情绪、情感与情商三者之间的区别与联系

情绪不是情商

OK

情绪是心理变化的表现的一种形式和波动

情感,是一个人对客观事物做出的主观反映,和世界观有关

情商是给感情加上一种比较符合的评价标准,把一个人的所谓"感情智商"用量的方式表现出来<说到底就是看你的世界观对于这个社会有多适应

!

至于它们的区别:

情绪是属于感情范畴的,情绪要受感情的支配换句俗话就像有什么样的老汉儿就有什么样的儿子,在这里感情是老汉儿,情绪是儿子

而情商和它们的关系,就是情商是用来表现一个人的感情和情绪的综合指标的!

就像给长度加一个尺子,用来规范它们的!

家庭教育中培养的，就是孩子的情商。如果家长能重视这一点，在家庭中教孩子，就会变得很轻松了。学习上能取得顺利，做事上也会令人放心，沟通上有收获和进步。所以，只有正确把握好教育的方向，家庭教育才能成功。其中，重要的一点，就是家长要认可孩子的语言和行为。在此基础上，什么事情都好跟孩子商量，培养效果也是事半功倍的。启蒙阶段，鼓励孩子的成功，宽恕孩子的过错，家长就站在了正确教育的方向上了。

儿童情商，顾名思义，其实，就是情感教育。能够照顾到孩子的情感，就不会和孩子发生冲突。而孩子在学习生活中，就不会出现多动，推拖拉，注意力不集中，贪玩而不听话等。在家庭内部的时候，家长就要先树立规矩。这样，会有所节制，而不会涣散习惯。在外的时候，一定要柔顺对待。有的家长在亲朋好友面前，使劲地夸或批评孩子，会让孩子无地自容。特别说孩子“一无是处”的时候，虽然家长是无心的，但是孩子听得是有意的。这样，孩子就会开始找借口，或学会了顶嘴。当有了亲朋好友给家长面子“孩子还小，将来就好了”，这样，有了亲朋好友给孩子“撑腰”，反抗就更合情合理了。

孩子也有自己的想法，培养孩子在合适的场合，正确有效的表达，是至关重要的。有时候，家长为了说笑，就随意开玩笑；孩子就会觉得很正常，家长看起来是好笑，其实并不好笑。家长能照顾到孩子的情感，自然就对家长“察言观色”。能够在适当地机会，被制止的时候，也会感到快乐。有时候，家长不让孩子玩，不给孩子买东西，就开始哭闹不停，弄得家长也很为难“怎么这么不懂事呢？”哥哥要能主动去照顾妹妹，妹妹也要积极听哥哥的话。成功和顺利的习惯，也是要培养的。

观察孩子的感受，就能够看到对事物的情感。比如喜欢什么，讨厌什么；是什么让孩子喜欢，又是什么令孩子讨厌。如果孩子讨厌了，家长还是要这样教，那效果必然是无效的，白白浪费精力而已。以孩子喜欢的方式来沟通，并不是宠溺；而是正确地引导，从而朝着正确地方向。如果孩子喜欢的，家长觉得是不合理的，而不懂得及早纠正；当孩子兴趣牢固，再去纠正，就会变得艰难。当孩子能够充分照顾孩子的感受，就懂得了如何教孩子了。很多时候，家长只想着让孩子怎么办？却忘记了，孩子喜不喜欢自己的教育方法。虚心聆听孩子的体会，就是儿童情商教育的开端。

作为家长而言，我觉得应分阶段侧重点不同。1，孩子的婴幼儿阶段，情商以“爱”的教育为主，包括亲人、长辈与孩子的互爱，小朋友之间的互爱，与小动物之间的互爱等等，从小爱的缺失是导致很多孩子性格缺陷的重要原因。情商由自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系这五种特征组成。提高情商的基础是培养自我意识，从而增强理解自己及表达自己的能力。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别。

孩子从一出生，对于孩子的教育，就要培养他的情商。例如，尊重家长、对家长有礼貌、不打人不抢别人的东西、做事情要坚持、树立孩子的同情心，同理心。这些都属于培养孩子情商的范围。首先，这个问题本身就是一个问题：对于孩子的教育是重情商还是智商。这说是问题，因为，这两者在很大程度上是教育本身不能解决的问题。基因的遗传和变异，致使人的天分是有形形色色的差异，这就是本性。

