轻舞文字，踏歌而行

曾有人这样问我，你是不是每天都浸泡在文字中，而文字就是你的生活。听到这句话我不想做更多的解释，文字是一种文化，一种生活离不开的底蕴。从打记事的时候直到我们老去，我们都在不同的文字中解读生命的道理。喜欢文字但并不是一种所谓的痴迷，因为我们都有工作，都需要为生活奔波。也有人问你怎么有那么多的时间去写，是不是半夜都不睡觉都在琢磨，其实我们并没有想象的那么累，每个人都有空闲的时刻，有的人喜欢聊天，有的人喜欢赌博，而爱文字的人却喜欢用文字去总结生活，只是爱好不同罢了。

对于用文字抒发一下心情，也是一种高雅的娱乐，在各种文字中总会发现自身的不足，生活中会有很多意想不到的事情困扰我们的心情，一篇好的文字有时候就像一个启蒙老师，文字所搏发出来的气度和对生命的炙热，会改变自己对人生的态度，也会找到很多心灵的共鸣，当解读了文字中的寓意，也就解读了自己，纠结的情绪瞬息变得海阔天空。

爱文字的人对生活都是充满热情的，并不是像有些人想的那样，局限在狭小的空间栽花造景，而更喜欢赏心三山五岳，装点内心的开阔。对于花花草草都有一种热爱和尊重，当把那满目青绿融入心境，同时也渲染了内心的青葱。其实我们每个人都穿行在风尘，每一步的行走又岂不是观花望景？只是文字更沾染了一份感性，多了一份铭记，添涂了几分感动，把看到的尘世百态融入自己的心境，在静默中与心灵交流，让生命在稳重中丰盈。

生活没有几个人是一帆风顺的，沧桑风雨彰显的才是人生，面对所有的困惑与纠结，却需要一份对生活的态度来调节，一个懂字并不深刻，但有时候却要用一生去理解、悟透。而文字的灵魂就是汇集了众家所长，能够把生活中的疑惑进行穿透、拆解、驱散。很多时候我们总会在一件事上把自己迷失，但当看到文字中相同的场景，而人家却有一种不同对待事物的心态，总能感觉自己很渺小不够大度，在对照中反思自己来弥补心里的不足，也通过文字找回几分丢失的自我。

生活是生命的主体，生活也是文字的主体，一篇好的文章不是把它的词藻装扮的多么华丽，能够创造多少天马行空的章节，而是它能渗透出多少对生活的独到之处和见解，对于一篇文字的鉴赏读者是最佳的评审，能够穿透心里引起沉思，那就是共赏。读文字是读一种感受，体会的是一种心情，生活中的点滴融入就是文字的宝藏。生活给予了我们太多的真实写照、喜怒哀乐的评解，而文字奏响的就是高山流水的韵律，唱出的是一首首悲喜之歌。

爱上文字的那一刻起，就是对自身不足的评断，面对一段感悟深刻的文字，常常会反思自己，面对纷杂理清了多少，繁华与落幕的交替又看淡了多少，面对纠葛又理解了多少，百味人生又懂得了多少？渐渐的明白，总是盯着他人的缺点不放，往往认为自己都是优点，当敞开心灵的那面镜子，对照自己的不足，给自身做一个评估，才发现自己的不足正是别人的优越之处，原来所有的不满足都是因为把他人的缺点放大、把优点忽略造成的。

喜欢用文字记录走过的路，用感怀的心声填补生活遗留的不足，其实每个人都在分析着对人生的想法和看法，用眼睛分辨着黑与白，但是世界很大，我们有太多的不懂，困惑来临会疑惑人生，会怀疑生活是否有太多的不公。而每个人都是一样的，人生路坎坷重生，谁又能走的一路坦平，而我们更需要一份对生活的理解、一份对岁月的包容，一份自身态度的调整。冷暖的交替，沧海桑田的阶梯，点缀着曲折人生的章节，是非恩怨，百味人情，各有它的韵味，就像一杯茶、一杯清水，不管是平淡还是苦涩，都温润了生命的饥渴，其实我们一直都在感恩中活着。对与错的纠葛，又怎抵一份对生命的真诚？

