高中常见修辞手法附文言文例句

1 高中语文常见的修辞手法有哪些

语文修辞手法名称列举如下： 比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻；比拟（又名比体），衬托（分正衬、反衬），顶真（又名联珠、顶针），对比，对仗（又名对偶、排偶），反复，反问，反语，仿词； 呼告，互体，互文，回环，借代，设问，排比，拈连，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），夸张，双关，用典，谐音，象征，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就）。

常用修辞作用特点1比喻： 比喻由三部分构成：（1）、本体（2）、喻体（3）、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

（事物间有相似性）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：明喻（类别） 甲像乙（特点） 出现（主体） 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如（比喻词）出现（喻体）晓明跑的如离弦的箭。（例句）暗喻（类别） 甲是乙（特点） 出现（主体） 是、成为（比喻词）出现（喻体）那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

（例句）借喻（类别） 甲代乙（特点） 不出现（主体） 无（比喻词） 出现（喻体）地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。（例句）例句：整个的是块空灵的蓝水晶。

——老舍《济南的冬天》 2比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。

比拟分为拟人和拟物一拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：（1）桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》 朱自清（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——《春望》 杜甫（3）太阳的脸红起来了。——《春》 朱自清二拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。（2）在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。例句：（1）火山发出一声咆哮（2）她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

（《荷花淀》孙犁）（3）夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。

（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。

4排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：（1）、正对。

上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）、串对（流水对）。

上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

6反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。（1） 连续反复（中间无其他词语间隔）。

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2） 间隔反复（中间有其他的词语） 。

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。7设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

2 高中语文常见的修辞手法有哪些

语文修辞手法名称列举如下： 比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻；比拟（又名比体），衬托（分正衬、反衬），顶真（又名联珠、顶针），对比，对仗（又名对偶、排偶），反复，反问，反语，仿词； 呼告，互体，互文，回环，借代，设问，排比，拈连，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），夸张，双关，用典，谐音，象征，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就）。

常用修辞作用特点1比喻： 比喻由三部分构成：（1）、本体（2）、喻体（3）、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

（事物间有相似性）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：明喻（类别） 甲像乙（特点） 出现（主体） 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如（比喻词）出现（喻体）晓明跑的如离弦的箭。（例句）暗喻（类别） 甲是乙（特点） 出现（主体） 是、成为（比喻词）出现（喻体）那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

（例句）借喻（类别） 甲代乙（特点） 不出现（主体） 无（比喻词） 出现（喻体）地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。（例句）例句：整个的是块空灵的蓝水晶。

——老舍《济南的冬天》 2比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。

比拟分为拟人和拟物一拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：（1）桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》 朱自清（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——《春望》 杜甫（3）太阳的脸红起来了。——《春》 朱自清二拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。（2）在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。例句：（1）火山发出一声咆哮（2）她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

（《荷花淀》孙犁）（3）夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。

（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。

4排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：（1）、正对。

上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）、串对（流水对）。

上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

6反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。（1） 连续反复（中间无其他词语间隔）。

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2） 间隔反复（中间有其他的词语） 。

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。7设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性。

