北京版小学五年级上册语文课文《爱的奇迹》教案

#教案# 导语《爱的奇迹》一课讲述了：在一个度干旱的季节里，六岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的野生小鹿的生命，一次次的捧水给小鹿喝的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教材分析：

　　《爱的奇迹》一课是北京市义务教育课程改革试验教材第九册第三单元的一篇记事写人文，文章通过在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝这个感人的故事，表现了小比利对动物的关爱，使读者感受到小比利金子般的同情心和爱心。

　设计思路：

　在教学这篇课文之前，我认真地研读了教材，深入思考了文后的三道阅读思考题，从而制定出了两课时教学的内容和目标：第一课时引导学生正确、流利的朗读课文，并运用所学归纳记事写人文主要内容的方法概括本文内容，初步感受小比利的高尚品质；第二课时在了解课文内容的基础上，抓住两条线索引导学生品读文本，一条是母亲思想感情变化的线索（好奇→担心→感动→自豪），一条是比利挽救小鹿生命的线索（捧水→喂水→接水），帮助学生理解为什么称这件事为“爱的奇迹”。

　教学目标：

　1、抓住比利的动作、神态，联系干旱情景，揣摩他的想法，体会他是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　2、抓住描写“我”心理活动的语句，体会“我”的感情。

　3、理解课文的意思，理解“爱的奇迹”指的是什么，为什么说这是“爱的奇迹”。

　4、体会第1自然段的作用。

　教学重点：

　了解课文内容，知道比利是个有同情心有爱心的孩子。

　教学难点：

　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　教学过程：

　（一）谈话导入。

　继续学习第10课《爱的奇迹》，用自己的话概括课文内容。

　设计意图：复习课文的内容，揭示文章主线

　（二）学习第一部分，了解故事发生的背景。

　1、出示：“但是正是在这样的干旱季节里，我亲眼目睹了爱的奇迹。”指名读。

　提问：是怎样干旱的季节？课文哪部分为我们作了说明？

　2、自由读第一自然段，边读边想象，课文从几个方面介绍了旱情的严重？在你的头脑中出现了怎样的画面？

　3、课件演示干旱所造成的景象，听提示，想象画面。

　4、感悟：“可怕的旱季让我们想到：如果再不下雨，我们将失去土地、庄稼、生命……失去一切”。

　5、此时你的心情是怎样的？通过朗读把这种心情表达出来。指名朗读。

　过渡：他的朗读让我们感受到当时旱情的严重，就连人、畜的饮水都非常困难了，此时，水是何等的宝贵呀！但正是在这样干旱的季节里，作为母亲的“我”亲眼目睹了爱的奇迹。

　设计意图：通过多感官的参与，限度的调动学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习状态。同时，让孩子真切地感受到这是一个极度干旱的季节。为学生理解“爱的奇迹”作好铺垫

　（三）学习重点部分，感受比利美好的心灵。

　1、提问：“爱的奇迹”指什么？

　生回答：指的是小比利一次次用双手捧水给中暑脱水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　为什么称它为“爱的奇迹”呢？

　设计意图：初读课文，知道“爱的奇迹”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　2、自读第三自然段，想想是怎样的场面。

　（1）指名说说：联系上下文，说说小比利在做什么？（板书：捧水）

　（2）指名读：小比利怎样捧水喂小鹿的？画出句子。（出示）

　（3）这些语句有个共同的特点，都是对小比利动作的描写，自读，从描写中体会到什么？

　（4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　（5）指名回答：哪句体会深读哪句，读后说说体会到什么。

　练习说话：此时，小比利手捧珍贵的水在想：“______。”

　（6）多么富有爱心的孩子！在这么干旱、炎热的情况下，他居然一连干了两个小时，没有喝一滴水，却这么执著地救小鹿。看到这种情况，你有什么要对小比利说的？

　练习说话：我想对小比利说：“_____。”

