你认为思想品德教学怎样注重学生的情感体验和道德实践?

在教学过程中需将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极体验和感知，通过道德践行促进思想品德的形成。

《思想品德课程标准》中指出：在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。思想品德课教学需要通过创设各种教学情境，拨动学生情感之弦，让他们在体验中感悟，引起情感的升华和心灵的共鸣，并通过道德践行，将其内化为真正的、自觉的行动。下面，我就简要谈谈我个人的想法和做法：

1 努力构建平等和谐的师生关系。

古人云：“亲其师，信其道。”平等和谐的师生关系是实现情感、态度和价值观三维教学目标的前提。新课程背景下思想品德课的教学过程，应该是师生人格平等的互动过程，应该是在充满真诚、温馨与和谐的氛围中进行。平常时候，我注意尊重每一位学生的人格，尝试着与他们交朋友，经常与他们交流思想感情并不失时机对他们进行教育，关注他们的成长，尽自己的所能为他们解决生活上、学习上遇到的困难，等等。而这一切换来的是学生对我的信任、彼此间关系的融洽。这就为我教学中顺利开展情感体验和道德实践创造了良好的条件。

2．充分挖掘思想品德课程情感资源，特别是地方资源，“以情动人”。

思想品德课教学的目的是要促进学生形成正确的思想观和高尚的道德品质。如果仅仅是空洞的说教，不仅枯燥无味，也达不到应有的教育效果，必须借助大量真实的素材，给学生以情感上的体验。这就要求教师在备课和上课的过程中要注意挖掘情感资源，“以情动人”。如在学习九年级第二课第二框《承担对社会的责任》时，我事先收集整理了有关抗击冰雪灾害和抗震救灾的、新闻报道以及在这两场斗争中涌现出的许许多多先进感人事例并在课堂上加以展示。这给学生以极大的思想震撼和视觉冲击，然后引导学生思考：这两场斗争我们最终取得了胜利，其中的一个重要原因是什么？在学生讨论回答的基础上，最后我指出：正是因为有了无数志愿者默默无闻的奉献，正是因为有了广大干部群众、解放军战士、武警官兵和医务工作者等的不言代价与回报，认真履行自己的职责，我们才取得了这两场抗灾斗争的伟大胜利。他们身上所体现出的那样一种强烈的社会责任感正是我们中华民族生生不息，延续至今的关键所在。“天下兴亡，匹夫有责”，作为青少年学生，我们应不断增强自己的责任感和使命感，热心公益，服务社会，做一个负责任的公民。

在挖掘思想品德课程情感资源时，我特别重视地方资源的开发利用。因为它就在我们的身边，可信度高、易取、有价值，容易被学生接受。如在学习九年级第三课第一框《我们的社会主义祖国》时，我采用“就地取材，为我所用”的方法，开展了“家乡变化知多少”、“改革开放三十年成就展”活动。在活动中，学生通过调查、实践、查阅资料等方式，掌握了大量第一手资料，并从中提炼出有用的信息。这一过程，不仅锻炼了学生的活动实践能力，学生的情感也得到了升华。通过对家乡变化的调查了解以及改革开放三十年我们国家在现代化建设中所取得的重大成就的展示，学生看到了家乡在变，我们伟大的祖国也在日新月异的发展。这样的设计，正是因为学生对祖国的认识，往往是从认识家乡开始的，学生对祖国的热爱，也是从爱家乡为发端的。只有认识、热爱自己的家乡，才能产生认识、热爱自己的祖国，将来为建设、发展和保卫自己的祖国而努力的情感和态度。这是教育生活化、实践化的体现，正好印证了陶行之先生所倡导的生活教育理论。由此可见，地方课程资源在丰富学生情感体验中起到了无可替代的作用。

