苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》课件【三篇】

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的苏教版小学六年级上册语文《麋鹿》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

　4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点;

　1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

　2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

　教学用具：挂图，小黑板

　教学用时：三课时

　教学过程：

　第一课时

　1、激趣导入

　(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物

　(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

　2、初读指导

　(1)自由读课文，要求。

　①画出生

　字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　(2)检查自学效果。

　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　悄然无声

　遁入

　雌鹿

　跋涉

　每胎

　撰文

　杀戮

　公爵

　别墅

　乌邦寺

　已逾千头

　颠沛流离

　轻纱

　《封神榜》

　棕红色

　饲养

　选自

　销声匿迹

　例外

　惨遭厄运

　厘米

　②了解下列词意掌握情况。

　滩涂

　遁入

　沼泽

　跋涉

　传奇

　厄运

　销声匿迹

　a学生可以借助字典讲意思。

　b可以联系上下文理解。

　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　(3)指导分段。

　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　②讨论分段。

　一(1)

　二(2~4)

　三(5~7)

　3、书写指导

　(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　2、在田字格中描红、临写。

　第二课时

　1、复习导入

　课文可以分几段，各写了什么

　2、精读训练

　(1)学习第二段。

　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层各写了什么内容

　(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

　②理解第一层内容。

　a指名读。

　b为什么说麋鹿的外形很奇特

　(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

　c“更”字可以去掉吗为什么说“更增添了它的神秘”

　③理解第二层内容。

　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢

　a指名读。

　b课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的

　c这几个部分各有什么特点

　d除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么

　e麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗为什么

　f讨论。

　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余为什么

　(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

　g引导体会。

　④理解第三层内容。

　默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

　(2)学习第三段。

　①指读课文。

　②出示“传奇”，齐读。

　理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢讨论交流，指导朗读。

　3、配乐朗读二、三段。

　第三课时

　1、复习导入

　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　2、精读训练第一段

　(1)轻声读第一段。

　(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

　(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段可以去掉吗/

　(5)有感情地朗读课文。

　3、课堂练习

　(1)祟课后第5题。

　(2)交流复述方法。

　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　③要学习讲解员讲解的神情和语气。

　3、练习复述

　

篇二

　一、教材依据。

　《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

　二、设计思想

　六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

　现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

　三、教学目标

　知识目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及

　它的传奇经历。

　2、学习本文的写作方法。

　情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白

　了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、

　热爱自然，保护野生动物的思想感情。

　技能目标：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可

　再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

　四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

　六、教法、学法

　教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。

　学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

　七、教学过程。

　一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

　二、学文：

　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　--土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

　(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟。）

　汇报交流:

　外形奇特--“四不像”

　“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

　角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

　尾巴--鹿科动物最长的。

　蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。

　毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。

　生活习性--在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

　如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？

　（介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序）

　（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　2讨论交流，指导朗读。

　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮

　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　3、研究麋鹿的过去

　(1)人为因素

　麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

　得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　⑵人为环境因素：

　古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿远离家乡。

　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

　得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　⑶社会因素：

　可恶的是国外侵略--

　外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

　“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

　从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　（意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。）

　三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　四、作业：

　1．把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

　2．收集保护动物的资料并开展交流活动。

　板书：

　麋鹿

　外形奇特命运坎坷

　八、教学反思

　1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

　2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

　

篇三

　教学目标：

　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

　教学准备：

　1、查找有关麋鹿的资料。

　2、相关和文字投影。

　教学时间：2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　3、学习课文第一小节。

　教学过程：

　一：导入。

　出示图，交流自己了解的麋鹿。

　板书11麋鹿

　二：自学课文。

　1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

　2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

　3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

　4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

　5、可根据问题分分段。

　三：学习第一段。

　读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

　结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

　四：作业。

　1、抄写生字词。

　2、继续朗读课文。

　第二课时

　教学目标：

　1、指导朗读课文。

　2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　教学过程：

　一：复习。

　1、听写词语。

　2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

　二：学习课文的重点段。

　1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

　2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

　3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

　4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

　5、汇报。

　三：作业。

　1、加偏旁组新字，组词。

　参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

　2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

　3、收集保护动物的资料并开展活动。

麋鹿（学名：Elaphurus davidianus）属于鹿科，又名大卫神父鹿，因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此又称四不像，原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物，有时到海中衔食海藻。体长达两米，重300千克。曾经广布于东亚地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。到19世纪时，只剩下在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。

