通过家庭情感教育和红色教育培养孩子情商，你怎么看？

情商在一个人的生活和工作中起着相当重要的作用。高情商大大加强一个人的社会竞争力，低情商很有可能引起社交障碍。但是为了培养未成年人的情绪，花重金把孩子上“正史课”未必是最佳选择。另一方面，“正史课”的价格不容小觑。黄女士的女儿一节课要花300元一般家庭很难负担这么高的开支。

培养孩子情绪的职责还是会落到家庭教育上。父母是孩子的第一位老师，是最经常和孩子接触、最亲密、最了解自己孩子的人。未成年人还不成熟，情商在一个人的生活和工作中起着相当重要的作用。高情商大大加强一个人的社会竞争力，低情商很有可能引起社交障碍。但是为了培养未成年人的情绪，花重金把孩子上“正史课”未必是最佳选择。另一方面，“正史课”的价格不容小觑。黄女士的女儿一节课要花300元一般家庭很难负担这么高的开支。在成长过程中经常模仿周围的成年人，所以父母的言行会给孩子树立好榜样或坏榜样，从而影响孩子的人格发展。

孩子与人沟通的方式大部分是模仿父母与人沟通的方式。良好的家庭教育和父母的言行可以为孩子奠定坚实的情绪基础，情商在一个人的生活和工作中起着相当重要的作用。高情商大大加强一个人的社会竞争力，低情商很有可能引起社交障碍。但是为了培养未成年人的情绪，花重金把孩子上“正史课”未必是最佳选择。另一方面，“正史课”的价格不容小觑。黄女士的女儿一节课要花300元一般家庭很难负担这么高的开支。父母在日常生活中总是给孩子树立不好的榜样，或者忽视孩子，如果不理睬，自然会对孩子的情绪产生负面影响。

作为家长而言，我觉得应分阶段侧重点不同。1，孩子的婴幼儿阶段，情商以“爱”的教育为主，包括亲人、长辈与孩子的互爱，小朋友之间的互爱，与小动物之间的互爱等等，从小爱的缺失是导致很多孩子性格缺陷的重要原因。情商由自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系这五种特征组成。提高情商的基础是培养自我意识，从而增强理解自己及表达自己的能力。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别。

孩子从一出生，对于孩子的教育，就要培养他的情商。例如，尊重家长、对家长有礼貌、不打人不抢别人的东西、做事情要坚持、树立孩子的同情心，同理心。这些都属于培养孩子情商的范围。首先，这个问题本身就是一个问题：对于孩子的教育是重情商还是智商。这说是问题，因为，这两者在很大程度上是教育本身不能解决的问题。基因的遗传和变异，致使人的天分是有形形色色的差异，这就是本性。

智商和情商都很重要。人的成长过程中，两者缺一不可。在实际生活中，一个情商与智商结合得相得益彰的人，才会更容易走向成功。一般现代家庭中，孩子都是家庭的轴心，一切围绕孩子转，特别是老人们，带孩子过程，基本一切都听孩子的，孩子要什么均能满足，孩子做错了事情，不能及时指正或纠正，熟视无睹，听之任之。

任何人要想做出一番事业，都不可能随随便便成功，当面对困难挫折失败的时候，一个的情商就显得非常重要。人毕竟是有感情的动物，都有自己的情绪，控制情绪、自我激励是一个人的情商品质。

情商高的人如何处理感情的？

一、不在公共场合揭别人的短

夫妻或者情侣之间一旦出现了感情问题，不能过于任性和骄傲。特别是在外人面前，女性不能经常数落自己另一半，也不要在人多的场合责骂和质问对方，每个人都会有自己的不足之处，所以在公共场合尽量给别人留颜面和基本的尊重，在外人面前最好应该多说一些自己伴侣的优点，夫妻之间应该相互尊重和理解，在生活和工作中遇到困难应该多鼓励自己的另一半。

