师生之间的议论文

　师生之间，总有一些关怀打动着人们的心扉，温暖世人的双眸，点亮我们的成长道路，也同时传递着那些不变的情感。下面是我为大家整理的一些关于师生之间的议论文，仅供参考。

　师生之间的议论文篇一

　师生之间，传递着的是知识的火花，智慧的金钥匙;

　师生之间，传递着的是默默的呵护，无私的奉献;

　师生之间，传递着的是虔诚的敬重，太多的感激。

　人性中许多美好而闪光的情感在师生之间得以体现，许多朴素却动人的镜头在师生之间悄然上演。

　难忘一幅画面：简陋的教室内，一排排破旧却被摆放得很整齐的桌子，孩子们的脸蛋大多都脏兮兮的，但他们仰着脸，清澈的眼神叫人无法忽视：似乎带着沉重，隐忍的难过、自责和无言的感动，而他们的老师，正站在讲台旁，背着自己在襁褓中自己的孩子，手捧着书本，平静地讲着课。照片没有照到她的正面，但我猜她应该是个平凡却动人的美丽女子。照片旁的文字解说是：“那天，老师这样来上课了，我们心里也都不好受。”胶片定格住了这师生之间的美丽画面，在这幅照片中，我看到了一个普通教师的责任心，我看到了孩子们纯洁善良的心，我看到了师生之间朴素动人的情谊。

　你也许不曾经历过这样的情景：在贫困的山区，一群尚在天真年纪的孩子们围着新来的老师，他们稚嫩的脸庞和对知识渴求眼神让无数大学生们选择了留在那些与繁华无关的地方，奉献自己的青春年华。可相信你也有过这样的经历吧：难过时得到老师的安慰，害怕时得到过老师的鼓励，犯错时听到过老师语重心长的教诲。而每一个老师，都在学生们上课时认真听讲的神情中感受到这份职业的快乐，在一句简单的“老师好”的问候中不自觉地露出微笑，在学生们每一次学习和成长方面的进步里觉得欣慰。或许在这个世界上，学生就是老师们除了家人，最不舍的牵挂吧。

　当这个世界上有了教师——这份太阳底下最光辉神圣的职业，最幸福的身份也许就是学生了。老师们传播知识的火种，也照亮了学生头顶上方的那片天空。师生之间，总有爱与温暖互相传递。有了老师和学生，这个世界上便永远存在一种奉献的爱不计代价和回报，一种默默无闻的呵护如丝般细细缠绕，一种由衷的敬意似黑暗中看见光明的灯塔，一种真诚的感恩像清晨的露珠对待朝阳，许多美好的情感在师生之间传递着，也让这个世界变得更加和谐美丽。

　师生之间，总有一些关怀打动着人们的心扉，温暖世人的双眸，点亮我们的成长道路，也同时传递着那些不变的情感。

　师生之间的议论文篇二

　时间的指针一圈圈地画弧，记忆也被一层层地裹上厚厚的罗裙，三年，一个局限，而你我之间永无距离。

　还记得三年前，您身着白色的衬衣，外面套着针织背心，大步流星地走进教室，抑扬顿挫地发表开学演讲，尽管您给我第一印象不是威严。但那种老师都是威严的这种想法根深蒂固扎根在脑中，我小心翼翼地告诉自己：“他是我的老师。”

　日后一切平平淡淡，师生之间，维系着简单机械的重复。您给我们上课，我们听您讲课。师生之间就仅仅如此吗不，随着大家相互了解磨合，师生关系突然像胀开的核桃散发出清香。

　那天，您当着全班同学们大声骂我：“作为班干部，上课不知道带头回答问题……”我不敢抬头，不敢看您怒气冲冲的脸，您的怒气随声波传至教室的各个角落，教室里鸦雀无声，我浑身不自在，您那充满怒意的目光让我不禁想：“他只是老师，威严的老师。”

