10年前一部电视剧主题曲(我想有个家)这部电视剧名字是什么啊?

　　这部电视剧的名字叫《把爱找回来》。

　　把爱找回来快播在线观看汪晴事业有成，情感上却遭遇丈夫尹剑平和好友胡莉的背叛。(时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的)女儿豆豆受惊吓失语，又被查出并非剑平亲生，汪晴离开尹家。屋漏偏遭连夜雨，职场遭人诬陷的汪晴被迫离职，开起餐馆。结识彭娟与小志母子，两人成为好友。彭娟身患重病，临终把小志托付给汪晴。餐馆经营艰难，汪晴进退两难之时，初恋周凯文施以援手，欲再续情缘。得知胡莉怀孕，汪晴同意与剑平离婚。剑平的事业出现危机，胡莉吵闹中意外流产。剑平父母想念孙女，接回豆豆与小志。胡莉为难豆豆，小志为此与胡莉起冲突，豆豆突然开口讲话。胡莉意外扯出小志是汪晴和剑平亲子的事实。

剑平希望和汪晴复婚，胡莉默然离开。汪晴面对剑平和凯文两人的感情，左右为难。面对悔悟的剑平，汪晴决定重回尹家，给两个孩子，给自己，给真心悔过的剑平一个机会，把过去的爱找回来，组建新的幸福之家

我们讲了由损失规避效应引发的三个正常人决策中有趣的现象:赋予效应、安于现状和语义效应。你应该已经可以看出，损失规避效应是普遍存在的。但是对损失规避的程度却因人而异，因事而异。

光说损失规避你也许觉得不容易理解，其实，这种现象在生活中是比比皆是的。

有一次，正常的傻瓜在回家的路上看到路边有一张10元钱，显然是别人不小心丢失的。他捡起这张钱心里挺高兴的，就像是从天而降的一笔收入。但是等他回到家，看到活泼可爱的女儿奔出来迎接他，就很快把这捡到10元钱的事情忘到了脑后。

之后又有一天，在上班的路上，正常的傻瓜发现他放在外衣口袋里本来打算加交通卡的10元钱不知道在什么时候不翼而飞了，肯定是刚才在拥挤的车上被人顺手牵羊了。虽然只是掉了10元并不是什么大不了的损失，但那种懊恼和愤怒却一直萦绕着正常的傻瓜。那一天上班他都心情不太好，一直到回到家，还对自己的爱人愤愤不平地讲起这件事。

看到这里请你想一想，对你而言，捡到10元的高兴和丢失10元的痛苦，哪种感情会更加强烈呢通常，丢失10元的痛苦要大于得到10元的高兴。

心理学家经过长期的研究，发现了一个普遍现象，他们把这种现象称为损失规避:相同的一样东西，人们失去它所带来的痛苦要大于得到它所带来的快乐。因为我们更在乎“失”，我们也就有意无意地尽量避免“失”，这就是损失规避。

上面例子的原理来自于损失规避心理的最根本的一种表现 -得失不对称性，但损失规避心理还可以引出其他几种有趣的现象，譬如，赋予效应、安于现状和语义效应。

赋予效应指正常的傻瓜对于同样一个东西，往往在得到时觉得不怎么值钱，而一旦拥有后再要放弃时就会感到这样东西的重要性，索取的价格要高于不拥有时购买它愿意支付的价格。

正因为赋予效应使得人们对自己拥有的东西加上了非常高的价值，导致人们不愿意去做决策改变现状，这种安于现状也是损失规避的一种表现。

虽然在生活中，因为各种原因大家经常需要忍痛割爱，但对现状偏爱的心理使得我们做出的选择或者决定常常不是最优的。我们把已经拥有的东西看得更重，舍不得卖掉，舍不得换掉。

我想不少婚姻的稳定跟赋予效应也可能有一定的关系，虽然影响离婚的因素很多很多，但是两个人结婚以后共同生活的时间越长，越不容易作出离婚的决定。大部分变化都会在带来好的效应的同时带来坏的效应，但由于安于现状心理的影响，或者从根本来说，由于损失规避心理，人们往往会对坏的效应，也就是“失”更加敏感，而忽略了“得”，最终不会选择离婚。

