《人生大事》：面对死亡的生存表达与情感呼唤，看完电影你有什么感悟？

《人生大事》：面对死亡的生存表达与情感呼唤，看完**小编对生死这件事有了一些感想，因为这部**不是很虐的那种，而是挺温馨的，所以看起来也不会觉得很累，看完这部**，小编对生离死别这件事不是特别难过了，如果在亲人离开后，我们能够选择好好生活，对逝者也不算是一种辜负。就像是三哥和小文一样，他们都有亲人离开了，但是两人却阴差阳错成为了最欢乐的父女，所以这世间的缘分真的是妙不可言，我们都要尊重这样的缘分，要学会坦然的面对死亡。

小编看完《人生大事》感慨良多

小编开始看这部**，还有有点压抑的，但看到后面，小编就觉得剧情有点跑偏了，开始演小文和三哥的父女情了，小编刚开始看的时候，确实有很多感触，当看到三哥为前女友的男朋友殡葬的时候，就觉得很感触，其实三哥真的是一个外表不务正业，但实则内心柔软的人。当看到三哥父亲去世的时候，小编就觉得人生事真的很难测，虽然他爸爸好像一直看不上他，但其实内心还是非常爱三哥的。

看《人生大事》，小编觉得乐观的生活态度真的很重要

其实小文和三哥的相遇就是双向治愈的开始，小文很可爱，让三哥体验了一把当爸爸的感觉，这两人属于都是很温暖的，小文开始虽然挺顽劣，但后面她也感受到了三哥的爱，她画了一副画给三哥，献给了他的爸爸。而三哥起初也看不上脾气倔的小文，经常动不动就骂她，做这个爸爸他开始变得小心翼翼，从网上学着给小文扎辫子，又去给小文开家长会，真的是全职奶爸，在三哥把小文送走后，他躺在床上泪如雨下，小编看到后最大的感触就人都是有情义的，没有一个人面对善意是冰冷的。

《人生大事》是挺温暖的**，虽然有些剧情还是比较乱，但其实总体还是好看的，配得上十一亿的高票房。

该不该让孩子接受死亡认识教育

　该不该让孩子接受死亡认识教育？家长们都非常注重孩子的心里健康问题，传统意识里都会认为孩子还小不适合了解什么是死亡，但是当孩子问你关于死亡的问题的时候，作为家长又该如何作答呢？所以如何让孩子接受死亡知识教育就成了最该研究的话题。

该不该让孩子接受死亡认识教育1

　经过调查，给孩子进行“死亡认识”教育是一个经常被忽略的问题，因为很多人其实不愿意谈起死亡这两个字，大人们会觉得不吉利。但是死亡是人类一直都存在的问题，所以对生死的教育依旧非常的重要。那么，应该如何讲述才能让小孩更多几接受死亡的教育知识？这也是非常的关键。

　 建议： 给孩子进行“死亡认识”教育的时候，一定是要越具体越好，这么小的孩子能够碰见的死亡案例并不是很多，所以在讲解的过程中就有这一些困难。当小孩如果没有主动问出一些有关的问题，大人们其汗死可以等待他们已经上学龄阶段的时候再讲，因为有时候会因为年纪太小，并不明白父母亲们在讲述的意思。

　最好是结合身边的一些案例，假如是抽象地阐述，小朋友是非常的难以理解。对于不同年龄阶段的小孩，其实本身对死亡就有着不同的解读，他们可能会觉得死了的是自己的家人吗？或者为什么人会死去等等一些问题感到疑惑。这时候就需要家长们的话语，来为他们依依做出解答。

　一定不要将简单的事情复杂化了，因为太过复杂会扰乱小孩子的思绪，让他们的精神没有办法集中。还有一点要特别注意，一定不能向小朋友说谎，否则当他们长大之后，知道真相并不是如此，会认为你们一直都在欺骗他们，内心开始会有不信任的情绪存在。

　长辈们尽量不要在孩子面前，表现出对死忙的工具，否则小孩也会特别地害怕死亡，其实大家都应该轻松地看待死亡这件事情。有时候也可以找一些漫画书，里面多多少少都会讲到死亡的故事，这个就是非常好的实例，他们也能够更容易理解。

该不该让孩子接受死亡认识教育？2

　在美国，“死亡教育”作为一门独立课程，如今已在全美中小学校及幼儿园普遍实施。而在家庭教育中，面对孩子们提出的死亡问题，美国家长也会坦诚地给孩子们最简单明了的回答，尽量避免似是而非或模糊不清的答复。让孩子从小树立科学的世界观，请别漏掉“死亡教育”这重要的一环。

　孩子们，正确认识死亡吧

　幼儿园里，一个叫蒂米的男孩患脑癌去世了。是说蒂米转学或者出远门了，使孩子们平静地淡忘蒂米的消失，还是告诉孩子们这个不幸的事实

　美国老师黛尼尔选择了让孩子们围坐在她身边，轻轻地告诉他们：“脑瘤使蒂米的大脑停止了工作，使他的身体停止了工作。就这样，蒂米死了。”

　正确认识死亡，死亡并不可怕

　之后当她分发学习用品或组织幼儿游戏时，总有孩子说：“老师，您忘了蒂米的那一份。”她也总是回答：“蒂米还在这儿吗他还能回来吗”孩子们终于知道：蒂米死了，不会再回来了。

　想过把蒂米生前使用的小桌子搬走的黛尼尔，最后还是组织孩子们讨论如何使用蒂米的桌子。于是孩子们将蒂米的桌子抬到活动室的一角，摆上他生前最喜欢的恐龙玩具和与恐龙有关的书。并在每本书的扉页上写道：“送给特别喜欢恐龙的我们的朋友——蒂米。”