　设计意图：通过读文，找出小比利和以往走路的姿势不同、速度不同、反反复复往返于树林间，这么多的不同都是为挽救小鹿的生命。

　3、按这样的步骤方法自学第四、五自然段，出示学习提示。

　（1）默读，想象课文描写的情景；画出描写小比利动作的语句，进行品味，将自己的感受在旁边做简要的批注。

　（2）学生自学。

　（3）组内交流。

　4、集体汇报。

　（1）喂水。

　①如果让你用眼睛作相机，你会拍下怎样一幅照片？照片上都有什么？

　②在给小鹿喂水的时候，比利会想些什么？

　③小鹿会想些什么？鹿爸爸和鹿妈妈会想些什么？

　④野生动物对我们人类是有戒备心理的，可此时，它们对小比利已经没有了戒备，没有了敌意，有的只是友好、信任和感激。小比利为我们勾画出一幅人和野生动物和谐相处的美好画面，是多么令人感动呀！让我们带着这种感动，朗读这段文字。自由读。

　设计意图：展开丰富的想象，为理解小比利对生命的尊重铺路搭桥

　（2）接水。

　①比利此时为什么不把水放大一些，让自己少被晒一会儿，比利的心里会想些什么

　②这是小比利第几次接水？这只他无数次往返中的一次。

　③自读，边读边在头脑中想象一个小男孩儿在烈日下，用双手一滴一滴接水的画面。

　设计意图：带领孩子走进情景，让他们伸出双手做小比利接水的动作，真切的体会小比利在接水时的所思、所想、所感，体会比利的善良。

　5、作为母亲的“我”，看到小比利为小鹿捧水、喂水、接水的时候，是怎样想？怎样做的？再读第三——五自然段，说说。

　6、“我”亲眼目睹了这感人的场面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名读6自然段。

　这样的孩子令“我”感到骄傲自豪，泪水情不自禁的从脸庞滑落到地上，这是感动的泪、自豪的泪，让我们再来读读最后一句，体会“我”的感情。

　7、小鹿得救了，我们也得救了，政府实施了人工降雨，这场及时雨让我们的农场像那头小鹿一样获救了。这是个奇迹，是爱的奇迹！

　8、为什么说这是“爱的奇迹”？（之所以把这件事称为“爱的奇迹”，是由于：第一，这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，小比利却用宝贵的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6岁，却坚持了那么长的时间，所做的事是了不起的。第三，一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人的画面。）

　（四）分析体会第一自然段的作用。

　（五）小结全文，深化文章主题。

　这篇课文题为《爱的奇迹》，但原题是《生命之水》，你比较一下，联系文章内容，觉得那个题目好，为什么？

　无论是哪个题目，它的核心都只有一个“爱”字。爱是世间最美好的情感，它曾创造出无数的奇迹，学完这篇课文，我们的心灵得到了净化，愿每个人都能拥有一颗充满爱的心灵，相信无数的奇迹会在你们的身上发生。

　（六）布置作业，升华情感。

　1、围绕课文内容写一篇读后感。

　2、围绕自己的生活写一个爱的故事。

　板书设计：

　10爱的奇迹

　↓

　捧水　　6岁2小时　　疑惑

　喂水　　和谐相处　　紧张

　接水　　炎热、缺水　理解

篇二

　第 1课时

　　学生活动时间（约）34 分钟

　教师活动时间（约）6　分钟

　教学要求

　初读课文，初步了解课文主要内容，学习本课生字词。

　教学过程

　一、谈话导入，激发兴趣：（5）

　我们以前曾经学过很多关于爱的文章，谁来说一个？（给予树 小珊迪等）今天我们再来学一篇关于爱的故事：爱的奇迹

　二、初读课文，扫清障碍。（10）

　1．轻声读课文，画出你认为容易读错的字。

　2．指名说，教师重点提示：

　勉强 恶劣 挽救　 目不斜视 小心翼翼 蹑手蹑脚 若隐若现

　自由读——指名读——齐读

　3．再读课文，力争做到读正确、流利。

　4．同桌互读检查

　三、整体感知，了解内容。（3）

　1．默读课文，思考：作者看到了什么，想到了什么。可以画下相关的语句。

　2．学生自学，边读边批画。

　小组交流

　四、集体汇报，感受理解。（22）

　备　 注

　第 2课时

　学生活动时间（约）33　分钟

　教师活动时间（约）7　分钟

　教学要求

　细读课文,了解课文主要内容，知道比利是个有同情心、爱心的孩子。

　教学过程

　一、课题质疑，导入课文。（2）

　爱在我们生活的每一个角落，也正是因为有爱，我们才感到生活特别的幸福、美好，那今天就让我们一起走进一个充满爱的故事。（板书课题）由题目大家想到了什么？（爱的奇迹是指什么？为什么是爱的奇迹？）

