《消息二则》教后记

主要流程:

第一课时

一，什么是消息

二，作者情况

三，检查生字预习

四，自由读第一则

1，勾画:何时何地何事何人何故如何

师明确:新闻六要素

师示范展示方法:分条列举，画图表

2，根据旁批发现新闻可以包含哪几部分

师明确新闻的结构五部分

分析标题，导语，主体的作用

3什么时候发生的事什么时候报道的

找出表示时间，人数的词语。

师引导体会新闻时效性强，真实准确的特点。

4勾画作者写我军与敌军形成对比的词语。应该用怎样的语气去读

可以体会到作者怎样的情感

五，师小结新闻的三个阅读策略

1把握内容

2了解特点

3体会感情倾向

第二课时

一，自由读深文

二结合上节课所学的三个策略列出本节课的阅读任务，并自己完成。

三师点拨:

1，为什么先写中路军最后写东路军

2，写西路军时又多写了什么

体会作者的倾向与态度

课后反思:

一，两节课给学生留的读课文的时间太少

二，没有留预习课，生字词占用了五分钟时间，以至于后半节赶得有点紧。

三，没有安排阅读指导环节

四，学生一看就会的问题可以选择不讲

五，课堂上知识性内容讲得多，不能吸引学生。以后要考虑设计活动或创设意境

六，一定要有预习课，给学生留足句多的读书时间。

七，已经开始有学生放弃学习，要及时引导。

设计意图

统编教材八年级上册第一单元是学生遇见的第一个活动探究单元。与其他单元的“阅读·写作”编排体式不同之处在于：该单元以任务为先导，以阅读为基础，以活动为主体，将听说读写融为一体。从课文呈现的方式来看，该单元的学习以学生的自主学习为主。任务单、旁批、补白、技巧点拨等内容丰富，指向性强，帮助学生建构知识系统，是自主学习的支撑性资源。

那么，如何组织活动探究单元的阅读课堂呢？王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》中说：“学新闻的目的就是写新闻，这样的教学内容显然过于狭窄，我们需要拓宽‘为理解而读新闻’的教学内容选择路径。”“要让学生学会从报道的事实信息中分析、鉴别其背后所隐藏的信息，区分出新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。”“新闻阅读教学的主要方向应该是，培养学生做一名合格的受众。”

基于对这一理念的认同，我觉得《消息二则》作为该单元的第一篇阅读素材，首先要引导学生理解新闻体式特点，把握新闻阅读规范，读懂新闻内容；其次，要把握新闻语言的特征，通过语言的品咂，感受作者的主观倾向和语体风格，读出新闻的意思和情味。而这些目标的达成，应该通过课堂中以学生为主体的学习活动，而不是新闻知识的灌输、识记和体认。学生在动态的体验中获得知识和能力，是活动探究单元课型设置的意义所在。

教学目标

  1从新闻要素、结构、特点等方面把握文章内容。

  2品味新闻语言的特点，感受作者的情感和情怀。

教学过程

    一、诵读导入：

我们先来热热身，共读一首诗：

（屏显）

七律·人民解放军占领南京

    毛泽东

钟山风雨起苍黄，

百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，

天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，

不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，

人间正道是沧桑。

这是伟大领袖毛主席在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。诗中既写出了人民解放军的巨大胜利，也展现了诗人内心的激动和喜悦。请同学们再读，体会诗中情感和气魄。（学生再读）

同样的事件，可以有不同的表述。今天我们要学习的《消息二则》，用新闻的方式向公众报道这一重大事件。请同学们在预习的基础上，再次阅读两则消息，注意文章边侧的旁批。

学生结合旁批读课文。

二、活动探究

活动准备：自主阅读课本第2页和第15页关于新闻要素和消息特点的文字，了解新闻的相关知识。

1补充介绍：

（屏显）

新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是对新近发生、发现的事实的报道。广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。

2你知道吗？

（屏显）

新闻的六要素

新闻结构的五部分

新闻的三大特点

学生结合补充内容和提示，自主学习，了解新闻相关知识。

活动一：当一回编辑

1如果你是当时的报社编辑，请你从新闻的要素、结构、特点等方面审核一下，这两则消息能不能刊发？结合文章的具体内容，陈述要有理有据。

预设：

两则消息具备新闻的六要素：《我三十万大军胜利南渡长江》何时：1949年4月20日午夜开始；何地：在芜湖、安庆之间；何人：人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令；如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。《人民解放军百万大军横渡长江》何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。何人：人民解放军百万大军。何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。