3 高中常用的十六种修辞格,急求

在辞格的分类上，根据表达方式与修辞内容的异同，分成以下十类： 一、借喻类：比喻、讽喻和借代； 二、拟夸类：比拟、摹拟（摹状）、示现和夸张； 三、比照类：对比（映衬）、对偶、排比和层递； 四、复嵌类：反复、复叠、错综和镶嵌； 五、连珠类：回文和顶真； 六、直言类：警句、设问、感叹和呼告； 七、曲言类：双关、婉转、避讳、折挠、抑扬、反语和跳脱； 八、援引类：引用、用典、仿拟、省略、节缩和藏词； 九、拈就类：拈连、移就、顾名、序换和倒装； 十、别传类：析字、飞白（非别）、转类（转品）、降用、易色和换算 下面是一些常用的修辞格：比喻、比拟、借代、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比下面是一些常用的修辞格简介：1、比喻 不直接说被描写的对象甲，而用与它有相似性的乙来描写它，以使被描写的甲在形象、功能等特点上更加富有可接受性比喻一般形式上需要有三个要素：本体（甲）、喻体（乙）和连接两者的喻词根据这三个方面出现情况，将比喻分为： （一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻词通俗明白地打比方如： （1） 像太阳 当然，如果前后句子叫长，且意义明白，明喻也可以省略喻词如： （2）铁不用就会生锈，水不流就会发臭，人的头脑不用，功能就会萎缩 （二）暗喻 用“是、成为”等喻词直接将本体当做喻体的方法如： （3）大王庄这个阵地成为一颗锐利的铁钉，牢牢地钉进了黄维兵团的脑门心 （4）困难是弹簧，你软它就强 （三）借喻 不出现本体和喻词，直接用喻体代指本体的方法如： （5）一旦把敌人消灭干净，鲜红的太阳照遍全球 这里“鲜红的太阳”喻指新生的社会制度2、比拟 直接将乙事物所具有的特征、属性加在甲事物对甲进行跨类式描写的修辞格有本体、拟体两个部分组成，本体一般为名词性事物，拟体则多为谓词性成分从语义特征上说，拟体本不能与本体构成陈述关系根据本体与拟体的关系，一般将比拟分为： （一）拟人 将非人类的事物当做人来写如： （1） 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 （2） 硬币正悄然“退休” （二）拟物 将人直接当做物，或将此物当彼物来写如： （3）打得日本鬼子夹着尾巴逃跑了 （4）月亮一露脸，满天的星星惊散了3、借代 直接用与本体甲有相关关系的乙代替甲的修辞格如： （1）正义是杀不完的，因为真理永远存在 （2）凡是愿意留下的，再不许拿人家一草一木 （3）搞好菜园子，丰富菜篮子4、拈连 在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙→甲+丙例如： （1）你别看我耳朵聋，可我的心不聋 （2）这一锤没敲在钟上，却敲在俺的心上5、夸张 对事物或行为作超越事实的描述的修辞格例如： （1）毛色格外发亮，好象一根毛尖都冒出一桶油 （2）莫夸财主豪富，财主心肠比蛇毒塘边洗手鱼也死，路过青山树也枯6、双关 让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式比如： （1）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢 （2）旗杆上插鸡毛，好大的掸子（胆子）！ 注意：双关与歧义不同双关是一种表达技巧，是有意地在表面上表达一种意思的时候，暗地里还有另外一种意思，而后者才是表达者的真正用意不过不能理解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义但歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所表达的两种意义存在于话语表面，而且这两个意义会让接受者无所适从如果不是有特殊的目的（如欺骗等）的话，歧义是应该避免的7、映衬 将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法例如： （1）虚心使人进步，骄傲使人落后 （2）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着8、移就 将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，如： （1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉 （2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花 另外一种形式是谓词性结构，如： （3）秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空 （4）建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。

4 请语文高手说下高中语文要掌握的修辞手法（如顶真等）,最好附上例

八种常见修辞格 1比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（2）比喻的种类 ①明喻。典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）

============================================== 2比拟 （1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

（2）比拟的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

================================================ 3借代 （1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。

其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 ①特征代本体。

例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。 ③专名代泛称。

例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。

例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤部分代整体。

例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 ⑥结果代原因。

例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 ⑦原料代成品。

例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 ⑧地名代本体。

例如：延安还是西安？要划清这种界限。 ============================================= 4夸张 （1）夸张的特点及其作用！ 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。

（2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

============================================= 5对偶 （1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。

两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

（2）对偶的几种形式 ①依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。

例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。

例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。

上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

②依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。

也就是说形式要求稍宽松一点。 ③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

============================================= 6排比 （1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。

其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 a、成分排比。

例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 b、句子排比。

例如：他们的品。

5 求常见修辞手法的例句和作用（每个8种以上）

⒈比喻：整个的是块空灵的蓝水晶

⒉拟人：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

⒊拟物：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

⒋扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

⒌缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地

⒍超前夸张：她还没有端酒怀，就醉了。

⒎排比：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

⒏对偶（正对）：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（反对）：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（流水对）：才饮长江水，又食武昌鱼。

