小溪的插画-如何对《小石潭记》的插图作说明

将《渔歌子》这图插画描绘出来，绝对要美

在青翠的西塞山前,有一队白鹭在自由的飞翔。而山边还有一条清澈的溪流,水源丰富。正值桃花落下的时节,一瓣瓣桃红色的花瓣随风飘下,落入河水中。经过河水浸泡后,粉红的花瓣愈加红润。在河水中不只有美丽的桃花,还有头小身肥的鳜鱼在水中游来游去。看着鳜鱼在水中扭动他们肥胖身躯努力前进的样子,即好玩又惬意。鳜鱼正要和桃花比谁游得快,就被一位渔翁设下的鱼饵迷住了。只见渔翁用钓绳一钓,鳜鱼就被提了起来。渔翁见了,略微一笑,就又开始垂钓。正当这时,天空上有许多丝小雨降了下来。这小雨的降下,更衬托出了慢慢流动的小溪的美丽。虽然略有小雨,但渔翁微微一笑,依然在江边垂钓。原来,渔翁头戴青色的箬笠,身披翠绿的蓑衣,哪用怕这毛毛雨呢箬笠和蓑衣都是刚编好的,散发出淡淡的草香味。渔翁已经陶醉了,正闭上眼睛感受自然,忽然,他感到又有鱼上钩了。看来,鱼也已经被这淡淡的草香陶醉了。水上,桃花还在顺水漂流,肥嫩的鳜鱼也还在碧波中游来游去。渔翁独自垂钓,并感受着斜风细雨带来的凉爽,是多么的洒脱自在呀!而这风景,不正是一幅美丽的图画吗这图画是谁赐予的呢那就是慷慨的大自然。此时我们不禁感叹:大自然是多么的美丽,多么的富有创造性啊!

如何对《小石潭记》的插图作说明

作者凄凉的行径衬托了凄凉感情

教版语文07年秋季八(上)《小石潭记》换上新插图后,许多老师特别是看到过04年版、05年版该文插图的老师,都想了解插图频变的原委。我也想,事情的经过如能让大家知道,或许能起到抛砖引玉的作用。特写作本文,以飨读者。

05年10月,年级备课组要我上一堂教研课。我选择了柳宗元的《小石潭记》,准备化一节课的时间把它授完。说实话,这篇文章我教它已七八回了。我可以信手拈来,实词虚词讲清楚,课文翻译理顺,作者的思想感情讲明白,教学任务就算完成了。但是,《语文课程标准》上说“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”那么,怎样按新课程标准上好这堂课呢

捧着教材,我反复琢磨着。文中有一幅插画,我想从这里入手来备课。

端详着教材上的插画,我陷入了沉思:那画面中近五分之四的竹林,一个人正往北走着,背后是光秃秃的石头。不对啊,它与课文的内容不吻合呀。这时候,我的兴致来了。

我依据课文内容作了一张简笔画:画的中心是潭,清澈的水中有游鱼,四周竹树相连,人坐潭边在发闷想。我认为这样的画跟课文的意思才相符。

于是,我拟定了这堂教研课的结构:熟读课文,“欣赏”插画,师生共同翻译,集体创作插画。我认为,熟悉教材是基础,一方面它是语文教学的需要,另一方面它也是后一个环节的前提;“欣赏”的目的是认识原插画,在“破”中求“立”;翻译理顺课文是为理解文意和集体创作新插画服务的,新插画应该整合课文的大体内容。

当教研课进入第二个环节时,课堂气氛显得很活跃:

师:从这幅插画上你看到了什么

生:茂密的竹子!

师:对,文中有个词叫——

生:篁竹!

师:说得很对。那个人在干什么

生:在走路!在远望!