当然，如果离婚后“得”远远大于“失”的情况除外。

损失规避不仅让我们过于关注“失”而忽视了“得”，有时候用不同的叙述方式来描述同一个事物时，会使人作出截然不同的决策，我们把这种效应称作语义效应。语义学的研究已经证明，人们在接收到消息时能够瞬间把它们解码，而不用专门再去识别这些信息在编码的时候使用主动语态还是被动语态，里面是否蕴含了其他更深的意思，等等。

以上我们讲了由损失规避效应引发的三个正常人决策中有趣的现象:赋予效应、安于现状和语义效应。你应该已经可以看出，损失规避效应是普遍存在的。但是对损失规避的程度却因人而异，因事而异。

我们可以用损失规避系数来描述人们对不同东西损失规避的程度。对于一般的消费品，损失规避系数大概是2，也就是说，人们需要得到两倍于原先的价格才肯放弃已经拥有的商品。损失规避系数因不同的事物而不同，如果涉及到情感等方面的因素，损失规避系数就会大大上升，一旦涉及到健康和生命等问题，损失规避系数就成百上千地增长了。

由于人们倾向于对“失”表现出更大的敏感性，我们在做决定的时候要学会使用换位法，将自己带入不同甚至相反的情形中考虑自己可能的决定，学会从“得”和“失”两个角度来看问题，从而平衡损失规避心理造成的影响，做出对自己最有利的决策。

每个人都具有得失不对称性(gain/loss asymmetry)，对于相同的一件东西，人们失去它所带来的痛苦要大于得到它所带来的快乐。正因为如此，人们总是试图保住自己不失去任何东西。这种现象被心理学家称为“损失规避”

人们的损失规避心理，又引发了另外两种现象:

1 赋予效应(endowment effect)

2 安于现状(status quo bias)

好事者做过这样一个实验，他们问一群大学生愿意不愿意花4块钱购买一个杯子。结果多数人都表示不愿意。而当他们每个人都免费得到一个杯子，过一会儿，被问到是否愿意以6元的价格卖掉的时候，愿意卖出的人也很少。

2006年耶鲁大学经济学家基思·陈(Keith Chen)在对僧帽猴进行的一个物品交换试验研究中，僧帽猴也表现出和人一样的敏感度，他们对损失的厌恶比对收益的欣喜强两倍。厌恶损失。天哪!这意味着什么这意味着这种人类行为的基础-即对损失与收益的偏好和偏差，早已扎根于僧帽猴和人的共同祖先身上!早已深深刻在人类的骨子里!如果你掌握了人们的这个心理，你将完全可以成为一位“耍猴人”

赋予效应使得人们对自己拥有的东西加上了非常高的价值，导致人们不愿意去做决策改变现状，这种安于现状也是损失规避的一种表现。

值得一提的是，商家经常利用赋予效应，他们通过向顾客承诺无条件退货来达成更高的销售业绩。

人们总是试图安于现状，抓住眼前的一切不让它们溜走这时你突然剥夺对方的现有物，会使之产生巨大的心理波动。比如说他劈腿，在你和她之间犹豫不定的时候，你突然剥夺他的选择权，这时，他得到她的快感远远比不上失去你的损失。他会迫不及待地想回到原来的状态去，结果就是--你更容易得到这个人。

有时候人们之所以不珍惜，是因为他们还有着更好的选择机会。好比我们去市场买菜:芹菜多少钱一斤两块好吧，我再往前走走看，看看里面有没有更便宜的，如果没有我就折回来。但如果你在天黑的时候奔进菜市场，抓住最后一个准备要走的菜贩:你会说:快!芹菜给我来一斤。这个时候，你不会计较价格。反之，如果你是一个菜贩，因为要去接幼儿园放学而不得不赶快离开菜市，你会大叫:芹菜五毛啦，便宜卖啦。很遗憾，情感市场是一个永不落市的市场，有那么多“卖家”在涌入，你得赶着生孩子，没有太多时间和优哉游哉的“买家”讨价还价。所以你最好的办法就是竖起一面大旗:仅此一家，有机蔬菜，不买拉倒。

