表达自己心愿的话

1愿你三冬暖，愿你春不寒，愿你天黑有灯，下雨有伞，愿你一路上，有良人相伴。

2愿你有盔甲也有软肋。善良得有原则，感性得有底线。

3愿你开心，愿你潇洒，愿你一生向前，永不回头，永不将就

4愿你此生已得愿，愿你所愿无遗憾

5愿岁月温柔待你，愿余生幸福安好。

6愿深情不被辜负，愿有人待你如初。

7愿你自强到无需有人宠有人惯，却依然幸运到有人宠有人惯。

8愿有人陪你颠沛流离，愿你惦念的人能和你道早安，愿你独闯的日子里不觉得孤单。

9愿你能在人潮拥挤的街头，与命中注定要伴你到白头的人，撞个满怀。

10愿你青春不后悔，愿你余生不悲欢。

11愿你一生努力，一生被爱，想要的都拥有，得不到的都释怀。

12愿你眼中总有光芒，活成你想要的模样。

13愿你出走半生，归来仍是少年。

14愿你有酒可以醉，愿你有树可以依。

15愿你执迷不悟时少受点伤，愿你幡然醒悟时物是人是。

16愿你，往后路途，深情不再枉付。

17愿你成为自己的太阳，无须仰仗谁的光芒。

18愿你所有快乐，无需假装。愿你此生尽兴，赤诚善良。

女人的心动，会被这些中央的信息所触及，比方，视觉，听觉，第六感等等。

视觉，那自然就是指表面了，一个穿搭有型、且十分留意细节的男人，是很容易有异性缘的，毕竟人都是视觉动物嘛，颜值永远是感情的第终身产力。

一段感情能不能继续开展，还得看默契度，也就是两个人能不能聊到一同去，玩到一同去，吃到一同去，再或者是人生方向能否分歧。

异性相处，男人的这些霎时，就很撩女人心，比方，会聊天，不论虚拟方式，还是面对面交流，都能不冷场，接的住女人抛出的各种梗，这对女人来说，几乎太美妙了。

只需女人愿意跟你聊天，不论是敷衍也好，认真也罢，只需她没跟你聊着聊着，一去不复返，那就证明你还有时机。男人会聊天的话，都能随便撩动女人心，由于女人愿意留下来看你扮演，曾经证明她对你有些许好感了，只是还没找到事实来压服本人，那么男人的聊天内容，就会给予她一份考证。

比方，形象气质良好，无论是异性相处，还是找工作面试，都离不开颜值的考核。每个人都喜欢美妙的人或物，由于他们带来的是愉悦与美感的享用。

再比方，有绅士风度，懂得呵护与照顾女人，会体恤和暖和，也会关怀和问候，在日常生活中，待人接物不断很有涵养与气度，男人的这个特质，会令女人很有平安感。

为什么男人的这些霎时会撩女人心呢？

第一，异性相吸，爱美之心，人皆有之。

第二，暖和与体恤，是女人很热衷的特质，不论对方是男人还是女人，只需足够暖和和体恤，都很感动人，女人是容易打动的生物。

第三，女人喜欢倾吐，陪她聊很久的男人，可以懂她的心机，倾听她的诉说，她会逐步依赖着，习气着。

惊人的柔情能够融化最不相信真爱的心灵。

《星语心愿》可以说成了1999年前后的爱情片回潮中最好的影片，影片的特征是惊人的柔情能够融化最不相信真爱的心灵，导演通过情节和画面倾泻浪漫色彩的准到与火候算得十分出众，让人感动得泪流满面。

马楚成处理《星语心愿》这一爱情故事的手法极度优美浪漫，全片在简单架构下拍出了感人的真情意，男女主角共看流星雨的高潮足以催人泪下，苏永康饰演医生构成的三角爱情追逐则带来了喜趣。影片树立了马楚成画面清新纯净的风格，是1999年香港文艺爱情片的一匹黑马。

角色介绍：

1、洋葱头

演员 任贤齐

真名杨希聪，一个既盲又哑的青年，他天生乐观、善解人意，平常一边在医院工作一边接受治疗，洋葱头暗恋秋男却一直不敢表白，会在夜里偷偷为她吹奏萨克斯风；后假扮为保险经纪“卓志文”跟秋男接触。