3创设情境，增强学生的情感体验。

新的思想品德课课程标准淡化了对理论知识灌输的要求，更加注重学生的情感体验与道德实践。心理学研究表明，人的情感可以在某种特定场合中被激发出来，这就是所谓的“触景生情”。在教学过程中，教师为了达到既定的教学目标，需要人为地创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，激发他们的动情点，产生强烈的思想共鸣。如在学习八年级上册第四课《老师伴我成长》时，我回忆了自己学生时代得到老师关爱的往事，表达自己对老师的深深敬意和无限感激之情。接着播放了中央电视台《焦点访谈》栏目有关黟县宏潭乡毛田小学教师汪来九先进事迹的报道，让学生从汪来九老师为了山区的孩子们，为了人民的教育事业呕心沥血、无私奉献的事迹中，深刻感受到师魂的崇高与伟大，进而联想到老师平日里对自己的关怀，体会到老师工作的艰辛与辛勤付出。最后，在歌曲《每当我走过老师的窗前》的动人旋律中，让学生用最真诚的语言表达对老师的感激与祝福。此时，学生早已思绪万千，有很多话想对老师表白，真可谓“寓义于情，而义愈至；寓情于境，而情愈深”。

4引导学生参与实践活动，促进情感内化与道德践行。

传统的教学模式太注重道德理论的灌输而忽视了学生的情感体验和实践活动，从而也失去了情感内化的过程。新的《思想品德课程标准》实行“知行统一”的教学原则，注重实践环节对情感内化和道德行为的强化作用。思想品德课程追求的最终目标就是要“加强思想品德教育的针对性、时效性和主动性”。在平常的教学中，我按照新《课程标准》中的活动建议，结合本校实际，组织开展了各种特色活动，为学生提供参与实践的机会。如开展小调查活动、文娱表演、“环保小卫士”活动、义务劳动、捐款献爱心活动以及其他形式的社会公益活动，等等。通过实践活动的参与，培养了学生正确的道德观并内化为自觉行动，从而真正实现思想品德课的最终目标。

总而言之，思想品德课教学必须适应新课改的要求，引导学生认识自我、认识社会，丰富学生的情感体验与道德实践，使他们在体验中得到情感的投入、心灵的共鸣、品德的升华和行为的转变，这样才能取得良好的教学效果。

一 什么叫体验式课程

以IT培训为例，即免费先上几个课时，主要是让你感受学习的模式与环境还有教学方式是否适合你。

二 学校体育的概念

学校体育：在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。

希望帮助到你。。。。。

三 体育与健康 课程性质和基本理念是什么

课程性质：是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过专程，达到增强体属质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。

课程基本理念

1、坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长；

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

(3)体验课程概念扩展阅读：

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。它遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式。

重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能。

培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

四 什么是体验式训练课程与传统训练课程有什么区别

传统教育从小学到大学所接受的“增加知识学习”“逻辑思维学习”“增强技能学习”回等以提升IQ为主的传答授式学习，都统称为“脑训”。

心训，是心智训练的简称，心灵智慧训练，或者说SQ(灵商)训练，是心灵成长课程的一种，主要由美国、日本、印度、德国等心灵成长课程较发达的国家传入。目前，被媒体誉为“中国心训第一人”的林A导师，是中国心训研究院首席研究员。他整合开发的“发掘自己心训”和“商业领袖心训”是国内“心训”课程的代表，其特色以觉察式、感悟式、体验式学习为主，让学员有效打开心扉、清洗心灵、迁善心态、提升心智。

五 简述大学体育课程的概念和基本目标是什么

体育课程，寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标。

(5)体验课程概念扩展阅读

在体育课中，主要是从事各种身体活动。有机体要承受一定的生理负荷，也有一定的智力活动。因此，体育课的结构不仅要遵循人的认识活动的一般规律，而且还要遵循生理机能活动的规律。生理机能活动的规律，一般分为上升—稳定—下降 3个阶段，它反映了人体工作能力变化的总趋势。

根据上述两种规律，体育课的结构一般分为：准备部分、基本部分和结束部分。从下表可以看出课的各个部分与人体工作能力 3个阶段的关系（见附表）。上述课的 3个部分是体育课的基本结构，至于每个部分的具体结构，则因课的具体任务、教材内容、学生情况和人数，以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。

课的基本结构的一致性和具体结构的多样性的统一，就构成了一节体育课的完整结构。为了加强组织教学，小学体育课也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，而成为 4部分结构的课，它和3部分结构的课没有本质的区别。当前一般都采用3部分结构的课。但有的国家体育课的结构则没有严格的划分。