师:他的方向是——

生:——向——北——

师:跟课文中哪一句相吻合

(教室里一下子沉静下来。突然有学生站起来说)

生:——课文上说“潭西南而望”,他的方向不对;

——文中是“坐潭上”,站着就不对;

——《小石潭记》的主体应该“潭”,而不该是竹子;

——图上不见“鱼”是一大缺陷,“鱼”和“怡”谐音,写鱼是写作者的快乐。可能作画的人不理解作者当时的心境;

欣赏的气氛是宽松愉悦的,教室里充满了对教材插图的非议。

“看来大家对这幅插画很有意见,那好,我想接下来通过对课文内容的教学,在理解文章大意的基础上,我们共同创作一幅新画。”教室里很快就平静了下来,喜形于色的学生充满了好奇。

对照注释,学生自译校正归纳后,我讲述了写作的背景,突出了作者当时“乐中蕴悲”的心境。

接下来,我们根据课文的意思,边读边理解课文边在黑板上共同创作简笔画:

“伐竹取道”——茂密的竹林,有砍竹的痕迹和能走人的过道;

“下见小潭,水尤清洌。全石以为底”——一个石质的小潭,水下的潭壁画出来,就显示出水很清澈;

鱼“怡然不动”“m尔远逝”——画出鱼的动态(快乐)和静态(在沉思);

“斗折蛇行”“犬牙差互”——小溪的流向和石岩交差的岸势;

“潭西南而望”“坐潭上”——柳宗元这时是向南坐在潭边,正在想或在望;

“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”“四面竹树环合”——把许多竹间与树作为人物画的背景。

黑板上的这一幅人物风景画,我们借文中语题之为“凄神寒骨,悄怆幽邃”。

下课的铃声响起时,我微笑着对同学们说:“一幅多美的画呀,让我们一起把它搬进教材!”在热烈的掌声中,听课老师、同学们和我一样,心情异常激动。

教研活动充分肯定了我上课的思路和创新精神,大家认为这是大胆实施新课程改革的一个有益的尝试,也希望我在课上提出的“向教材插画要质量”这句话能得以实现。

怎样改进简笔画使之能进入教材我想领会柳宗元的文章,作好赏析,这是创作插画的关键。于是,我又化了近一个月的时间寻找资料,进一步钻研课文内容,我把柳宗元的文章锁定在“动与静”“乐与悲”上。据此,我写下了《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》。

这时候,在江苏人民广播电台当记者的我妹妹孙慧琴回家,她和南京的书画家有广泛的接触。我告诉她想找一位擅长作人物画的画家来完成这件事,她欣然想起了不久前曾为杨利伟作《天马图》的著名人物画家王德舜先生。05年12月底,她把我的文章和那张草图交给了他。

06年5月25日,我拿到了王德舜先生根据我的文意创作的画。同日,我将《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》和王德舜先生所作的《小石潭记》插画的影印件(附文后)一并寄教材主编洪宗礼先生。6月5日洪先生亲自打来电话,高度肯定了我的文章和寄去的插画,并告诉我“插画已送江苏教育出版社,在下半年的教材上采用”。后传来消息,因下半年教材已付梓,“只好待明年使用”。当时,他们向我签发了有关证明:

“证明

孙月星同志撰写的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》一文,所提的见解很好,依据该文意思创作的插图我们决定采用。特此证明。

江苏省中学语文教材编写组(公章)2006年6月”

后来,我的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插图指正》发表在《中华活页文选》2006年第九期教师版上。

化了近两年的时间,从发现问题到完美地解决问题,一幅与《小石潭记》文意吻合的插画,经过我们的辛勤劳动终于走进了中学语文教材,这自然是一件值得庆幸的大喜事。

我要感谢王德舜先生了却了我的心愿,感谢同事给我的鼓励,感谢亲友给我的支持,我还要感谢学生的大力配合。我想,这朵灿烂的教学之花,凝聚了我们新课改的教学理念,是我们合作共赢的结晶,她必将鼓舞我们取得更丰硕的成果。

这里附上发表在《中华活页文选》06年第九期上的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》。

《小石潭记》赏析及苏教版插图指正

孙月星

《小石潭记》是一幅“沉吟图”,它定格在竹林潭边,作者静观默察,人鱼相乐。其实,它是一盅清清的苦丁茶,清香在前,滋味却在后头。

虽然柳宗元无“屈子行吟”那么凄怆、悲愤,但其孤寂、忧怨的心境却同出一脉。他一生坎坷,仕途失意,欲解脱而不能。写作《小石潭记》时,他已是被贬朝官,失意文人,已经“处江湖之远”了,虽也“思其君”,但更多的还是心存废黜,寂寞无聊。因而游览山水,抒闲情,慰愁肠,显风雅,暂得自适。这便是他的山水情结,表现在文章里,则是淡淡的忧虑。