智商和情商都很重要。人的成长过程中，两者缺一不可。在实际生活中，一个情商与智商结合得相得益彰的人，才会更容易走向成功。一般现代家庭中，孩子都是家庭的轴心，一切围绕孩子转，特别是老人们，带孩子过程，基本一切都听孩子的，孩子要什么均能满足，孩子做错了事情，不能及时指正或纠正，熟视无睹，听之任之。

任何人要想做出一番事业，都不可能随随便便成功，当面对困难挫折失败的时候，一个的情商就显得非常重要。人毕竟是有感情的动物，都有自己的情绪，控制情绪、自我激励是一个人的情商品质。

情感教育对于教育来说是非常重要的，它有助于学生全面发展和提高情商，有利于学生身心健康、情感交往、人际关系等多方面的发展，对于个人成长和社会发展都有着重要的作用。因此，可以说情感教育对于教育来说是非常好的。

具体来说，情感教育可以帮助学生：

建立良好的情感态度和情感价值观，促进情感健康和心理健康。

培养学生的自我意识、自我控制和自我调节能力，提高情绪管理和应对能力。

促进学生的社交能力和人际关系，增强团队协作和沟通能力。

帮助学生发展健康的性格特质，如诚实、正直、勇敢、自信等。

提高学生的自尊心、自信心和自我价值感，增强学生的自我肯定和自我认同感。

增强学生的社会责任感和公民意识，帮助学生成为有爱心、有责任心的公民。

因此，可以说情感教育对于教育来说是非常好的，可以帮助学生全面发展和提高综合素质，为其未来的发展打下坚实的基础。

情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，

简单的来说情商是了解自己和他人的情绪以及与他人相处的能力。

总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。

一个人的情商开始于幼儿期，形成于儿童期和少年期，成熟于青年期。所以培养孩子的情商要趁早，不懂的可以去咨询一下情商教育专家，或者看一看长沙龅牙兔，在儿童情商教育上做的还不错。

情商高的人如何处理感情的？

一、不在公共场合揭别人的短

夫妻或者情侣之间一旦出现了感情问题，不能过于任性和骄傲。特别是在外人面前，女性不能经常数落自己另一半，也不要在人多的场合责骂和质问对方，每个人都会有自己的不足之处，所以在公共场合尽量给别人留颜面和基本的尊重，在外人面前最好应该多说一些自己伴侣的优点，夫妻之间应该相互尊重和理解，在生活和工作中遇到困难应该多鼓励自己的另一半。

二、用心去体会对方的感情

这两个人出现情感问题之后，很多女生都会没有安全感，经常会和男朋友撒娇或者经常向对方要礼物、要承诺，一旦没有从男生口中得到自己想要的答案，就会怀疑对方不爱自己，其实两个人之间的感情要建立在相互信任的基础上，只通过语言来表达往往比较肤浅和苍白无力，平时应该用心体会对方的关怀，才能够使两个人之间的生活更加和谐，感情会进一步发展，对于任何一段感情而言一定要保持忠诚。

三、不能经常用钱来衡量问题

钱虽然不是万能的，但是谁都不想手里没有钱，如果两个人之间的感情通过钱来衡量证明感情已经处于危机状态，所以当两个人之间感情出现问题不能埋怨对方挣钱少，不能够满足自己的物质追求，真正的感情要建立在舒服愉悦的基础上，只要两个人互相扶持、共同努力，就会得到自己想要的生活。

四、要互相尊重彼此理解

两个人想要在一起长久的生活，彼此尊重和信任是非常重要的，一旦出现了情感危机，高智商的人会懂得如何去挽回对方的情感，挽回的方法就是增加信任，两个人之间不要相互猜忌或者彼此相互试探，这种生活方式会让觉见到对方就感觉特别累，应该选择轻松愉悦的方式进行情感交流，一旦出现情感问题要先反思自己不能总是指责对方。

情商高低和情感是两个概念，情商是广意的，它涵盖的范围大，包括待人处世和个人情感生活，而情感一般指对他人产生的感情，但情商高低直接影响你的情感生活。高情商的人，一般交际广，人缘好，情感丰富，生活充满情趣；反之，情商低的人，大多缺乏朋友，性格孤辟，生活乏味单调。

人是社会人,生活在社会之中,但人又有自己独特的个性。个性不仅是一个人与众不同的重要标志,而且在某种程度上是个体能否成功的关键要素。个性(人格结构)中最深层的、扮演重要角色的是情感。情感从情绪发展而来,再由情绪逐步走向成熟。情感发展水平的标志主要反映在情感与理智的关系上。一个人要想与众不同,要有个性,必须有高度的自制力,以及正确利用和控制自己情感的能力。因此,情感教育对个性发展有着重要影响。在理论上弄清情感教育与个性发展的涵义与特征,是教育工作者思考和探索的重要课题。