所以，当你发现面前的这个人试图推脱婚姻，你应该想到两种可能:

1她想和你结婚，只是需要一点时间来思考;

2她不想和你结婚，但不想主动来开这个口。

当如此残酷的现实摆在你面前的时候，你应该事先找好房子然后分开出去，不要加任何解释。再说一遍，不要解释，不问青红皂白，没有任何预兆地和她断交。

如果她不来找你，她应该是早就有了和你分手的决心。如果她来找你，先拒绝见她，温柔地就告诉她:我很喜欢你，我和你在一起也很快乐，不过我不是这种无限期和人恋爱的人，我们也许需要一点空间给彼此。

然后，她打的电话你只接一半，其余的(尤其是晚餐时候)你可以让它一直响，然后回个短信说:现在不太方便接电话，10点再联系。然后你可以在10点后接她的电话--如果她打来的话。这样过上两周之后，让她10点后也找不到你，只能在上班时候找到你。

她会急的，也许她会趁机开心玩耍几天，甚至她会试图去另外结交新男友--结果人家张口就问她:你谈了几个男朋友于是她会开始反省:我到底错过了什么。

注意，始终不要对外抱怨你的女友。如果女友的朋友或父母打电话给你，你可以同样很温柔地告诉他们:

我和xx之间有点误会，也许需要一点时间来让你们接受，谢谢你们的关心。

我和xx存在一些不知道能否解决的分歧，希望你们能理解，我自己会处理好的。

很高兴你能打来电话关心我，不过两人的事情也许需要自己来解决，谢谢了。

注意，自始至终你都要模棱两可，不说要分手，也不说不分手。态度要温柔，语气要强硬，一切都留给对方去猜测，接着她也会猜测。

可以想见的是，她会经历一个“疑惑-愤怒-焦虑-悲伤”的过程，而在这个过程中，你是最大的赢家。如果她真心想和你结婚，你就可以很快收到表白了，如果她没有想和你结婚，你再等下去也不会送出戒指，这样做有助于你交到新的朋友。

需要警惕的是，她会试图冤枉你，哀求你，打压你，辱骂你，试图把你卷回之前的关系中。不过这都不要紧，如果你所需要的是一个老婆，而不是一个不想结婚的女友，这是你必须做的。

兄弟，我觉得你这个想法很好，我们每个男人都会有这样的想法，你这个愿望也能很快实现。

你好像有一个幸福，一个属于自己的小家，这个是我们每个人的梦想，每个人都希望自己，拥有一个幸福美满的家庭，至于生孩子就不一定是女儿了，有可能是男孩。

兄弟，我很理解你的这种心情和梦想，我妈妈去世得早，也是从小一个人独自长大，在读高二的时候，我爸爸找了个后妈，我对自己的家庭也很渴望，后来通过自己的努力，现在有了一个三口之家，目前也幸福美满。