2、虞秋男

演员 张柏芝

坚强又柔情的小护士，她定期给洋葱头剪头发，也经常把自己的喜怒哀乐讲给他听，与洋葱头之间有特殊的感情，在其死后终于明白自己仍深爱着他。

心愿和梦想在以下三个方面存在区别：

1 意思：心愿通常指希望将来能达到某种目的的想法，而梦想则是指幻想、妄想，或者渴望或者梦想的东西或事情。

2 出处：心愿在巴金《随想录》中有明确的描述，而梦想则更多出现在何其芳的诗歌《我为少男少女们歌唱》中。

3 侧重点：心愿更强调对某一特定事物或情感的渴望，可以通过努力来实现。而梦想则是对未来的一种期待，表达了个人现在想做的事或希望实现的雄心。

总的来说，心愿和梦想都是人们对于未来的期待和追求，但二者在含义、出处和侧重点上存在差异。

　作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的语文《心愿》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《心愿》教学反思1

　《心愿》这篇课文记叙了我“在巴黎街道公园里同一位法国小姑娘和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对中国人民的深厚情谊，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。教育孩子们爱好和平，做和平合使者。

　文中维勒尼克的一家人都是“中国迷”，她的父亲从中国带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣……我巧用课件给学生展示了这些具有浓郁中国特色的物品，配上了古筝曲＜高山流水＞，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。此时，我利用了文中“有的艺术品他们连名字都叫不出来”，让孩子们去发挥充分的想象，父亲带回的这些艺术品还会是什么呢？孩子们的答案非常多，有北京糖人、中国字画、京剧脸谱、中国唐装……在增补了想象空白之时，孩子们更加体会出小女孩的父亲是个“中国迷”，加深了对课文内容的理解，体会出祖国灿烂文化的具大魅力。

　在文章结尾处的处理上，我考虑到今年是中法建交40周年，我巧妙抓住这一有利契机，在课后延伸时给孩子们播放了中法建交40周年之时，也就是20xx年1月23日，中国农历猴年春节时，中国人民在法国香榭里舍大街进行舞龙、扭秧歌等极富中国民族特色的表演录像，看了录像后，孩子们更加深刻地意识到两国之间的文化、经济各方面都在扩大交流，修建一座友谊的桥梁，是中法两国人民的共同心愿。从而进一步从感性和理性上加深了对课文内容的深层次理解，激发了学生做友好使者的强烈愿望。整堂课学生不仅在知识、技能和方法上有所收获，情感、态度、价值观方面得到了更大提高！

语文《心愿》教学反思2

　本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。

　本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。

　在教学过程中，学生的学习兴趣很高，出示《小乌鸦爱妈妈》的动画时，学生们有的眼里含着泪花，他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了，看着他们闪烁的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有声，此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地衔接中顺利达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时，出现了语无伦次的回答，在我的引导下他们也似乎明白了一些不同，但也仅停留在只可意会不可言传的程度，由此可见对于一年级孩子这个衔接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到一定的阶段，才会对不同文体有自己的认识。

语文《心愿》教学反思3

　《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

　上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

语文《心愿》教学反思4

　 教学目标：

　1认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　2正确、流利地朗读课文。

　3理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　教学重点：认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　课前准备：两幅挂图、小黑板

　 教学过程

　 第一课时

　 一、谈话激趣，导入课题

　1师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

　2你知道月亮有什么心愿吗？

　出示图一，说说图上画了什么？

　出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

　3师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8《月亮的心愿》（齐读）

　 二、感知性阅读，学习生字词

　1自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

　2用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　3检查生字词掌握情况

　（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

　（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　4小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　 三、读后悟，读后思