　下课后，您将我单独喊到办公室，告诉我刚才完全是杀一儆百。“你是班干，骂你那么凶，完全为了提醒全班同学，你要理解。”一时间，朋友般真诚的解释让我眼里噙满了泪水。您认为是我觉得委屈，告诉我回答问题可以使头脑更灵活开发智力，也是培养自己的能力。“你要知道，要让自己成为学习能力都超棒的人，这也是我对你的希望。”您的话像极了朋友的安慰鼓励，轻轻地掸去了我内心的不安与难过。

　师生之间，应该如此吧，亦师亦友。

　三年来，你我之间早已经架起了沟通的桥梁。

　“父母没来接，要我打个电话吗”“晚上要睡早点。”“作业没做，写检讨。”这些话语零零碎碎地躺在我的记忆长河中。

　三年来，您游刃有余地扮演着朋友与老师，我也耐心地扮演着朋友与学生。三年累积的点滴早已被师生之间的真情铭记。

　师生之间，有威严，有关心，有真情。

　感谢如此融洽的师生关系伴我走过青春年华，我也会用一生维系这段真挚的师生情，直至不能呼吸。

　师生之间需要真情。

　师生之间的议论文篇三

　煮一杯清茗，他们便能侃侃而谈，上及天文地理，下及国际之事，他们谈人生、谈梦想、谈未来;撑一只小船，他们便能泛舟游湖，谈李白杜甫，谈狂生，谈古朝旧都，指点江山。他们既是师生之间，也是朋友关系。

　孔子云：“三人行，必有我师焉。”哪个人不是你的老师。天下之大，又何患无师但学校之中，老师与学生之间的关系是微妙的。他们是天天见面的人，像朋友，像上下级，像家长与孩子……

　师生之间可以有玩笑与欢乐。曾有一老师，有着圆圆的脸、圆圆的眼睛、圆圆的身子、圆圆的手……咱班同学送了个外号，曰：陈圆圆。此老师听到后，圆圆的眼睛乐得眯成了一条缝，还直夸我班同学有才。但此老师却在我班威望最高，光辉事迹最多。

　师生之间可以有认真与灿烂。一老师，平日里给人的感觉就是很严格、很认真。每次考试没考好，都会被喊出去“问讯”，老师仔细地帮我们分析原因、寻找原因，从不懈怠。我们要有什么问题把她给问住了，她从来不敷衍了事。不知道的就说不知道或是努力去找答案。老师是个朴素的美丽的女人。一次教师节，我心血来潮地送了老师一张自己制作的贺卡。她说完“谢谢你”之后送了我一个灿烂的阳光般温暖的微笑。那一瞬，我觉得她好漂亮，阳光般的耀眼、动人。我当时愣住了，待我缓过神来，她留给我的却是一个匆匆的背影。

　师生之间可以有别扭与矛盾。老师有时会很生气地指责我们怎么不好，我们有时会很不满地在心中咒骂她;有时她会在班级大发雷霆，迁怒到每一个人，有时我们会暗中做小动作。可是她在课下不动声色地关心着每一个人，而在外班我们也会很极力维护老师的高大形象……

　有人说现在的学生不懂得尊敬师长，不懂得师生之间的情谊，可是他不知道我们曾经为了老师的感受，多么努力地去做好每一件事;有人说师生之间就像猫与老鼠，水火不相容，可是他不知道，我们曾经是多么认真为这个集体的成绩而共同努力着;有人说师生之间就像上下级，可是他不知道我们一同度过的日子是那么的不计利益,唯有真诚;有人说师生之间……

　师生之间有喜、有忧、有玩笑、有误解、有悲愁、有同甘共苦、有风雨同舟……可是在师生之间的那种特别的情谊，是任何风雨都不能消磨的。

　若把老师比作那一轮皎洁的月亮，我们便是星星。从月亮那儿汲取智慧的星光，在夜空中努力散发点点星光装点黑暗。

　如同月亮星星一同装点夜空，我们师生也将会一同书写这人生的画卷，泼洒浓墨。

 