人只要有这个梦想，相信一定可以做得到，而且你这个梦想又不是特别大，这是每个人都需要的梦想，因此完全可以实现。

你要相信每个女孩子都希望这样的家庭，你去找媳妇肯定会很好找，女孩子也愿意和你在一起。

兄弟加油！相信你一定可以做得到，我在这里静候你的佳音。

其他的不多说了，在此衷心的祝福你早日找到自己最心仪的另一半，共赴婚姻的殿堂，两人携手，白头到老，同时也祝你天天开心，万事如意。

以上是我的回答，希望对你有帮助。

　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的

《风儿也想有个家》的语言教案 篇1

　目标：

　1、 能在同伴面前大胆表述自己的想法。

　2、 体验朗诵仿编诗歌的快乐，并尝试用情感变化来朗诵诗歌。

　准备：

　图谱，小若干。

　过程：

　一、激发情感，引出课题。

　师：小朋友都有自己的家，风儿也想有个家，可它的家在哪儿呢？

　幼儿自由回答。

　师：刚才小朋友有的说风儿的家在这儿，有的说风儿的家在那儿，到底风儿的家在哪儿呢？我们一起来听一听。

　二、欣赏诗歌

　1、 完整欣赏诗歌一遍。

　提问：风儿在哪些地方找到了家？看到了什么？

　2、 观看图谱欣赏诗歌第二遍。

　提问：为什么说到处都是风儿的家？

　三、学习诗歌

　1、 幼儿完整地看图谱念儿歌。

　提问：风儿没有家时心情是怎样的？

　风儿找家时心情又是怎样的？

　风儿找到家时心情又是怎样的？

　2、 尝试以“悲伤——焦急——开心”的情感变化来朗读诗歌。

　3、 表演诗歌。

　四、仿编诗歌

　1、 师：除了树、草地、小河，还有哪些地方也是风儿的家？

　幼儿自由仿编，鼓励幼儿把想到的用诗歌里的话说出来。

　教师出示相应的。

　2、 集体朗读仿编出来的诗歌。

　五、结束

　师：诗歌里说到处都是风儿的家，让我们一起到外面去找一找，哪里还是风儿的家？

　听音乐离开场地。

　小娃娃，有妈妈

　风儿也想有个家。

　到河边找，河水起浪花；

　到树上找，树叶沙沙响；

　道草地找，小草低下头

　找着啦，找着啦，

　到处都是我的家。

　反思：

　本次活动，运用形式让幼儿学习儿歌，后排的幼儿的注意力就不是特别的集中，课后没多久就开始开小差了，所以其实应该用多媒体播放，这样效果肯能会好些，本次活动的重点是放在仿编诗歌的环节的，希望能让孩子有这种诗的意境，不过孩子们仿编的效果也是有个别差异的，有部分仿编的非常的成功，也有一部分小朋友一句都说不上了。最好一部分由于时间关系，没有个个轮到，延伸也很重要，所以下课后将哪些有欲望的小朋友仿编的诗写下来，放在语言角。