　1指名读自己喜欢的自然段。

　2读了课文，你有什么想问的？

　 四、再现生字，复习巩固。

　 第二课时

　 一、复习导入

　请一名学生带读。（或指名读）

　小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

　 二、再读课文，理解内容

　1月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　2

　（1）用“自言自语”说话。

　（2）这时月亮的心愿是什么？

　3月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

　（1）用“悄悄地”说话。

　（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

　（3）指导朗读对话。

　4那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

　5说说月亮的心愿是什么？

　 三、再现生字，书写指导

　 四、拓展练习：

　两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

　 教学反思：

　在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。

语文《心愿》教学反思5

　《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

　 一、活用文本，与实际生活相联系

　我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话

　与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

　 二、走进文本，感知学生真实的内心世界

　根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

　 三、读中感悟

　我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

语文《心愿》教学反思6

　培养学生敢于质疑问题扩动意识是发展学生创造能力的前提条件，这个环节应该说是一个激发学生兴趣，让学生深入学习知识的“兴奋点”，因为学贵有疑，疑是思之始，学之端，教学就其本质而言就是引导学生发现问题，解决问题的过程，学生由疑而问，也是一个自主探究，不断创造的过程，学生若能大胆质疑，主动思考，敢于提出不同的问题，便能开启创造思维的大门，产生创造探究的能力，在实践中，笔者充分运用质疑教学，培养学生敢于质疑，善于质疑，乐于质疑。

　现代教育注重创造思维的培养，更注重学生创造能力的形成和发展，这也是为什么现代教育提倡重在探究质疑，培养学生多渠道获取知识的能力，我在教学中，以学生为主体，教师为主导，与学生们结为知心朋友，激发学生的热情，给学生营造一种宽松、和谐、民主的气氛，鼓励他们大胆质疑。 如在教《月亮的心愿》一课时，教师先指导学生阅读课文，再由教师读课文，要求同学们一边听，一边想像，然后说说有什么问题要提？开始大家不敢提问，教室里顿时变得鸦雀无声，教师在这种情形下，积极鼓励学生大胆思考，勇于质疑，通过教师的循循善诱，深入浅出的精心引导，教室里立刻沸腾了，大家纷纷举手发言，有的说“月亮的心愿是什么？”有的问“小姑娘的心愿是什么？”也有的问“月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来”，还有的提出“月亮为什么又希望明天下雨”，看到了天真可爱的学生能提出这些教师预料之外的既生动，又有趣的问题，我感到由衷的高兴，首先就肯定了同学们的聪明，能干，之后马上组织大家自主学习，合作交流，通过小组讨论、汇报、交流，加上教师适当的点拨指导，学生既读懂了课文内容，同时分析问题，解决问题以及阅读能力等多方面得到了培养。

　通过一堂阅读指导课文的教学，我深深感触到，阅读是一种对话，新课程理念指导下的阅读教学强调了对话中学生阅读自主性、独立性、质疑也是基于这一理念，凭借语言文字指导学生自主探究，学会学习，并使学生在与课文的对话中发现自己想要知道的问题，这样才有助于学生对课文内容涵咏体会，思考感悟，才能使他们真正有所收获。

语文《心愿》教学反思7

　本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。

　有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。

语文《心愿》教学反思8

　学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。

　所以，在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。

　在教学《月亮的心愿》这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提意见。当时，我注意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的评价时，首先要看到同学的优点和长处，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜欢听他读得课文，很动听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很响亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。

语文《心愿》教学反思9

　《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

　同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思

　都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

　1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

　3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ 4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？

　仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。

语文《心愿》教学反思10

　每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发现，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简单地理解为“我想要这么做”。

　我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个十分宝贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会十分散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化之中，似乎已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而展开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推进，给学生留下了深刻的印象。

　我想要让学生在课堂上开口说话。我喜欢“热闹”的课堂，我所理解的“热闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比喻句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中开始新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。

　我想要提高学生对词语的理解。刚开始教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓励学生自己动手查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发现，动作快的永远是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立刻报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一向用下去。对此，我转变着方法，透过灵活多变的方式帮忙孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飞舞”一词时，我是透过的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飞舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

　我想要促进课本中知识之间的迁移。课本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中，也体此刻整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告诉了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“能够……也能够……”说话时，我结合之前诗歌的资料，让学生透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国美丽的版图”、“能够送来清新的空气”……孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来，有效地完成了知识的迁移与运用。

　课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，期望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