师生之间的相关议论文：

1 以师生之间为题的作文

2 关于师生情的中考满分作文4篇

3 师生情作文2000字

4 关于师生情的作文

5 师生情征文

(1)教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能。任何一个人总是为他所热爱的对象所控制，对学生的热爱可以激发出教师在教育工作中作出巨大成绩的重要的内部心理机制。

(2)教师对学生的情感还具有调节学生行为的功能。教师对学生的好感和恶感总是以某种信息传递给学生，这种信息对学生的行为具有明显的调节作用。

(3)学生对教师的积极热情在教育上也具有重要的意义。

①学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动，有利于学习任务的完成。

②学生对他所爱的教师，总会伴随着某种信赖感，这种信赖感赋予教师的教导以一种魅力，它足以排除各种障碍，深入到学生的心灵，产生出积极的反应。

③学生对他所喜爱的教师，必然产生出更多交往的愿望和行动，从而也可以从教师那里获得更多的教益。

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

学生们的学习是有一定的规律的，如果一味的给学生们增加学习任务，会让学生们对学习产生抵触，老师的作用就是让学生们在有效的时间内，学习到最多的知识，让学生们愉悦的学习。

作为老师，在教学时要贴近实际，不要一味地对大纲教学以外的知识进行拓展，讲的过于多的话，学生们会摸不到头脑，对于日后的复习也是一个难点，学生们也不知道如何去复习，哪些是复习重点。

老师的教学水平直接关系着学生的学习，一名教学风格风趣的教师，在授课时能突出知识点，学生们就很容易接受，对于知识的掌握也是很扎实的，这样的老师更容易受到同学们的喜欢。

作为一名优秀的教师，不能只注重学生们的学习成绩，学生在卫生、纪律以及其他方面也是不容忽视的，尤其是学生的心理健康问题，更加需要老师的关注，如果学生的心理出现问题，将是非常严重的。

师生关系 是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。最后，要多关系和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。

总之，要建立良好的师生关系，我们老师就要更多的关注学生，走到他们中间去，和同学们打成一片，让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友。

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。那么，在日常的教育教学工作中，哪些方面最能体现教师的人格魅力呢

一、为人师表，不断进取

在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。

二、有良好的性格特征

性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。

三、对学生真诚的爱

在日常生活中，学生都有希望得到老师真诚的爱。但有时会因此而受到伤害。因为我们有些老师对学生爱而不真，爱不得法，导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报，更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。

四、富有幽默感

一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”，它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，即使学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。

俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。

增进师生情感的方法很多。最主要是是把学习搞好，老师就喜欢你了，你也就有兴趣学习了，这是良性循环，随时间的推移，你和老师的关系就有了，有很好的关系了，多和老师交流探讨学习和其它的问题，这样师生情感就建立起来了。其次是听老师的话，多为班集体做好事，团结同学，尊敬老师，会得到老师的肯定和表扬的，你在老师心中有位置了，有事情多请教老师，接触时间长了，就和老师有情感了。最后一点是不管在什么地方见着老师要问好，老师会感觉很好，对你有好映像，会记住你的，也会和老师建立起良好的师生情感的。

交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一交往不是静态的社会关系的总和,而是动态地表现出来的主体之间的相互作用简而言之,所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,这是人基本的存在方式

课堂教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,它存在着师生间的交往和生生间的交往之分据此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论"”,而且在实践上具有极其重要的现实意义

交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中改变师生关系因此被提到议事日程上来,可以说,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务我们相信,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验

交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进这是教学相长的真谛交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体"对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,也是本次教学改革的一项重要任务

　　新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教育论认为师生的交往互动,是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一。因此，在“没有沟通就不可能有教学”的现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。