人生像一首唱不完的歌，奏响着喜怒哀乐，月缺月圆，复始着岁月的行程，时光清瘦，褶皱了青葱的画卷，岁月渐老，却清晰了生命的轮廓。人生总会有磨难，要学会承受生活的考验；人生也会有不同的转变，而我们要学会的是承担；四季的轮回流转，交替着繁华与落幕的变迁。生活中的别离聚散，告诉我们承载的是岁月，缘起缘灭，握不住的是流年，多一份珍重心自成暖，少一分抱怨，就多几许欢颜。人生并不难，只要拥有一颗发光的心，一种向日葵的乐观，一份面临风雨的坦然。

用文字阐述对生活的观点，抒写一份对岁月的感言。曾有人问，文字的情节是否都与你有关？然，有一些是心里的想法，而更多的是对生活的发现、和一份面向生活的乐观，只是习惯用细腻的情感去体会人生而已。旅途无期，每个人都在不停的适应他人适应自己，这都是一种心灵的超越。幸福是一种感受，而快乐是一种追求，每天我们都在前行，不去苛刻自己，也不要强求改变他人。生活需要一种释怀的态度和包容，那么就让我们携起岁月之静好，泼洒一笔文字之温馨，与冷暖曼舞、踏歌而行

篇一小学二年级语文《赠汪伦》课件

　教学目标：认识6个字，会写4个字。

　朗读课文，背诵课文。

　了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

　教学重点、难点：

　1、认识6个字，会写4个字。

　2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　教学准备：课件、学生课前搜集送别诗

　课文内容分析：

　古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，你们喜欢读古诗吗你最喜欢哪一位诗人

　2、今天，我们就来谈谈李白。

　3、板书：李白了解他吗

　4、学生交流资料。

　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。(汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。)

　学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

　6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

　生自由读，交流。

　那么，这首诗写了些什么下面我们就来学习这首诗。

　二、初读古诗，学习生字

　1、自由读诗，读准字音。

　2、出示四个生字，学生指名认读。

　3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

　1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

　2、同组的同学交流

　3、全班交流：

　前两行：

　a、欲：将要忽闻：忽然听到

　b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。(表演)想象汪伦踏歌的歌词会是些什么

　c、从“忽闻”体会到了什么

　d、你们见过这种送别方式吗平时家里来了课文，你是怎么送人的可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么

　e、指名读前两行。

　后两行：

　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗(夸张，说明桃花水很深。)

　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么从中你感觉到些什么

　c、自由读后两句，读出两人深深的`情意。指名读，男女生赛读，齐读。

　4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗

　(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)

　5、出示背景图，想象情景，进行表演。

　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么你们来想一想，演一演。

　同桌练习，指名演。

　6、配乐背诵。

　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!

　自由背诵，指名背诵，齐背。

　四、拓展小结

　1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。

　2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

　