你看,在人迹罕至处“伐竹取道”,足见游者兴致之浓。“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”,未见潭影先摩水声,写得悦耳动听清亮诱人。“西行百二十步,”“潭中鱼可百许头”,漫步小潭,点数鱼目;“为坻,为屿,为,为岩”,静观四种形状;“青树翠蔓,蒙络摇缀”,默察四种姿态;“日光下彻,影布石上”,目睹鱼影鲜明;潭中小鱼或“怡然不动”或“m而远逝”或“往来翕忽”,皆生动真切;而小溪及其岸势“斗折蛇行”“犬牙差互”,也形象可见。这里作者玩味了一个相对静态的平面,以工笔白描,尽传机妙,洒脱超绝,意境优美,令人回味无穷。

“四面竹树环合,寂寥无人”,作者临潭自照,形单影只。此地无人音、无鸟语、无虫吟,惟闻溪水丁冬,偶尔风来叶动,即或游鱼相逗,反平添了无限的幽静寂寞。山是静的,潭是静的,人是静的,然而,心也是静的吗

作者置身于小石潭边,初闻水声“如鸣佩环”,确也曾“心乐之”。当看到潭中鱼那么精灵可爱,也曾妙想它们是在“与游者相乐”。但小石潭毕竟太僻静,太清澈了,它像一方洞察毫厘的明镜,既引发了作者的闲情逸致,又惹起了作者的寒心愁肠,形成一个难解难分的怪圈。作者及时行乐,又终难忘怀的矛盾心态是极难调和的。他写鱼动其实是写环境的幽静;写鱼乐,是在衬托诗人的郁闷。这正是他当时心境的生动写照。

柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害,贬到永州,孤独寂寞,悲苦不堪。他施施而行,漫漫而游,流连山水,不过是想排遣愤懑、抑郁的情感而已。然而越想排遣,那种感情反而愈加强烈,于是他以情观景,借景抒情。他笔下的一树一竹,一泉一石,都仿佛有着特定的个性。作者这种抑郁的心境反而有助于对事物的观察,在静的观照中发现物的无穷意趣,形诸笔端,便生静趣,竟然是“凄神寒骨,悄怅幽邃”。作者在记潭后,终于把持不住:“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,流露出了欲超脱的心迹。

本文最为显著之处,就是刻画景物十分细致,动静结合,又适时含蓄地抒发情感,这在阅读欣赏时是需要特别注意的。

鉴于以上的认识,我和学生一起用简笔画在黑板上勾勒了一张草图,使学生加深了对文章内容的理解。同时也对苏教版八年级上册(2005年6月第4版)的插图提出如下意见:

1文章题为《小石潭记》,“小石潭”应为插图的主体。在全文五节文字中,写潭的内容占了三节,所以插图不该是一大片竹林,而应该呈现一幅以潭为中心的风景画。至少要暗示到石潭。

2“伐竹取道”,意为竹林茂密,无路可前行。可隐现倒下的竹子,而绝非图中人身后一片坦途。

3“青树翠蔓”与下文“四面竹树环合”,构成的景象应该是竹树相间、藤蔓缠绕,而非仅是根根竹子挺拔。竹林中应有阔叶树,而非仅一株。它们生长在小石潭周边,有藤蔓牵连,相处得十分和谐,这样才能“蒙络摇缀,参差披拂”。

4“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”写向西南远望潭外小溪的形状。“犬牙差互”是写岸势。因“西南而望”,可想见作者当时的位置是在“第一象限”。下文有“坐潭上”,可推知作者正在沉思,正合了他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的心境。而插图中作者站在那儿,按地理上的方向,他是在向东北走去,面对的是一片竹林吧!

5“全石以为底,近岸,卷石底以出,”这一句写潭是石质的,它是潭水清澈的基础。画中只要体现潭壁是岩质就够了。

6“潭中鱼可百许头,”这一节内容是对潭中鱼的具体而又形象的描绘。体现在画上或是鱼儿呆住的静景,或是倏忽远去的动态。

总之,《小石潭记》的插画,应该是以小石潭与竹林为背景、以柳宗元的凝神结思为中心的一幅人物风景画。

基于以上认识,我特邀著名画家王德舜先生创作了一幅《小石潭记》插画。可题为“凄神寒骨,悄怅幽邃”。我认为新的插图,能与原文内容大体保持一致,有利于学生对课文内容的理解,也提高了教材的美育情趣。