二、用心去体会对方的感情

这两个人出现情感问题之后，很多女生都会没有安全感，经常会和男朋友撒娇或者经常向对方要礼物、要承诺，一旦没有从男生口中得到自己想要的答案，就会怀疑对方不爱自己，其实两个人之间的感情要建立在相互信任的基础上，只通过语言来表达往往比较肤浅和苍白无力，平时应该用心体会对方的关怀，才能够使两个人之间的生活更加和谐，感情会进一步发展，对于任何一段感情而言一定要保持忠诚。

三、不能经常用钱来衡量问题

钱虽然不是万能的，但是谁都不想手里没有钱，如果两个人之间的感情通过钱来衡量证明感情已经处于危机状态，所以当两个人之间感情出现问题不能埋怨对方挣钱少，不能够满足自己的物质追求，真正的感情要建立在舒服愉悦的基础上，只要两个人互相扶持、共同努力，就会得到自己想要的生活。

四、要互相尊重彼此理解

两个人想要在一起长久的生活，彼此尊重和信任是非常重要的，一旦出现了情感危机，高智商的人会懂得如何去挽回对方的情感，挽回的方法就是增加信任，两个人之间不要相互猜忌或者彼此相互试探，这种生活方式会让觉见到对方就感觉特别累，应该选择轻松愉悦的方式进行情感交流，一旦出现情感问题要先反思自己不能总是指责对方。

#婴幼儿# 导语情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。以下内容是精心为您整理的，希望可以帮助到您！更多相关内容尽在 ！欢迎您的关注及阅读！

　 篇一

　1、教育孩子学会生存能力；

　2、培养忍耐力和自制力；

　3、多接触社会，经风雨见世面；

　4、培养好奇心和探索精神；

　5、让孩子多动脑；

　6、培养自信心和面对挫折的承受能力；

　7、保护孩子的自尊心；

　8、给予鼓励和支持；

　9、培养孩子尊重他人，团结友爱和合作意识。

　 篇二

　学龄前期形成的情感物质，对孩童以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。注重学龄前孩子的情商教育，是相当必要的。

　1、有助于孩子认识自身情绪：

　使孩子更能观次与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。

　2、有助于孩子妥善管理情绪：

　使孩子更能忍受挫折，更值得经解愤怒，较少与人发生口角，打架或破坏课堂秩序。较能适当表达愤怒而不必诉诸打斗，较少被休学或退学，较少表现出攻击性或自暴自弃的行为。

　3、有助于孩子自我激励：

　对自我、学校及家庭较具正面观感，较善于缓解压力，较少感到孤独自卑或焦虑，善于将情绪导向正途，更负责、更能专注眼前的工作，较能克制冲动。

　4、使孩子认识他人情绪：

　较能从别人的观点看事情，较能设身处地为他人着想，较懂得倾听。

　5、使孩子能够进行人际关系管理：

　对人际关系的分析与了解能力增强，更懂得解决与协商纷争，较懂得解决人际冲突。沟通时更清晰，有技巧、较外向，较有人缘。与同学关系改善，朋友较常邀约，较能体贴关心别人。较合群，更懂得合作、分享与互助。与人交往时更懂得互重，其中值得注意的是学业成绩与在校表现的改善。

　1、过于溺爱孩子

　这种状态下培养的孩子，不会懂得在人与人共同相处之中还有可以与不可以、应该不应该或这样的词。使孩子在长大的生活中碰到一点挫折，就没有一点承担的能力。

　2、对孩子忽冷忽热

　这样孩子容易喜怒无常，也不懂得尊重别人。

　3、总喜欢横向比较孩子

　总用孩子的弱项和别人孩子的长项比较，结果让孩子失去了自尊和自信。要相信孩子的缺点只是暂时的，孩子身上还有很多闪光的东西，家长应该对孩子的优点给予积极的鼓励，有些可以改进的地方，给他以积极的暗示。