《风儿也想有个家》的语言教案 篇2

　活动目标：

　1、在欣赏诗歌的基础上，理解诗歌内容，体验诗歌中情绪的变化。

　2、能在同伴面前用完整的语言，大胆表述自己的发现和想法，尝试仿编诗歌。

　活动重点：

　理解诗歌内容，体验诗歌中情绪的变化。

　活动难点：

　能在同伴面前用完整的语言，大胆表述自己的发现和想法。

　活动准备：

　《风儿也想有个家》、

　活动过程：

　一、游戏《大风和小风》

　小朋友们，我们来玩《大风和小风》的游戏。

　二、欣赏诗歌。

　今天老师带来了一首关于风的诗歌，一起来听听吧。

　1、欣赏诗歌《风儿也想有个家》。

　2、风娃娃在干什么？他找到家了吗？

　三、分段观看，理解内容。

　1、风到哪里找家了？（小河边）还到哪里找家了？（树上）

　出示树上小结：对了到树上，因为风把树叶吹得沙沙沙的响，树上有风，所以树上是风娃娃的家。

　2、风儿还到哪里去找家？（草地上）它在草地上找到家了吗？（找到了）你怎么知道？（提问几个小朋友）

　出示草地小结：风娃娃在草地上找到了它的家，风吹到草地上，吹动小草，小草就弯弯腰了，头低下了，草地那里有风，所以草地是风娃娃的家。

　3、风儿还到哪里去找家了？（小河边）它在小河边找到家了吗？（找到了）你怎么知道？（因为小河起浪花了）（提问几个小朋友）

　出示小河小结：对了小河起浪花了，风吹到河边把河水吹起了浪花，小河边有风，所以河边是风娃娃的家。

　总结：原来风娃娃的家在河边，树林里，草地上，还有很多地方，风每吹到一个地方，都是它的家。所以到处都是风的家。

　四、学习诗歌《风儿也想有个家》

　1、一句一句教读诗歌。

　今天我们来学一首诗歌《风儿也想有个家》，小朋友一句一句地跟老师读。

　2、有感情的完整读一遍诗歌。

　诗歌里风娃娃没找到家的时候心情是怎么样的？（难过的）那这一句"风儿也想有个家"我们就用难过的心情读，那风娃娃找到家了以后心情又是怎么样的呢？（开心的，高兴的）那这句"找着啦！找着啦！"我们就用高兴的心情读。

　好，我们一起完整地读一遍，老师大声点，小朋友小声点。

　3、带上动作读一遍诗歌。

　好，我们给诗歌加上动作读一遍，一起跟老师做。

　4、带上动作再读一遍诗歌。

　五、仿编诗歌。

　1、到处都是风的家，刚才诗歌里风娃娃找到了3个家，她还会到哪里找家呢？大家想一想。

　2、提问幼儿。

　3、出示到（ ）找，（ ）把幼儿讲的话编成一首诗歌大家一起读一读。

　刚才小朋友帮风娃娃找了很多家，老师挑了几个编到诗歌里，我们一起来看看，刚才小朋友说到花园里找，（出示花园）花儿怎么样？（引导幼儿说出后半句）到白云上找，（出示白云）白云怎么样？到国旗上找，国旗怎么样？好，我们一起来读一遍新编的诗歌。

　六、结束活动。

　总结：风儿说："谢谢小朋友，帮我找到那么多家"，还有许多地方也是风儿的家，我们一起去外面找找吧。

《风儿也想有个家》的语言教案 篇3

　活动目标：

　1、幼儿初步理解诗歌。

　2、能有感情地朗诵诗歌。

　3、幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

　活动重点：

　理解诗歌内容。

　活动难点：

　理解“到处都是风的家”的含义。

　活动准备：

　1、课件《风儿也想有个家》；

　2、课前组织幼儿到室外感受风、寻找风。

　3、了解风的相关知识。

　4、幼儿表演道具、操作材料。

　活动过程：

　一、激发回忆，导入活动。

　师：孩子们，我们都有一个温暖的家，可是，风儿（出示风娃娃）也想有个家，瞧，风儿多难过呀！它的家在哪里呢？

　上次，我们一起到户外去找风的，还记得，你在哪里找到了风？

　二、利用课件欣赏理解诗歌。

　1、完整欣赏诗歌。

　师：今天老师还带来了一首诗歌《风儿也想有个家》。（师有感情地朗诵诗歌）小娃娃，有妈妈，/风儿也想有个家。/到河边找，小河起浪花；/到树林找，树叶沙沙响；/到草地找，小草头低下……/找到啦，找到啦！/到处都是风的家。

　喜欢这首诗歌吗？诗歌的名字目叫什么？

　2、观看课件，理解诗歌内容。

　师：风儿在哪些地方找到了家？

　为什么风儿河边找，小河起浪花？

　为什么风儿到树林找，树叶沙沙响？

　为什么到草地找，小草头低下？

　3、讨论：为什么说到处都是风儿的家？（鼓励幼儿大胆发表自己的见解）

　4、再次完整欣赏诗歌，尝试用动作表现出来。

　5、体验情感。

　师：风儿没有找到家时心情怎么样？

　风儿找家的时候心情怎么样？

　风儿找到家的时候心情怎么样？

　6、尝试以“悲伤——焦急——开心”的情感变化边做动作边朗诵诗歌。

　三、尝试仿编诗歌。

　师：上次，我们还为风在哪里找到了家呢？谁能用诗歌里的语言把你为风找到的家编进诗歌里去。（幼儿讨论，尝试仿编，交流）

　四、表演诗歌。

　师：让我们把“风儿找家”表演出来吧！

　延伸活动：

　1、表演诗歌。

　2、绘画：我为风儿找新家。

《风儿也想有个家》的语言教案 篇4

　一、作品赏析：

　这首诗歌用浅显明白的语言勾勒了一副优美的画面情境。诗歌从独特的`视角展现了到处都是风儿的家的美丽的景色。让幼儿运用多种感官为风儿找家。诗歌也从幼儿的身边开始，用比拟的手法，把风拟人化了，充满儿童情趣。在这样美好、充满温情想象的情景中，幼儿能为之不乐吗？这首诗歌用拟人化的手法把幼儿带进了大自然中，增强了幼儿对自然界的兴趣和热爱。