　(设计意图：学生是课堂学习中的主人，在课堂教学一开始，通过引导学生自主质疑，使他们能够主动参与学习过程、实践过程。)

　二、初读课文，整体把握。（5）

　1 课文讲了一件什么事呢？请同学浏览课文，想一想，一会儿说给大家听。

　2同学们说到在这件事中，妈妈也就是文中的“我”的思想感情一直发生着变化，有哪些变化呢？你能再次浏览课文，读一读描写“我”怎样想和怎样做的语句，用几个词来概括我的思想感情的变化吗？（好奇---担心---感动）

　三、细读课文，读文悟情。（25）

　师：妈妈为什么先好奇，接着担心、最后感动呢？

　1请你带着这个问题默读课文，边读边想，把相关的语句画一画、批一批。

　2自学好的同学和同桌交流一下。

　3全班交流：

　先把你从课文中找到的语句读给大家听听，再来谈谈你的感受。 引导学生重点抓住以下比利的言行表现来体会：

　“他走路的姿势不象平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后看过去，他双手好像努力捧着什么重要的东西。”

　“我看见他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。”

　“比利尽可能地将水开到最小，然后蹲在那里小心地接着水龙头里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在

　备 注

　他的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。”

　师：是呀，从比利接水、捧水、喂水的过程中我们感受到他是如此的尽力，从而我们感受到了比利对小鹿的爱。

　随机指导朗读。

　4 妈妈为什么会对比利挽救小鹿如此的感动呢？甚至这样说：（出示：

　我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美的心灵——小比利正挽救小鹿的生命！）

　引导学生把第一自然段，也就是故事发生的背景与小比利的言行表现联系起来读一读，体会第一自然段的作用，感受小比利的同情心与爱心。

　四、回顾课题，适当练笔。（5）

　爱的奇迹是指什么？为什么是爱的奇迹？试着用几句话写一写。

　五、总结全文，升华主题。（2）

　是爱让小鹿获得了生命之水！这个爱的奇迹的故事不但感动着我们，也深深地打动了比利的妈妈，她看到了比利的善良，所以她决心好好培养他，将来回报社会。是啊，我们不但要学会感受爱，更要学会奉献爱，回报爱。

篇三

　教学目标：

　　知识目标：学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。

　能力目标：了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。

　情感目标：知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　教学难点：理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　课时安排：2课时

　第一课时

　教学目标：学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

　教学过程：

　一、引入新课。

　什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

　二、新授。

　1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

　出示幻灯，指名读准带点字的字音。

　干涸　 勉强　 忙碌　 迹象　 小心翼翼　 蹑手蹑脚　　 脸颊

　几乎　 中暑　 炙热　 纤弱　 尽可能　　 恶劣　 跋涉　 挽救

　多音字组词：

　强　 中　 几　 尽

　交流在自学中理解了哪些词语。

　勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

　小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

　2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

　回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

　在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

　3．全班接龙读课文。

　4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

　课文可以分为三部分：

　（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

　（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

　（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

　5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

　爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　课后反思：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

　第二课时

　教学目标：通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　教学难点：理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　教学过程：

　一、引入新课

　回忆上节课没有解决的问题

　爱的奇迹是什么？

　是谁创造了爱的奇迹？

他是怎样创造爱的奇迹的？

　为什么说是爱的奇迹？……

　二、新授。

　1．通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

　（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

　教师梳疑，明确本节课学习目标。

　他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

　指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

　集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

　此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

　3．学习课文第二段，体会比利的为人。

　默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

　在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

　小组内交流讨论。

　集体交流

　“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

　（做事认真、专注，善良、有爱心）……

　（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

　指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。

　联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

　突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

　集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

　1这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

　2比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

　3一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

　板书设计：

　爱 的 奇 迹

　创　 造

　比利　　　 爱心与善良　　　　 小鹿

　（人）　　　　　　　　　　　　 （动物）

#五年级# 导语所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1小学五年级上册期末考试反思：语文

　通过前面的分析，在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教育教学方法，提高课堂教学质量。在以后的教学中应做到：