#教案# 导语《心愿》文章朴实感人、具有浓浓的人文情怀。课文讲述了一位以捡破烂为生的穷苦老人坚持资助一个素不相识的孩子读书，直到生命终了爱心不减的故事。老人用朴实的情怀谱写了一曲不是亲人胜似亲人的关爱之歌。 这篇文本内容是“希望工程”万万千千故事中的缩影，是对学生进行感恩教育的佳作，同时也是对学生进行朗读指导的优质范文。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教材分析

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。通过谈话，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。

　教学要求

　通过理解课文内容，了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义的思想教育。体会课文内容所表达的思想。有感情地朗读课文。

　教学重点

　联系课文内容理解含义较深的句子。体会课文内容所表达的思想。

　教学难点

　领会作者的表达方法。

　教学构想

　这篇阅读课文篇幅较长，教学时要注意突出重点。可先让学生通过自学，初步理解课文内容，了解事情发展经过。在此基础上，引导学生深入理解课文内容，体会课文表达的思想，了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义的思想教育。

　教具准备

　重点词句的投影片，小黑板（生词）

　教学时间

　2课时

第一课时

　教学内容

　整体感知课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子，引导学生用自己的方法进行阅读，了解中法人民的共同心愿。

　学习过程

　一、激趣导入

　1、揭示课题：同学们，我们今天来学习第十三课《心愿》。（板书课题）

　2、检查预习：

　（1）谁知道课文讲了一件什么事？

　（2）预习时，我们要求学生把反映法国友人心愿的话画下来，你画了哪些句子？（指名读）

　二、学生自主学习，初步了解课文内容。

　1、学生快速读课文，思考：课文先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　2、讨论交流。课文先讲了“我”在街道公园看书，再讲与维勒尼克一家人友好交谈的经过，最后讲了中法人民的共同心愿。

　三、进一步自学，深入理解课文内容。

　1、引导学生用自己的方法进行阅读。

　2、出示投影，提出自学要求：

　（1）事情发生在什么时间？什么地方？有哪些人物？

　（2）从哪些地方可以看出维勒尼克和她的爸爸是“中国迷”。用自己的话说一说。

　（3）通过这些对话，我们可以体会到他们一家人怎样的思想感情？

　（4）这家法国人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？爸爸的心愿是什么？“我们共同的心愿”是什么？找出课文里的话读一读。

（5）联系课文的内容说说对“人民的感情是朴素的”这句话的感受？

　3、学生自学思考，教师相机指导。

　4、同位或小组间互相讨论。

　四、教师指导讨论上述问题

　1、时间：假日

　地点：巴黎

　人物：“我”和维勒尼克一家三口

　理解：“这是我最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花。”（1）作者为什么喜欢那几丛花？（学生读书，指答）（2）这表达了作者怎样的思想感情？