⒐反复：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

⒑反问：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

⒒引用（直接引用）：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

（间接引用）：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

⒓借代（部分代整体）：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（特征代本体）：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……

（具体代抽象）：南国烽烟正十年

（工具代本体）：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。

（专名代泛称）：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！

⒔反语：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

⒕对比：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

⒖联想：太阳出来了，地上好像上了火

⒗通感：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

⒘双关：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

⒙顶真：名不正则言不顺，言不顺则事不成；事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中；刑罚不中 无所措手足

6 修辞手法 所有例句 语文

1秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。

2秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。 3秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

4花儿在秋风中笑弯了腰。 5夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。

6向日葵不断地面向太阳公公做运动。 7春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。

8春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，令人回味。 9 风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

10顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 13船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

7 常用的12种修辞手法有哪些

比喻，

拟人，如：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你。

排比，如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的谦逊和淳朴，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

对偶，如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

反复，如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

设问，如：花儿为什么这样红？首先有他的物质基础。

反问，如：我呢？我难道没有要被责备的地方么？

引用，如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该牢记这个真理。

借贷，如：不拿群众一针一线。

反语，

对比，如：有的人活着他已经死了，有的人死了他还活着。

1、《山谷回音真好听》歌词如下：

美丽的山谷真稀奇 真稀奇

唱歌讲话有回音 有回音

啊 啊 啊 啊

山谷回音真好听 真好听

美丽的山谷真稀奇 真稀奇

唱歌讲话有回音 有回音

啊 啊 啊 啊

山谷回音真好听 真好听

美丽的山谷真稀奇 真稀奇

唱歌讲话有回音 有回音

啊 啊 啊 啊

山谷回音真好听 真好听

2、《山谷回音真好听》是一首少儿歌曲，收录在专辑《儿童歌曲八音盒》中。

具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；

有白描,比拟（又名比体）,避复,变用,层递,衬垫（又名衬跌） ,衬托（又名反衬、陪衬）,倒文,倒装,迭音,叠字复叠,顶真（又名联珠）,对比,对仗（又名对偶、排偶）,翻新,反复,反问,反语,仿词,仿化,飞白,分承（又名并提、合叙、合说）；

有复迭错综,复合偏义,共用,合说,呼告,互体,互文,换算,回环,回文,降用,借代,设问,歧谬,排比,拈连,摹绘（又分为：摹形,摹声,摹色）,列锦,连及,夸张,警策,示现,双关,重言,重叠,指代,用典,引用,移用,须真（又名联珠）,谐音,歇后,象征,镶嵌,析字,委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语）,婉曲,通感（又名移觉、移就）,跳脱,转文,复踏

[编辑本段]常用修辞作用特点

1．比喻：

比喻由三部分构成：

1、本体

2、喻体

3、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有）

作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：

类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句

明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样

暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画

借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布

例句：整个的是块空灵的蓝水晶老舍《济南的冬天》

2．比拟：

借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写

作用：能启发读者想像,令文章更生动

比拟分为拟人和拟物

（1）拟人：

把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象

例句：

1桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿 《春》 朱自清

2感时花溅泪,恨别鸟惊心 《春望》 杜甫

3太阳的脸红起来了 《春》 朱自清

（2）拟物：

①把人比作物,或把此物当作彼物来写

例句

1人群不顾一切,涌了上来

2在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了

②把甲事物当成乙事物来写

例句

1火山发出一声咆哮

2月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上（《荷塘月色》 朱自清）

3．夸张：

对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小

作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果

类别 特点 例句

扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地

超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了

4．排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来

作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（表达效果）

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广

5．对偶：

字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思

作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感

主要方式

1、正对上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式

例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空

2、反对上下句意思上相反或相对的对偶形式

例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

3、串对（流水对）上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式

例句：才饮长江水,又食武昌鱼

6．反复：

为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子

1 连续反复（中间无其他词语间隔）

例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去

2 间隔反复（中间有其他的词语）

例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国

7．设问：

为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答

作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动

例句：花儿为什么这样红首先有它的物质基础

8．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中

作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力

例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗

9．引用：

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种

作用：使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅

明 引（直接引用）

例句：孔子曰：「三人行,必有我师」是故弟子不必如师,师不必贤於弟子

暗 引(间接引用)