　（一）提高课堂教学质量

　1、备好课是上好课的前提，这就需要我们集体的力量做好悦学单。要认真分析、钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过知识的学习教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性，达到活学活用。

　2、创设生动具体的情境。数学学习活动中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，推进学生对数学的学习，激发学生的学习兴趣。

　3、重视知识的获得过程，其实也是我们悦课堂的悦学部分。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平，而我们悦学单的悦学部分为学生独自分析和解决问题提供了良好的平台。

　（二）加强学习习惯的培养。保持原有的好习惯，更加注意学习细节的培养。注重学生的读题、审题、思考、分析能力的培养。注重解题的细节和书写的良好习惯。

　（三）关注学生中的弱势群体加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。

　总之，通过此次试卷分析，将进一步的促进我对教育教学的理性思考，适当调整教学方法和教学思路，更好的促进教学水平的提高，提高课堂教学效率，促进学生全面健康的发展！

2小学五年级上册期末考试反思：语文

　从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。

　一、全乡考试情况成绩分析

　这次考试122人，总分6987分，人均分5727。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56557%，分91分。

　二、试卷结构分析：

　本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

　1、注重基础知识的掌握。

　基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

　2、强调了语言的积累运用。

　3、阅读重态度与情感考查。

　4、综合实践是猜字谜。

　5、习作注重生活性与实用性。

　本次习作是写篇读后感。

　三、考生答题分析：

　1、基础积累。

　这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位。

　2、综合实践

　这题是猜字谜，很多学生猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。

　3、阅读理解。

　课内阅读整体来看，做得不够理想，尤其是找方位词，平时较少接触，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

　4、习作。

　写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是学生掌握的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。

　四、考生存在的不足：

　从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

　对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

　五、教学整改措施：

　1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。

　2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

　3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。

3小学五年级上册期末考试反思：数学

　本次五年级数学试卷充分体现了以教材为主的特点，考察的知识面广，注重对基础知识基本技能的考核的同时，也注重考查学生活学活用的数学能力。另外此次试卷还注重学生的思维能力的发展。从试卷的得分情况看，学生如果认真审题，仔细计算就能取得好成绩，现具体分析如下：

全卷共五个大题，题量适中，学生能在规定时间内完成。

第一大题选择题，学生完成的不理想，正确率约一班425%，二班375%，错误集中在第3小题和5小题10小题，3小题错题主要的原因是单位学生没有看到，或者是单位换算出错。5小题错的主要原因是学生不理解哪一个数接近1还有10小题比较灵活，也有学生出错。

第二大题填空，正确率约一班25%，二班15%，错选都集中在13，14,15,17,19题，13题最后是分母也要加上几。14题分数的基本性质应用，给的是小数，差学生就不会了。17题排列大小出错。19题是吧两个长方体拼成一正方体，求原来的体积和表面积，学生就不知道怎么拼。这道题学生丢分相对较多;出现问题的原因是题有一定难度，从中反映出学生综合解决问题的能力不足。

第三大题计算题中，一班和二班同学相差不大，总的来是还可以、简算小题丢分多，错误原因：计算不过关，很粗心，不知道简算，计算的结果不约分，学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

第四大题图形题，学生完成良好，正确率一班为825%，二班正确率为约675%。失分原因在于部分学生旋转的方向不清楚，还有折线统计图的甲乙计算出错。在今后的教学中应进一步加强此项能力的训练。

第五大题“解决问题”，25题有学生出错的原因是没有用单位一去减来求剩下的。26题这道题是求12人和8人的公倍数，有学生求的是最小公倍数。27题求水上升的体积就是求两个铁球的体积，个别学生没有除以2。反映出学生对于实际问题的分析能力和应用知识解决问题的能力的欠缺，还有待在平时的教学中多训练。