　2、引导回答：

　（1）从哪些地方可以看出维勒尼克是“中国迷”？一见作者就猜出是中国人；“乞求”爸爸带她去北京。

　（2）从哪些地方可以看出她的爸爸是“中国迷”？（学生读书，指答）

　（3）引导学生体会“绘声绘色”“滔滔不绝”的意思。这两个词说明什么？

　（4）小姑娘的母亲怎样？为什么他们一家人都变成“中国迷”？什么使他们变成“中国迷”？找出课文中的句子读一读。

　（5）通过这些对话，我们可以体会到他们一家人怎样的思想感情？（要求学生自由发挥）

　3、引导学生回答

　（1）爸爸的心愿是什么？

　（2） “架设友谊桥梁的工程师”指什么？从哪里看出“我”也有这样的心愿？

　（3） “我们共同的心愿”是什么？

　五、指导有感情地朗读。

　六、再读课文，教师小结。

　课文通过对“我”和维勒尼克一家友好交谈的经过的详细描写，表达了怎样的思想感情？你感受最深的是什么？

　作业设计

　1、感情朗读课文。

　2、写出读完这课后，你感受最深的是什么？

　板书设计

假日 巴黎 “我”和维勒尼克一家

13、心愿 “我”同法国一家交谈的经过 架设友谊桥梁

感想

　课后小记

第二课时

　教学内容

　在进一步理解课文内容的基础上，理解作者是怎样运用具体的语言文字来表达“我”和维勒尼克一家的共同心愿的。

　学习过程

　一、激趣导入。

　上节课，我们理解了课文内容，这节课我们进一步理解课文内容，理解作者是怎样运用具体的语言文字表达“我”和维勒尼克一家的共同心愿的。

　二、复习课文，归纳中心思想

1、快速读课文，思考：课文讲了一件什么事？表达了怎样的思想感情？

　2、总结中心思想：这篇课文通过叙述一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。

　3、作者用怎样的手法来表现？通过具体的语言文字来表达思想的。

　4、过渡：课文是怎样通过具体的语言文字来表达思想的呢？我们一起看课文。

　三、领会作者的表达方法

　1、自读课文，思考：从哪些地方看出维勒尼克和她爸爸是“中国迷”？

　（1）一见作者就猜出是中国人；“乞求”爸爸带她去北京。

　（2）他们家“成了中国物品展览馆”。他“兴奋地讲了许多中国见闻”。

　2、这家法国人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？

　（1）爸爸的心愿：（找出课文中的句子读一读）

　（2）从哪儿看出“我”也有这样的心愿？

　a、“我”家中有“法国的会眨眼睛的娃娃”；

　b、“我”的小女儿会讲法语；

　c、“我”欢迎维勒尼克一家去北京作客。

　3、“我们的共同心愿”是什么？（修一座友谊的长桥）

　4、小结：刚才，我们通过课文内容体会了思想感情，并学习了作者的表达方法。在今后的学习中，我们就要这样透过内容体现思想感情，并在此基础上学习作者是怎样表达思想感情的。

　二、练习表达

　1、出示《课外阅读》文章，要求学生在读中找出课文中体现中心的句子。

　2、小组讨论：这些句子有什么含义？

　3、教师指导交流句子含义。

　作业设计

　1、感情朗读课文。

　2、阅读一篇《课外阅读》，并在《阅读集锦》上写出自己的体会或感想。

　板书设计

13、心愿

“中国迷”全家成了“中国迷”

为什么成了“中国迷”

心愿 小姑娘的希望 爸爸的心愿

中法人民的共同心愿——修一座中法友谊的长桥

篇二

　教学目标：

　　1、 在感知课文内容的基础上，以我两次“流泪”为线索，明确刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，感受刘爷爷的爱心，结合实际说说自己的体会。

　2、 有感情地朗读课文。运用多种方式读书，在多次阅读中理解课文内容，体会人物的思想感情。

　教学重点：

　1、正确流利有感情的朗读课文。

　2、抓关键词句，品味人物言行，了解人物特点，品味含义深刻的句子。

　教学难点：

　通过重点语段的研读，让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供“我”上学的不易和艰辛，感受老人的无私与真诚，揣摩“我”对刘爷爷的无限感激之情。让学生从故事中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。

　教法学法：

　根据本课的课型特点及语言特色，我采用情境法、以读代讲法，在读中悟情，在读中得到感情的升华。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。利用典型的词句进行语言表达和片段描写的训练。

　教学流程：

　一、激情导引，传递情感。

　良好的开端意味着事情成功了一半，在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想。因此，我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习，提出“牵一发可动全身”的核心问题：“课文中几次写到‘我’流泪？原因是什么”勾画出相关语句。如此一来，既提炼了文章的重点内容，又引导学生进入情境，牵出了文章的主线，为接下来的课堂教学氛围的营造奠定了基础。

　二、读中悟情，感受人物心灵。

　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验。教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中。

　这一环节重点把握好人物对话，以及对“我”的内心感受的描写的句子，如“我不相信会有人给我写信，我愣了半天，才打开。”这句话点明了我当时的疑惑和意外， 表现了“我”内心情感的跌宕起伏，教学时指导学生细细揣摩，以此为范例，届时指导学生“如何写好人物的感受。”

　采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界。梳理出 “我”两次落泪的相关描写。

　三、品析语言，体味人物情感

　这是全文的重难点部分，要调动学生多种感官，听、说、读、写、思灵活运用，步入文章主线的学习。

　第一次落泪

　“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了！”