　作者在结尾又用了一句“找着啦，找着啦到处都是我的家”把幼儿从想象中拉回现实，使幼儿更贴切地感受到无处不是风儿的家，让幼儿感到更真实，更有趣，这样的结尾幼儿以有趣、有与蕴的感觉。

　教案目标：

　1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把我这首诗歌内在的情感脉络。

　2、让幼儿通过运用多种感官感知观察周围事物和风儿之间的关系，充分发挥幼儿的想象力。

　3、体验在同伴面前大胆表现自己观点和朗诵诗歌的乐趣。

　教案准备：

　与诗歌匹配的课件、作画工具人手一份、风娃娃指偶一个、

　一段抒情缓慢的音乐、录音机、

　教案过程：

　一、学习诗歌

　1、情境表演，激发幼儿的情感，导入课题

　情境：一位老师扮演妈妈正在家里打扫卫生，把家整理的干干净净，妈妈说：“于把家给收拾好了，真舒服！”一位幼儿扮演孩子从门口进来说：“妈妈，回家的感觉真好！”老师手拿风娃娃指偶学风娃娃的口气说：“要是我也有个家该多好啊？”

　师：是谁在说话啊？”幼儿：风娃娃

　师：风娃娃没有家，你们愿意帮他找家吗？幼儿：愿意

　2、欣赏诗歌、学习诗歌。

　1）老师有表情地朗诵一遍诗歌，帮助幼儿理解诗歌所表现的内容。

　师：a：你听到了什么？

　B：风儿会有家吗？他的家会在哪儿呢？

　2）分析诗歌，和幼儿一起讨论有关的问题

　师：出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌。

　A：你看到了什么？

　B：风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？

　C：为什么说到处都是风儿的家呢？

　3）放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿用动作来表现诗歌内容。（集体——个别）

　二、户外观察

　组织幼儿到室外观察，事先提出观察的重点：除了诗歌中提到到河边去找，还可以到草地上找。

　 一、教材分析

　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　 二、教学目标及难重点

　（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

　 教学目标：

　1、了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

　2、在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点

　3、对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

　 教学重点：

　理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛

　 教学难点：

　1、理解作者关于家的哲学思考。

　2、体会本文极具哲理性的语言特点。

　 三、教学策略选择与设计

　1、创设情景、调动体验策略：本文的设计从生活视频出发，进而引发学生对生活的热爱、对家的眷恋之情，集中体现了对家的一种哲学性思考。

　2、平等对话、论式教学策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，全班或小组学生围绕问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，培养创新意识、创新思维习惯。

　3、探究式教学模式：在自主、合作、探究的过程中，学生阅读文本，观看视频、，思考讨论，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。

　4、吟诵美读策略：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，把理解认识融为一体，产生思想的共鸣。

　 四、教学环境及设备、资源准备

　教学环境：

　多媒体教室。

　学生准备：

　收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章。

　教师准备：

　多媒体课件、相关视频、音乐和

　教学资源：

　多媒体课件、相关视频、音乐和

　 五、教学过程

　教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析

　一、导入新课

　二整体感知。

　三、情感对接

　四、余味悠长

　五、小结师：同学们，在学习新课之前，我们先来欣赏音乐《我想有个家》。

　师：刚才我们欣赏了《我想有个家》。那么，家是什么呢？

　师：说得真好啊！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，它是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道是怎样揭示“家”的真谛的呢？现在就让我们和大作家周国平一起去徜徉《家》的世界吧，与这位作家进行一次人生的对话。