针对本次测试出现的问题，制定改进措施如下：

(1)加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

(2)关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决问题的能力。

(3)以提高学生的分析能力和灵活性作为教学研究的重点，以促进学生的思维能力的发展。

(4)进一步强化学生计算能力的训练，培养学生耐心细致的计算习惯。

(5)本次考试两个班成绩差别较大平均分差了5分，二班还有一个不及格的学生，今后要针对学困生采取切实有效的措施，加大辅导力度，早日转变学困生，培养更多的优生。

4小学五年级上册期末考试反思：数学

　本次期末考试结束了，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：

　一、从试卷的出卷情况看试卷分析：

　1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

　2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

　3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

　4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。

　5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的简便计算等。

　二、改进措施：

　1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

　2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。

　3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

　4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

5小学五年级上册期末考试反思：英语

　作为一个刚刚从事教师事业的年轻教师、我担任丁家坪小学五年级的英语教师，而在这半年的学习后，我班的期末考试成绩非常不理想，现做出了如下反思：

　英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此学生在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，我接手的时候，发现班上学生基本上都不认识英文字母，我只好从头教起。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。目前在小学的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学生学英语的瓶颈。

　一向以来，我一直认为小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就必须把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

　兴趣是推动学生学习的内部动力，在以后的教学中，我应多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

　这次考试失败的原因很多，有内因也有外因，而更重要的是我应从自身出发，在以后的教学中不断完善自我，改进教学方法，争取提高教学成绩。

　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我为大家收集的《慈母情深》语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《慈母情深》语文说课稿1

　 一、教材分析

　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

　其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　 二、教学目标

　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

　3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　 三、教案

　本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。

　 第一环节：回顾导入，揭示课题

　“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力量，作者是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进一位平凡而又伟大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。”通过回顾复习，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的兴趣。

　揭示课题后，问：“你注意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。

　 第二环节：速读课文，整体感知

　五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。

　问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题，教会学生会提问题。

　 第三环节：品读课文，体会情深

　因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。小组交流，全班交流，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。

　这个环节目的问题少而精重点突出，避免挖掘太多太细。“以人为本”注重朗读，再读中悟、悟中读。

　 第四环节：拓展延伸，情感共鸣

　这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。

　设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学习查找资料的兴趣。

　 第五环节：升华情感，情感内化

　在《烛光里的妈妈》乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。

　 五、说板书设计

　这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融

《慈母情深》语文说课稿2

　在选择这一课时，我的脑海中久久地浮现着王崧舟老师那一堂两个小时的《慈母情深》的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈爱。

　那么我在上这一课之前，我就在思考：我如何利用四十分钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又根据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？

　下面，我就简要地说说自己的设计和想法。

　 一、精选镜头，感悟深情

　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等细微之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的`希望。

　因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、交流、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。

　镜头一：工作中的母亲——劳累

　这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，猜测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。

　其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相似，但描写出母亲两种截然不同的状态——疲劳和忙碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生配合读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。

　镜头二：给钱时的母亲——慷慨

　一个如此贫穷而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的用心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节省，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭情况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈爱，是期望……

　 二、还原生活，引起共鸣

　于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告诉我们语文与生活不可分割的关系。

　这篇《慈母情深》便是作者梁小声在成功之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很容易回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。

　特别是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发现母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。

　当然，因为今天是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些紧张，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参与其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？毕竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有遗憾，仍觉值得！

《慈母情深》语文说课稿3

　 一、教材分析

　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　课文篇幅较长，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。5-31 自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节，写了 “我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

　 二、教学目标

　1、认识三个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　2、有感情地朗读课文。

　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，体会我对母亲的感激、热爱、崇拜之情。

　本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓课文重点句感悟。

　 三、具体实施

　课前谈话

　通过对梁晓声的简单了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的著名作家，为本节课学习——感受作者的成功与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。

　一、整体感知课文，本文情节性较强，学生能自己读懂内容。所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。

　二、从故事起因开始学习本文，因为我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。并且是想得“失魂落魄”。抓住词语体会买书欲望的强烈，感受家境的贫穷。因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫穷但我还是想买书为下文学习作铺垫。

　三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学习：

　(一)围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了展开5-25自然段的教学。

　我指导学生通过划句子，找原因。抓住三个重点处：1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。从“震耳欲聋，”体会声音的吵，环境的恶劣2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳。“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 这个本文学习的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发现，指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的疲惫，还有我的震惊。