　那年文中的 ‘我’才十岁，什么事以至于他整整哭了一夜？作者给我们留下了很大的思考空间，此处应好好利用这一补白点，放手让学生联系上下文，结合生活经验换位思考： “十岁的‘我’正是无虑、快乐学习、健康成长的年龄，却因为贫困，失去了这美好的一切？？”‘我’将多么沮丧无助，多么彷徨和迷茫！

　此时，学生已经与文本中的‘我’有了一定的思想共鸣，心沉入困顿之中。趁热打铁，大屏幕出示刘爱欣爷爷仅仅只有三句话的来信：小朋友，我从‘省希望工程’办公室那里了解到你的情况。我打算以后供你上学。先奇两百元给你交今年的学杂费。”信的内容简单明了，这不是雪中送炭吗？‘我’怎能不

　敢动？‘我’的未来又有了希望。回头解“决我为什么哭了一夜”就不难了，我的不幸遭遇和幸运的遇到好心人都在泪水中得以宣泄。

　接下来峰回路转故弄玄虚，让学生猜测捐钱资助‘我’上学的刘爱欣爷爷会是做什么的呢？

　是企业家？

　还是政府官员？

　是大学教授？

　还是领导干部？

　待学生尽情猜想后得出结论：无论刘爷爷是做什么的，他一定是个有钱人。积聚了若干个猜想后蓄势待发，学习‘我’第二次落泪的相关内容。

　第二次流泪

　围绕‘我’第二次流泪，有四个关键句子，也是我的四个意想不到！

　1、“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”

　拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。这些词说明刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。

　2、“刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？”“什么？”我诧异了。

　‘我’的反应引人深思。

　3、“你是他干孙子吧？”“是？？是！”

　4、“怪不得呢！老刘去年就过世了，他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点？？’”

　临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。

　种种情愫涌上心头，我的泪水一下子流出来了。

　谜底揭晓了，这是一个怎样的老人啊？通过理解，体会，朗读，环环相扣，层层深入，人物形象越发鲜活清晰高大。之后以“我流泪是因为—————引读训练”的形式反馈‘我’流泪的原因。

　我流泪是因为资助我的人竟是个以捡破烂为生的老人；

　我流泪是因为他把素不相识的我当成他的亲人；

　我流泪是因为他临终仍然念念不忘我这个他引以为荣的人。

　教师恰当运用课文和自己的情感去感染学生，教育学生。“随风潜入夜润物细无声”，把无声的文字变为有声的语言，发挥语文教材所特有的说服力和感染力。教师饱含深情，进入角色，正确理解文中寄寓的情和意，传情激情，文字就有血有肉会说话，不再是枯燥的文字符号。

　四、再次感动，升华情感。

　最后，回顾全文，深入理解“心愿”的含义。

篇三

　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心。

　1、今天这节课，我们继续学习23课，全班齐读课题。

　2、心愿代表着我们对未来的美好愿望与憧憬。上堂课，我们已经对全文有了整体的了解，并学习了课文的第一部分，现在请同学们翻开书，快速浏览全文，看看这篇课文讲了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？

　3、浏览后，指名回答，并齐读“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”

　4、中法两国远隔千山万水，我们的肤色不同，语言不同，文化背景也不同，那我们为什么会有这样一个共同的心愿呢？今天这节课，就让我们再一次走进他们的故事中，去深入感受中法两国人民地深情厚谊。

　二、自主、引导相结合阅读。（学习课文18-20自然段。）

　1请同学们自由地读课文的18—20自然段，抓住重点的词句，体会人物的内心情感，把你感受最深的句子划下来，多读几遍，并在旁边的空白处简单的写上你读文的感受。

　2学生交流。

　生1：我感受最深的是18自然段这里。。。。。。我从这里感受到爸爸去中国买回了很多的中国物品。

　3都有哪些呢？学生说，教师相机点击出让学生观看。并在“连名字都不知道”下点出红点。

　4那维勒尼克说的不吃饭不说话的中国人，指的是。。。。。。。（学生齐答：陈列在柜子里的二十多个不同模样儿的泥人。）

　5你们看，爸爸从中国买回的这些不同地方，不同种类，不同年代的物品，摆放在家里，以供自己、家人、亲朋好友随时观赏，他们家真成了（学生齐答“中国物品展览馆。”）

　6那如果你是家人或者亲朋好友，看到这些琳琅满目的中国物品，你会说些什么呢？（①中国的物品太精美了，中国人民真是充满着智慧。②这些中国物品真是让人大开眼见，我也想去中国了解一下。③我太喜欢这些中国物品了，也想买一些回来摆放在家里。）