一、化学课堂中情感交流的现状

1教师观念的落后，造成师生关系陌生。受传统思想影响，很多教师受师道尊严影响，认为老师不可能与学生平等，所以在交往中，教师只是把学生的学习纳入固定的轨道中，造成了学生学习主动性、积极性的丧失，与老师不能进行平等地交流，在学习过程中难以培养钻研的能力，以致对师生关系逐渐失去信任，这就使师生关系的单向性越来越突出，久而久之，师生关系呈现陌生化。具体表现在老师不知学生想什么干什么，学生有了心事不愿找老师倾诉，有了困难也不愿找老师帮忙，甚至见了老师绕道而走，尤其是班主任驾到，教室立刻一片寂静。

作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，而建立起来的一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。

2为了应付中考，不少学校把课程压缩，以延长复习时间，造成学生学习负担过重，产生厌学情绪，出现了不容忽视的“差生”现象：课堂上教师只管教基础知识、技能，忽视情感的投入及思想教育的渗透，致使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时，失去信心。学科情感交流的研究更为缺乏，缺乏情感交流主要表现在：(1)教师在课堂教学中过多地注重知识和技能方面的传授，而忽视了教师自身的情感投入，教学主导情绪平淡低落。(2)教师视学生为知识的容器，忽视学生的情感需要，从而导致学生厌学情绪严重。(3)教师不能充分把握教材中的情感因素，教材中丰厚的底蕴和丰富的内涵得不到良好的发挥，学生难以建立对化学学科的情感，当他们在化学学习中遇到挫折时，很容易对化学学习丧失信心。(4)学生缺乏情感交流、缺乏同情心、缺乏挫折承受能力、缺乏起码的社会责任感，只知道接受别人的关心、爱护而不知道去关心、爱护别人。

二、师生情感交流的方法

1课前的师生交流

教师的充分备课和学生的认真预习是师生进行交流的前提。课堂教学是师生之间有效互动的过程，强调课堂教学的互动并不是说让教师和学生在课堂上信口开河地展开教学，而是要求教师在备课时，不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为学生的思考创造条件。教师设定的教学目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶下要保底的原则，使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动。在备课的过程中，应把重点转移到学生的发展上来。作为教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，如问题的设计能否激活学生的思维，教学过程有没有给学生留下足够的自主学习的时间和空间。就学生这一方面来说，认真预习是课前能进行交流的关键，听课才能主动，才容易与教师产生共鸣，配合默契积极主动地学习。这种无形中的师生交流有利于提高课堂效率。

2课上的师生交流

①加强实验教学，促进交流。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。对于课本中的实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋，不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生在教师指导下边讲边实验。例如：铁树开花、鸡蛋跳舞、矿泉水瓶变形记等，学生亲自参与化学实验过程和亲眼目睹化学现象，都会使他们欢欣鼓舞，产生进一步学习的愿望，增强化学课的凝聚力和吸引力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，这时教师可以设计一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。教师不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。同时，教师还必须开阔学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。

②用新颖的教学方法，强化交流。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、实验探究法、对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中、期末考试复习，教师都可以事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确。在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。

3课后的师生交流

课后与学生直接面对，耐心倾听，真诚交流。教师与学生处于平等地位上的交流，是沟通师生感情，加深相互理解，增进师生情谊的好方法。有时候，做教师的并不需要长篇大论的说教，只要有足够的耐心去倾听，为学生提供一个宣泄内心苦闷和烦恼的机会，必要时教师如果能以自己成长的经历和经验，为学生现身说法，收效往往大于理论性的开导。课后师生交流不可忽视的媒介―― 评语 。教师经常性地对学生的作业都加注适当的、恰到好处的评语，不仅能对症下药、卓有成效地解决教学方面的问题，而且可以切实地加强师生的情感交流，收到意想不到的教育、教学效果。一句赞赏之词或者鞭策之言，都会使学生激动振奋，感慨良多，激起他们奋发向上的力量，师生的情感可以在此交汇，传递。

面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。