一、情感教育与个性发展的内涵及表现特征

对于情感(EMOTION)的界定众说纷纭。有人说情感是人们内心对客观事物所抱的态度;有人说情感同兴趣一样,属于意向过程,是人的意识倾向性的表现,是由一定的客观事物所引起的意识波动性和感染性。1991年美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶在"非智力因素"概念中提出"情商",即情感商数,从而震动了心理学界和教育界,各学者争相开展对"情商"的研究和探讨。"情商"主要包括认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和人际关系等内容。"情商"强调了情感对人的成功的作用。笔者认为情感是人们内心对客观事物产生的感觉和反应,而这些反应和其他一些反应的情感调节是与特定的体验有联系的,情感通常是正在建立起来的习得体验,它属于"非智力因素"中的因素之一。

情感的特征表现为:(1)情感的两极性。如爱与恨、快乐与悲伤、自尊与悲观等两种相反的情感,它们互相依存、互相矛盾,还可以直接转化为活动的动力。(2)情感的个体差异性。由于情感受生理、心理和环境等各方面的影响,加上每个人对事物的认识和态度都不相同,因此个体的情感是有差异的。有的人热情奔放,有的人淡泊如水;有的人着迷音乐,有的人热衷体育。如面临毕业的大学生与刚进校的大学生情感差异性就很大,由于人生观、世界观与价值观和对事物的认识态度都不同,刚进校的大学生情感易动摇、不定,而面临毕业的大学生的情感和自我意识已逐步趋于稳定、成熟。(3)情感的丰富性和社会性。随着一个人的知识经验的丰富,其感情世界也日趋丰富。他对自己所赖以生存的社会产生一定的心理反映,反映的基本形式是满意或不满意。如对社会上的歪风邪气、官僚主义作风、官场的腐败等表示不满,对市场经济商品的丰富、物价的平稳等表示满意;对食堂的伙食表示不满,对某一个教师教学教法表示不满,对后勤社会化和学校教育教学改革表示满意等。这两种心理是相伴而生的。(4)情感的隐蔽性。虽然情感带有爆发性的特点,易于外露,但许多深刻性的情感,却比较含蓄、平静、深沉。一个成熟的人的情感一般不易外显。

情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时,还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。教育心理学认为,在教育的情景中,互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。在教学活动中,学生会因教师的鼓励、支持而更加发奋,教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作。情感关系是师生关系的调节器,良好的师生关系表现为情感上的融洽。

个性,即个人的性格或人格,指个人稳定的心理品质。现代心理学家认为,性格乃是个性的核心因素。诚实和虚伪、勇敢和怯懦等都是性格的特征和表现。笔者认为,个性是与众不同的各种素质的综合体,是一个人个体的、显在和潜在的生存方式。个性不是天生就有的,也不是一朝一夕形成的,个性的形成和发展受家庭、社会、教育多方面的影响。

个性包括两个方面的内容:个性倾向性和个性心理特征。前者包括人的需要动机、兴趣和信念等,决定着人对现实的态度、趋向和选择;后者包括人的能力、气质和性格,决定着人的行为方式和个人特征。作为一般的人,固然有其全面发展的要求,作为社会人,社会对其成员有一般的要求,这些是全面发展的共性。但是作为具体的人,由于先天的秉赋、后天的成长经历、环境、教育和接受不同的影响,本身的发展需要也有差别,每个人都会逐步形成具有个性特征的发展倾向和特长。个性倾向性和个性心理特征是发展的动力和支柱。社会的需要是各种各样的,社会的发展是由于人的创造形成的,人是以其特长服务于社会,为社会做贡献的,人的创造性和竞争能力正是人的个性的表现。没有个性就没有创造性。与欧美发达国家的大学生相比,中国大学生学习努力,成绩优良,但创造能力却普遍较弱,这是我们的大学教育过分强调共性,忽视发展个性的结果。因此,教育工作者在强调实现完善现代人的共性和社会需要的共性的同时,也要为学生的个性发展提供环境、条件和可能。要根据学生的个性特点,因材施教,积极引导和鼓励发展受教育者良好的个性品质。