附上王德舜先生所作插图

读《小溪流》有感

读《小溪流》有感1

早就听朋友们说《小溪流》是很棒的杂志,也在网看见过试读活动,一直很想认识甚至拥有。但妈妈说《小溪流》大名顶顶,像我这样的迷恋童话的小女生估计是没本事看懂。

没错儿,《小溪流》创刊早,且“出身高贵”。她于1980年创刊,由湖南省作家协会主办,面向国内外发行。凭着自已的努力,陆续获得了许多国家大奖。

优秀、美好的东西人人向往,我在期盼与努力中终于熬过了快一年了,我终于长大了,上三年级啦。通过朋友的指引,在网上一路找到《小溪流》的家,一来就碰到了新年第一期的试读活动,好兴奋啊。我鼓起勇气,抱着试试看的心理,申请了试读,没想到真成功了,我好开心啊!提交地址后,就天天巴巴地盼着《小溪流》的到来。

终于有一天放学回家,妈妈递给我一个包裹。打开一看:哇!《小溪流》!好漂亮呀!温馨、雅致又充满喜气的封面,一下子就吸引了我的眼球。可爱的小姑娘、可爱的麻花辫、漂亮的长裙、漂亮的花朵,还有那背景,让我看了还想看,真的是好喜欢好喜欢呀!

我迫不及待地翻开书,哇呀,第一个故事就是我最喜欢的卡通漫画故事耶:《麦田怪圈》。咦不对,是《麦田怪字》,怎么是字不是圈呢我充满疑问,又迫不及待地看了起来。哈哈,原来“麦田怪字”是小狐狸叮咚创割的呀!真的是好聪明好善良好可爱哦!

我继续往后看,目录显示的内容真丰富,有卷首语、卡通乐园、故事果冻、大诗人小诗人、梦幻童话、鬼马小精灵、新书连连看,小小溪流。每一个栏目里都有好几个故事,每一个故事都是那么地好看、那么地吸引人。

其中,我最喜欢的故事是《妈妈变成羊角扣》。它使我懂得了:每天能够听到妈妈的唠叨是一件多么幸福的事。

《梦中的紫苜蓿》《梦想服装店》等等好多故事中的感情是那么的细腻、感人,看得我和妈妈一次次热泪盈盈。

《穿越时空》里面的学校真是太有诱惑力了,要是真的能在这样的学校里上学该多好啊!

还有《王子的长夜》(一),生动有趣,更让我明白了:勇气就是挺直脊背,哪怕感到恐惧也要坚定向前。

“小小溪流”里的习作,我也很喜欢。特别是《“骑”乐无穷》,我最喜欢,因为我也特别喜欢骑自行车。我还会单手扶把手骑,一只脚踩骑,站着骑等等,我也准备写一篇《“骑”乐无穷》,和这个小哥哥同题PK一把呢,嘻嘻。

对了,还忘记了一个超漂亮的封底,这个一定得说一说。封底上那个超漂亮的草莓房屋,我想问问编辑姐姐,这是不是一个真房子呀,真的好喜欢好喜欢哦。还有那首诗,我都会背了呢!我还把它摘抄在自己的笔记本上了呢!

唉呀,《小溪流》里的好东西实在太多啦,美丽故事呀、漂亮插画呀、精灵小诗呀,我的手写得好酸呀,你们还是自己来看看吧。可别像我一样被小溪流迷住了出不来哦(妈妈“抢走”了我的书,我才肯去睡觉或干其它事),嘻嘻嘻嘻～