例句：失败乃成功之母,你千万不要气馁

10．借代：

不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分

作用：突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感；引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果

方法：

①部分代整体即用事物具有代表性的部分代本体事物

例如：两岸青山相对出,孤帆一片日边来（《望天门山》）

②特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称

例如：圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……（《故乡》）

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年（《梅岭三章》）

④工具代本体

例如：等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅（《榆钱饭》）

⑤专名代泛称用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称

例如：你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!（《最后一次讲演》）

11反语：

用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情

如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了

12 对比：

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格

例如：

有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着（臧克家《有的人》）

运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的

排比、对偶、拟人、夸张、反问

13联想：

看到某事物,从而联想到一些事物,也就是想象

例如:太阳出来了,地上好像上了火

14通感：

所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式

作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果,其表达作用是无可替代的它能化抽象为形象,让读者更好地理解；它能由此及彼,勾起人们丰富的联想；它能不拘一格,行文活泼；它能准确表达,含意深远；它能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美

例如

“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨而来,穿云而去,故“湿”,触觉与听觉相互沟通

“善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水,听觉与视觉相互沟通

15双关：

利用词的多义及同音 (或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关

双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象

16顶真

顶真也做顶针

用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠

运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系

例句：友情是花,引来群群之蝶

友情是蝶,两人翩翩起舞

友情是舞,舞出激情之火

友情是火,永恒地在燃烧

梦想是翅,飞翔永恒蓝天

梦想是天,遮住茫茫大海

梦想是海,还是小船悠悠

梦想是船,海上乘风破浪

爱心是风,卷来浓密的云；

爱心是云,化作及时的雨；

爱心是雨,滋润久旱的树；

爱心是树,为你撑起绿阴

17互文

带有修互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法

在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文

古语对它的解释是：“参互成文,含而见文”具体地说,它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事例如：

秦时明月汉时关

烟笼寒水月笼沙

将军百战死,壮士十年归

主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦

在阅读古代散文作品时,对于一些运用互文手法的句子,如果不进行仔细的思索和体味,往往容易忽略过去例如：

（1） 嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿”

（2） 子建援牍如口诵,仲宣举笔如宿构（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时,就象事先写好了背出来一样”

（3） 齐魏徭戍,荆韩召募（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员”

（4） 悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里,到处叫嚷喧哗,到处骚扰百姓”这里的“东西南北”泛指“各处”

（5） 不以物喜,不以已悲（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜,也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤”

18回环

简单地说回环就是顺读逆读一个样例如：

响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄

佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁

星岛港迎港岛星

客上天然居,居然天上客；人过大佛寺,寺佛大过人

19移情

为了突出某种强烈的感情,写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性,这样的修辞手法叫做移情

运用移情修辞手法,首先将主观的感情移到事物上, 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪,使物人一体, 能够更好地表达人的强烈感情,发挥修辞效果

例如：

①露从今夜白,月是故乡明

（杜甫《月夜忆舍弟》）

②感时花溅泪,恨别鸟惊心

（杜甫《春望》）

③清渭无情极,愁时独向东

（杜甫《秦州杂诗二十首》）

④行宫见月伤心色,

夜雨闻铃断肠声

（白居易《长恨歌》）

⑤转朱阁, 低绮户,照无眠,不应有恨,何事偏向别时圆（苏轼《水调歌头》）

⑥红豆不堪看,满眼相思泪

（牛希济《生查子》）

上面例①两句诗的意思是： 露从今夜起才特别惨白,月是故乡的才格外明亮为什么是这样的呢因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡, 在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下,不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居在这凄冷荒漠的边塞小城里, 诗人将思念故乡的感情 移到露色和月光上, 反过来又用被感染了的露色和 月光衬托诗人思念故乡的情绪, 使事人一体,从而 更好的表达了诗人思乡的强烈感情 例②中两句诗 的意思是：感叹国家遭逢丧乱,花朵溅滴悲伤的泪； 痛恨一家流离分散,鸟儿叫唤惊动忧愁的心花开 鸟叫是自然界的现象,是没有人的情感的,诗人运 用移情修辞手法, 才能写出这样感人的诗句例③ 说渭河水只有在人愁的时候才“独向东” ；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光,铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆； 例⑥说红豆不是红豆,而是一 颗颗“相思泪”以上各例都是运用移情修辞手法,将人的感情移到事物上这样人情和事物融为一体,能够更好的表达人的强烈感情