篇二小学二年级语文《赠汪伦》课件

　教学设计：

　《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

　授课地点：计算机教室

　教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

　3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

　教学准备：

　教具（课件）

　①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

　学具（课件）

　①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

　学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

　2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

　3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

　教学过程及设计意图

　一、复习导入：

　同学们,你们喜欢古诗吗古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　出示

　1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句

　笼泥融飞（燕子）

　自在（娇莺）恰恰啼

　一行（白鹭）上青天

　早有（蜻蜓）立上头

　柴门闻（犬）吠

　北风吹（雁）雪纷纷

　2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

　霜叶（红）于二月花

　万条垂下（绿）丝绦

　两个黄鹂鸣（翠）柳

　千里（黄）云（白）日曛

　春来江水（绿）如（蓝）

　万（紫）千（红）总是春

　3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

　①（不敢高声语）

　②白发三千丈

　③（举头望明月）

　恐惊天上人

　（缘愁似个长）

　低头思故乡

　④（朝辞白帝彩云间）

　⑤飞流直下三千尺

　千里江陵一日还

　（疑是银河落九天）

　复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

　二、交流资料

　我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

　三、学习古诗出示

　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

　1．按自学提示自学古诗：出示

　①正确流利地朗读这首诗

　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　③提出不懂的问题

　2．组内交流

　使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　3．检查自学情况：

　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　②找出难记的字，交流识记方法。

　潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

　中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。

　③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

　问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论）

　在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

　师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

　4．配乐背诵出示

　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

　5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

　四、扩展学习

　1．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

　教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

　整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

　五、引导课外练习。

　这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

篇三小学二年级语文《赠汪伦》课件

　教学目标

　1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　3、懂得珍惜友情。

　重点、难点

　理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

　教学准备

　课件、生字卡

　教学过程

　一、导入

　1、复习古诗，导入新诗。

　板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

　『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

　(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

　『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

　2、激趣。

　大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢他们之间发生了什么动人的故事呢想知道吗大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

　二、初读正音，整体感知

　自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

　『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自

　主阅读，调动起学生读书的积极性。

　三、学习要认的字(课件显示生字)

　1、指名读。(评读)

　2、小老师带读。

　3、开火车读。

　4、齐读。

　5、去拼音读。

　『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读

　能力垫定了基础。

　四、品读古诗，体会古诗的真情实感

　1、讲故事。

　古诗的背景

　李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

　讲完故事师顺势范读。

　齐读古诗。

　2、品读第一行。

　(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁岸上的是谁你是从哪行诗看出来的指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)

　『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

　(2)指名读。齐读。

　(3)指导写字。(乘、舟、汪)

　A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

　B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。

　C、学生在书本上描红、写字。

　D、评价。

　『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计

　的内容，故写三个生字。让学生观察生字“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

　(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么

　(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)

　(6)这时李白心里会想些什么把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)

　『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

　3、品读第二行。

　(1)汪伦是用什么方式为李白送别指名答。

　(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。

　(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌

　(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)

　(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个

　(课件显示)闻：( )A用鼻子闻 B有名望的 C听见

　(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)

　『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　4、品读三、四行。

　(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。(课件出示)

　(2)学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深试着把桃花潭的深度读出来。(指名读，齐读。)

　(3)练习。

　即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

　板书：水深情更深

　(4)指名读;齐读。

　(5)分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么同桌练习说一说。

　(6)再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

　(同学们，如果你是李白)当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感。齐读三、四行。

　即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道。齐读三、四句。

　『设计意图』：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

　五、背诵

　1、自由背3分钟。

　2、指名比赛背，小组比赛背。

　3、配乐齐背。

　『设计意图』：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

　六、完成课后练习

　七、拓展小结

　1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗你是怎么对待朋友的

　2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

　『设计意图』：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

　3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚。

　八、作业

《赠汪伦》

李白（唐代）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

该诗表达李白和汪伦两个人依依不舍，悻悻惜别之情。。

“踏歌声”是写好朋友汪伦踏歌送行。朋友离别，本是令人伤感的事情，可汪伦却出乎意料地踏歌来送行。汪伦这种独特的送友方式，既表达了他对朋友的深情厚谊，又体现了他达观豁然的性格，同时也体现了李白豪爽、乐观的胸怀和两个朋友间心心相印的友谊。用“踏歌声”写送行的情景十分生动，有声有色。（“桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。”这里用比喻的方法表现出朋友间的深情厚谊。用来做比喻的事物是身边的桃花潭，说潭水再深也不如友情深，非常贴切自然，李白用桃花潭水之深来反衬了两个人的友谊之深。

汉唐舞中的袖子分类如下：

1、长袖

汉唐古典舞《飞虹对鼓》，使用的是一丈长的长袖。

2、小袖

汉唐古典舞《踏歌》的袖子只长出手指尖一尺，被称为小袖。

3、宽袖

汉唐古典舞《谢公履》和《楚腰》使用的是博袍宽袖。

袖舞是中国舞蹈中的一个融入情感联结情感的可舞因素，具有优美的造型性和表现人物丰富内心世界的抒情性。袖的分类在舞蹈服饰中，大小不等，长短不一，肥瘦不均的袖子，成为了舞者表现思想，抒发情感的身体延伸。不同的袖子在古典舞中有不同的表现方式，也有不同 的使用方法。