读《小溪流》有感2

今天我读了《小溪流的歌》,受到很大启发。

自从读了这篇文章就一直不懈的努力。

我读到短文中的“小河不知疲倦地奔流,奔流,就这样前前后后又有一些一样的小河同它汇集在一起,小河水越变越多了。”从这句话中体现到小河不懈努力的精神。

我们的学习也是一样要坚持不懈的努力。

这个故事启迪我们:人要有理想,并且朝着目标不懈努力,远大的理想才能实现。

读《小溪流》有感3

读了这本《小溪流的歌》令我十分有感触,他教会了我许多东西,其中有一篇《四季的风》让我感触很深。

讲的是从前有一个苦孩子,从小就没有了爸爸和妈妈,没有人陪他玩,只有风才陪他,有一年春天,苦孩子生病了,不能起来,所以风告诉苦孩子,春天来了,而苦孩子又请求把黄莺的叫声带过来,风也答应了。春天过去了,夏天来了,苦孩子的病还没有好转,又请求风把水果带来,想尝尝夏天水果的味道。他之所以让风帮他,是因为他的腿实在没有力气。风答应了,风首先来到一个水果园,想弄一个水果,但守门的人在看守,没办法摘到,一次摘不到,其他几个果园也没摘到。只好摘了一个野杏子,风来晚了。苦孩子不想吃了。秋天来了,苦孩子的病越来越严重了,苦孩子一看风,就哭了。风赶快安慰他,于是就跳起了回旋舞,小红叶看了也跳了起来,苦孩子为它们拍打节奏。终于,寒冷的冬天来了,苦孩子的病快坚持不住了,风一看,马上出去帮苦孩子找衣服,但一些人非但不借还把风赶了出来。后来,还是一位小女使借了一些棉花给苦孩子,风立马到了苦孩子那边,但风又来晚了,苦孩子已经长长地睡了下来,风又伤心又可怜苦孩子

我从这个故事中明白:我们要关爱别人,付出爱心,这样别人才会同样关爱你!!

读《小溪流》有感4

“书是人类进步的阶梯。”我相信大家都知道这句话的'意思。很幸运,这个暑假我读了严文井伯伯写的《小溪流的歌》。这本书主要描述了一条小溪流变成小河,从小河流入大江,又从大江汇入大海的故事。在路上,小溪流遇到了石头、枯草和枯树桩等重重阻扰,可它并没有为此愁眉苦脸,而是选择了乐观、勇敢地继续往前奔跑。渐渐地小溪流长大了,变成了小河,于是继续向前跑。后来,它又受到了很多诱惑,如小朋友让它留下来一起玩,泥沙劝它不要继续往前跑但这些都不能阻止它往前,最终它汇入了顽强的大海。

小溪流的故事深深打动了我,没想到这么平常的小溪流,竟然拥有那么强大的力量,不管是谁的婉言相劝,还是奋力阻挠,它都不停下来。小溪流不畏艰辛,不怕困难,无比坚定,它拥有顽强的毅力和勇敢的心,从来不唉声叹气,每天唱着歌儿蹦蹦跳跳,是那么的乐观积极!

如果我也像小溪流一样坚强,那该多好啊!有时我写作文,脑子一片空白,就像前面有一座大山挡住我的去路,此时我就想应付一下就算了;有时编手编报,我觉得文字好多,画图又太麻烦,编着编着,就草草解决;有时,妈妈让我带妹妹,一开始觉得妹妹很好玩,可当她又哭又闹的时候,我就赶紧逃去看电视了到最后往往一件事情都干不好!

看了《小溪流的歌》,我恍然大悟:我们无论遇到什么样的困难,都不要轻易退缩,而是应冷静地去克服。只有这样,我们才能像小溪流一样不断强大!

读《小溪流》有感5

小溪流有一首歌是永远唱不完的。太阳向它微笑,月亮也向它打招呼。小溪流不停地奔流,在狭长的山谷里遇到了一截枯树桩,一片枯黄的草,它们看见活泼的小溪流奔过来就叫它休息,对小溪流说:“为什么呀你不停留!”小溪流没有回答,继续向前奔流,又有些别的小溪流与它汇注在一起,小溪流长大了,成了一条小河。它能推送着木排,托起沉重的木船向前航行。一只乌鸦吓唬小河说前面没有好玩意。小河没有忘记自己原来是小溪流,它继续向前奔流。

后来又有些小河同它汇集在一起,小河变大了,就变成了大江。它越变越强壮,积蓄了巨大无比的力量,毫不费力就掀起一阵阵汹涌的波涛,它沉着地举起庞大的船,帮助它们迅速航行。可跟着大江前进的泥沙却感到累了,它不愿和大江一起前进,就带着怨言偷偷地沉了下去,可大江还是没有忘记自己原来是小溪流,还是继续前进,经过无数繁华的城市和无数富足的乡村,终于到达了海口,于是无边无际的海洋在欢乐中荡漾。它一秒也不停止自己的运动。有一只破了的沉船对大海说:“可以休息了吧!”海洋说:“那可不成!”海洋唱着小溪流的歌,永远不休息,它的歌一直唱不完。