移情和移就的区别是： 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上, 反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪, 使物人一体,能够更集中地表达强烈感情； 移就是甲乙两项事物相关联,就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物,是一种词语活用的修辞手法 简言之,前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容,甲事物（或人）的词来形容乙事物”

移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”

20呼告

写文章时,对著不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他(它)说起话来,这种修辞手法叫做呼告

运用呼告,能增加抒情效果,加强感染力

例子(1)：硕鼠!硕鼠! 无食我黍 《诗经．硕鼠》

例子(2)：天啊!为什么你要这样对我

例子(3)： 秋,听说你已来到

　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的中班教案：回声，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中班教案：回声1

　教学目标：

　1、用优美的声音演唱《亲爱的回声》，能够用鲜明的力度对比来表现回声的力度效果，进行简单创编。

　2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8的旋律。

　教学重点、难点：

　1、学会控制声音的强弱表现人声与回声的奇妙和谐、遥相呼应的音响效果。

　2、二声部音准、唱出6/8的韵律感。

　教学过程：

　一、组织教学

　二、导入新课

　1、师：今天金老师要带同学们走进大山，听听大山的声音。

　2、师：让我们在熟悉的歌声中出发吧。（踏步走《旅行之歌》）

　三、走进大山，倾听大山的声音

　（一）、柔美的风声

　1、师：嘘，让我们停下脚步，听一听，什么声音想起来了？（按风声按钮）

　2、模仿风声（把麦克风拿到同学当中）

　师：我发现，有的同学模仿的是微风，有的同学模仿是大风，是什么控制的呢？（气息强一些，就是大风，气息弱一些就是微风）

　3、风的强弱练习

　师：我们一起来试试，把气息吹出来，跟着老师的手势，表示风的强弱。

　（二）、清脆的水声（《小溪流水响叮咚》）

　1、师：同学们把大风和微风的感觉控制的非常好。如果把刚才同学们模仿风的声音比作管风琴的话，那么接下来的声音就像弹拨乐器，听一听，是什么带来的呢？（播放歌曲《小溪流水响叮咚》）

　2、分声部唱“叮叮咚”

　师：小溪流水发出来的叮叮咚的声音非常悦耳，当水流比较平稳的时候，发出的声音是“4 5 | 3”，当遇到小石头的时候，发出的声音是“2 5 | 1”。

　3、合唱“叮叮咚”