中文学名： 麋鹿

拉丁学名： Elaphurus davidianus

界： 动物界

门： 脊索动物门

纲： 哺乳纲

目： 偶蹄目

科： 鹿科

亚科： 鹿亚科

属： 麋鹿属

种： 麋鹿

分布区域： 原分布于长江中下游。目前在北京、湖北、江苏的自然保护区。

生态环境： 低洼湿地和沼泽

濒危等级： 濒危

国家保护级别： 一级

灭绝原因： 栖息地破坏，过度捕猎

在民间，麋鹿更是神奇之物，吉祥之物。它不仅是先民狩猎的对象，是崇拜的图腾和仪式中的重要祭品，还成为生命力旺盛(鹿角年年落而复生)的标志和升官发财的象征 (福“禄”喜寿) 。

本出自一QQ表情（如图），用于表达带有些许愤怒的无语、谴责等情感。此词通常用于被某事雷到之后所作的应答，经常名词活用作动词（及物动词），如：“麋鹿你”即“对你无语”之意。

微信叫麋鹿原因：

1、麋鹿是一种我国特有的鹿类动物，它有一个广为人知的俗名叫“四不像。”人们困为为它起名，迷通麋，叫麋鹿。

2、麋鹿也用于表达带有些许愤怒的无语、谴责等情感。此词通常用于被某事雷到之后所作的应答，经常名词活用作动词（及物动词），如麋鹿你即“对你无语”之意。麋鹿有无语之意。

听的时候一看歌词就松了口气，觉得还是维持了《高尚》的作词水平。总体而言，我很佩服这副词，是有一点深度和灵气的。歌词的深度体现在歌词中用了很多意象，灵活运用动物的习性特点，来侧面反映人性。歌词的灵性体现在它的诗意它的不直白。这种词就是不用大白话告诉你他想表达什么，而是从一个个细节一个个侧面来让意思更饱满更深刻。

讲的就是人拼命地用高贵优雅的东西伪装自己，但其实在那副外表下，欲望爆发时还是有人类最原始的兽性。人和动物到底有什么区别？可能有人西装革履，外表光鲜亮丽，有高雅爱好，私底下道德败坏干尽龌蹉丑恶之事。

人类远比动物虚伪，为了得到你浮夸地说爱你，等你相信了又不再珍惜你将（ba）你（diao）丢（wu）下（qing），人性如此，既然人自己不真诚，就难怪会觉得孤独了。

人类的欲望越来越膨胀，想要买更大的房子更好的车子，但最后还不是一丝不挂归于尘土，曾经有的都是虚妄。这是物质世界和精神世界的辩证，我们的选择都一样，所以我们都孤寡。

我还特意百度了一下通天塔，出自《圣经·旧约·创世记》。第11章宣称，当时人类联合起来兴建希望能通往天堂的高塔;为了阻止人类的计划，上帝让人类说不同的语言，使人类相互之间不能沟通，计划因此失败，人类自此各散东西。此故事试图为世上出现不同语言和种族提供解释。

是“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”出自屈原《九歌》里的《湘夫人》，这两句表达了作者怀才不遇的愁苦。麋鹿应奔驰于野，而至于庭中难以奔跑；蛟龙应畅游在汪洋大海，而至于浅水无计可施！主要是表现屈原无用武之地的情感，与其爱国与个人失意境遇的内心矛盾。

《九歌·湘夫人》

原文：

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。(袅袅 一作：渺渺)

登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。

鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上。

沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。

荒忽兮远望，观流水兮潺湲。

麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？

朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。

闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。

筑室兮水中，葺之兮荷盖；

荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂；

桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房；

罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张；

白玉兮为镇，疏石兰兮为芳；

芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。

合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。

九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。

捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。

搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者；

时不可兮骤得，聊逍遥兮容与！