读了这篇文章,我明白了一个道理:在我们的学习中不管遇到什么难题,都要认真对待,像小溪流一样勇往直前,毫不退缩,最后能汇集成“江湖大海”。

读《小溪流》有感6

当我翻开《严文井童话逊,《小溪流的歌》这个新奇的题目立刻吸引了我。难道小溪流也会唱歌他唱什么歌呀怀着好奇心,我迫不及待地看了起来。

“小溪长大了,成了小河,成了大江,唱着歌冲向茫茫的海洋。巨大的海洋唱着小小的溪流的歌:‘永远不休息,永远不休息!’”读完这篇课文,我看见一条活泼的、纯真的小溪。

啊!我忽然明白了在我们的生活中,不也有像小溪流一样不怕困难,不断向前奔流的人吗08年的四川大地震,多少孩子失去了家园,失去了亲人,失去了健康的身体,可他们没有屈服。奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来,可他不消沉不气馁,终于以优美的动作夺得鞍马最高分,雄壮的国歌声在奥运赛场上为他奏响,对呀!他们的目标和小溪流一样非常明确,是大江,是大海。

文中有一句话:为什么呀我不能停留!现在我终于明白了,小溪流唱的是一首不怕困难的歌,是一首不屈不挠的歌,是一首永往直前的歌。我长大后该当什么样的人小溪流的歌给了我明确的答案:学知识的过程中是不能停留的,如果停留就相当于半途而废,最后永不成大业。

读《小溪流》有感7

小溪流的歌,多么奇特的名字!这是著名作家严文井爷爷创作的一本童话小说集。这个标题像一块磁铁似的,深深地吸引了我。“一条小溪流会唱什么歌呢”带着问号,我迫不及待地翻开了书,半信半疑地看了起来

这是一条清澈明亮的小溪流,沿着曲折的峭壁,发出清脆的“叮咚”声,就像唱着欢快的歌向前奔流,它不知道什么是疲劳,什么是累,它只会向前奔流,永不停止。虽然途中有着许多阻碍,但小溪流却拿出了足够的勇气去面对;一路上,年老的枯树桩,让小溪流歇会儿,枯黄的小草让它在那儿待下来,可恶的小乌鸦不断吓唬小溪流,想让它停止前进的脚步可小溪流都没有听从,依然唱着欢快的歌谣,不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流。在途中,它一会儿顽皮地拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿快乐地摸摸沙地上才伸出脑袋的小草;它一会儿调皮地让那些漂浮着的小树枝打个转儿,一会儿又去挠挠那些追赶它的小蝌蚪的痒痒唱着唱着,小溪流终于长大了,长成了一条小河,汇进了大海,它能推送木排,能托起沉重的木船向前航行了。这是一件多么神奇的事啊!我真为小溪流感到高兴。

看到这儿,我马上就想到了我的学习。我们的数学课正在学习方程,在学习的过程中也会遇到上课没讲到的类型,比如两边有未知数的,或者减数是未知数的情况,我常常会自我安慰自己:不做了,老师没讲过。妈妈就会批评我,拿我和小溪流比较,真的,我还不如小溪流呢,我遇到一点困难就退缩了x且在学习的过程中,我很容易受到周围环境的影响,常常半途而废,我好羡慕小溪流啊!

看到这里,我又不禁想到了我的南京之行。今年5月,我去南京参加华东地区少儿拉丁舞比赛。就在比赛的前一晚,在人地不熟的宾馆,我发起了高烧。第二天上午比赛时,我顶着昏沉沉的脑袋上了场,站在舞台上,我不断告诫自己,我要坚持,坚持。我完成了个人的三项比赛,还完美地完成了另外三位舞伴的女步搭配,汗水浸透了我的舞衣。但带队老师表扬了我,说我是6ae3超常发挥。我收获了每场比赛的金牌。现在想想,当时我就是那条小溪流,在为我的目标而奋斗的过程中,始终看着前面,无论遇到什么困难,无论是什么诱惑,我都会告诉自己:不能停!