　（三）、动听的鸟叫声

　1、师：配合得非常好，那么除了风的声音，水的声音，还会有什么声音呢？

　2、师：对了，大山里有很多树木，是小鸟们赖以生存的地方，怎么能少了他们呢，他们可喜欢在风声，水声的伴奏声中唱歌了。

　3、刚才听出来，声音最响亮的是什么鸟的叫声（布谷），你能学一学吗？（把麦克风带到同学中间）

　4、跟老师学一学

　（四）、神秘的回声

　1、师：大山的奇妙的声音，不止这些哟，我们来看一首诗歌

　《回声》艾青/她躲在峡谷/她站在山崖上/你不理她/她不理你你喊她，她喊你/你骂她，她骂你千万不要和她吵嘴/最后一声总是她的

　①师：她是谁？什么是回声？（生回答）

　②师：回声是大自然中非常奇妙的现象，它是声波在碰到大的反射面（如建筑物、山体等）反射回来产生的。回音的特点就是：重复原声，力度比原声弱。

　③师：同学们能不能举一些关于回声的例子呢

　2、模拟回声效果（原声处用模仿大风的气息，回声处用模仿微风的气息）

　师：老师做原声，你们做回声。喂，你好，HELLO，加上音调

　3、我们接下来学一首《亲爱的回声》，我们一起来欣赏一遍，我们来听一听，美国小朋友在大山里怎样跟回声对话的。

　思考这首歌是几拍子的'？（六八拍）学习六八拍的含义及强弱规律。（课件出示）

　跟音乐用身体表示六八拍的强弱规律

　4、再听一遍，感受一下六八拍的韵律，在有回声的地方做倾听的动作

　5、下面听老师唱一遍，同学们能不能配合唱回音部分

　6、师：刚才同学们唱得很认真，不知道有没有注意老师唱的两段有没有什么区别呀。

　练习二声部部分（单独练习、合唱）

　7、轻声完整演唱

　师：这首美国童谣，它描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，抒发了孩子们的愉快欢乐心情。思考：用什么速度，什么声音演唱？

　第一部分：描述了小朋友与回声对话问好的情景，所以我们应该用亲切，优美的声音来演唱。

　第二部分：描述表达了孩子们对回声的喜爱和期盼，你觉得我们用怎样的声音最能表达出我们的情感？（热情，明亮）

　师：整首曲子应该用稍快的速度，连贯舒展的声音演唱。注意唱出八六拍的韵律感，回声部分分组唱。

　8、用不同的形式演唱

　一部分同学唱回声部分

　一个同学领唱等

　9、教师弹琴，唱三次回声，

　五、用《闪烁的小星》等创编回声

　1、在歌曲中表现回声，有的乐句比较短，我们可以整句反复；有的乐句比较长，那就可以反复句尾部分的一个字或者几个字，我们还可以不止一次的反复。

　2、师：金老师准备了几首歌曲让大家选择，给这些歌曲创编一些回声效果。自己想一想，待会儿把你的想法告诉我们，大家唱一唱。

　3、我们同学在短短的时间里还是创造得不错的，想不想听听合唱团的同学们用无伴奏合唱表现的回声呀？闭上眼睛（播放拉索《回声》）

　六、小结

　师：我发现同学们听得都非常投入，但是快乐的时光总是这样短暂，我们的大山之行就要结束了，我们跟他说“再见”好吗？

中班教案：回声2

　活动名称： 山谷回声真好听

活动目标： 能控制声音的力度变化，用优美是声音形象地表现“人声”和“回声”；能分角色合作表现。

　活动准备：

　1、在日常生活中有意识地播放这首歌，使幼儿熟悉旋律。音乐磁带。

　活动过程：

　一、爬山。

　1、假日里，天气晴朗，我们一起去爬山吧！

　2、教师播放音乐，引起幼儿边听音乐，边作各种动作，表现爬山情景。如：背上背包、擦汗、观望、休息、喝水等动作。

　3、到了山谷大家会作些什么事，并用动作表示，如：双手拢成喇叭状，大声呼喊。

　二、回声真好听。

　1、幼儿完整欣赏歌曲一遍，说说听到了些什么，他有什么特别的地方？

　2、欣赏歌曲，引导幼儿听一听歌曲中哪些是小朋友的声音，哪些是大山公公唱的？

　3、怎样唱才能让人一听就能分出是谁唱的 重点学唱回声句。引导幼儿学习控制音量，表现回声由强变弱的过程。

　4、山谷回声很好听又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！让我们一起来学一下大山公公是怎样笑的。

　三、与大山对话。

　1、根据歌曲内容，让幼儿按意愿分成两组，一组扮小朋友，一组扮演大山公公。

　2、幼儿分角色演唱歌曲。

　3、怎样才能让几个人的声音听上去像一个人似的？

　引导扮演小朋友的幼儿配上合适的动作，表演与大山对话时的情景。要求两组幼儿配合默契，体验合作的快乐。

中班教案：回声3

　活动名称：

　回声

　活动目标：

　1在扮大山学回声的情景中，初步感知声音的强弱，愿意用歌声表示出来

　2体验集体表演的乐趣以及成功的喜悦

　活动准备：

钢琴、录音机、磁带、音乐路牌

　活动过程：

　一律动引起兴趣

　1复习律动组合“小燕展翅”