　从三个重点处找到原因——我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作，不忍心开口要钱。紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。

　然后一个问题引入下一板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应

　(二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)。

　1、理解“龟裂”体会母亲的辛劳。

　2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。

　3、两个母亲不同的态度，感悟母亲对我看书的支持。

　4、四个“立刻”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。

　(三)读中悟写(30-31)。感悟必须要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感激、热爱之情。

　 四、课文总结，升华情感。 最后四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。

　至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，最后我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。

　作为一位年轻老师，我的课还存在许多不足，驾驭课堂的能力还需要不断提高，需要不断努力。

《慈母情深》语文说课稿4

尊敬的各位领导、老师们：

　大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

　 一、 说教材

　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

　3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

　教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；

　教学难点：理解作品中人物的思想感情；

　 二、 说教法

　学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

　 三、 说学情

　五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

　 四、 说教学程序

　根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

　首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

　其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

　再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；

　最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。

　总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的部编版五年级上册语文《慈母情深》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　3有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　教学重点：

　1掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　教学难点：

　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　第一课时

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、揭示课题，聚焦“情深”

　1板书：慈母情深

　2请同学们满怀深情地齐读课题。

　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处让我们有怎样的感受就让我们走进课文去感受一下吧。

　二、初读课文，解决生字词

　1自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　2阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　生总结，汇报

　(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　1同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗请大家读1-4自然段。

　2在读的过程中思考：

　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息(出示课件5)

　板书：书很贵。

　②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息

　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　板书：A家里很穷。

　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　③读第4自然段，你从中获得了什么信息(出示课件7)

　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　板书：破收音机吃进了肚子里

　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢里面的用意是什么(出示课件8)

　生各抒己见

　师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　四、小结

　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　五、布置作业。

　1背写课后生字词。

　2继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　第二课时

　教学目标：

　1有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　2通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　3通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、复习导入

　1听写会写的生字。

　2为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫

　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　二、深入品读

　1请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲

　板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　2在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深

　3罗列句子，对比感悟：

　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　①你的脑海中有这样一幅画吗带着你的感受再读读。

　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗她是怎样做的从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢

　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　③哪个词让你的这种感受最深

　④母亲为什么要“立刻”“立刻”带给作者的又是什么

　⑤对比对这两句话，小结：

　瘦弱但坚强。

　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　①再带着感受读这句话。

　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么

　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗

　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④母亲这样的“立刻”是一天吗是一个月吗

　⑤读，小结：

　辛苦忙碌。

　⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　①从哪个词最能体会母亲的辛苦(龟裂)

　②怎样的手才叫“龟裂”的手母亲的手为什么龟裂

　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④再读这句话，你还读懂些什么“皱皱的毛票”说明了什么

　⑤读，小结：

　贫苦不吝啬。

　4再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的

　(1)自由读。

　(2)交流：

　板书：动作、神态、语言……

　(3)再读，再感受。

　三、触景写情

　1拿出笔，写下作者的感动：

　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　2交流。

　3母亲的希望是什么你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理

　四、音乐渲染

　1母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　2送出歌曲《母亲》。

　五、作业。

　1搜集表现“母爱”的古诗句。

　2用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　板书设计：

　教学反思：

　1本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。

　2课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

　

篇二部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　一、教材分析

　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　文章的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　二、学情分析

　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　三、教学目标

　1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　2有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　3通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　四、教学重难点

　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　五、教学过程

　(一)谈话导入、揭示课题

　出示《青年近卫军》。

　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　(二)把握主要内容、明确学法

　1自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事从中你感受到了这是一位()的母亲

　2反馈，交流。

　(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　(3)指名同学反馈重要内容的概括。

　(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢(辛劳、慈爱……)

　(三)读慈母形象，体会“情深”

　1这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

　2交流。(随机板书)

　(体会母亲工作辛劳。)

　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　(1)指名读。你看到了怎样的背(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么(被灯泡烤着的脸……)

　(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋走进这样的车间你的第一反应是什么

　(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情(难过……)

　(5)带着这种感受读一读。

　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么(眼神)这是怎样的眼神(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫因什么而吃惊

　(3)读出这份辛劳。

　(4)发现了吗这句话很特别特别在哪里(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)