汉服：

汉服，全称是“汉民族传统服饰”，又称汉衣冠、汉装、华服，是从黄帝即位到公元17世纪中叶（明末清初），在汉族的主要居住区，以“华夏－汉”文化为背景和主导思想，以华夏礼仪文化为中心。

通过自然演化而形成的具有独特汉民族风貌性格，明显区别于其他民族的传统服装和配饰体系，是中国“衣冠上国”、“礼仪之邦”、“锦绣中华”、赛里斯国的体现，承载了汉族的染织绣等杰出工艺和美学，传承了30多项中国非物质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。

以上内容参考 -汉服

送杜少府之任蜀川

唐王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

[注释]

①杜少府：作者的一位朋友。少府是对县尉的称呼。之任：赴任。蜀川：今四川崇庆县。

②城阙：城郭宫阙。阙是宫门前两边的望楼。三秦：项羽曾分秦地为三，这里泛指秦地（今陕西关中一带）。辅：京城附近地区。这里是说长安以三秦为辅。

③五津：四川岷江上的五个渡口，是杜少府赴任去的地方。

④宦游：在外做官。

⑤海内：四海之内，指中国。存：有。

⑥天涯：天边，指相距遥远。若：如同，好像。比邻：近邻。

⑦无为：不要。歧路：岔路。这两句是说，不要像儿女那样，在分别时哭泣。

[解说]

这首诗是作者在长安送朋友到远处做官时写的。诗的前四句概括了两地相距之远，抒发了两人离别时的共同感慨。后四句说明了两人友情的深重，并且相互勉励，不要为分别而过分感伤。

作者简介：王勃，字子安。绛州龙门人。初唐诗人。字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。

淮上与友人别

唐郑谷

扬子江头杨柳春，

杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，

君向潇湘我向秦。

〔注释〕

①淮（huái）：淮河。

②扬子江：长江在江苏镇江、扬州一带的干流，古称扬子江。

③离亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为离亭。

④潇湘（xiāo xiāng）：潇水和湘水，流经今湖南境内。秦：今陕西境内。

〔解说〕

潇湘在南，秦在西，诗人与朋友从此分别，谁知何时再能相会？暮春的杨花，更增添了诗人的愁思。

作者简介：郑谷，唐代诗人，字守愚，袁州人。光启三年擢第，官右拾遗，历都官郎中。幼即能诗，名盛唐末。有《云台编》三卷，《宜阳集》三卷，《外集》三卷，今编诗四卷。

芙蓉楼送辛渐

唐王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

[注释]

1．芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。

2．寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

3．平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚

山。

4．洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。

5．冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

[解说]

一夜寒雨过后，诗人在芙蓉楼与友人话别，这时只有晨光映照着远处的山峦。他嘱咐朋友，如果远方的亲友问起我，请把我清廉下直的心意传达给他们。

作者简介：王昌龄（689－约757），字少伯，长安人。开元十五年（七二七）进士，官汜水尉、校书郎，后贬龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、王维、李白等都有交往。

王昌龄以擅长七绝而名重一时，有「诗家夫子王江宁」之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。他的边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。

送元二使安西

唐王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

[注释]

1．元二：姓元，排行第二，作者的朋友。

2．使：出使。

3．安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

4．渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

5．朝雨：早晨下的雨。

6．浥（yì）：湿。

7．客舍：旅店。

8．阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

作者简介：王维（701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

别董大

唐高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

[注释]

1．董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。

2．曛：昏暗。

3．君：指的是董大。

[简析]

这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了**，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