　T：丁丁来我们家里做客的时候和我们一起跳过一个舞蹈你们还记得吗？我们一起来试试看：）

　2第二遍律动：针对动作（提腕、压腕）提出问题：“小燕子要飞到南方过冬要飞很远的，如果翅膀飞的不高就飞不过去了”

　二欣赏、感受歌曲

　1故事导入情景

　T：丁丁教我们跳舞，我也带丁丁出去玩了。我们一起去爬了山，发生了一件很有趣的事情，你们想知道吗？

　T：我和丁丁啊一起去爬了一座大山，爬呀爬、爬呀爬，一直爬到了山顶，看到了很美丽的风景，丁丁一高兴便情不自禁的唱起歌来：“喂！喂！”突然，一件奇怪的事情发生了，山的那头也传来了一个声音“喂！喂！”丁丁很好奇，他很想知道是谁发出的声音，于是丁丁大声的唱道：“你是谁？”山那头也在问“你是谁？”这下可把丁丁急坏了，赶紧唱道：“请你快来，来唱歌！”山那边又轻轻的跟着唱“请你快来，来唱歌！”丁丁摸了摸头，这是怎么回事啊？

　2提问帮助理解故事、初步感知音的强弱，理解词（回声）

　T：山那边传来的是什么声音啊？

　T：丁丁唱歌的声音和山那头传来的声音一样吗？哪里不一样？（一个轻一个响）

　T：都是不一样的吗？有没有一样的地方？（唱的歌词一样）

　响的是丁丁唱的声音，轻轻的是什么声音呢？（回声）

中班教案：回声4

　活动目标：

　1、能听辨声音的强弱，并能用对唱的形式来表现。

　2、体验对唱的乐趣。

　活动准备：

　PPT、音乐图谱、小司机音乐

　活动过程：

　 一、导入

　价值分析：音乐游戏中巩固节奏练习。

　1、今天天气真好，我们一起做小司机，开车子去郊游吧。（音乐律动入场）

　2、做小司机开心吗？你开什么车？（节奏练习）

　 二、听一听（播放PPT）

　价值分析：在理解什么是回声的基础上，通过钢琴的不用演绎，让幼儿可以直观的感受到回声的奥秘，初步感知音乐的强弱。

　1、给大山唱歌的时候你会怎么唱呢？（大声唱）

　小结：我们对着大山要大声的唱，我们可以用一个好听的词语叫放声歌唱。

　2、播放PPT——这么美的山谷，不知道山那边住着谁呢？让我来问问它吧。

　“喂”——“喂”；

　提问：这两个声音有什么不一样的地方？

　小结：你唱什么，他也唱什么，先传过去的声音强，再传回来的声音弱。

　“你是谁？”——“你是谁？”

　“请你快来”——“请你快来”

　“来唱歌”——“来唱歌”

　“啊啊啊啊”——“啊啊啊啊”

　老师：这是什么声音？回音是怎么样的？

　小结：回音就是你唱什么，大山也唱什么，你的声音强，大山的声音弱。

　3、我们来听听钢琴是怎么表现的。（ so mi sao mi do do do do do do）

　4、我们一起来听一听回声。

　5、对大山说的话是那个符号？回声又是那个符号表示？

　过渡句：今天，我们就要学用回声的方法唱一唱动物的事情。

　 三、唱一唱

　价值分析：通过师幼互动、幼幼互动，培养幼儿对回声的兴趣，让幼儿可以更加深刻的理解回声的含义。同时能更好的表现回声。

　1、先一起来看一下今天我们要对大山唱的第一句歌词，叉叉是什么意思还有谁呀？（拍手一起念）

　2、第二张图谱你们看的懂吗？这些树可能会表示些什么呢？（森林）

　3、第三张图谱谁来说说看会说了了什么呢？

　4、歌词我们已经会念了，接下来，我们要来学唱这句歌词。（从低到高）

　5、找一个好朋友，自己商量，谁是对着大山唱歌，谁是学回声。