　师：通过初读课文，我们初步感受了周国平的《家》，下面请同学带着自己对家的认识和体验，再看课文，思考：作者把人生比作什么？作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？

　师：肯定并指导（师根据生的回答板书：人生——漂流家船港湾岸）

　师：为什么作者说“家是一只船”呢？（屏幕显示船的及问题）请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。

　师：指导并做肯定回答。并启发学生什么样的家才是一个“好”家呢？

　师：（屏幕显示两位老人的）请看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧？这就是一个家。

　师：下面哪位同学说说第三部分的内容？

　师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情？

　师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸———沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　师：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？

　师（小结）：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的'起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。（把板书勾连成船形）“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。

　师：引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

　师：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一轮明月，那剪落的灯花。

　（学生在《回家》的音乐声中朗读屏幕显示的文字）

　师（音乐声中）：和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的儿子。我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是儿子得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么？

　“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

　生：家，是妈妈是爸爸，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望

　生：家是妈妈爸爸的命运与共，相濡以沫。

　生：家是我的喜怒哀乐，是弟弟妹妹的吵闹声。

　生：把人生比作漂流，把家比作船、港湾、岸。

　生：给我温暖、幸福、快乐。

　生：作者把人生比作漂流，对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船。

　生：好家是一家平凡地生活。生：好家是蜗牛的家，很小，但很安全。

　生：好家是快乐的幸福。

　生：家是永远的岸。

　生：作者对生活的热爱。

　生：是作者对过着平凡生活，回到家中人们的祝福。

　生：讨论。

　生：讨论（古诗文中表达诗人对家感情的诗句）例如：来日绮窗前，寒梅著花未。举头望明月，低头思故乡。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时等。

　生：讨论（我们对家的感受）例如：汽车、加油站、终点站。又如：导演、主持人、观众等。利用多媒体让学生欣赏音乐《我想有个家》，让学生在欣赏中感受到：什么是家。

　利用幻灯片，让学生感受到人生是一种漂流，家是船，是港湾，家是岸，引起学生对家的共鸣。

　利用船的，让学生意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到“家是一只船”的感悟。

　利用两位老人的，让学生感悟到命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，就是个好家，有这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧？这就是一个好家。

　利用多媒体让学生欣赏音乐《回家》，让学生领悟到每个人对家都有特殊的感受。

　 六、教学评价设计

　在本文教学中，教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。从以下四个方面来评价本文教学：

　1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’之情”，着力为学生构建对话的平台。

　2、调动体验：从温情导入到抒情式的收束，从“带着自己的认识和体验”的听读要求到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从深情款款谈自己的示范到轻拢慢捻的有意点拨勾连，都是为了激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　3、合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。

　4、吟诵美读：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。

　 七、课后反思

　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。

　在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。为了促进学生互动探究学习，我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

　教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

老大不小了

还是没老婆

就连最小的阿妹

都要嫁人了

我的那个她

你在哪儿呀

是不是被那有钱人

给忽悠走了

我想有个家

家里有个她

就算做点热面汤

吃着比啥都香

可是哥没有房啊

房价它天天涨

省吃俭用好几年

首期还是凑不上

哥唱的不是歌

哥唱的是寂寞

没有人关心哥

快乐不快乐

不要迷恋哥

哥只是个传说

只是迫于无奈

现实的生活

哥唱的不是歌

哥唱的是寂寞

没有人知道哥

哥有多难过

不埋怨坎坷

哥只想有个窝

难道注定这一辈子

在外漂泊

RAP

哥是没有车子

也没有房

早出晚归省吃俭用

漂泊四方

辛辛苦苦积积攒攒

没有多少存款

这个状况哪个姑娘

能够看得上

实在不敢去想

未来怎么样

因为想得越多

我的心里越慌张

其实我的梦想

真的很简单

只想早点娶个媳妇

买个小房

可是我的心声谁能体谅

这是我的心声

谁能体谅