如何：三路大军横渡长江。

两则消息都有标题、导语、主体，第二则还有背景和结语，结构完备。而且两则消息的标题能概括消息的主要内容，简洁醒目，重点突出；导语集中呈现了新闻事实；主体部分具体叙述了新闻的相关信息。第二则消息比第一则内容更详尽丰富。

两则消息都报道了重大事件的客观事实，具有传播性和真实性。从电头和内容来看，第一则消息中陈述的事件发生于二十一日夜，报道时间是二十二日二时，第二则消息陈述的事件截止二十二日下午，报道时间是二十二日二十二时，时效性都很强。

2如果限于报纸版面的不足，第二则消息要删减一些内容，你从开头删减，还是从结尾部分删减？

预设：导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征，不能删减。可以把背景和结语删略一些。

设计意图在自主学习新闻相关知识的基础上，结合文章具体内容，理解新闻体式特点，把握新闻阅读规范。用活动的形式，既实现知识的学习，又激发学生的主动参与兴趣。

活动二：做一次播音

如果你是当时的播音员，你将怎样向全国人民播报这个振奋人心的消息？请选择其中一则，以播音员的身份播报消息。注意语调、语速、节奏等要素。

学生自由练习。

播音展示，自主评价。

教师点拨：新闻以陈述事实为主要内容，所以一般采用陈述语气；要读出导语和主体之间的层次感；可以通过语调的高低表达新闻中或喜或忧的情感。

设计意图该活动的目的是让学生更深入地把握新闻内容，进一步感知新闻的特征，也为品味新闻语言蓄势。

活动三：作一点品鉴

好的新闻，语言不但准确简练，而且生动形象，从中可以读出新闻作者的情感和情怀。请同学们试着做一个品鉴家，从《消息二则》的语言中品出一些情味。

1删一删：删掉下面红色字体的词语，好不好？

①英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

②西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

③至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。

2换一换：把这些动词换成括号里的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃（歼灭）一切抵抗之敌，占领（控制）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制（占领）江阴要塞，封锁（切断）长江。我军前锋，业已切断（封锁）镇江、无锡段铁路线。

设计意图通过辨析副词和动词的使用，体会新闻的客观真实性和语言的准确性。

3比一比：从两组句子中，你有什么发现？

A国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

B我军万船齐放，直取对岸。

A我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志。

B此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当……

预设：新闻的字里行间，隐含着作者的主观倾向和情感。从这些四字短语中，我们能看到人民解放军所向披靡的英雄形象，能感受到作者的赞扬之情和自豪之感。

4找一找：这两则消息中，有一个反复出现的词语。去掉这个词语，句子意思基本没有变化。你能把它找出来吗？

学生浏览文章，找词语。

（屏显）

①我三十万大军胜利南渡长江。

②长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。

③我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。

④我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。

⑤我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。

⑥至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。

⑦我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。

⑧我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。

共读，男女生分读。你从这些“我”中读出了什么？

预设：

“我”中有一往无前的英雄情怀；

“我”中有纵横天下的豪迈气势；

“我”中有必胜的决心和胆略；

“我”中有作为领导者的自豪和骄傲；

“我”中有“问苍茫大地，谁主沉浮”的胸襟；

“我”中有“数风流人物，还看今朝”的气概。

活动小结：

新闻里有新鲜的时事，新闻里还有鲜活的形象和情怀。每一则新闻里都蕴含有不一样的意味。古人最初造字的时候，“闻”字这样写：

（屏显）

一个人举手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示专注地倾听。在科技高度发达的今天，我们每天都会接触到大量信息，有选择地接收，能专注地倾听，你会从新闻中了解广阔的大千世界，发现有意味的社会人生。

设计意图通过品鉴语言，让学生感悟新闻语言的准确客观性和主观倾向性，学习通过语言捕捉作者的立场和情感思想等的方法，从而养成有独立思考、辨析接受的阅读习惯。