作者简介：

高适（702——765），字达夫，渤海蓚县（今河北景县）人。晚年曾任左散骑常侍，后世因称为高常侍。二十岁左右游长安求仕不果，此后长期客居宋州宋城（今河南商丘）。开元十八年左右，北游燕赵，且于燕地从军。开元二十三年曾赴长安应试不中。天宝八载因睢阳太守张九皋荐，登有道科，授封丘尉。天宝十三载入陇右节度使哥舒翰幕府充掌书记。安史乱起，先后任左拾遗、淮南节度使、太子少詹事、彭州刺史、蜀州刺史、剑南西川节度使等职。广德二年被召还长安，任刑部侍郎，转左散骑常侍，进封渤海县侯。次年正月卒于长安，赠礼部尚书，谥忠。

汉乐府有《出塞曲》、《入塞曲》，唐人《塞上曲》、《塞下曲》本此。高适此诗虽为乐府旧题，却通过对浴血沙场的勇士形象的塑造，表现出强烈的时代精神。开篇四句写跨马从戎，次八句写战阵的壮阔，后八句写安边定远的壮志，人物的生动形象与精神状态跃然纸上。特别是结尾处以“古人昧此道”表现出对皓首穷一经的腐儒的嘲笑，一语道破唐代文人由边功求进取的崭新的时代风气。而这显然正是高适本人的心声，这首诗中塑造的人物形象也就可以看作高适本人人生理想的写照。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐李白

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

[注释]

1．黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

2．孟浩然：李白的朋友。

3．之：往。

4．广陵：即扬州。

5．故人：老朋友，这里指孟浩然。

6．烟花：指艳丽的春景。

7．尽：消失。

8．唯见：只见。

9．天际：天边。

[简析]

李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。（郑伯殷）

作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

[注释]

1．汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。

2．踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。

3．桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。

[简析]

李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。

前两句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出于意料之外。也许汪伦昨晚已设家宴饯别，说明第二天有事不能再送了。但现在他不仅来了，还带了一群村民一起来送行，怎么不叫诗人激动万分！用什么语言来表达？桃花潭就在附近，于是诗人信手拈来，用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句，清代沈德潜评价说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”（《唐诗别裁》）的确，这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢？

明代唐汝询在《唐诗解》中说：“伦，一村人耳，何亲于白？既酿酒以候之，复临行以祖（饯别）之，情固超俗矣。太白于景切情真处，信手拈出，所以调绝千古。”这一评论是恰当的。

白雪歌送武判官归京

唐岑参

北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕， 狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客， 胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门， 风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去， 去时雪满天山路。

山回路转不见君， 雪上空留马行处。

[简析]

此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。“岑参兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），读此诗处处不要忽略一个“奇”字。

此诗开篇就奇突。未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草”，据《汉书·西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故能断折（如为春草则随风俯仰不可“折”）。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，维妙维肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。

塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。

以写野外雪景作了漂亮的开端后，诗笔从帐外写到帐内。那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融……“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下，转换自然从容，体物入微。“白雪”的影响侵入室内，倘是南方，穿“狐裘”必发炸热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。“一身能擘五雕弧”的边将，居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。二句兼都护（镇边都护府的长官）将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着眼这几句，谁说不是？但从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人“好奇”个性的表现。

场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

于是写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而渐有寄情，以下则正写送别而以白雪为背景。“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，颇似笨拙，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及“总是关山旧别情”的意味。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。写饯宴给读者印象深刻而落墨不多，这也表明作者根据题意在用笔上分了主次详略。

送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那白雪为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。

送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，路可怎么走啊！路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。这最后的几句是极其动人的，成为此诗出色的结尾，与开篇悉称。看着“雪上空留”的马蹄迹，他想些什么？是对行者难舍而生留恋，是为其“长路关山何时尽”而发愁，还是为自己归期未卜而惆怅？结束处有悠悠不尽之情，意境与汉代古诗“步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去”名句差近，但用在诗的结处，效果更见佳妙。

充满奇情妙思，是此诗主要的特色（这很能反映诗人创作个性）。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥酒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合；继而音韵轻柔舒缓，随即出现“春暖花开”的美景；以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事；……末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗音情配合极佳，当得“有声画”的称誉

如果是歌的友情的诗 请看下面的参考资料谢谢！