　 篇三

　1、工具1：冷静下来

　让孩子学会冷静下来，能够很好的掌控自己的思想、情感和需求，可选择孩子轻松的时候进行，这时的孩子更乐于去尝试一些新鲜事情。

　方式：

　1）用手指在孩子的背上画字、数字或图形，让孩子猜。

　2）让他的肌肉紧绷五秒钟左右，然后彻底放松。

　3）有规律地让孩子把注意力集中到自己身体的各个部位--从双脚开始，慢慢地往头部方向移动。

　4）深吸一口气。让孩子吐一口气，然后保持几秒钟，这样，当他吸气的时候，就会自然而然地大吸一口了。

　2、工具2：摆脱沮丧情绪

　令人不快的经历一旦在孩子的情感记忆库里沉积下来，当他再遇到类似的状况时，这些记忆碎片就会被激活，产生更激烈的反应。这不仅让孩子自己难过，还会影响同伴对他的态度。

　于是，孩子越来越会在意旁人对自己的态度，变得越来越焦虑和自闭，形成恶性循环。

　因此，在一天结束之前教孩子将当天的痛苦情绪过滤掉，实在是一件很好的事情，试着和孩子一起，选择一两项下面的活动，想像着把不良情绪排放出去。

　方式：

　1）让他发泄几分钟。在这个过程中，不要试图去压抑他的情绪

　2）作吐气运动，将"坏情绪"呼出来。

　3）想像着自己站在明媚阳光下的一条凉爽新鲜的溪水中，沮丧的情绪被溪水冲洗殆尽。

　4）自己对自己说："让它去吧"、"没事儿"、"我现在感觉好多了"。

　3、工具3：积淀愉快经历

　每个孩子都会有很多积极正面的体验，如果这些愉快的瞬间能够积淀下来，将会成为孩子宝贵的精神资源。等到下次遇到不顺心的事情时，更会成为他自我安慰和鼓励的力量源泉。

　家长可以在晚上临睡前、在帮助孩子排遣掉不快的情绪时，教孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。

　方式：回顾一天的生活

　跟孩子谈谈那些美好的情景，比如与你共处时的甜美，完成某件事、学到新知识时的喜悦等等。尤其要引导孩子去找找那些与自己平时感受不一样的场景。

　情景再现：

　首先，由孩子想像困难场景，让他通过有效的正确方法去面对，引导他想像正确行为所带来的良好情绪。

　然后，在孩子所想像的困难场景之下，让他用不正确的方法处理，引导他想像因此在他的内心所产生的不良情绪。

　最后，让孩子有意识地在以上两种处理方法中做出选择，并由他将这种方法"情景再现"地表现出来。

　鼓励孩子：

　鼓励孩子把正面的情感体验渗入自己的身体，就像水被吸入海绵一样。如果你的孩子处事过于谨小慎微，就鼓励他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想办法保持放松和冷静，从而不再担心自己是否摔疼了。如果你的孩子争强好胜，就鼓励他想像在一场棋类游戏中输了，看他如何摆脱这种让自己沮丧的情绪。

　 篇四

　1、任性

　任性的人总是宁愿付出很大的代价，也不愿意委屈自己一点点。这是因为他们的自尊心过于脆弱了。这样的人不能委曲求全、顾全大局，常常因为"小不忍"而"乱大谋"。他们因为缺乏弹性，很难在复杂的得失中做出明确的判断。因为缺乏自制力，常常遭受不必要的打击进而受到重创。

　2、抱怨

　抱怨看起来似乎是人之常情，但事实并非如此。抱怨是一种消极心态的象征，不去深入地观察现实，不去为改变现实做积极的思考，而是一味地怨天尤人，这是一种没出息的表现。即便是糟糕的现实不能改变，那么抱怨比忍受更能增加我们的痛苦，而博得同情意味着将自己的弱势地位展示给别人，实非强者所为。总之，抱怨是弱者不明智的选择。聪明的父母不会在孩子面前抱怨，并且从孩子次抱怨就制止他。

　3、顺毛驴

　"顺毛驴"固然是人类渴望尊重的自然反应，但也是情商低的一种表现。不根据事实和利益进行判断，而一味的"顺毛驴"，就很容易被别人牵着鼻子走，为人所用，因小失大。

　 篇五

　1、家长要作孩子的表率

　幼儿的好奇心和模仿能力都很强，父母在孩子心中就是崇拜的对象，孩子每天用细致的目光观察着父母的一举一动，默默地模仿和学习着。在您不知不觉中，孩子已学会了您那一套。所以，父母必须在各方面严格要求自己，作孩子的表率。

