，通过仔细观察，写出了猫的性格。老舍先生写的《猫》，字里行间充溢着对猫的极其喜爱的感情。

《猫》这篇散文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里猫的爱如同对儿女的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

3、《松鼠》

《松鼠》是一篇记叙文。虽然是一篇记叙文，但我们读时并不感到枯燥和乏味，相反，读来倒很有情趣。这篇文章在语言上有以下两个特点：

①说明语言形象、生动。

这一点是相对于平实说明而言的。作者在介绍这种小动物时，不是像写说明书似的，将松鼠的特点（包括长相、性格、习性等等）直接告诉读者，而是运用各种描写手段以及修辞方法形象生动地介绍这种小动物。

例如：《辞海》中介绍松鼠的尾巴时，只有“尾蓬松，长16～24厘米”几个字，而作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又能让人喜爱。文章就显得生动起来了。

②运用多种修辞方法

文章还运用描写的方法（例如“窝口朝上，端端正正”）和拟人的方法，也增强了文章的生动性。文章还准确地运用了词语。

例如作者在介绍松鼠的活动范围时写到：“它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”这其中“从来”“也不”“只”等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域。

又如作者在写松鼠做窝时，用“先”“再”“然后”等表示工作程序的词语，将松鼠做窝这一系列复杂的过程写得有条不紊，用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列动词，准确地说明了松鼠做窝时的动作。这些词语的恰当运用，说明作者的观察非常细致。

-白鹅 （丰子恺文学作品）

-猫 （老舍散文作品）

-松鼠 （布丰（或布封）著文章）

打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者细致的观察、生动传神的描写及准确而简练的说明。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来的五年级语文上册《松鼠》课件及教学反思，欢迎各位参考借鉴！

1五年级语文上册《松鼠》课件

　教学目标：

　基础知识：掌握本课的生字、词语。

　基本技能：抓重点词语理解课文，积累词汇。

　有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　情感、态度、价值观：了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　重点难点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　教学准备：有关松鼠的资料，课件。

　教学过程：

　一、激趣导入

　课件出示松鼠

　师：同学们你们看这是谁？你们了解他们吗？（学生汇报资料）

　你们还想进一步了解松鼠的什么？让我们一起带着这些想了解的问题学习课文《松鼠》。板书课题《松鼠》。

　二、初读课文

　1、自己小声读课文，注意读准字音，读通句子。

　2、检查生字。课件出示生字，自读，指名读，开火车读。

　三、细读感悟，体会情感。

　1、师：小松鼠给你留下怎样的印象？板书：可爱、讨人喜欢

　2、从哪些地方可以看出小松鼠可爱？默读课文，边读边画相关的内容。

　3、小组交流。

　4、小组汇报

　（1）第一自然段

　在这一自然段中哪些词语特别引起你的关注？特别能体现小松鼠的可爱？

　我们以后也可以用抓重点词语的方法学习课文，课件出示学习方法。

　学生自读第一自然段画出重点词语，同伴交流，全班交流。

　理解敏捷、玲珑、格外、嵌着、总是这些词语的意思。

　朗读：根据自己理解读课文。自己试读，指名读。

　想象自己就是小导游带领这么多的老师同学参观松鼠展馆，你如何向大家介绍松鼠？你如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　松鼠美丽吗？松鼠可爱吗？你愿意和松树成为朋友吗？那你如何夸夸你的好朋友松鼠？你现在如何读第一自然段？自己试读，指名读。

　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：外形

　（2）第二自然段

　指导学生利用“抓重点词语”的方法学习第二自然段。

　理解嬉戏的意思。

　课件出示句子：

　有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。

　比较两个句子哪个效果更好，为什么？指名读。

　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：活动

　（3）第三自然段

　课件出示：

　（1）先搬来一些小树枝，交错着放在一起。

　（2）然后把苔藓压紧，踏平。

　（3）再找一些干苔藓铺在上面

　（4）最后在窝上加一个盖。

　小组合作排序，指名汇报。

　师：你是根据什么排序的？

　以后我们作文中也可以运用到这些表示顺序的词语，这样可以使我们的文章层次更清楚。

　学生用手指搭一搭理解“交错”的意思。

　你见过“苔藓”吗？了解它吗？（课件出示苔藓，补充苔藓资料）

　此时你想对小松鼠说点什么？根据你的理解读第三自然段。自读、指名读。

　这一自然段是围绕哪句话写的？是从哪一方面写出松鼠的可爱？板书：住的

　（5）第四自然段

　总结前三自然段的学习方法，小组合作学习第四自然段。

　根据自己理解读第四自然段。

　（6）师小结：课文2、3、4自然段是从活动、吃的、住的三方面写出了小松鼠的可爱，概括地说这是从“生活习性”写出了小松鼠的可爱。也就是说课文是从外形和生活习性两方面写出小松鼠的可爱。

　四、拓展延伸

　1、播放短片，说说你又了解哪些有关松鼠的知识？

　2、课件出示有关松鼠知识的网站，鼓励学生课下搜集更多知识。

　五、作业设置

　小组合作办一份有关松鼠知识的手抄报。

　板书设计：

　外形

　活动可爱

　生活习性、讨人喜欢

　

2五年级语文上册《松鼠》课件

　教学目标：

　1、掌握本课的生字、词语。

　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　重点难点：

　1、了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　2、能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　课前准备：

　1、搜集有关松鼠的资料。

　2、多媒体课件。

　教学过程：

　一、温习旧课，导入新课

　1、学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”

　2、今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠）

　二、检查预习，初读感知

　1、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

　读后出示生词，指名带读。

　驯良、乖巧、矫健、榛子榉实、帽缨舵、蛰伏、苔藓狭窄、勉强、栎树、褐色、敏捷、机警、警觉

　2、说说松鼠给你留下了怎样的印象？

　三、围绕提示，自读自学

　1、出示自学提示

　2、全班交流，读中点拨

　①由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

　②教师随学生的发言板书。

　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

　③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

　四、朗读比较，再品语言

　读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？

　出示

　作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

　放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

　五、布置作业

　1、完成指导丛书。

　2、布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。

　板书设计：

　松鼠

　漂亮、驯良、乖巧

　

3五年级语文上册《松鼠》教学反思

　这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。