我不禁感概万分,谁说我不能是那条小溪流呢只要坚持,只要努力,我就是那条欢快的小溪流,不怕困难、勇往直前

读《小溪流》有感8

今天,我读完了《中国童话故事精选》。《小溪流的歌》这篇文章就像一块磁铁似的,深深地把我吸引住了。

在我的脑海里,小溪流是既勇敢又聪明的。它面对枯树桩、枯黄草、乌鸦等的嘲笑不予理睬。碰到石头就钻过去,实在钻不过去的,就翻身越过去。多聪明的小溪流啊!它快乐地流淌着,从不埋怨。先变成小河,渐渐的它又变成大江,最后变成海洋。变成海洋后的它并没有忘记自己原来是条小溪流啊!人物中,我最讨厌的就是那只乌鸦。它自己不前进

流连忘返注音: liú lián wàng fǎn

流连忘返释义: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。

流连忘返出处: 《孟子·梁惠王下》 “从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。”

流连忘返造句: 1、我过去可是典型的逛购物中心迷，在橱窗里的品牌服装间流连忘返。

2、通过简单的原型诠释和不同的形式，他希望创造一个富有情感的空间，让人们流连忘返。

3、探索一下你的邻居，找一间或两间你喜欢的店，然后你会流连忘返的。

4、这个面具和其他珍宝来自墓室，现在在开罗的埃及博物馆，吸引着越来越多流连忘返的游客。

5、真挚的友情如同美酒，浓浓如醇、芳香似溢，秋色的美景带给美的享受，美的流连忘返。

6、它有令人流连忘返的博物馆、建筑珍品，露天商场，也有太空时代的工厂和世界顶级的购物商场。

7、佛罗伦萨丰富的艺术品和宏伟的建筑定会让你流连忘返。

8、我们像天真的孩子一样跳着、喊着，和山峰一起沐浴在太阳的晨曦中，流连忘返。

9、夜幕降临五彩缤纷的灯照亮瀑布，创造了让人流连忘返的迷人的景观。

10、我流连忘返，直到这个美国黑人唱诗班的令人振奋的歌声落幕。

11、起初，大学饭堂简直是个天堂，第一天所有的餐具擦得铮亮，所有的食物如此美味，让你流连忘返。

12、让我沉醉其中，有种流连忘返的感觉。

13、走在步行道上，欣赏岛城前海一线的旖旎风光，令人喜不自禁，流连忘返。

14、既能弥漫的让人流连忘返，又能氤氲着使人自我陶醉。

15、赫尔辛基的重头戏就在设计上，在这里看不到意大利式的奢华、法国设计的炫彩，却能让人流连忘返。

16、杭州西湖使游客流连忘返。

17、它那雄伟壮丽的景象和充满神话色彩的传说，使人流连忘返。

18、向着石琴，多少人兴致昂然，络绎不绝，流连忘返。

19、精彩生动的动物表演可是奥兰多迪士尼的一大特色，一定会让你流连忘返。

20、我们没有打算要在罪恶与惩罚中流连忘返。

21、在北京这样一个古老城市中有很多东西可以使你流连忘返。

“徜”这个字是一个汉字，拼音为cháng。它有很多的义项，包括徘徊、漫游、流连、迷恋等。在我们的生活和文学作品中都有很多使用这个字的例子。徜的第一种意义是徘徊。徘徊是指在一个地方来回走动，辗转不息，停留时间不长。比如：他在门口徘徊了好一会，最终还是没有走进去。又比如：她徘徊在那个地方，不知道该走还是该留下来。

                                   

徜的第二种意义是漫游。漫游是指在一定的区域内游玩，逛街、游园、游泳等等。比如：他们来到这座城市，漫游了整个城市，看了很多有趣的地方。又比如：她漫游在花园里，沉浸在花香和阳光中。

                                   

徜的第三种意义是流连。流连是指在某一个地方停留很久，享受当下的美好时光。比如：他们流连在海滩上，沐浴着阳光，感受着大海的气息。又比如：她流连在图书馆里，沉醉在知识的海洋中。

徜的第四种意义是迷恋。迷恋是指对某一事物深深的喜爱、向往或崇拜。比如：他迷恋游戏，整天沉迷在游戏中，无法自拔。又比如：她迷恋音乐，每天都要听很多不同风格的音乐。

总之，“徜”的含义非常丰富多彩，我们可以根据不同的语境来使用它，在生活中或文学作品中用它来表达不同的情感和意思，让我们的语言更加丰富多样。