　(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

　(6)谁愿意把这一个个画面读出来(配乐指导朗读)

　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话中你又发现了什么(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么(马上、立即……)

　(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉(母亲工作争分夺秒)

　(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……(师引读并板书)

　(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗

　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　(6)读到这里，你读懂了什么(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

　1课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　2小组派代表谈感受。

　3这是怎样地“掏”怎样地“塞”怎样地“凑”(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗还有什么(预设：母爱、期望与理解……)

　4什么数落数落我什么母亲为什么要数落我(因为我为母亲买了水果罐头)

　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　(四)写话补白，升华情感

　1对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)

　2交流、反馈。

　3千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)

篇三部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　设计理念

　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　根据特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　学习目标

　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　学习重点

　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　课前准备

　VCD：《烛光里的妈妈》。

　课时安排

　1课时。

　学习过程

　一、回顾导入，揭示课题

　1、谈话导入：

　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　2、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、提出要求，学生自学：

　⑴借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　⑵思考：

　课文主要讲了一件什么事

　2、同桌相互读课文，相互正音。

　3、汇报自学情况：

　⑴出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　⑵交流：

　课文主要讲了一件什么事

　三、再读课文，体会感情

　1、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　⑴根据“提示”要求，自学课文：

　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲，有理由即可。

　⑵小组交流。

　⑶全班交流：

　自己的见解，教师只作适当点拨。如：

　这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　四、感情朗读，升华情感

　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　2、指名有感情朗读，教师相机指导。

　五、联系实际，拓展延伸

　1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　六、精要总结，歌曲结束

　1、教师总结：

　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　七、作业超市，注重积累

　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等(可以上网查找)。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的湘教版语文五年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

湘教版语文五年级上册教案1

教学目标：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。

重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。

教材分析：

《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。

教学设想：

学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁用上这些词。(学生回答想到的英雄)

师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、初读课文，走进作者

1、出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢

2、初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好(指名读文)

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好(再指名读文)

3、走进作者

我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思孟子又是谁呢谁能把你课前了解的孟子介绍给大家(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。

4、揭示课题

孟子共说了几句话指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。

三、再读课文，理解意思

1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢那么也字在句子中该读哪一种语气呢出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同那么下两句怎么读呢

2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说(兼得)为何古人说得兼呢(古汉语倒装现象)

3、打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现(注释给的不同)谁来读一读注释我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)

4、尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是(舍生取义)

那是不是孟子就不珍爱生命了呢从哪看出来的(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人以下的种种行为，你会想到哪些成语用上“义”字。

(出示漫画)不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义

5、舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗用诗句中的词表示对于谭嗣同而言他所追求的义师生命

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义哪个词告诉我们了你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。

文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读找到孟子说的话了吗谁能解释一下这句话文天祥他后悔了吗从哪看出来的面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。

四、拓展延伸

师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人他们的义在哪里

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个

五、 总结

同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。

湘教版语文五年级上册教案2

教学目标：

1、熟练、流利的背诵课文。

2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的内涵说清楚。

3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端”

教学准备：

名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频

教学过程：

一、背诵引入导入新课

1背诵------《大学修身为本》。

2板书：舍生取义

齐读课题。

义是什么意思它在字典中有以下义项。请根据下面的一项选择。

具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、

义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。

让我们再齐读课题。

二、范读课文、认真听读

认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。

三、自读课文读通读顺

1大声朗读，读准字音，读通句子。

2读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。

3检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。

4齐读课文。

四、熟读读文理解文意

1认真阅读译文，句句对照理解。

2出示译文，说原句。

3思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢为什么要舍生而取义呢

指名回答。

出示句子：

鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

齐读1、2句。

4同学们，舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么，很看轻生命么

出示句子：

生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

讲解“兼”字，出示。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。

再读句子。

5 小结拓展

“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。

五、探析义理明辨是非

同学们，孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的，是善良的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点

出示视频：嗟来之食

1对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做

出示句子：

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

指名读句子。

2然而生活中还有这样的人

读句子：万钟则不辨礼仪而受之。

这样的人是怎样的人

3面对万钟，孟子又是什么态度呢

出示视频：辞禄万钟

读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

六、总结、背诵

这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。

湘教版语文五年级上册教案3

教学目标：

知识和技能：

1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

过程和方法

通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。

情感目标：

体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。

教学准备： 课件、题卡

教学过程：

一、借“义”引申，导入新课。

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语

师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示)