　7就请你带着喜爱之情，读读这一段。

　8从这些词语（“连名字都不知道”、“中国物品展览馆。”）当中你体会到什么？

9中国的物品就像一块魔法石深深吸引着维勒尼克的爸爸，让他爱不释手。来，让我们齐读这一段，读出爸爸对中国物品的情有独钟。

　10还有哪些地方你感受比较深？

　生2：我感受最深的是：维勒尼克的爸爸。。。。。（20自然段）：（感受到爸爸游览过中国的一些风景名胜，这些名胜在他的头脑中留下了深刻的印象。）

　11爸爸去过的这些地方，我们班有同学去过吗？谁能选择其中的一处跟大家介绍一下呢？（没有学生介绍时，教师准备了一段一处景观的视频介绍。）

　12同学们，你们认为他介绍的怎样？（仔细，生动，形象，让我有种身临其境的感觉。）

　13这就是“绘声绘色。”从这个词，你体会到什么？（爸爸对中国非常的了解，十分的喜爱。）就请你来读读这句话。

　14第一句话里还有那个词让你感受到他对中国的喜爱？

　15（从“兴奋”这个词我体会到爸爸讲起中国是非常的高兴，激动，很乐意和别人谈起中国的种种。）就请你再来读读第一句话。

　16还有词表现爸爸对中国的喜爱吗？

　17（“滔滔不绝”，爸爸讲起中国讲个没完没了，讲个不停，连小姑娘都插不上嘴。）就请你来读读第二句话。那谁还能读出爸爸讲起中国的口若悬河。（再指名读。）

　19、导读：爸爸对中国真挚的情感，让我现在完全可以理解。。。。。。（范读19自然段）我，这位中国工作者到底理解了什么？请同学们联系着前文，再来小声的读读这段话。

20、这种爱在无声中传递，友谊的种子已默默地生根发芽。你们看，小姑娘天真的心灵，不就是一朵即将绽放的友谊之花吗？谁来读读这段话。真诚的友谊是可以跨越国界，真诚的友谊是可以穿越时空，来，全班齐读这段话。

　三、学习作者写作方法，情感升华。（学习课文21—29自然段。）

　1、通过维勒尼克爸爸对中国的介绍，让我深切的感受到他对中国的热爱。这种爱并感染给了他的家人，感染到了我。因而，在我和他们心中都萌发了哪些心愿呢？我想请同学们分角色读课文的第三部分。

　2、“我”的心愿是欢迎法国一家人到我们中国北京来做客。小姑娘的心愿是要到北京去当“我”女儿的老师。爸爸的心愿是希望他的女儿当架设友谊桥梁的工程师！当架设友谊桥梁的工程师是做什么？

　3、请同学们分别找到这三个心愿的句子，放在一起联读之。相机渗透学法的指导。从人物的语言，动作，神态，表达心愿的热情、迫切、真诚。

　4、“我”和法国一家人的共同心愿是：一起告诉我“修一座友谊的长桥”

　5、其实，在中法两国的历，曾经有过灰暗的一页。100多年前，由法国参与的八国联军在我中国的大地上犯下了不可饶恕的滔天罪行。然而，再两国人民一代又一代不懈地努力下，中法关系又翻开了新的一页。（课件播放中法建交的。）

　6、同学们，请大家思考一下，是什么让我们放下了仇恨，修补着裂痕，重建着未来呢？（真诚的沟通，相互的关爱，对和平的企求。。。。）

　四、拓展延伸，异步达标

　1、你能不能谈谈这节课得到的收获？

　内容故事，思想感情，写作特点——感情真诚

　总结：一个故事，发现感人的心愿，一番交流，流露出可贵的情感。

　2、此时同学们也想到一个表达心愿的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一种感人心愿，请大家把心愿写在你们的日记里。

　板书设计：

修一座友谊的长桥

“我”（中国）一家人（法国）

爱

和平