六 新生体验课有哪些内容

流程：

8/5 9:00-10:00  自我介绍（你是谁 你是通过什么渠道参加这个活动  通过参加这个活动你希望能得到什么）

分 享点：

学会在轻松的环境下充满好奇心的去感知，觉察。

当一个人不开心的时候，一定会让对方也不开心的。情绪是流动的，要 觉察 背后的需求和渴望。

信念 是能力的允许。

人们总是不断的有选择的去接收自己认可的东西，并不断强化。要拓展带宽，就要打破自我固化的东西。

行动中的人是没有困难的。

没有人是有问题的，教练是 探索可能性 ，去赋能。

流程：

8/5 10:00-10:30  什么是教练

教练是一个职业  教练是一种工具    ALLOW的老师说：是什么促使你对教练感兴趣的呢？

进化教练是帮助你把你知道的活出来，也就是人们常说的知行合一。

流程：

8/5 10:30-12:30  体检（一种方式：四人一组，一人做案主，另外三个人按照既往的模式去沟通；另外一种方式是：四人一组，一人做案主，另外三个人以提问的方式进行沟通）

分享点：

不要用解决问题的思维方式对待生活。“以我们现在的思维水平是无法解决我们当前的问题—爱因斯坦”，如果能解决那就不是问题了，所以要换一种思维模式。

只有对当下的自己满意时，才会有创造产生，不然只会有破坏。

帮助对方发现可能性而不是问题。所谓问题是因为立场角度偏见等所带来的。

教练对话的关键是一步，说Yes to any thought

问问题的办法：1 开放式(封闭：有没有？是不是？能不能？） 2 简短清晰 3 一次一个问题

封闭问题（建议）：可行性 开放问题（探索）：可能性

教练不解决事情 教练成长人。

教练的技术：

Coaching 的流程：1 建立信任 2强有力的发问与聆听3确认目标 4 建立行动计划

流程： 13:00-14:00  两个人面对面问对方 你是谁？

分享点：

聆听 反馈 （创建觉察：我听到的、觉察到的、感知到的、感受到DE ） 发问 —听到对方的需求

教练是要 同在 并不需要共情  需要时间去积累去 接纳 对方  建立信任

被关注的力量带来了什么？

重塑组织。

聆听的层次：自我，事实，情感（共创），整体，潜力，未来，可行性。

STEP交流：止于自我 self（空谈）：止於事实truth（争论）：基于情感emotion（共创）：基于潜力potential（共生）。

人有两种模式：保护和拓展

情绪是关于过去的

把改变的期待放在别人身上注定要失败。改变须在源头，即自己身上做起。

从知道到做到需要三个层次，一是你需要打开思维，看到可能性和丰富，这样你会更灵活，充满选择。核心词：变化。二是你要打开心灵，这样你会更自由。核心词：绽放。三是你要放下、拿起，才能发挥你的潜力。

人与人之间沟通并不需要语言，最好的方式是默默祝福和关心。

8/6 相信

流程：9:00-11:30  聆听案例分享

经验：一般人使用经验，变成模式。但应该是从经验去学习，然后才会产生变化。

卡尔荣格：要把潜意识转变成意识，不然潜意识转变成的模式最后会被归咎为命运。

聆听自己的办法：自我觉察

1 关注自己，关注当下自己的状况 2 自我提问 （今天我的状态是？今天的目标是？今天的关注力？时间分配？希望得到什么？得到的评价是什么？）

外面没有别人，只有你自己。

流程：

13:00-17:00（四个人一组，轮流做案主，另外三个人发问，案主不回答只对提问的问题进行打分）

成为一大师级教练的方法？尽可能储备知识，但尽量不要使用它。（解读：coaching是一种透过引导对方创造可能性的过程，如果给了对方太多既定的观点，可能就扼杀了创造的可能性）

自我形象的塑造：把自己的自尊，高大用各种方法活出来。（F1赛车手：永远走自己看得见的路）

首先要面对自己，然后接纳自己，相信自己，做自己，才会有动力，进而产生改变。

面对它，接受它，处理它，放下它。（改变状态，让自己到更好的状态）

知道到做到的三个步骤：打开思维-灵活有选择（放下已知，探索未知），打开心灵-自由（停止嘲讽），打开意志的屏障-潜力（越是担心的事情越容易发生，所以放下所有担忧与恐惧，成为有勇气的人）。

放掉不想要的，专注在想要的，创造优质图像。

场域：环境（空间）+情景（人们谈论事情的方式），有如事情成长的泥土。

改变与解决问题的三步骤：与自己建立关系，处理好与周围的人的关系，建立与环境与地球的关系。

感知静默的力量。