师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字

师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题。

师：好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同你知道这其中的原因吗(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。)

师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。)

师：谁愿意站起来读其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。

师：听他读完你觉得他读得怎么样哪儿读得好

师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢找同学来读小资料。

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好

生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试注意读出感情。

生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。

师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思 (说)

师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话(四句)谁来读第一句读第二句第三句最后一句──我们一起读吧。

师：孟子的四句话说了几层意思谁来读第一层第二层指名读。

师：孟子的话道出了一个什么观点谁能用一个词来概括。

师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(教师把课题补充完整)

师：同学们齐读课题。

师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读齐读：舍生取义。(读得再坚定一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。

2、再读课文，了解大意。

师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现

a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。这是采用了(对比)的修辞方法。

c本文还采用了什么修辞方法其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。

d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义)。

师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发现找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法。

3、品读课文，解释词语。

师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现本文的注释与以往有什么不同平时我们给的是字词的注释;这篇课文给的是整篇的译文。

师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文

师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗

生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对照译文……

师：大家有这么多好的方法，现在就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。

师：谁愿意汇报一下你们的学习成果其他同学认真听，对比一下和你们的理解是否相同

对于所做的这些注释，有不一样理解吗谁愿意解释“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出现在文言文的句子末尾说明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的”。那么这个语气词应该怎么读呢请同学们试着读第一句。这样读好吗(重读)应该像“啊，呢，吗”等语气词一样，轻读。

师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得”兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得”古人为什么要说成“得兼”呢这是古汉语的特殊现象——词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。

师：有一个成语叫“德才兼备”。你知道这个成语什么意思吗德行和才能同时具备。

师：这也是老师对你们的期望。

4、悟读课文，挖掘内涵。

师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”的选择，孟子的观点我们很容易看得出他的选择是什么舍生取义。

师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢

生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥有。而如果反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义”。

师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢本文还暗含了一种选择是什么到底孟子想要生还是想要义呢(生义兼备)

师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备反而希望生义兼备。说明孟子也是十分热爱生命的。

师：生命宝贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。

三、联系生活，体会主旨。

师：孟子担心是不是多余的，生活中有没有这样的人以下种种行为，你会想到那些成语用上“义”字。同学们可以从你收集的成语当中选择一个最恰当，最合适的。

课件出示：

不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。(见利忘义)

凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义)

1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联发动突然袭击。 (背信弃义)

(教师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义)

师：舍义取生者在，“舍生取义”者──更在!请看：你认识他们吗

(宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、反抗金朝、义无反顾。

南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以{________}厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，舍生取义。

明朝的于谦，身披战甲带领士卒抵抗敌军，义无反顾。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黄继光用胸膛堵住敌人的枪口

教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。

他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命。)

这些人的“义”体现在哪

师：时代不同，人物不同，但他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。@20

师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢请同学们用书中的话大声的告诉老师。@21读：

师：“舍生取义”是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。

师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假如这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个保留哪个请说出理由。

师：还有其他的选择吗如果生义不可得兼，我们要怎样选择舍生取义。

师：大家都支持这样的选择吗老师真为你们高兴。让我们一起为自己的选择——鼓掌。

师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚定的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。

四、小结

师：同学们读得好，说得好，背得好，也要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生，但毛老师希望“舍生取义”成为你们人生永恒的追求。

老师为大家准备了一个思考题，请同学们课下思考。(有人说“好死不如赖活”，这与孟子的“舍生取义”的观点是否矛盾你是怎样看待这两种观点。)

同学们的表现非常优秀，谢谢你们。这节课我们就上到这，下课。

最后的军礼包含的情感：

包含了军人丰富的情感，是一种纯粹的、真实的情感，是对守岛军人无私奉献、不怕艰苦、热爱祖国的赞美感激。

资料：

《小岛》一文的主要内容：

按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事，借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的 艰苦生活,从将军的言行和心理活动中感受到战士们热爱海岛、热爱祖国的思想感情。