　2、坚持一贯的家教作风

　父母给孩子提供的爱不能是溺爱、偏爱，而应该是理智的爱，有原则的爱。要让孩子从小懂得：什么是对的，什么是错的；什么允许做；什么不许做。对孩子的要求要始终坚持如一。如果只对孩子提出要求，而不督促孩子，时紧时松，朝令夕改，这样就难以形成良好行为习惯，孩子也会对家长的要求抱着无所谓的态度，家长从而失去威信。只有坚持始终如一的严格习惯才能帮助孩子形成良好的品质。

　3、以积极肯定为主的正面教育

　家长从孩子小时候开始就应多作积极的肯定，从正面引导孩子向目标发展。孩子受到激励和赞扬后，上进心就会得到强化。家长对孩子的期望越实际，对孩子越信任，与孩子的感情越融洽，便更能激发孩子的进取精神。对孩子的优点要及时表扬，用适当的奖励，肢体举动来表达赞扬和愿望。没玩没了的数落只会使孩子丧失信心，自暴自弃。

人是社会人,生活在社会之中,但人又有自己独特的个性。个性不仅是一个人与众不同的重要标志,而且在某种程度上是个体能否成功的关键要素。个性(人格结构)中最深层的、扮演重要角色的是情感。情感从情绪发展而来,再由情绪逐步走向成熟。情感发展水平的标志主要反映在情感与理智的关系上。一个人要想与众不同,要有个性,必须有高度的自制力,以及正确利用和控制自己情感的能力。因此,情感教育对个性发展有着重要影响。在理论上弄清情感教育与个性发展的涵义与特征,是教育工作者思考和探索的重要课题。

一、情感教育与个性发展的内涵及表现特征

对于情感(EMOTION)的界定众说纷纭。有人说情感是人们内心对客观事物所抱的态度;有人说情感同兴趣一样,属于意向过程,是人的意识倾向性的表现,是由一定的客观事物所引起的意识波动性和感染性。1991年美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶在"非智力因素"概念中提出"情商",即情感商数,从而震动了心理学界和教育界,各学者争相开展对"情商"的研究和探讨。"情商"主要包括认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和人际关系等内容。"情商"强调了情感对人的成功的作用。笔者认为情感是人们内心对客观事物产生的感觉和反应,而这些反应和其他一些反应的情感调节是与特定的体验有联系的,情感通常是正在建立起来的习得体验,它属于"非智力因素"中的因素之一。

情感的特征表现为:(1)情感的两极性。如爱与恨、快乐与悲伤、自尊与悲观等两种相反的情感,它们互相依存、互相矛盾,还可以直接转化为活动的动力。(2)情感的个体差异性。由于情感受生理、心理和环境等各方面的影响,加上每个人对事物的认识和态度都不相同,因此个体的情感是有差异的。有的人热情奔放,有的人淡泊如水;有的人着迷音乐,有的人热衷体育。如面临毕业的大学生与刚进校的大学生情感差异性就很大,由于人生观、世界观与价值观和对事物的认识态度都不同,刚进校的大学生情感易动摇、不定,而面临毕业的大学生的情感和自我意识已逐步趋于稳定、成熟。(3)情感的丰富性和社会性。随着一个人的知识经验的丰富,其感情世界也日趋丰富。他对自己所赖以生存的社会产生一定的心理反映,反映的基本形式是满意或不满意。如对社会上的歪风邪气、官僚主义作风、官场的腐败等表示不满,对市场经济商品的丰富、物价的平稳等表示满意;对食堂的伙食表示不满,对某一个教师教学教法表示不满,对后勤社会化和学校教育教学改革表示满意等。这两种心理是相伴而生的。(4)情感的隐蔽性。虽然情感带有爆发性的特点,易于外露,但许多深刻性的情感,却比较含蓄、平静、深沉。一个成熟的人的情感一般不易外显。