二、情感教育对个性发展的作用

情感教育教会学生如何控制和稳定自己的情绪,学会悦纳自己,认识自己,评价自己,培养良好的意志品格。青年人的感情很丰富,但缺乏自控能力。在成功的道路上,缺乏的不是机会,而是对自己情绪的控制和对别人情绪的揣摩。首先要学会悦纳自己,悦纳自己就是指对自己本来面目的认可、肯定的态度。它涉及到一个人是以积极的态度认可自己,形成自尊,还是以消极的态度拒绝自己,形成自卑。当代大学生,是社会中最活跃的因素,面对社会的改革,勤奋、好学、拼搏、攀登、努力培养自己实际体验和综合分析能力,以适应社会变革的需要。在这种情感的驱动下,他们的情绪是愉悦的,情绪是良好的。人在良好的状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,容易吸收新成果。而当他们为自己理想蓝图不能变成现实时,就会产生强烈的失落感。教师应引导学生明确自己的优点和缺点、长处和短处,鼓励他们增强自信心,树立不懈进取的精神,培养坚韧不拔的毅力。加强对自然、对人类自身的科学认识,以形成良好的个人心境和积极的情感,发展个性,开发创造性思维。同时,还要有勇气面对挫折和失败,克服惰性。另一方面,一个人如果能够较全面、正确地认识自我,客观、准确地评价自我,就能量力而行,确立合适的理想自我,并会为实现理想自我而努力。人最难的是自己(主体我)认识自己(客体我)。自我是认识的主体,又是认识的客体,要自己全面认识自己、客观评价自己,就要打破自我封闭,拓宽生活范围,增加生活阅历,扩展交往空间,积极参加活动,扩大社会实践。此外,良好的意志品质是实现完整统一人格的基础。情感激励意志,意志调控情感。一方面,意志的产生离不开情感的激励。高尚、稳定、强烈的情感,特别是道德感、理智感和审美感,会对一个人的意志活动产生强大推动力,而低级、动摇、萎靡的情感,则是个体意志活动的障碍。另一方面,意志产生之后又会反过来调节和控制情感。情感教育教会学生与人协作、与人交往的能力。现代社会既要求人们进行激烈竞争,又需要人进行多方面协作;孤芳自赏、独身奋战将不适应现代社会的要求。因此,这需要人们相互融洽、和谐、宽容、尊重和以礼相待。情感教育可以帮助人们通过正确的情感表达和交流,建立人与人之间相互依恋的纽带。情感不仅是内在的心理,又是能够让人意识到的意向和表达这种心理的外显。使我们在接受别人的同时,也被别人所接受。我们教育的对象是大学生,由于他们先天的基础和后天的成长小环境是千差万别的,因而形成了不同的个性。现代化建设的宏伟事业需要富有个性的、多样化的人才,这是个性发展的基础。要搞好大学教育,我们必须认识大学生的共性,更要重视大学生的特殊性。一般说来,教师对学生倾注多少情感决定着师生的交往关系,对学生个性发展产生不同的影响。因此,教师应建立MIN ZHU型的师生交往关系,借助得到学生承认的个人权威来管理班级,同时也要充分尊重学生的特殊性,鼓励多样性,培养创造性;应对学生的兴趣爱好加以引导和支持,鼓励学生发展自己的个性和特色,学会与人合作,善于人际沟通。

情感教育有利于培养个人较强的社会适应能力和心理承受能力。现代社会需要的是德智体美全面发展的高质量人才,教育必须适应社会发展的需要,才能培养出合格的人才。21世纪是科技飞速发展和全球化知识经济时代,知识的创新及其创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力,成为国家和民族生存发展和竞争的基础。知识创新的主体是受过教育的人,是掌握科学知识,具有创新知识和创新能力的人。面对竞争、挑战和风险,要把握时机,获取成功,人们不仅需要健康的体魄、良好的思想道德和广博的知识,还需要培养坚韧不拔的精神。要善于根据社会的需要调节自己的知识结构,主动适应社会的发展;也要善于运用情感智慧驾驭自己的情感,善于调节人生的酸甜苦辣,具有承受挫折的心理能力。现代大学生多数是独生子女,他们中的一些人由于从小到大学习成绩比别人略胜一筹,是在家庭和社会的娇宠下长大的,没有受过必要的磨难教育,在思想道德、个性特征及心理素质方面有这样或那样的缺陷。因此,这些学生一旦在学习和生活中遇到挫折,往往不知所措,迷失方向。或很消沉,一蹶不振,或心理失衡,情绪不能自已甚至走上绝路。因此,高校在为学生营造良好的学习环境的同时,不能忽视情感教育和个性发展教育。

还有几点 自己总结