　这使孩子们明白：蒂米死了，不会再回来了，大家很悲伤，但蒂米和大家在一起的日子永远难忘。

　黛尼尔的做法，代表着美国人对儿童“死亡教育”两大基本目标：一是坦诚面对死亡事实，正确认识死亡;二是同时把它作为情感教育的一部分。

　 必要的情感教育

　另一位普通的美国小学教师，发现全班同学集体喂养的小白兔“玫瑰”死了之后，孩子们都很悲痛，情绪波动很大。

　于是这位老师立刻计划开展一次与家长协同的死亡情感教育课，帮助孩子们度过失掉“伙伴”的悲痛。她给每位家长写了一封短信说明情况，并告诉家长们：“‘玫瑰’的死令孩子们悲伤，这可能会使孩子们想起他们喜爱的人或宠物的死。我们将在明天集合后，邀请孩子们参加一个讨论会。大家一起制作一本关于‘玫瑰’的纪念册，来追忆与‘玫瑰’在一起的美好时光和表达对它的思念。另外，在最近一段日子里，有些孩子可能会经常提起‘玫瑰’，有些孩子可能会变得沉默寡言。请您体谅孩子的情感表现。”

　这位普通的美国小学教师，通过这堂情感教育活动和家长们在家里的情感教育协助，让孩子们认识到了正确对待死亡的情感体验，有益于树立他们的健康人生态度。

　这样的例子在美国并不少见，大部分中小学，还会邀请专业殡葬人员或重症室护士来校教授别具一格的“死亡课”。让孩子们模拟遭遇亲人车祸死亡时的情形、应对悲痛情感的正确方法，或体验突然成为孤儿的凄凉感。

　还有一类是在教师或家长的带领下，孩子们来到为绝症患者临终服务的场所，对即将离世者表示深深的尊重。他们将鲜花瓣撒在临终者的床上，并勇敢地握住处于弥留之际的老人或病人的手，向他们送上祝福的话，在爱心满溢中，微笑着目送他们告别人世。

每个人都应该思考关于生和死的问题，而且每个人都怕衰老，生病和死亡，但是如果你的恐惧情绪影响了你的生活，就属于心理问题了，也就是死亡恐惧症。

通常一种强烈的情绪的产生是由于受到了事件的刺激。在你这种情况出现之前发生过什么事？它与你的害怕有着怎样的联系？我认为你的问题不是告诉你如何不害怕，而是要知道它是如何产生的，才能彻底地解决和面对这种恐惧。

印象中记得有一句话，大概是这么个意思：害怕死亡是因为害怕可能失去所有的可能。一直觉得很经典，虽然我们平时并不太喜欢“可能”这个模糊的词，但是一旦失去这个“可能”，就什么都不可能了，所以比较看不起那些主动放弃生命的人，因为他们亲手埋葬了诸多可能。所以我觉得你很不错，因为你至少不会放弃生命中的很多可能，不管它是美好还是痛苦。从另一方面讲，出生和死亡都可视为在同一座山的山脚下，出生是要迈向这座生命之山的起点，死亡是走完这座生命之山的终点，两个都是生命的最原始状态，每个人都知道山的那边有个终点，但是我们要是每时每刻都想着这个终点，那我们所有的起点又有何意义呢？完成好每个此刻就是对生命最好的回报。

人有生的本能和死的本能

畏惧死亡只是人情感的一方面，你过于畏惧死亡，说明你的情感缺失了渴望死亡的情感，并不是说要去渴望死亡，而是让渴望死亡与畏惧死亡形成平衡的关系，人才会达到一个稳定的状态，从而不去思考死亡的问题。

毕竟，我们现在是在世的人，过多的去思考死亡是不必要的，对吗？死亡之后是什么，谁也不知道，预期担心死亡，不如关注现在的生命，珍惜现在的生命，让自己的生命显的有价值有意义，这样我们才对得起我们自己，才不惧怕死亡的到来，因为我们美好的生命给了我们一切，这一切足以让我们勇敢的面对未知的事物。

所以，去做你想做的事情把，为自己的梦想而奋斗，为你身边的人创造幸福。这样，你将不会再畏惧死亡。如果楼主认为自己的恐惧心理已经非常严重，可以再联系，有一些缓解方法希望可以帮到你。

灵魂在你今生没有之前就已经存在了，当然这还不是个多少年的时间的问题，严格来说是与物质与生惧来的。在“你我他她它”死后，也不会向现代“科学家们”说的那样什么都没有了，自我意识同样也会与世长存的，仍然一有机会还是要表现出作有灵性的生命体的。阴中有阳，阳中有阴。大中有小，小中有大。无中生有，有会变无。有生有死、有死有生。、、、、、、其实“你我他她它们”都是“同心分散不同时同时体”，也就是说我们都是同一灵魂的不同时体，我们都是同一灵。不同时体可在物理同一时同时出现，这就是无时速（不需要时间的速度）灵魂体，比如：我与你对话其实就是与我自己对话。生命体死后对于别人而说，是没有实体记忆与感情了，但对于自己来说因为是无时，所以这断没重新做生命体的时间来说是不存在的，比方：从前的X亿年来对于我来说从没有过那种等上很多亿年的感觉，物质流年与我灵魂的感觉是完全两码事。物质有时间的限制，而自我灵魂（假纯自我）是不需要时间的，包括离开地球到任意一有生命体的星球上。注：假纯自我，仅指自以为的我；纯自我，同心体的我（包括你我他她它）。