情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时,还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。教育心理学认为,在教育的情景中,互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。在教学活动中,学生会因教师的鼓励、支持而更加发奋,教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作。情感关系是师生关系的调节器,良好的师生关系表现为情感上的融洽。

个性,即个人的性格或人格,指个人稳定的心理品质。现代心理学家认为,性格乃是个性的核心因素。诚实和虚伪、勇敢和怯懦等都是性格的特征和表现。笔者认为,个性是与众不同的各种素质的综合体,是一个人个体的、显在和潜在的生存方式。个性不是天生就有的,也不是一朝一夕形成的,个性的形成和发展受家庭、社会、教育多方面的影响。

个性包括两个方面的内容:个性倾向性和个性心理特征。前者包括人的需要动机、兴趣和信念等,决定着人对现实的态度、趋向和选择;后者包括人的能力、气质和性格,决定着人的行为方式和个人特征。作为一般的人,固然有其全面发展的要求,作为社会人,社会对其成员有一般的要求,这些是全面发展的共性。但是作为具体的人,由于先天的秉赋、后天的成长经历、环境、教育和接受不同的影响,本身的发展需要也有差别,每个人都会逐步形成具有个性特征的发展倾向和特长。个性倾向性和个性心理特征是发展的动力和支柱。社会的需要是各种各样的,社会的发展是由于人的创造形成的,人是以其特长服务于社会,为社会做贡献的,人的创造性和竞争能力正是人的个性的表现。没有个性就没有创造性。与欧美发达国家的大学生相比,中国大学生学习努力,成绩优良,但创造能力却普遍较弱,这是我们的大学教育过分强调共性,忽视发展个性的结果。因此,教育工作者在强调实现完善现代人的共性和社会需要的共性的同时,也要为学生的个性发展提供环境、条件和可能。要根据学生的个性特点,因材施教,积极引导和鼓励发展受教育者良好的个性品质。

二、情感教育对个性发展的作用

情感教育教会学生如何控制和稳定自己的情绪,学会悦纳自己,认识自己,评价自己,培养良好的意志品格。青年人的感情很丰富,但缺乏自控能力。在成功的道路上,缺乏的不是机会,而是对自己情绪的控制和对别人情绪的揣摩。首先要学会悦纳自己,悦纳自己就是指对自己本来面目的认可、肯定的态度。它涉及到一个人是以积极的态度认可自己,形成自尊,还是以消极的态度拒绝自己,形成自卑。当代大学生,是社会中最活跃的因素,面对社会的改革,勤奋、好学、拼搏、攀登、努力培养自己实际体验和综合分析能力,以适应社会变革的需要。在这种情感的驱动下,他们的情绪是愉悦的,情绪是良好的。人在良好的状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,容易吸收新成果。而当他们为自己理想蓝图不能变成现实时,就会产生强烈的失落感。教师应引导学生明确自己的优点和缺点、长处和短处,鼓励他们增强自信心,树立不懈进取的精神,培养坚韧不拔的毅力。加强对自然、对人类自身的科学认识,以形成良好的个人心境和积极的情感,发展个性,开发创造性思维。同时,还要有勇气面对挫折和失败,克服惰性。另一方面,一个人如果能够较全面、正确地认识自我,客观、准确地评价自我,就能量力而行,确立合适的理想自我,并会为实现理想自我而努力。人最难的是自己(主体我)认识自己(客体我)。自我是认识的主体,又是认识的客体,要自己全面认识自己、客观评价自己,就要打破自我封闭,拓宽生活范围,增加生活阅历,扩展交往空间,积极参加活动,扩大社会实践。此外,良好的意志品质是实现完整统一人格的基础。情感激励意志,意志调控情感。一方面,意志的产生离不开情感的激励。高尚、稳定、强烈的情感,特别是道德感、理智感和审美感,会对一个人的意志活动产生强大推动力,而低级、动摇、萎靡的情感,则是个体意志活动的障碍。另一方面,意志产生之后又会反过来调节和控制情感。情感教育教会学生与人协作、与人交往的能力。现代社会既要求人们进行激烈竞争,又需要人进行多方面协作;孤芳自赏、独身奋战将不适应现代社会的要求。因此,这需要人们相互融洽、和谐、宽容、尊重和以礼相待。情感教育可以帮助人们通过正确的情感表达和交流,建立人与人之间相互依恋的纽带。情感不仅是内在的心理,又是能够让人意识到的意向和表达这种心理的外显。使我们在接受别人的同时,也被别人所接受。我们教育的对象是大学生,由于他们先天的基础和后天的成长小环境是千差万别的,因而形成了不同的个性。现代化建设的宏伟事业需要富有个性的、多样化的人才,这是个性发展的基础。要搞好大学教育,我们必须认识大学生的共性,更要重视大学生的特殊性。一般说来,教师对学生倾注多少情感决定着师生的交往关系,对学生个性发展产生不同的影响。因此,教师应建立MIN ZHU型的师生交往关系,借助得到学生承认的个人权威来管理班级,同时也要充分尊重学生的特殊性,鼓励多样性,培养创造性;应对学生的兴趣爱好加以引导和支持,鼓励学生发展自己的个性和特色,学会与人合作,善于人际沟通。

情感教育有利于培养个人较强的社会适应能力和心理承受能力。现代社会需要的是德智体美全面发展的高质量人才,教育必须适应社会发展的需要,才能培养出合格的人才。21世纪是科技飞速发展和全球化知识经济时代,知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力,成为国家和民族生存发展和竞争的基础。知识创新的主体是受过教育的人,是掌握科学知识,具有创新知识和创新能力的人。面对竞争、挑战和风险,要把握时机,获取成功,人们不仅需要健康的体魄、良好的思想道德和广博的知识,还需要培养坚韧不拔的精神。要善于根据社会的需要调节自己的知识结构,主动适应社会的发展;也要善于运用情感智慧驾驭自己的情感,善于调节人生的酸甜苦辣,具有承受挫折的心理能力。现代大学生多数是独生子女,他们中的一些人由于从小到大学习成绩比别人略胜一筹,是在家庭和社会的娇宠下长大的,没有受过必要的磨难教育,在思想道德、个性特征及心理素质方面有这样或那样的缺陷。因此,这些学生一旦在学习和生活中遇到挫折,往往不知所措,迷失方向。或很消沉,一蹶不振,或心理失衡,情绪不能自已甚至走上绝路。因此,高校在为学生营造良好的学习环境的同时,不能忽视情感教育和个性发展教育。

还有几点 自己总结

下面是几个在家庭教育中培养孩子情商的方法和建议：

1亲密关系：建立和孩子之间的亲密关系有助于孩子情商的培养。在家庭教育中，家长需要多陪伴孩子，体会孩子的情感需求，让孩子感受到家庭的温暖和安全。

2有效沟通：积极主动的沟通不仅能培养孩子的语言表达能力，也能帮助孩子更好地了解和表达自己的情感，建立解决问题的能力。 在沟通的时候，家长要注重倾听孩子，积极回应，理解和尊重孩子的观点。

3理解情感：家长需要帮助孩子理解各种情感和情绪，让孩子更加了解自己和身边的人的心情和情感变化。要让孩子知道在一些情感面前的应对技巧，以及如何理解旁人的情感和需求。

4培养解决问题的能力：家长需要引导孩子学会积极应对和解决问题，增强自我调节和情感控制能力。在家庭教育中，孩子需要积极解决各种问题来增强自己的判断能力和生活技能。

5鼓励学习和发展：家长需要根据孩子的个性特点和兴趣爱好，给予孩子积极的肯定和支持，并帮助孩子进一步培养自己的社交和情感能力。

总之，在家庭教育中，家长需要注重孩子情商的培养，建立和孩子之间的亲密关系，加强有效沟通，帮助孩子理解和控制情感，培养孩子解决问题的能力和支持孩子全面发展。